心理测量理论上

心理测量理论上第1页/共80页教学内容第一节概述第二节测验的常模第三节测验的信度第四节测验的效度第五节项目分析第六节测验编制的一般程序第七节测验的使用四月232第2页/共80页第一节概述四月233第3页/共80页概述内容测量与测量量表心理测验的基本概念心理测验的分类纠正错误的测验观心理测验在心理咨询中的应用心理测验的发展史四月234第4页/共80页这两者有什么共同特征？四月235第5页/共80页测量与测量量表测量定义事物数字法则测量要素参照点单位四月236第6页/共80页测量量表定义有单位、参照点的测量连续体依据量表的精确程度，Stevens将测量量表分为四种命名量表顺序量表等距量表等比量表四月237第7页/共80页测量量表命名量表1、2、3….无法比较无法计算仅做标记命名量表代号类别人员编号性别姓名11冯小刚21许宗衡31黎明42章子怡5……6……………四月238第8页/共80页测量量表顺序量表可比较大小等级没有零点没有单位不能计算四月239第9页/共80页测量量表等距量表有单位无绝对零点可以比较大小可以加减运算不能乘除运算加减或乘除一个常数，不影响数据间关系四月2310第10页/共80页测量量表等比量表有单位有绝对零点比较大小加减乘除如长度、重量等心理测量？四月2311第11页/共80页心理测验的基本概念依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段（科学测量）心理特征行为样本测验题目结果分析结论四月2312第12页/共80页心理测验的基本概念测量的对象：人对测验题目的行为反应行为样本：有代表性的行为测验刺激（题目、操作程序）必须相同测验分数要比较才有意义－－常模全部行为行为1行为3行为2四月2313第13页/共80页心理测验的基本概念心理测验的性质间接性特质：个人对刺激作反应的一种内在倾向特质是独特、稳定、抽象、可测量的心理特征相对性测量结果相对而言客观性测验刺激标准化测验评分标准化分数解释与推论标准化心理特征行为样本测验题目结果分析结论特质四月2314第14页/共80页心理测验的分类心理测验测验功能智力测验特殊能力测验人格测验测验材料言语测验操作测验测验严谨度客观测验投射测验测验方式个别测验团体测验测验要求最高作为测验典型行为测验四月2315第15页/共80页按功能分类智力测验比内－西蒙智力测验、斯坦福智力量表、韦氏智力测验测量人的一般智力水平特殊能力测验音乐、绘画、机械技巧、文书、高考测量个人的特殊潜在能力，用于升学、选拔人格测验MMPI、16PF、EPQ、TAT测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机信念等个性心理特征分问卷法、投射法四月2316第16页/共80页韦氏儿童智力测验四月2317第17页/共80页按测验材料分类文字测验材料为文字资料缺点易受文化程度影响操作测验测验题目多为图形、实物、工具、模型的辨认和操作，不用言语回答不受文化限制缺点是不宜团体测验，时间上不经济两者的结合使用：韦氏智力测验四月2318第18页/共80页瑞文智力测验四月2319第19页/共80页按测验严谨度分类客观测验所呈现的刺激意义明确，无需发挥想像大多数测验属于此类投射测验刺激模糊，无固定意义需要被试的想像罗夏墨迹实验、主题统觉测验、自由联想测验和句子完形测验四月2320第20页/共80页罗夏墨迹测验四月2321第21页/共80页TAT（主题统觉测验）四月2322第22页/共80页按测验方式分类个别测验一对一临床上最常用的方式结果可靠费时，需要经过专门训练团体测验一对多时间经济结果不如个别测验可靠陆军甲种和乙种测验、教育成就测验团体测验可用于个别测验，但个别测验不能用于团体测验四月2323第23页/共80页高考四月2324第24页/共80页按测验要求分类最高作为测验要求被试做出最好的回答，有正确答案智力测验、教育成就测验典型行为测验没有正确答案各种人格测验四月2325第25页/共80页纠正错误的测验观错误的测验观测验万能论：IQ99分与100分的差别测验无用论心理测验即智力测验正确的测验观心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善四月2326第26页/共80页心理测验在心理咨询中的应用智力测验常用的有吴天敏修订的中国比内量表龚耀先等修订的WAIS-RC、C-WISC、C-WYCSI，林传鼎修订的WISC-CR张厚粲等修订的瑞文标准型测验SPM，李丹修订的联合型瑞文测验CRT。人格测验常用的有：EPQ、16PF、MMPI心理评定量表主要包括：精神病评定量表、抑郁量表、焦虑量表、燥狂状态评定量表、恐怖量表等。四月2327第27页/共80页心理测验在心理咨询中的应用不是必须的咨询关系建立之前运用专人施测四月2328第28页/共80页心理测验的发展史始于汉代兴于隋唐的科举取士制度世界上最早的心理测验实践古希腊：教育中测验智力技能与运动才能中世纪的欧洲大学采用考试19世纪工业革命后欧洲开始科学的心理测验四月2329第29页/共80页清朝举子在考号内答题四月2330第30页/共80页心理测验的发展史1880’s英国高尔顿（F.Galton）提出：气质智力的差异源于遗传设计：测量遗传差异的方法奠定：心理测验的统计学基础1890’s美国卡特尔（J.M.Cattell）1890年在《心理》上发表《心理测验与测量》1900’s法国比内与西蒙（A.BibetT.Simon）1905年发表了《诊断异常儿童智力的新方法》四月2331第31页/共80页心理测验的发展史操作测验的发展测验材料：语言文字实际操作团体智力测验的发展个别测验团体测验能力倾向测验的发展D.Wechsler：学前、学龄、成人智力量表人格测验的发展非智力领域E.Kraepelin的自由联想测验－Rorschasch的罗夏测验MMPI、16PF、EPQ中国心理测验的发展：本土化四月2332第32页/共80页第二节常模第33页/共80页常模常模及类型常模团体常模分数的表示方法四月2334第34页/共80页常模某地区小学五年级的数学期末考考试分数的分布情况小明的数学成绩为94分，请问小明在该地区的数学成绩如何？答案：有10%的同级小学生的数学成绩比小明好。四月2335第35页/共80页常模的概念总体样本观察编制样本常模制定结果比较结论测验实施原始分数心理测验题目测验实施抽样个体样本常模团体四月2336第36页/共80页常模的概念常模分数心理测验施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按照一定规则转换出来的导出分数导出分数具有一定的参照点和单位常模常模分数构成的分布包括一般常模和特殊常模四月2337第37页/共80页常模的类型－发展常模定义依据年龄规律的心理特质表现制成的量表，也称年龄量表发展顺序量表最早的是葛塞尔发展程序表：4周控制眼运动，16周保持头平衡，28周用手玩东西，40周坐立爬行，52周站立行走瑞士皮亚杰的发展理论：守恒概念研究；5岁理解质量守恒，6岁掌握重量守恒，7岁理解容量守恒。四月2338第38页/共80页常模的类型－发展常模智力年龄比内－西蒙提出智龄概念按照比内－西蒙量表，每个年龄有6个题目，答对一题得智龄2月，则某6儿童做6岁组题目全部通过，7岁组通过5题，8岁组通过4题，9岁组通过3题，则该儿童的智龄是（）a5岁b6岁c7岁d8岁e9岁年级当量：年级量表教育成就测验6年级的算术水平四月2339第39页/共80页常模的类型－百分位常模百分等级：85的百分等级的含义:有85%的人比这个分数低。PR＝100－(100R－50)/N百分点（百分位数）直线内插法计算录取20%的百分位数百分位常模：按照常模团体中个体所处的相对位置，按照百分等级或百分位来描述的常模表示方式四分位数和十分位数四月2340第40页/共80页常模的类型－百分位常模100%1%80%H分L分PP分计算：(100-80)/(H-pp)=(80-1)/(pp-L)四月2341第41页/共80页正态分布与标准差的概念矮高四月2342第42页/共80页正态分布与标准差的概念四月2343第43页/共80页标准分四月2344第44页/共80页四月2345第45页/共80页四月2346第46页/共80页正态分布与标准差的概念标准差：总体中每一个个体值与总体平均值的距离的平均数称为标准差在正态分布的总体中，在总体平均值的左右各1.96个标准差的范围内的个体值的总和占全部总体的95%，在平均值左右各2.58个标准差的范围内的个体值总和占全部总体的99%。如果一个个体值距离平均值大于1.96个标准差，我们就可以推断这个个体属于5%的少数四月2347第47页/共80页常模的类型－标准分常模定义：将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。线性转换的标准分数z分数z＝（X－X）/SDZ分数Z＝A+BzA、B的作用非线性转换的标准分数：常态化过程：原始分数转化为百分等级，再转换为离均值，并表示为任何平均数和标准差T分数（50，10）、标准九分（5,2）标准十分（5，1.5）、标准二十分（10，3）使用最广、影响最大的常态化标准分数：离差智商四月2348第48页/共80页常模的类型－智商心理年龄：MA不同年龄儿童无法比较比率智商：IQ＝MA/CA×100缺点：成人、老年人离差智商：一种以年龄组为样本计算而得的标准分数（100，15）IQ＝100＋15（X－）/SD原始分数与IQ对应的常模表1960年斯－比测验中，使用（100，16）的标准分标准差相同才有比较的可能四月2349第49页/共80页常模团体的概念总体样本观察编制样本常模制定结果比较结论原始分数心理测验题目抽样个体样本常模团体四月2350第50页/共80页常模团体定义：由具有某种共同特征的人组成的一个群体或者是该群体的一个样本。常模团体的基本特征：能够代表团体选择常模团体的三步骤确定一般总体确定目标总体确定样本四月2351第51页/共80页常模团体的条件群体的构成必须明确界定群体的特征性质性别年龄职业等常模团体必须是所测群体的代表性样本取样偏差导致失去代表性样本大小要适当常模团体大小一般最低不少于30或100人，全国常模一般要2000~3000人。标准化样组是一定时空的产物现时现地定期修订四月2352第52页/共80页常模团体的取样方法取样定义从目标人群中选择有代表性的样本。简单随机抽样系统抽样：最重要的是确定组距分组抽样：全国疾病流行病调查分层抽样：最常用分层比例抽样和分层非比例抽样四月2353第53页/共80页常模分数的表示方法转换表法：（常模表）最简单而且最基本的表示方法P346剖面图法：图5-1四月2354第54页/共80页常模分数的表示方法－转换表法：（常模表）四月2355第55页/共80页常模分数的表示方法－－剖面图法四月2356第56页/共80页常模分数的表示方法－－剖面图法四月2357第57页/共80页第三节信度第58页/共80页信度信度的概念信度评估的方法信度与测验分数的解释影响信度的因素四月2359第59页/共80页信度的概念四月2360第60页/共80页信度的概念定义： 指同一被试者在不同时间内用同一测验（或其复本）重复测量，所得结果的一致程度误差E的概念随机误差的作用X＝T+ESX2=ST2+SE2rxx=ST2/SX2rxx=(SX2-SE2)/SX2=1-SE2/SX2（真实值）T（随机误差）EX(测量值）四月2361第61页/共80页信度的概念S2TS2ES2Xrxx问题：影响信度大小的因素是什么？四月2362第62页/共80页信度的指标信度系数与信度指数大部分情况下，信度以信度系数为指标，是一种相关系数信度指数的平方是信度系数，是真分数标准差与实得分数标准差的比值rxx=S2T/S2XrXT2=S2T/S2XrXT=ST/SX四月2363第63页/共80页信度的指标测量标准误如何衡量测量分数距离真分数的变异大小呢？测量误差的标准差即可以衡量测量标准误公式SX2=ST2+SE2rxx=ST2/SX2SE2=SX2-ST2=SX2-SX2rxx

=SX2(1-rxx)

SE＝SX1-rxxTEX95%的可信区间为X-1.96SE<XT<=X+1.96SE99%的可信区间为X-2.58SE<XT<=X+2.58SE四月2364第64页/共80页信度评估的方法重测信度稳定性系数重测法：人的多数心理特征的相对稳定性优点：可作为将来行为表现的依据缺点：易受练习和记忆的影响重测时间一般为2~4周，间隔时间最长不要超过6月。测验测验重测信度2~4周～6月常模团体四月2365第65页/共80页信度评估的方法复本信度等值性系数等值复本施测顺序：一半先A后B，另一半先B后A重测复本信度或稳定与等值系数优点：避免学习记忆效应缺点：建立复本困难AB重测复本信度BAAB＝常模团体2~4周～6月四月2366第66页/共80页信度评估的方法内部一致性信度反应题目之间的关系，表示测验能够测量相同内容或特质的程度分半信度：常用积差相关法缺点：低估信度修正公式：

斯皮尔曼－布朗公式

rxx

=

2

rhh

/

(

1

+

rhh

)AB常模团体测验分半信度四月2367第67页/共80页信度评估的方法内部一致性信度同质性信度：所有题目间的一致性分测验内部同质性库德－理查逊公式（单记分）克伦巴赫a系数（多重记分）测验题目ABCD同质性信度例如：单计分：你好吗？a好b不好（正确答案a）多重记分：你好吗？a好b不太好c不好

四月2368第68页/共80页信度评估的方法评分者信度两位评分者评分相关系数评分客观性一般要在0.9以上多个评分者多个对象的等级记分时，用肯德尔和谐系数（W）信度的评估依据是误差有多少种误差就有多少种评估方法1AB234评分者信度四月2369第69页/共80页信度与测验分数的解释S2TS2ES2Xrxx解释真实分数与实得分数的相关r＝0.90，即实得分数中有90%的变异是真分数造成的。r＝0,意味着什么？r＝1,意味着什么？信度系数r的分布为0－1四月2370第70页/共80页信度与测验分数的解释确定信度可以接受的水平一般原则r<0.70，不能用于个人及团体评价；0.70<=r<0.85，可用于团体；r>=0.85，才能用来鉴别或预测个人成绩作为。新编的测验信度应高于原有的测验或同类测验。四月2371第71页/共80页信度与测验分数的解释解释个人分数的意义例：某人的韦氏智力测验IQ为100,已知韦氏智力测验的信度系数为0.84,请问1）如果再测一次他的分数将改变多少？2)这个分数说明他的真实水平怎样？测量标准误SE＝SX1-rxx（真实值）TX(测量值）（随机误差）E四月2372第72页/共80页信度与测验分数的解释解释个人分数的意义问1答：95%的可信区间为X-1.96SE<XT<=X+1.96SE99%的可信区间为X-2.58SE<XT<=X+2.58SE问2答：如果再测，测量值变化的可能范围为±1.96SE（95%）答：SE=15*1-0.84=61）再测一次，他的分数将有95％的可能会在12个IQ内变动他的真实IQ有95%的可能会落在100+-1.96*6即112~88之间。四月2373第73页/共80页信度与测验分数的解释比较不同测验分数的差异不同测验的单位必须相同差异的标准误公式SEd=S2-rxx-ryy例：某人的韦氏智力测验言语智商为102,操作智商