小学四年级上册语文《习作·观察日记》教案（通用19篇）

小学四年级上册语文《习作·观察日记》教案（通用19篇）学校四班级上册语文《习作·观看日记》教案（通用19篇）

学校四班级上册语文《习作·观看日记》教案篇1

教学目标

1.培育孩子们观看的爱好，养成留心观看四周事物的好习惯。

2.让同学写下观看中新的发觉，或是观看中发生的事。

3.让同学了解观看日记的写法，也试着写观看日记。

4.练习修改习作。

教学重点把自己平常观看中新的发觉，或是观看中发生的事详细、生动地写下来。

教学难点从哪些方面进行细致、精确     的观看。

教具预备课件

导入：

一、激发同学的写作爱好

师：我们学习了《爬山虎的脚》是叶圣陶经过一段时间的观看发觉爬山虎的隐秘，《蟋蟀的住宅》是法布尔观看了很久，看到了蟋蟀筑巢的全过程。平常仔细、连续的观看才把文章写得生动好玩，有吸引力。今日，我们就来学习的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动好玩。(板书：写观看日记)

【设计意图：与同学对话，拉近了师生之间的距离，激发了同学的学习爱好。】

二、回忆日记格式。

(一)回忆日记格式。(出示课件2)

1.同学齐读题目，说一说要求写什么?

2.师导言：既然要写观看日记，我们就要了解日记的格式。谁能说说日记的格式是什么?

3.同学：要写上年、月、日、星期和天气。

4.老师：很好，看来大家对写日记有所了解。首先你可以给日记取个标题;其次在第一行写上你写日记时的日期、天气、星期几!(板书：给日记取个标题第一行写上日期、天气、星期几)

5.观看日记就是把看到的人物、事物、景物登记来，每次观看最好截取一个侧面，写出特征，反映一个中心。我们来看看观看日记的格式。老师认为，同学写日记，依据写作目的不同可以有两种格式：一种是写在日记本上，给自己看的，一种是写在作文本上给老师看的。写在日记本上的就像刚才的同学所说，第一行写出写日记的时间和天气;写在作文本上的就是一篇文章，最好要有一个题目，老师一看就知道你写的观看日记中心是什么，第一行再消失写日记的时间。

6.师：大家打开书，翻到第44页，再读一读苏联比安基的《森林报夏》中的两则日记，想一想，说一说：它和我们以前所写的日记有哪些不同之处呢?(同一个写作内容，却由几则日记共同组成。)

7.师：这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观看到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观看日记。今日，我们也可以写一写连续观看日记。

【设计意图：审题指导这个环节能让同学很快了解题目，把握写作重点。】

(二7定观看对象。

1.同学们想一想，你准备选择什么事物来进行仔细细致地观看呢?大家打开书翻到第46页，看看这些小伴侣都预备观看什么?

2.同学回答：他们想观看种子发芽、树叶颜色变化、月亮变化的过程、家里养的小猫。

3.同学先在小组内沟通自己的观看对象，然后在全班沟通。

(二7定观看对象。

1.同学们想一想，你准备选择什么事物来进行仔细细致地观看呢?大家打开书翻到

第46页，看看这些小伴侣都预备观看什么?

2.同学回答：他们想观看种子发芽、树叶颜色变化、月亮变化的过程、家里养的小猫。

3.同学先在小组内沟通自己的观看对象，然后在全班沟通。

【设计意图：让同学充分调动眼、耳、鼻、舌、身等五官的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的功能，对所找到的材料进行感觉、品评和辨别，然后有的放矢地把所见、所闻、所感运用日记的形式当堂写下来】

三、指导观看方法，引导同学习作。

(一)指导观看方法

1.过渡：小伴侣们，我们已经选好了要观看的事物，你能告知我们一下，你怎样去观看选好的事物?

2.让同学自主、合作、探究地学习，老师相机引导同学把握观看的方法。

(1)请观看同类事物(如水果类、植物类、动物类)的小伴侣自愿组成学习小组，大家一起争论、探究，并将自己小组探究到的该类事物的特点写在纸上。

(2C同学将自己小组观看的结果与全班同学沟通。

3.引导同学了解观看事物的方法，引导同学认真想发挥联想和想象，并指导同学把观看到的事物说得生动、详细。

(1g是水果类，指导同学在全面细致观看的基础上，让同学说说先观看什么，再观看什么，最终观看什么，并说说自己每步观看的结果。同时，启发同学调动各种感观去熟悉事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。(出示课件3)

(2g是观看植物，引导同学要观看它的干、茎、叶等各部分的特点，生长习性等，要认真观看它的花、茎、叶、枝，对这株植物各个部分的外形、颜色、姿势作全面地了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。(出示课件4)

板书：观看植物

(干、茎、叶等各部分的特点，生长习性)

(3)如观看动物，就要观看动物的形状，生活习惯等特点。板书：观看动物(动物的形状、生活习惯等特点)

(二)引导同学习作

1.师导言：我们怎样才能把观看到的事物写出来，记录下事物的变化和自己的观看过程，以及自己的想法和心情呢?请大家再读第44页苏联比安基的《森林报夏》中的两则日记，找出能体现观看细致的语句，说说你的体会。

2.茅盾曾写过：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时登记来。”由此可知，观看一个事物必需详细，细致。

3.同样，写观看日也要像哨兵一样细心。其实，只做到这一点还远远不够。观看还要全面，调动多种感官，从多个角度和层面来描写。比如，看：眼睛看到什么?

听：耳朵听到什么?触：手可以摸到什么?嗅：鼻子可以闻到什么?味：舌头是否可以尝到什么?另外，大家还要在全方位感知的同时辅以自己的感受：大脑里想到

什么?心中感受到了什么?自己的心情怎样?(板书：有感受，登记来)

4.所以写观看日记除了“观”，更要有“察”，就是还要有观看后的感受。同时，别忘了写出观看对象最近几天或一段时间内的变化状况哟!

5.同学开头写日记，老师巡回指导。

四、整理观看日记，组内共享日记。

1.同学再读自己的作文，加以整理、修改，尽量做到观看细致入微。

2.在学习小组内相互交换日记，提出修改看法，老师参加其中，并加以指导。

3.评一评：谁写的日记观看得细致，内容记得精确     、形象。

【通过详细的范文指导，让同学对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的力量。】

五、老师进行总结，激发习作热忱。

师总结：有人说过，生活，需要细心观看，更需要理性思索，从而猎取鲜活而丰富的写作素材。还有人说过：认真观看生活中的事物，用自己的慧眼，自己的心智去领悟生活。爱默生更说过：细节在于观看，胜利在于积累。由此可见，能够做到细致入微，并能从多方面对观看对象加以感知，记录下来，再辅以自己的体会，就可以形成一篇优秀的观看日记了。愿大家多观看，爱倾听，善思索，勤描写，做个有心人，写出更多、更精彩的观看日记吧!

板书设计写观看日记

给日记取个标题

第一行写上日期、天气、星期几

观看植物(干、茎、叶等各部分的特点，生长习性)

观看动物(动物的形状、生活习惯等特点)有感受，登记来

教学反思：

同学能够在回忆课文内容的基础上，结合自己的生活实际，写出自己观看的事物以及它的进展变化过程，用词比较精确     、恰当。

尽管设计的很好，但是本次习作也存在许多不足之处，表现最明显的就是习作中的语言不够丰富，虽然同学把观看对象描写得很真实，但总感觉叙述平平淡淡，关键是没有使用恰当的修辞手法所致。

学校四班级上册语文《习作·观看日记》教案篇2

【教学内容】

“写观看日记”是统编版新教材四班级上册第三单元的习作内容。本单元的主题是“到处留心皆学问”，体会文章精确     生动的表达，进行连续观看，学写观看日记。本单元我们学习了三篇课文，《古诗三首》《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》，都告知我们文章要想写得详细、生动、好玩，与长期、连续的观看是分不开的。虽然同学已经在二班级接触过日记，但学写观看日记重在通过认真观看写下自己的所见、所闻、所感，这与其次学段习作目标“观看四周世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，留意把自己觉得新颖好玩或印象最深、最受感动的内容写清晰”非常契合。

1.引导同学运用好眼、耳等多感官观看，养成留心观看四周事物的好习惯。

2.学习用比较的方法，有条理地写下观看中的发觉，并能表达自己观看时的感受。

3.了解观看日记的写法，也试着写观看日记。

【教学预备】

提前一周布置同学观看，并完成观看记录表。

(友情提示：孩子们，家中的植物，种大蒜，泡黄豆，泡绿豆，蚕宝宝，刚诞生的小猫，小狗，每晚月亮的形态这些都值得你去细心观看!赶快行动起来吧!)

一、课前嬉戏翻拼图，说发觉

1.孩子们，玩过拼图吗?我想大家都不生疏吧，今日啊，老师也带来了一些好玩的拼图，但是这些拼图有些小小的不同，不需要你拼，请你来翻!翻出以后，请你告知我发觉了什么。

2.出示四块不同颜色的拼图(白色、黄色、黑色、绿色)，谁想来第一个翻拼图?

3.你发觉了什么?

白色拼图：是蚕宝宝结茧，变成飞蛾;

黄色拼图：是月亮有时圆，有时弯;

黑色拼图：是小蝌蚪蜕变成青蛙;

绿色拼图：是绿豆泡水后变成了豆芽。

【设计意图】互动嬉戏结合平常生活和科学课的初步观看结果，打破同学对习作课的畏难心情，唤醒同学的直观印象，初步体验通过留心观看，发觉身边布满奥妙的事物，为后续习作搭建脚手架。

二、创设情境，学会多感官观看

1.孩子们，刚刚大家翻的那些好玩的拼图，你知道是从哪儿来的吗?(同学猜)不如我来揭晓答案吧，那些图片都是现在五班级的学长、学姐们自己拍的照片，那可都是上一届校内观看科技节活动中的优秀作品呢!对了，其次届校内观看科技节立刻就要开幕啦，这一届的主题是：我是小小观看家。怎么样?你们想不想参与啊?光有热忱可不够啊，我们先来看看有哪些活动要求。

活动要求：每位参与校内观看科技节的小选手们，可以把你最近观看的感爱好的事物，用照片或者微视频的形式发给我们，当然还得附上一段文字解说词!

2.刚刚大家都特殊想参与，那谁来说说最近你观看了什么?

同学沟通：

我用绿豆泡水，竟然能长出豆芽;

我家楼下的一只小黑狗突然有一天就怀孕了，没几天就生了好多小狗，小狗长得特殊快;

我最近在养蚕宝宝，从一点点大，到白白胖胖，后来还变成了飞蛾呢

3.我听出来了，孩子们，你们的观看对象可真广啊：有些孩子观看的是动物，有些是植物，还有的是家里种的果子、种子等，这些我们都可以称之为事物。那你是如何观看你感爱好的事物的呢?同学沟通后总结：

眼看颜色、大小、长短

耳听声音

鼻闻气味

嘴尝味道

手摸触觉

脑想用途、意义

4.你们都是生活中的有心人!其实把你们说的这些观看方法总结一下，就是一首《观看法宝歌》呢，我们一起来读一读吧：

我有六件宝，观看少不了。

眼睛看得明，耳朵听得清;

鼻子闻气味，嘴巴尝味道;

双手摸一摸，大脑细思索。

用好六件宝，奥妙全知道!

5.孩子们，原来运用好自己的多种感官观看，就能发觉在我们的生活中、学习中，有很多布满奥妙的事物，它们的变化经常让人感到奇妙、惊喜。这些你观看的事物都可以成为你参与校内观看科技节的素材!

【设计意图】为同学在课堂上创设一个参与校内观看科技节的情境活动，鼓舞同学参与，鼓舞他们说出自己的观看。但是，观看不仅仅是看，更应当告知同学还可以通过耳朵听，鼻子闻，嘴巴尝，双手摸，大脑想多种感官，学会多角度观看。

三、例文引路，学写观看日记

1.孩子们，确定了观看对象，就可以了吗?(不行)那还需要什么呢?(拍照片或者拍视频，写解说词)这几个当中，哪个最让你犯难呢?(写解说词)是啊，拍照片，拍视频，其实都还好，就是这写解说词，还真有些难度啊，别怕，老师可以帮帮你!

2.要想写好这解说词啊，不同的事物，我们在观看时，它的内容应当也是不一样的吧!那谁能结合你的观看对象，详细说说可以从哪几个方面来观看?

同学沟通，老师归纳总结：

植物类：要用眼睛认真观看它的花、茎、叶、枝，对这株植物各个部分的外形、颜色、姿势作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。

动物类：要观看动物的形状、四肢、饮食、生活习惯等特点。

其他：可以观看它的颜色、大小、粗细等。

3.大家总结得可真好!老师还特地给你们找到了一篇解说词，这可是上一届的一等奖作品喔，请看：

铁皮石斛观看日记

20__年4月29日星期一晴

今日，我发觉铁皮石斛开花了，我就围着它开头观看。它的叶子依旧是碧绿色的，相比之前，是很深很深的碧绿，还长出了一些嫩绿色的新叶子。原先绿色的“小辣椒”现在变成浅黄色的“小星星”了，而且这个奇妙的“小星星”嘴里，还吐出一条暗红色的“大舌头”呢!“大舌头”的中间红红的，边上渐渐变黄，真是太有意思了!它的枝条像肥肥的小甘蔗，比之前更胖更长了，那裹在外面的薄纱也褪去了不少，显得破破烂烂的。开了花的铁皮石斛还散发出一股芳香，淡淡的，令人舒服极了!

(1)小观看的是什么?(铁皮石斛)它重点写了铁皮石斛的什么?(叶子、枝条、花)你见过吗?给大家看看它的图片。

(2)再看看文字，你觉得这篇“铁皮石斛观看日记”之所以能获得一等奖，有哪些妙处吗?同学沟通后总结：小观看时用眼睛看颜色，鼻子闻味道，动脑子想象“小星星，大舌头”，动用多种感官，多角度观看事物。

(3)圈画出“依旧，相比之前，原先，现在，比之前”这几个词语，你明白了什么?同学沟通后总结：通过连续观看，再进行比较，写出事物在不同阶段的变化特点。

(4)除了写清晰对铁皮石斛的观看，小还写到了什么?

同学沟通后总结：融入了情感，说出了自己观看时的感受。

【设计意图】通过例文的呈现，奇妙揭示要想写好此次习作，不仅需要调动多种感官认真观看，还要学会用比较的方法，用上“相比之前，原先，现在”等这样的词语写出事物在不同阶段的变化。当然，再记录下自己观看时的感受，那就更好了。

四、总结写法，动笔写解说词

看，要想写好解说词一点也不难吧：

多种感官多观看，

变化不同用比较，

融入情感吸引人。

其实，我们在写解说词时也可以像这个小伴侣一样给这段话加上日期、天气，写成一篇“日记”。像这样，经过观看，把你看到的、听到的以及想到的都写到日记里，就是一篇“观看日记”。

2.孩子们，现在就请大家参照你的“观看记录表”，为你的观看对象写一段解说词吧!(出示习作要求)

(1)请你用日记的形式为你的观看对象写一段解说词。

(2)记得在你的解说词中用上“多种感官”“变化比较”“融入情感”的方法。

(3)时间为10分钟。

五、依据标准，自评自改

1.依据出示的评价表，仔细修改自己的习作，给自己打☆。

2.同学在小组内共享，组内互评，选出每组得星最多的作品。

3.请四位小组代表上台朗读解说词，分别介绍：你观看的对象是什么?从哪几个方面进行了观看?有什么独家秘笈?全班共评。

学校四班级上册语文《习作·观看日记》教案篇3

一、同学写作，师来回巡察，赐予差生适当的指导

二、选出典型的习作(好的和差的)进行作中讲解，让同学评价好的好在哪里，差的有哪些不足，以指导自己的习作

三、师提出修改的要求

1、师提出修改的方法：

朗读法。

2、师提出修改作文的要求：

⑴句子是否通顺;

⑵写作是否按肯定的挨次来写的;

⑶有无错别字;

⑷是否写出了手中事物的特点;

⑸文章是否写得生动、详细。

四、让同学在小组内进行互评，也可以自己修改

五、在修改的基础上，将习作写好

【同伴互评】

唐老师这堂课的设计具有可操作性。“留心四周事物”是本单元的重点训练项目，唐老师在本次习作的教学设计中，力求指导同学把“观看事物的方法”、培育孩子们观看的爱好，养成留心观看四周事物的好习惯落到实处。如：让同学带来水果、玩具等──观看对象实在;同学自己边观看边探究观看方法──观看过程实在;老师引导同学总结出对不同事物的观看方法──观看方法的指导实在;同学将观看的结果当堂写下来──观看的结果实在。整堂课避开了空洞的编造，让同学不再陷入无话可说的尴尬境地。由于有了真实可感的观看对象，老师的指导就更有针对性，同学的学习当然也就更轻松，也就更有收获。如：观看植物应观看动物要留意还要发挥联想和想象这样一些针对性很强的指导，会带给同学很大的启发。这样很好地体现了语文课标中对习作的要求，选取贴近同学生活的话题，让同学有话可说，不说空话、假话、套话。

学校四班级上册语文《习作·观看日记》教案篇4

教学目标

1.熟悉本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“胡、催、醉”等11个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。

2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏日绝句》。

3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。

4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。

教学重点

1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。

2.引导同学把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。

教学难点

1.理解诗句的意思。

2.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。

第一课时

教学目标

1.熟悉本课的生字词。

2.理解诗句的意思，有感情地朗读。

3.背诵古诗《出塞》。

教具预备

课件

教学设计

一、知诗人解诗题

课前预热：以诗会友《静夜思》。李白在什么状况下会思念家乡?你有过想家的经受吗?

1.知诗人：今日我们来学习《古诗三首》。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人?你对诗人了解多少?我们今日学习闻名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。(课件出示2)

2.读诗题《出塞》。“塞”是什么意思?“出塞”怎么解释?

(是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。)

3.你想到边塞看看吗?

观赏图片。边塞给你什么样的感觉?(老师板书：《古诗三首》)

在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。

(课件出示3)

(出示课件王昌龄照片、生平简介)

二、初读诗文，整体感知

1.自由朗读古诗，留意读准字音。

(课件出示4)“塞、秦、征、还”

2.学习生字

(课件出示5)“塞、秦、征”

指导书写：(课件出示6)

“塞”的中间第三横长;

“秦”上大下小;

“征”左窄右宽。

三、再读诗文，探究诗意

1.师：学习闻名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。

检查预习状况。

(1)指名说说哪个字简单读错。

(2)大家跟读，学习“秦”字。

(3)提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。

2.朗读古诗：依据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。

师：究竟诗人吟了什么诗，我们来听听看。

(生听课件中范读)(课件出示7)

(指名读，齐读，师范读。)

读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法?

3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。

(生自由朗读学习古诗)

4.沟通学习一、二两句。

在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。

小组合作理解诗意：依据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。

5.反馈沟通：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。(课件出示8)

6.指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用的修辞手法。(老师板书：互文秦汉)

7.同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。

(指名说诗句的意思)

8.指导朗读朗读整首诗。

朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们依据画好停顿有感情地朗读这首诗。

(生有节奏地朗读古诗)

三、悟诗情

体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。

(一)感悟画面之悲。

1.师范读诗句。

你眼前消失一幅什么画面?

(板书：明月关人未还)这样的画面给了你什么样的感觉?

2.指导读出感觉。

小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。

(二)感悟人心之悲。

1.从征人角度感悟。

“人”指什么人?(板书：怜悯征人)(唐代镇守边塞的士兵统称征人)

(1)想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒芜的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢?(家亲人)

(2)补诗句：(课件出示9李颀诗：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”)

师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么?

(望到的依旧是明月和边关。)他们什么心情?体会绝望、哀痛。

读出语气。

(3)激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊!却只能化为一句(引读)

课件出示10

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

2.从亲人的角度感悟

(1)过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢?

(2)想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说__________。勤劳和善的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说____________。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_________。(课件出示11)

指名反馈

(3)师：多么动情的召唤，多么剧烈的期盼，但他们等来的盼来的却依旧是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情?(哀痛)(板书：悲壮)

(4)指导读出感情。

(三)感悟历史之悲

师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢?从哪里看出来的?

自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤很多。翻开历史的长卷，朝代变迁：我们发觉从秦代到唐代中间隔着秦汉三国晋南北朝隋唐。这是悠悠千年的历史啊。(课件出示12)

师：至秦至汉至唐，明月照旧，边关如故，多少征人尽望乡啊，依旧是(引读)

课件出示13“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这悠悠千年，月圆家不能圆，多少亲人望穿双眼，哭断心肠，依旧是(引读)

体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战斗给人们带来的苦痛。

写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的眼泪?反馈并读出语气。

师：这是难过的眼泪更是怜悯的眼泪。怜悯征人有家不能回的哀痛，怜悯征人的家人失去亲人的哀思。让我们带着感受来齐读这两行诗。

3.征人们为什么不回家?我们来看一段资料。另外还有很多边塞诗，也反应了边塞战斗给人们带来的苦难。

课件出示14“据《资治通鉴唐》记载：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，最终成为久戍之役。“天宝”以后，山东戍卒还者十无二、三。”

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家唐李颀《古从军行》

黄尘足今古，白骨乱蓬蒿唐王昌龄《塞下曲》

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。唐王翰《凉州词》。

体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

1.看到征人凄惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休止的战斗说什么?所以诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

(1)为什么要写西汉飞将李广呢?

(补充：《塞下曲》能骑善射，力大无比。)“不教”是什么意思?

(2)读出豪迈、英勇、一往无前。

从这两行诗中感受到诗人什么样的盼望?(板书：渴求良将，渴望和平。)

2.激情引读

(1)这两句诗表达了王昌龄殷切的盼望，我们来表达下诗人的盼望好吗?(引读)

(2)这两句诗仅仅表达了王昌龄的盼望吗?还表达了谁的盼望?是呀，这千百年来千百万征人的盼望，他们盼望(引读)这也是千百年来征人们亲人的盼望，他们盼望。(引读)

3.体会壮的感情

出示《从军行》“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”体会战士们的豪情壮志。齐声朗读。

四、布置作业

将你今日在课堂上的收获加上你的想象，将《出塞》这首诗改成一篇记叙文或一个故事。

五、总结

1.“人未还”虽说是哀思的，但也见证了战士们保家为国的壮烈。让我们带着自己的感受再读这首诗。从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人?(板书：忧国忧民)

2.写法：这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气概雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的愿望和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。

同学们，古时战事不断，今日的世界仍不太平，世界上战斗从未停止。但历史却留下了王昌龄的《出塞》这样一首渴望和平，关爱全部生命的诗篇。让我们带着体会齐诵这首诗。有力量的同学可以不看书。

其次课时

教学目标

1.熟悉本课的生字词。

2.在明白古诗意思的基础上，学习李清照崇高宏大的爱国精神，培育同学喜爱祖国、奋勉图强的精神。

3.背诵古诗。默写古诗《夏日绝句》。

教具预备

课件

教学设计

一、谈话激趣

同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化珍宝之一。今日，我们再来学习另外两首诗。

2.出示并理解课题。

(课件出示16：沙漠图片)西域沙漠，人烟稀有，这,就是唐朝的边塞重镇，凉州当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，很多诗人都喜爱为它填写新词咏唱。今日我们来学习唐朝闻名诗人王翰写的《凉州词》。(老师板书：《凉州词》)

二、初读诗文，整体感知

1.自由朗读古诗，留意读准字音，读出节奏感。

(课件出示17)“琵、琶”留意：葡萄和琵琶的读音。

2.学习生字

(课件出示18)“催、醉”

指导书写：“词、催、醉”都是左右结构的字，“催”是左窄右宽;“醉”左右结构均匀。

3.老师范读，指导读出节奏。

4.同学自由读留意读出诗的节奏感，借助解释说说读懂了什么。

5.小组沟通读懂了什么。

三、学习古诗《凉州词》

师：刚才大家通过读诗初步了解了古诗的内容，你刚才说到那盛宴摆满了葡萄美酒啊，让我们读读这一句(出示诗句第一行)。(课件出示19)

1.绽开想象，你看到了什么?

醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒。

师：同学们，这就是夜光杯，相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名;凉州往西就是新疆的吐鲁番，那里可是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方，(课件出示20)许多同学发出了赞叹声，谁来读出这样惊喜的感觉?

这样的葡萄美酒和夜光杯，让你眼前仿佛消失了怎样的场景?你想想到些什么?

碰杯声、欢乐声，劝酒声，多么欢快的气氛啊。这情景使人特别兴奋读：

盛大的酒宴上有许多夜光酒杯盛满了香甜的葡萄酒，酒席上摆满了丰富的食物，许多将士在举杯庆祝，真是豪华的盛宴啊，真是令人神往啊，谁能把这样盛大的场面读出来。

指名读，女生读。

2.将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来了?急促的琵琶声。

边听边读，这急促的琵琶声在督促什么?

(1)这急促的琵琶声在督促战士们赶快奔赴战场。

(2)这急促的琵琶声还在督促什么?还有不同的感受吗?西域人有骑在立刻弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗。

是不是应当从“催”里读出：

(1)快尽兴畅饮;(2)快奔赴战场(3)快喝，喝完了要奔赴战场。

师小结：同学们通过边读边想，从这个“催”字中读出了不同的情怀。

3.小结：这场酒宴真是特别隆重，有欢快的琵琶声，有醉人的美酒，酒宴上人声鼎沸、酒杯交叉，谁来读出这样盛大的场面。指名读、分组读。

4.激越的琵琶声,让我们在场全部的将士们兴致飞扬，诸位老兄，我有点醉了,想告辞了,你们想对我说什么?这样难得的盛宴就应当一醉方休。

绽开想象：“怕什么,醉就醉吧,醉卧沙场,不也是人生一大快事吗?请诸位莫笑,引入下一句。(板书：醉)

指名读，从“醉卧沙场”中我听出了你们那份潇洒从容，小组读，醉了躺着沙场上为什么不要笑我呢?由于从古至今没有几个人在战场上能活着回来。

5.是啊，你抓住“几人回”读出了将士的心声，大家再好好读一读这一句，想一想你从几人回中读出了什么?小组争论汇报。

自古以来边关烽火难息，多少将士血洒疆场!多少母亲失去自己的儿子，多悲凉啊，指名读，从你的朗读中让我想到王昌龄《出塞》的一句诗“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，多少将士就这样到了戍边再也没回来啊，谁再读。女生配乐读，我听出了母亲们的心声。

伤人一万，自损八千，战斗是多么残酷啊。读全句没有几个人活着回来啊，这里运用反问的句式说出将士们的心声，在质问这场残酷的战斗啊。

小组读。

尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍旧有很多的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么?为国戌边死得其所，是无比悲壮的。

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”从古至今戌边的战士为了国家领土的完整拼死沙场、寸土不让，他们的死是悲壮的，更是豪迈的。(板书：悲壮豪迈)

男生齐读。

正是由于将士们有这样的豪迈的气度，才有醉卧沙场的潇洒从容。全班读。

小结：好一个“几人回”，同学们今日很会学习，通过反复品读，读出了几种不同的感受。

6.总结全文，回归整体：

《凉州词》短短四行，二十八个字，那盛大的场面让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的那份潇洒从容，全诗前后形成了剧烈的对比，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。让我们带着这样的情感把整首诗自己试着读一读。

师：从你们这悲壮豪迈的声音中，让我们听到了战士们的心声：为国捐躯、视死如归。

7.指导背诵。

师：下面让我们将这种豪情溶化在记忆中，溶化在血液里，把这首诗试着背一背。

同学试背，指名背，小组背，全班齐背。

四、学习古诗《夏日绝句》

(一)(课件出示21)全诗内容

1.用多媒体出示，指导朗读。

师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她的无限感慨，写下了这首闻名的《夏日绝句》。

(在激扬的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一消失，师富有感情地大声朗读。)

同学们听出老师怎样的感情读的这首诗吗?

(悲愤、激扬)

谁来试着读一读?

2.请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好?为什么?

((课件出示22)用多媒体课件，入情入境，一下子将同学带入诗中描绘的意境中，因此，同学读得特别有感情。)

3.分小组争论，理解诗句含义。

(1)理解第一句

同学争论，汇报：活着要做人中豪杰;死了，也要成为鬼中的英雄。(板书：生人杰死鬼雄)

(2)理解“至今思项羽，不愿过江东”。

同学争论，汇报：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不愿逃回江东。(板书：有骨气有气节)

4.思索争论：

(1)“项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”?(说说项羽的故事。)

(课件出示23)秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，毁灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不愿过江逃命，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最终从容自刎，时年31岁。

(2)读了这段文字，你理解了项羽为什么“不愿过江东”吗?

师小结：是啊!项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么?请同学们再看一段资料。

师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但假如李清照知道了这件事也肯定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。

5.在理解全诗的基础上，对同学进行语言训练和朗读指导。

师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!你们为什么不能像项羽那样”生接着说“南宋的统治者啊!你们为什么”

(诗句内容较简洁，同学通过自学争论就能理解诗意，后面几道思索题让同学进一步理解李清照为什么要写这首诗。)

6.总结全诗，朗读升华

师总结：是啊!一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。

争论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人?

师小结：做人要像李清照那样，做一个喜爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的抱负，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的仰慕，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧!

7.配乐朗读全诗，让同学的思想境界得到进一步地升华。

((课件出示24)在激扬的琵琶曲中，大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永久留在同学们的心中。)

五、作业

1.写一写这首诗的读后感。

2.读一读李清照其他的诗词。

板书设计：

21古诗三首

《出塞》

互文明月关

秦汉人未悲壮

怜悯征人，渴求良将、渴望和平

《凉州词》

唐：王翰

醉

悲壮豪迈

《夏日绝句》

李清照

生人杰有骨气

死鬼雄有气节

教学反思：

1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就特别简单了。

2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让同学连听几遍，示范效果挺好。再让同学进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢!其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上动听的轻音乐朗读给同学听，让同学边听边体会诗中的意境，这样既能把同学带到美妙的境界之中，又能为同学后面能顺当改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。

3.以前教学古诗大多采纳串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采纳启发式教学，让同学在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培育同学思维和解决问题的力量。

本课的教学还存在以下问题：

1.同学不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是四班级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，同学理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。

2.课堂部分在以同学为主体这一点做得还不够，不自觉地以老师为主，应让“老师为导，同学为主体”成为习惯。

3.诗是要多朗诵的。可是在本教学过程的朗诵的成分明显是比较少的。

学校四班级上册语文《习作·观看日记》教案篇5

教材分析：

《出塞》反映了对驻守边疆的将士们久征未归的怜悯，也表达了诗人盼望朝廷起任良将，早日平静边塞战斗，使国家安静的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完善结合的佳作。

《凉州词》这首诗是唐代诗人王翰的作品，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表达了诗人对守边将士忠勇报国、视死如归的英雄气概的赞美之情。

《夏日绝句》整个诗的文字高亢、激扬，字里行间，包含两段历史，三个典故，借古讽今，从而将爱国情怀表达得淋漓尽致。

学情分析：

同学已把握肯定的古诗学习方法，形成了肯定的基础。教学这首诗，一方面可以在熟读的基础上，使同学整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导同学积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽同学的视野，增加同学的学问储备。

教学建议：

本课的教学重点可放在反复诵读上，引导同学感悟古诗内容，在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。还可以通过沟通、研讨了解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。

教学目标：

【学问与技能】

1.正确认读、书写本课生字、词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

3.借助解释了解古诗的意思。

【过程与方法】

引导同学在积累诵读中进展语感，加深体验，提升审美情趣。

【情感、态度与价值观】

1.通过学习，激起同学对祖国诗歌的喜爱之情，培育同学喜爱祖国的绚烂文化，为我国的悠久历史而傲慢骄傲及喜爱和平、渴望和平的思想感情。

2.养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。

教学重难点：

重点

大体把握古诗内容，想象古诗意境，体会诗人的情感。

难点

在赏析中了解我国悠久绚烂的古诗文化，激发学习古诗的爱好，培育自学古诗的力量，提高文化素养。

教学预备：

老师：多媒体课件。

同学：预习课文，搜集相关资料。

教学时间：

3课时

第一课时

教学目标：

1.会认3个生字和1个多音字，会写3个生字。

2.引导同学朗读、背诵并默写《出塞》。

3.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

教学重难点：

重点

引导同学理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景。

难点

体会表达的思想感情。

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们，古诗是我们中华民族的文化珍宝，在平常的学习中，我们积累了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会背吗?(出示课件)

2.同学们，这几句诗有什么特点吗?(都是描写边塞军旅生活)我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。今日，我们来学习一首唐代闻名的边塞诗《出塞》。(板书课题，齐读课题)

二、解诗题

1.“塞”是什么意思?(边关要塞)“出塞”是什么意思?(到边疆戍守边关)

2.简介和背景。

人们常说，不打无预备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢?老师这里也有一些资料。(课件出示相关资料)

三、明诗意

1.了解了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句。

2.现在你们默读这首诗，看看这首诗每句讲了什么意思?不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助书下的解释关心理解。

3.生汇报『』

(1)哪位同学情愿和大家沟通一下，你有哪些不懂的地方?

(2)同学汇报沟通不懂之处。

(3)现在，谁来把这首诗的意思完整地说一说?指名说，自由说。(老师适时讲解“互文”这一文学学问)

(4)现在，带着你们的理解再读这首诗。(齐读)

四、悟诗境

1.古人常说：“诗以言志。”就是说诗要表达诗人的一种情感，这首诗，想要表达诗人怎样的情感呢?让我们穿越历史的长河，回到唐朝，再度走进这首诗。请同学们齐读诗的前两句。读了这两句，你的脑海里消失了什么样的画面?

2.这样的画面给你留下什么样的感受?能用一个词来形容吗?(荒芜的萧瑟的)

3.(配乐)是啊，安静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的战士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊!让我们和着音乐，和老师一起来读读这两行。(师生同读)

4.遥望明月，我想到了诗人李白的一首诗“举头望明月，低头思家乡”。这样凄冷的夜晚，戍边的战士们望着天空中那一轮明月，他们会想些什么?(想到了家乡，想到了家人)由于太思乡了，所以，他们不禁回首，向家的方向望去，他们望到的是什么?

5.老师这里有一个小资料，请同学们看大屏幕，(课件出示资料)仅山东一地的戍边战士，能回家的十个里面只有两三人，回家有盼望吗?回首有用吗?正如唐代诗人高适所说：(课件出示)征人蓟北空回首。

6.他们只能面对这样的现实，让我们一起来读读前两句。

7.人未还，心相系，和战士们同处在一轮明月下的亲人又是怎样一翻情景呢，高适是这样描述的：(出示)少妇城南欲断肠。读着这一句你眼前仿佛看到了什么样的画面?你怎么理解这一句?

8.仅仅是少妇在盼吗?还有谁在盼?(父母在盼，儿女在盼)他们那白发苍苍的双亲老泪纵横地说“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。他们那可怜的妻子在哀怨着“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。他们那孤苦的孩子在哭喊着“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

9.同学们，我想用一个“悲”字就能概括他们此时心中的苦痛、无奈。

10.这就是战斗带给我们的苦痛，战斗始终延绵不断，思乡的征人，除了惦念家人，还在惦念谁?(齐读后两行)师简介李广，出示李广资料。

11.这样的将军怎能不让我们怀念呢?让我们一起来读一读后两句。

12.为什么唐代的士兵在思念他?(盼望能有一位像李广一样的将军来带领他们保家卫国，盼望朝廷能够起用良将)

13.这时他们除了有思乡的情怀，还有什么情怀?(誓死保卫祖国边疆的情怀，爱国的情怀)其实，王昌龄也和战士们一样，有着相同的情怀，所以，才写出了这样的诗句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。(齐读后两行)

14.这就是我们的战士，他们的忠诚，感天地;他们的勇敢，泣鬼神。让我们再来读一读这两句，读出他们的豪情壮志。真的越是悲苦，就越是豪壮，这就是唐代边塞诗的特点悲壮。在悲壮中还饱含着深深的爱国之情。

五、回顾全诗，拓展延长

1.现在，假设你们就是戍边的将士，你们耸立在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧!(生配乐齐读)

2.和《出塞》一样有着悲壮情怀的边塞诗还有许多，老师也收集了一些。(课件出示)

六、布置作业

收集你喜爱的边塞诗，并摘抄到采集本上。

板书设计：

出塞

戍边艰辛

期盼良将

其次课时

教学目标：

1.会认2个生字，会写3个生字。

2.有感情的朗读古诗，能熟读成诵，体会将士们的豪情。

3.抓住重点词句，启发同学的想象，读懂诗意，体会诗人的情感。

教学重难点：

重点

引导同学诵读，想象画面，边读边悟。

难点

有感情地朗读古诗，体会将士们的豪情。

教学过程：

一、乐曲导入

1.播放两首有特色的乐曲，引导同学想象情境，再依据情境联想诗句。

2.沟通汇报并背诵相关的诗句。

3.导入新课，板题，解题，读题。

凉州词：盛唐时流行的一种曲子。配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时很多诗人都喜爱这个曲调，为它填写新词。因此唐代很多诗人都写有《凉州词》。

二、初读感知

1.出示合作学习要求：

(1)将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

(2)用自己的话说说这首诗的意思。

(3)将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2.同学按要求学习。

3.汇报『』

(1)指名读文，齐读课文

(2)用自己的话说说这首诗的意思。

(3)质疑。

三、品读悟诗情

针对同学的疑问，引导同学悟情。

质疑：“欲饮琵琶立刻催”是什么意思?“醉卧沙场君莫笑”又是什么意思。引导：“饮”是饮什么?琵琶声听过吗?有什么感觉?“醉”是因什么醉?看看诗中哪些词语与酒有关?

1.想象：席上除了酒，还有哪些东西?

2.为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物?

3.说一说：酒有哪些作用?

4.战士们有哪些苦衷或苦恼?他们想借酒忘掉什么?

5.这一杯酒杯喝完了吗?为什么?

6.假如你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么?(配乐)

7.面对此情景，你有什么感受?

8.练读诗句，将自己的感受表达出来。

9.配乐赛读、齐读。

10.背诵。

四、拓展延长

1.同学沟通背诵其他的边塞诗。

2.老师推介。

五、作业

1.有感情地朗读并背诵课文。

2.把你喜爱的诗句抄写下来。

3.积累其他的边塞诗。

板书设计：

凉州词

画面：喧闹

情感：豪迈、哀婉

第三课时

教学目标：

1.会认2个生字，会写4个生字。

2.了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点。

3.通过对诗人思想感情的解读，使同学体会诗人所确定的价值取向，树立正确的人生观和价值观。

教学重难点：

重点

理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思。

难点

理解项羽“不愿过江东”的缘由。

教学过程：

一、导入新课，简介，了解历史背景

二、分小组争论，理解诗句含义

1.默读这首诗，看看你能读懂什么?尤其留意抓住关键词语来理解诗句，想好之后，可以和小组同学说一说。

2.汇报。

(1)理解：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

诗句含义：活着要做人中豪杰;死了，也要成为鬼中英雄。

质疑：诗人用哪两个词来赞扬项羽?从古至今，还有哪些人可以称得上是“人杰”“鬼雄”?这两句应当怎样读?

同学自读后指名读。

(2)理解：“至今思项羽，不愿过江东。”

诗句含义：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不愿逃回江东。

思索争论：()

①“项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”?(说说项羽的故事)老师适时用多媒体出示项羽资料。

②读了这段文字，你理解了项羽为什么“不愿过江东”吗?

小结：项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不愿苟且偷生，这样的精神和气节无愧于七尺男儿之身，无愧于江东父老。与项羽比起来，大敌当前，南宋的那些统治者却在做什么呢?请同学们再看一段资料。(多媒体播放一段有关的历史资料)

(3)看完这段介绍，你又有何感想?面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。(师领读全诗)

三、激情朗读

师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!你们为什么不能像项羽那样”生接着说“南宋的统治者啊!你们为什么”

师再次领读，过渡：此时此刻，诗人在赞颂项羽、思念项羽的同时，还表达了她怎样的情感?(对南宋统治者的愤恨、失去家园的哀思、为国家担忧等)此时，诗人是怎样的心情?(生气、哀痛)把这种心情读出来!

四、总结全诗

1.师总结：李清照，一个封建时代的弱女子，竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。

2.争论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人?

3.师小结：做人要像李清照那样，做一个喜爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的抱负，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的仰慕，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧!

板书设计：

夏日绝句

做人：人生观

忆项羽：怀古

教学反思：

诵读是古诗教学的法宝，所以本课我设计了多种形式朗读，首先要求同学在小组内仔认真细读上几遍，由读准生字开头，再要求读得字正腔圆;然后由小组长带领组员初步感知诗意，有感情地朗读;最终进行全班汇报，一边汇报一边理解诗意。结合理解进行有感情地朗读，我不断提高朗读的要求，在我的引导中，同学不仅读懂了诗意，并且学到了倾听、感悟等学习方法。

学校四班级上册语文《习作·观看日记》教案篇6

教学目标：

1.会认3个生字和1个多音字，会写3个生字。

2.引导同学朗读、背诵并默写《出塞》。

3.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

教学重难点：

重点

引导同学理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景。

难点

体会表达的思想感情。

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们，古诗是我们中华民族的文化珍宝，在平常的学习中，我们积累了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会背吗?(出示课件)

2.同学们，这几句诗有什么特点吗?(都是描写边塞军旅生活)我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。今日，我们来学习一首唐代闻名的边塞诗《出塞》。(板书课题，齐读课题)

二、解诗题

1.“塞”是什么意思?(边关要塞)“出塞”是什么意思?(到边疆戍守边关)

2.简介和背景。

人们常说，不打无预备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢?老师这里也有一些资料。(课件出示相关资料)

三、明诗意

1.了解了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句。

2.现在你们默读这首诗，看看这首诗每句讲了什么意思?不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助书下的解释关心理解。

3.生汇报『』

(1)哪位同学情愿和大家沟通一下，你有哪些不懂的地方?

(2)同学汇报沟通不懂之处。

(3)现在，谁来把这首诗的意思完整地说一说?指名说，自由说。(老师适时讲解“互文”这一文学学问)

(4)现在，带着你们的理解再读这首诗。(齐读)

四、悟诗境

1.古人常说：“诗以言志。”就是说诗要表达诗人的一种情感，这首诗，想要表达诗人怎样的情感呢?让我们穿越历史的长河，回到唐朝，再度走进这首诗。请同学们齐读诗的前两句。读了这两句，你的脑海里消失了什么样的画面?

2.这样的画面给你留下什么样的感受?能用一个词来形容吗?(荒芜的萧瑟的)

3.(配乐)是啊，安静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的战士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊!让我们和着音乐，和老师一起来读读这两行。(师生同读)

4.遥望明月，我想到了诗人李白的一首诗“举头望明月，低头思家乡”。这样凄冷的夜晚，戍边的战士们望着天空中那一轮明月，他们会想些什么?(想到了家乡，想到了家人)由于太思乡了，所以，他们不禁回首，向家的方向望去，他们望到的是什么?

5.老师这里有一个小资料，请同学们看大屏幕，(课件出示资料)仅山东一地的戍边战士，能回家的十个里面只有两三人，回家有盼望吗?回首有用吗?正如唐代诗人高适所说：(课件出示)征人蓟北空回首。

6.他们只能面对这样的现实，让我们一起来读读前两句。

7.人未还，心相系，和战士们同处在一轮明月下的亲人又是怎样一翻情景呢，高适是这样描述的：(出示)少妇城南欲断肠。读着这一句你眼前仿佛看到了什么样的画面?你怎么理解这一句?

8.仅仅是少妇在盼吗?还有谁在盼?(父母在盼，儿女在盼)他们那白发苍苍的双亲老泪纵横地说“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。他们那可怜的妻子在哀怨着“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。他们那孤苦的孩子在哭喊着“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

9.同学们，我想用一个“悲”字就能概括他们此时心中的苦痛、无奈。

10.这就是战斗带给我们的苦痛，战斗始终延绵不断，思乡的征人，除了惦念家人，还在惦念谁?(齐读后两行)师简介李广，出示李广资料。

11.这样的将军怎能不让我们怀念呢?让我们一起来读一读后两句。

12.为什么唐代的士兵在思念他?(盼望能有一位像李广一样的将军来带领他们保家卫国，盼望朝廷能够起用良将)

13.这时他们除了有思乡的情怀，还有什么情怀?(誓死保卫祖国边疆的情怀，爱国的情怀)其实，王昌龄也和战士们一样，有着相同的情怀，所以，才写出了这样的诗句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。(齐读后两行)

14.这就是我们的战士，他们的忠诚，感天地;他们的勇敢，泣鬼神。让我们再来读一读这两句，读出他们的豪情壮志。真的越是悲苦，就越是豪壮，这就是唐代边塞诗的特点悲壮。在悲壮中还饱含着深深的爱国之情。

五、回顾全诗，拓展延长

1.现在，假设你们就是戍边的将士，你们耸立在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧!(生配乐齐读)

2.和《出塞》一样有着悲壮情怀的边塞诗还有许多，老师也收集了一些。(课件出示)

六、布置作业

收集你喜爱的边塞诗，并摘抄到采集本上。

板书设计：

出塞

戍边艰辛

期盼良将

学校四班级上册语文《习作·观看日记》教案篇7

教学目标：

1、了解吉林雾凇的形成，观赏奇怪而瑰丽的雾凇景观。

2、通过感情朗读，体会用词精妙，感受雾凇奇观，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。

教学重难点：课文其次节：雾凇形成的缘由。

教学过程：

一、导入

出示图片师生共同观赏图片，问：这是一幅什么图?(雾凇图)板书课题并齐读。

二、初读课文

1、默读课文，思索：什么是雾凇?用课文里的一句话来回答。(生回答)

出示：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。

2、自由轻声读，想想雾凇的形成必需要有哪两个条件?(生回答)

三、学习课文其次自然段

1、请大家自读课文其次自然段，读后四人小组争论：这两个条件吉林具备吗?从哪里可以看出?(沟通)

2、吉林具备了这两个条件，那它又是如何一步一步形成雾凇的呢?请再读课文其次自然段。(沟通)

3、出示：每当夜幕降落，最终十里长堤上全都是银松雪柳了。

(1)自读这段话，说说这段话什么地方写得很美，你是怎么体会到的?

(2)沟通

(3)个别读

(4)范读(这段话写得很美，能否给老师一个机会，让老师也读一读，好的你们学习。)

(5)齐读

过渡：同学们，老师到网上查找吉林雾凇的资料时期，找到了很多图片，被图片上的美景沉醉了，我把它们带来了，正好一起共享一下，看看它们美不美。

四、学习课文第一自然段

1、配乐出示图片(指导同学观看四幅图，问：看了这些图片，你有什么感受?)

2、同学们，课文第一自然段生动描绘了雾凇的漂亮景象，让我们一起来观赏一下。

出示：三九寒冷，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪闪，漂亮动人。

(1)轻声读，想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大?

(2)个别读

(3)男女赛读

(4)小结(板书：著名全国)

过渡：通过刚才的学习，我想同学们对吉林雾凇的景象定是赞美不已，那让我们看看土生土长在吉林的人们是如何赞美这一美景的?

五、学习课文第三自然段

1、指读最终一个自然段，思索：吉林人是怎样赞扬雾凇的?

2、回答并出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开

(1)齐读

(2)自读思索，你是如何理解这句话的?

(3)沟通

(4)齐读

3、同学们，假如你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞美?

出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞美：____________________________。

4、同学们，江爷爷也到吉林观赏过雾凇，我们一起来看看他是怎样赞美雾凇的。(出示江的话。齐读。)

六、沟通资料：

课前大家搜集了很多关于雾凇的资料，现在请大家沟通一下吧!

七、试试做做。

吉林雾凇真是太美了，请你做一次小导游，带领游客去领会一番

学校四班级上册语文《习作·观看日记》教案篇8

一同学概况

本班级同学对美术课爱好深厚，并具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用力量，其中对绘画材料的运用力量较强。大部分同学能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣;有较高的创新意识和较好的心理品质。但也有一部分同学空间感较弱，对一些废旧材料的综合运用力量较差，有待进一步地提高。

二、教学目的、要求

(一)总目标

同学以个人或集体合作的方式参加各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术观赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美阅历，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久爱好;了解基本美术语言和表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发制造精神，进展美术实践力量，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

二)各学习领域目标

1.造型表现学习领域

初步熟悉形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒体的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻，激发丰富的想象力与制造愿望。

2.设计应用学习领域学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创作意图和手工制作的方法，进行简洁的设计和装饰，感受设计制作与其它美术活动的区分。

3.观赏评述学习领域

欣赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书南语言对观赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感

4.综合探究学习领域

造型嬉戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作表演和展现，并发表自己的创作意图。

三、教材分析

(一)教学重点

1.学习颜色的明度渐变和纯度渐变等颜色学问，体验颜色的表现力，并能有目的地加以运用。

2.能用日记画的形式表现生活中的好玩情境、有意义的事和自己喜爱的人物，表达自己的情感。

3.用各种瓶子及其它塑造材料，大胆想象并设计制作简洁的立体或半立体造型。

(二)教学难点

1.利用多种媒体，如蛋壳、废包装、稻草等材料制作作品。

2.观赏情节性比较强的中外作品，熟悉该美术作品的艺术特点。

3.用水粉、水彩颜料表现四周的事物，表达自己的爱好与愿望。

4.运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，通过植物籽粒，纤维线材、织物等材料的平面拼贴进行造型设计。

5.能运用紫沙泥等材料进行立体造型，并用水粉颜料加工、装饰。

四、教学措施

1.应将学习内容与生活阅历紧密联系起来，强调学问和技能在关心同学美术生活方面的作用，使同学在实际生活中领悟美术的独特价值。

2.多种形式，组织同学熟悉人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，熟悉美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培育同学对祖国优秀文化的喜爱，对世界多元文化教育的宽容和敬重。

3.采纳多种方法，使同学思维的流畅性、敏捷性和独特性得以进展，限度地开发同学的制造潜能，并重视实践力量的培育，使同学具有将创新意识转化为详细成果的力量。通过综合学习和探究学习，引导同学在详细情境中探究与发觉，找到不同学问之间的关联，培育同学的创新意识与解决问题的力量。

4.老师的评价要体现多维性和多级性，适应不同共性和力量的同学的美术学习状况。

五全册教学进度(略)

学校四班级上册语文《习作·观看日记》教案篇9

一、全册教材分析

(一)主要内容及教材重点、难点:

主要内容:

本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线,以由浅入深的基础学问和基本技能内容为副线,主、副线亲密关联,穿插并行。主要内容包括:颜色冷暖学问、线条、节奏、工艺制作、玩具、有用设计、电脑美术、观赏等。

教材重点:

在循序渐进的传授基础学问、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求,兼顾同学共性的进展和学问技能的学习的两方面的需要。

教材难点:

强调趣味性的美术学习,设计内容要贴近同学的生活阅历,强化同学美术学习的爱好;在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导同学充分体会社会的进步与多元化的美术进展方向。

(二)教学目标:从学问和力量、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。

学问和力量:

通过欣赏和各类美术作品的形与色,能用简洁的话语大胆的表达自己的感受;启发同学感受并表现生活中的美妙事物,从中体验生活的乐趣;关心同学熟悉和使用常用色和点、线、面;了解基本美术语言的表达方式和方法;培育同学表达自己感受或意愿的力量,进展同学的空间知觉力量、形象记忆力量、形象记忆力量和制造力量。

过程与方法:

引导同学以个人或集体合作的方式参加观赏、绘画、绘画创作等各种美术活动,尝试各种工具、