《瑶族舞曲》 教学设计

《瑶族舞曲》教学设计教学内容：欣赏《瑶族舞曲》版本：人民教育出版社年级：五年级下册设计思路：以艺术课程标准为指导思想，聚焦核心素养，引领学生学习我国优秀的民族音乐文化对培养学生热爱民族音乐，焕发学生爱党、爱国情感具有重要意义。本课中重点欣赏乐曲A部分的两段主题，引导学生深入探究，感知理解音乐。学情分析:我校五年级学生经过几年的学习积累，具有一定的音乐感受力、表现力和编创能力，但分析音乐的能力还需要提升。根据维果斯基的最近发展区理论，采用感知体验、合作探究的教学方式来提升学生的核心素养。教学目标：审美感知：学生通过欣赏丰富审美体验，提升审美感知能力。艺术表现：引导学生在音乐实践活动获得情绪、情感体验。创意实践：利用打击乐器结合声势进行编创活动。文化理解：培养学生热爱民族音乐，激发学生爱党、爱国的民族情感。教学重点：1.听辨音乐主题，体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。2.掌握瑶族舞曲的节奏及音乐风格特点。教学难点：1.学会用音乐要素分析音乐进行的特点。2.结合声势设计打击乐伴奏。教学用具：希沃白板、多媒体、瑶族长鼓、相关视频、音频和图片等教学时间：一课时教学过程：一、创设情境、引子导入1.情境导入、聆听引子部分（课件：瑶族风情图片）1）师：同学们,在我国少数民族中,瑶族是历史悠久的古老民族之一，他们大多居住在高山峻岭之间，依山建房、依族而居。它有绚丽多彩的瑶服，精美的瑶锦、极具特色的歌舞，独特婚俗和宗教信仰。盘王节是瑶族人民纪念先祖的传统佳节。下面让我们一起走进瑶族山寨，感受不一样的瑶族音乐。（播放引子）问：听，从山寨里传出了什么声音？（鼓）你能听出它的基本节奏是怎样的？（出示课件：XXX）师：同学们一起读读：XXX问：听到鼓的声音你会联想到怎样的场景？（开晚会了）师：这段引子，由民族乐器阮用拨奏的方法，模仿瑶族长鼓敲击的舞蹈节奏。把人们引入瑶族山寨那幽静的意境之中，使人联想到节日晚会即将开始。2.认识瑶族长鼓，模仿击鼓动作。1）课件：出示瑶族长鼓图片。师：这是瑶族特有的最具代表性的传统乐器，叫长鼓。师：瑶族长鼓制作精细，外形美观。鼓身呈长筒形，中腰细而实，两端粗而空，蒙以羊皮，通体彩绘日月、花草或鸟兽等图饰，极富民族风格。2）教师出示瑶族长鼓。师：瑶族是能歌善舞的民族，每逢喜庆节日，人们身着盛装，打起长鼓，跳起粗犷热烈的长鼓舞。3）教师示范击鼓动作并讲解，学生模仿。师：你知道怎样舞长鼓吗？表演这个鼓是有技巧的，有小口诀。口诀：侧身两臂拉开轻轻拍鼓（师生一起按口诀模仿练习）问：为什么两个手臂要拉开？（鼓比较长）设计意图：初步达成人文主题目标，学生在体验中感知舞蹈节奏特点，激发学习兴趣。二、主题精听：学习A段主题Ⅰ(一)声势活动：舞动长鼓1.听音乐，做长鼓动作。师生跟主题音乐按节奏XXX做拍长鼓的声势活动。引子部分左右侧身垫脚，主题音乐开始加手部动作。师：在瑶族会打长鼓，可是最受欢迎的。让我们一起来舞动长鼓加入到晚会中去。问：音乐带给你什么样的感觉？（优美动听）问：你联想到怎样的画面？（犹如美丽的姑娘在翩翩起舞）你是从乐曲的哪些特点中得到这样的感知？（节奏舒缓、旋律优美）师：优美而抒情的旋律描绘姑娘们婀娜多姿的舞态。设计意图：学生舞长鼓，初步感知音乐描绘的艺术形象。2.揭示曲名：师：刚才听的这段旋律是非常著名的一首民族管弦乐曲中的A部分主题1，它享誉国内外，展示了非同一般的音乐魅力。这首民族管弦乐曲叫《瑶族舞曲》。（二）对比感知主题Ⅰ1.比较乐句、分辨音乐情绪。师：长鼓是瑶族有代表性的民族乐器，它既能表达热烈欢快的情绪，也能传递优美抒情的情感。课件：出示乐谱，比较。2/46336|21|7217|653|2/46336|2.1|7217|6.53|师：同学们视唱两条乐谱，哪条乐谱更能表达拍长鼓时的长长的优美舒展的感觉？先听老师唱一唱，你们听辩。问：你觉得第几条符合？问：是什么音乐元素的变化让你有这样的感觉？（符点）师：音符加了符点，时值变长了，情感表达和韵味也不一样了。我们一起唱一唱感受一下。小结：通过符点拉长时值，就能达到表现旋律优美的效果。2.学生视唱主题11）视唱1—4小节。跟琴唱加辅助动作唱（符点处两臂拉长）。2）视唱5—8小节师：你能找出相同的情形，唱一唱。3）视唱1—8小节。连贯唱一唱4）了解长强短弱的规律。问：同一旋律用不同的力度演唱会有什么区别，哪种更适合表达需要的情感？师示范唱9—13小节学生分辨选择第二种师：你能找出强一点的音吗？（每小节第一个音）出示课件：标记主音突出师：音乐中，有一个音乐术语叫长强短弱。在单位拍里，时值较长的音在演唱、演奏中力度要强一点，反之短音则要唱弱一些。5）视唱13--16小节。师：你能遵循长强短弱的原则唱出来吗？学生找出强的音头唱出力度变化6）学生完整视唱主题。边唱边做长鼓声势动作师评价：从你们的声音里感受到了美的旋律线条。教师小结：这段旋律通过两个地方，运用符点增加音的时值以及遵循长强短弱的原则，让旋律听起来更有起伏感，更能表达作曲家所描绘的情感意境。3、聆听主题、听辩主题出现的次数及力度变化1）聆听主题次数问：这段主题在音乐中反复出现，它出现了几次？（三次）提醒大家其中有一次是不完整的。问：哪一次是不完整出现的？（第一次）2）分辨主题力度问：每次出现的主题音乐力度一样吗？（不一样）（你的耳朵善于捕捉）师：我们再次聆听，一起跟着音乐舞长鼓，你们模仿并观察老师舞长鼓的动作。思考：长鼓动作的高低与音乐的力度变化有什么关系？把你内心感受到的旋律，化作你动作上的韵律感。教师和学生跟音乐一起声势，学生模仿教师，观察动作的变化带来的力度的变化。（拍击身体时每次有变化。第一次：拍腿第二次：拍腰第三次：拍手）问：拍长鼓的高低与音乐的力度变化有什么关系？生：音乐弱时拍手动作低，高时拍手高。设计意图：通过视唱对比、听辨，声势等活动，掌握分析音乐的方法，了解音乐要素与情绪、情感的关系。（三）认识民族乐器，模拟演奏姿。师：第一主题共演奏三遍，力度不同，表达的场景也有不同。主题的第一次出现表现了一位美丽姑娘的翩翩舞姿，接着音乐再次反复时增加多种乐器的齐奏和力度的渐强，又表现了什么情景呢？（越来越多的姑娘加入了舞蹈的行列。）师：越来越多的人加入到盛会中来，那作曲家是通过什么手段让我们感受到群舞的场景呢？（民族乐器的增加）我们来认识和了解我们中国的民族管弦乐器。1）出示课件：高胡、中胡、琵琶、柳琴、笛子、笙。认识民族乐器及演奏姿势。师：认识民族管弦乐器的主要家庭队员。拉弦乐器、弹拨乐器、吹管乐器和打击乐器。聆听音乐，分辨乐器的音色，我们模仿演奏。（出示图片）师：这是我们阵容庞大的民族管弦乐队。我们再次聆听音乐，分辨乐队出现的演奏乐器，我们一起模仿演奏它。播放主题Ⅰ：学生跟着音乐分辨出现的乐器，并模仿演奏。设计意图：模拟演奏，与音乐融合，深度感知。二、探究体验：学习A段主题Ⅱ1、导言：夜幕降临，银色的月光映照着瑶岭山寨，在这充满诗情画意的夜色中，人们燃起篝火，伴着动听的旋律，和着长鼓的节拍，尽情地舞蹈。听!谁加入了姑娘们的舞蹈行列。2、聆听主题Ⅱ音乐、感受音乐情绪。问：音乐的情绪是怎样的？（幸福欢乐、欢快活泼）问：你是从乐曲的哪些特点中得到这样的感知的？（课件：节奏感强、旋律跳跃欢快、生动活泼）问：音乐的情绪与前面主题一相比有不同吗？（第一主题优美抒情、第二主题旋律跳跃活泼，是第一主题的变奏）课件：主题Ⅰ、Ⅱ对比图问：你感受到了怎样的画面？（人们跳舞）师：随着乐器的增加，气氛逐渐活跃起来，鲜明的节奏热烈欢快，青年阿贵（小伙子们）情不自禁的围在姑娘们的身边，他们兴奋地敲击着长鼓，尽情舞动。这段旋律表现了人们在舞蹈时热闹、活泼、欢快的形象。3、画旋律图谱分辨力度的变化。师：这段音乐里也有力度的变化，你感受到了吗？同学们手拿出来，再次听音乐我们一起画图谱，跟老师一起感受。1）播放音乐，师生画旋律图谱并分析。问：力度有变化吗，怎样变化的？从图谱能看出来吗？（圆圈越来越大，课件圆圈的颜色也发现力度的变化，音乐的力度越来越强）问：从图谱中你能看出主题2演奏了几遍？师：图谱中有两种图形符号，一种是圆圈和点点，一种是圆弧线。问：你觉得哪个符号能表现欢快热烈的情绪？（生答）问：这段欢快的音乐还有细微的情绪变化，你感受到了吗？从图谱你能看出来吗？问：圆弧线是表现欢快活泼还是稍微舒缓一点的情绪呢？（圆弧线）设计意图：在音乐的重复与对比中，利用图谱，感知音乐情绪与力度的变化。4、选择打击乐器为音乐设计伴奏进行声势活动。1）出示鼓棒、串铃。问：今天我们带来了鼓棒和串铃，我们用它们为主题Ⅱ设计伴奏。你觉得它们分别适合表现怎样情绪的音乐。它的音色是这样的（教师演奏，学生分辨选择。鼓棒表达欢快的，串铃表现舒缓的音乐。）鼓棒：X铃鼓：～～～2）学生分两组进行声势活动。（○：鼓棒敲击X～：铃鼓）教师指挥两组分别试练习分三组试练习问：点用什么动作表示呢？（拍长鼓的节奏：XX）3）设计声势活动。一组做长鼓动作、一组击打鼓棒、一组摇铃问：我们已经了解随着音乐的进行，○越来越大，力度越来越强，气氛越来越热烈。思考一下，在敲鼓棒这个部分我们怎样设计更能营造热闹的气氛？生：人员依次增加，第一乐句一组人敲击，第二乐句增加第二组共同敲击，第三乐句时加入第三组敲击人并跺脚，第四乐句四组人全体敲击跺脚）全体试练习第四句一句，全体跺脚敲击。处理结尾：师：结尾还有一句呢，怎么处理？渐慢渐弱（因为越来越弱，安排两个人敲击）4)全体表演。教师评价。师：姑娘和阿贵们一起舞动。5、综合表演：播放引子、主题Ⅰ、Ⅱ音乐，全体学生进行声势表演。师：盘王节的盛会开始了，姑娘小伙们，让我们鼓动长鼓，尽情舞蹈吧！设计意图：在编创活动中激发学生的创作欲，培养学生合作精神。四、拓展升华1.乐曲结构、观察图谱师：美妙的音乐响彻璀璨的夜空，篝火还在继续，舞蹈的人们意犹未尽。大家观察图谱，你从哪里看出音乐还没有结束？乐曲结构：引子A(主题Ⅰ+主题Ⅱ)BA’师：从结构可以看出，我们今天学习了引子和A部分。B部分在开头欣赏瑶族风情的时候背景音乐就是主题B音乐。第三部分是第一部分的再现。2.创作背景师：这么好听的音乐是谁创作的呢?1951年，作曲家刘铁山到中南少数民族瑶族地区访问采风。创作了一首脍炙人口的合唱曲——《瑶族长鼓舞曲》。1955年前后，作曲家茅沅根