说课 七律长征（第一课时） 教学设计

年安徽省学前和义务教育优质课评选活动类型：说课版本：统编教材年级：六年级册次：上册课题：《七律•长征》（第一课时）《七律•长征》教学设计教学分析：《七律•长征》是统编版义务教育教科书六年级上册第二单元的第一篇课文，这是毛泽东在红军长征胜利前夕写下的一首七言律诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。本单元围绕“革命岁月”这个主题，一共编排了五篇课文，指向阅读的语文要素是了解文章是怎样点面结合写场面的。本课侧重引导学生阅读诗歌，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。六年级学生已经具备学习诗歌的一些能力，并逐渐建立革命认知与情感。但本文的时代背景与学生生活实际较远，所以在教学时教师要指导学生做好课前预习工作，搜集一些相关的图片、视频资料等。本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，依据新课标课程理念，本课在设计上最大的特色就是：“三单”伴学,构建高效课堂；树立“教—学—评一体化”意识，激发学习兴趣；创设情境，设计学习任务群，以学习任务为驱动，让学生在真实情境中开展语言实践活动，切实提高学生的核心素养。教学目标：1.自学本课生字词语，会写“崖、渡”等4个生字。2.在理解诗意的基础上，体会诗歌表达的情感，读出磅礴的气势。背诵课文。3.初识文章点面结合的写法，感受伟人的革命情怀，培养学生初步的审美能力。教学重难点：1.在理解诗意的基础上，体会诗歌表达的情感，读出磅礴的气势。背诵课文。2.初识文章点面结合的写法，感受伟人的革命情怀，培养学生初步的审美能力。教学准备：学生准备：完成预学单（搜集资料、了解长征，字词学习等）。教师准备：搜集图片、视频等资料，制作课件，准备练习单和延学单等。教学过程：课前播放长征歌曲，将学生带入特定的历史背景中。一、创设情境，明确任务1.检查预学，交流学生梳理的革命发展时间轴，整体感知单元内容。2.创设情境，明确任务：在国庆来临之际，学校准备举行“追寻红色记忆，开展革命故事会”主题系列活动。为了参加学校的这次主题活动，由此提出本课任务——“寻长征足迹竞选长征宣讲员”。要想竞选长征宣讲员，还要挑战三个小任务：“长征知识我了解”“我是经典传诵人”“我是红色小记者”。【设计意图】此环节凸显大单元教学理念，整体感知单元内容，了解历史背景。通过创设真实的学习情境，使革命题材课文与生活联系起来，激发学生的学习兴趣。（二）挑战任务一：长征知识我了解（1）出示长征知识竞答题：长征知识竞答1.中央红军于___年___月，开始长征。2.红一方面军从江西___出发，途经___个省。3.红军长征中，四渡赤水，巧渡____，强渡大渡河，爬_____，过_____，行程达____________，终于在____年____月胜利到达陕北根据地。4.《七律•长征》是一首______律诗。“七律”是七言律诗的简称，是诗歌的一种体裁。每首___行，每句___字，偶句末字押韵，每两句为一联，分为_______、_______、________、和_______。（2）引导学生根据预学单以及阅读资料，完成知识竞答。【设计意图】此环节，以任务驱动活动，激发了学生的学习兴趣。学生根据预学单，完成知识竞答的同时又了解了长征和七律，既有效地完成了第一个学习任务，又为后面两个任务的学习奠定了基础。（三）挑战任务二：我是经典传诵人师：要想成为经典传诵人，还要达到一定的晋级要求：朗读课文，读出气势。读出气势的关键是理解诗意，领悟情感。这个板块作为教学的重点，分四个环节进行。初读诗歌，检查字词。检查字词之后，指导书写“崖”和“渡”两个生字，逐步引导学生把诗读正确、读出节奏，读出韵律。理解诗意，想象画面。引导学生借助注释、图片，自主学习诗歌，理解诗意，想象画面，感受红军战士的豪情壮举。体会情感，读出气势。理解“远征难”时，聚焦首联总领句，引出“远征难”；学生自主学习，抓关键词语，寻万水千山，找出“远征难”。教师概括典型事例，点拨“以点带面”，让学生初识点面结合的写法，体会红军大无畏的革命英雄主义精神。接着，问题驱动，继续探究。面对万水千山，千难万险，红军战士又有怎样的态度和表现呢？接下来引导学生品味“只等闲”。回归首联总领句，引出“只等闲”。通过小组合作学习，引导学生重点提炼颔联“腾细浪”和“走泥丸”，体会诗人奇特的想象与夸张手法，感受红军战士的乐观与无畏；对比感受颈联“暖”和“寒”时，引导学生讲述巧渡金沙江、飞夺泸定桥的故事，并适时补充资料、播放视频等，在此基础上，采用教师范读、师生对读等方式，读出诗歌的磅礴气势。渲染气氛，熟读成诵。【设计意图】此环节有效地体现了教学过程的以学定教，先学后导。《七律•长征》是一首七言律诗，如何读好诗是基础也是关键。学生通过不同形式的朗读，理解了诗意，体会了情感，读出了磅礴的气势，有效地促进了“我是经典传诵人”这个活动的开展，达到了以读促学、熟读成诵的目的。通过搭建多种学习支架，感受文学语言的独特魅力，发展学生的思维品质，提高审美能力。（四）挑战任务三：我是红色小记者师；前面两关已经顺利晋级，接下来继续挑战第三个学习任务。这一关是搜集并积累演讲素材，选取长征中的典型事例，为写演讲稿做充分准备。出示课中练习单：①回想长征，那一幕幕场景历历再现。红军在长征途中历经了万水千山，千难万险，过、越、巧渡、飞夺、喜踏，红军战士硬是从敌人的重围中杀出一条血路……②在漫漫长征路上，不仅有枪林弹雨，还有、等等难以想象到的困难。有的战士饿得实在没有吃的，竟然吃起了，啃起了……【设计意图】为了完成第三个学习任务，使演讲稿更有说服力，在引导学生理解“远征难”，品味“只等闲”之后，选取其中典型的事例或生动的故事，进一步让学生领悟诗句情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。引导学生完成课中练习单，有效地体现了本课作为“文学阅读与创意表达”这个学习任务群的组织与呈现形式。（五）总结拓展，布置作业1.寄语拓展。长征是人类历史上一个伟大的创举，习总书记曾这样勉励我们：要继承和弘扬伟大的长征精神，有了这样的精神，没有什么克服不了的困难。2.总结板书。同学们，长征虽然已经过去了八十多年，但长征精神依然熠熠生辉。长征就像一面旗帜，已经传到我们手中。（补充板书）我们要高举长征伟大旗帜，继承和弘扬长征精神，努力拼搏，不怕困难，继续走好新时代的长征之路！3.布置作业。重温革命岁月，把历史的声音留在心里。本节课我们已经顺利拿到了“长征宣讲员”的参赛代表证，希望同学们课下积极做好准备，完成延学单，下节课我们将走进“长征故事宣讲会”。出示课后延学单：1.阅读《菩萨蛮•大柏地》，继续感受伟人情怀。2.继续整理资料，撰写演讲稿，为下节课的“长征故事宣讲会”做好准备。【设计意图】本环节通过红色经典的浸润，让学生在积累语言的同时，不仅受到革命文化的熏陶，还能让学生从革命精神中感知责任使命，构筑时代担当，让革命精神植根于学生心中，发挥语文学科的育人功能。设置了课后延学单，让学生继续去体会长征精神，感受伟人毛泽