教师学习心得体会汇总5篇

Word第第页教师学习心得体会汇总5篇通过这一阶段的学习，让我对《义务教育法》、《老师法》、《未成年人爱护法》有了一些详细的了解，使我懂得教书育人的使命感和责任性，并约束与规范了我日常的教学行为，努力做一个懂法、守法、护法的人民老师。

学校在师德教育活动中，开展了集体学习与个人自学相结合的方式，从多层次、多角度学习了全国优秀老师的感人事迹。使我感悟到老师职业的崇高性，熟悉到我的人生价值。作为一名老师，应当为人师表，做同学的楷模，要不断提高自身的职业道德修养，正确认清和对待自己应履行的职责。

通过开展师德师风学习，使我更加糊涂地熟悉到同学作为学习的主体，他们思想活跃，思维天真，好动，好闹，工作烦燥之时，我会不自觉地把同学的这种习惯当成“不懂事”，事后想来，这样的我是不应当的，事实上，同学是一个活的“生命体”，他们有属于自己的感觉和要求，优秀的同学人人宠爱，然而淘气的同学也并非一无是处。作为一名老师要有一副“放大镜”的眼去查找与挖掘他们身上的闪光点。以“点”带面促进同学进步，在今后的教学中我要努力克服自己的不良心情，沉下心来，静下心来去教育每位同学，要学会用优秀老师的品质激励自己。和优秀老师相比，我目前的思想境界还要不断提高。在教学方面首先要把同学当作伴侣，转变师道尊严的旧观念，使自己的教育深受同学宠爱，家长认可，做一个人民满足的老师。

通过学校开展的师德师风学习，也让我发觉了自身的缺乏。做人民满足的老师不能光作为一种口号，要付出实际行动，在教育教学中首先要学会不断学习，以学习来丰富自己的学识，提高自身力量，业务水平；其次，在实际教学中要勤于钻研，倾心育人，要专心去传授学问，培育同学多方面的智力；另外，师是服务于同学的，在服务同学的同时，要教会同学怎样做人，做一个对社会有用的人。

总体而言，师德师风教育活动的学习中，先进老师的精神和行为荡涤了我的心灵，激励了我教书育人的热忱，也警示了我工作中的缺乏，更让我体会到人生的价值所在，即工作是欢乐的，奉献是美好的！

老师学习心得体会篇2

20xx年7月12日—15日，为期短短四天的特岗老师培训，虽然时间之短暂，却也让我受益匪浅，感受颇深，这期间有收获，也有困惑;有情感的共鸣，也有自己的见解，总之，他们的多彩的实例，和丰富的阅历使我的思想再碰撞，产生了新的火花。经过这次培训，使我明白许多，重新对老师这个行业有了新的熟悉。所以我也很想谈谈这次的收获，和大家一起来共享沟通。

一、对自己专业的重新熟悉

7月12日上午的计算机软件应用培训，当我看到这个题目的时候，我觉得这是自己的专业——课件制作不是小菜一碟，不在话下，但是当我培训完，我彻底被老师深刻的讲解折服了：之前觉得做课件就是做课件，只要把内容布置好，位置放整齐就完善无缺了，但是李老师说这些还不够完善，假如颜色搭配不好，页面也会显得混乱，假如做得好，就会给人耳目一新的感觉。之前从没有留意到这些，被她这么一说，再重新来看自己的PPT，的确没有什么特殊之处，况且配色也是按自己所愿，有点繁乱，经过李老师的指导和讲解，才恍然大悟，知道自己的缺乏之外。虽然师傅引进门，修行在个人，但是老师的讲解给我们指明白方向，使用我明白了作为一名老师，要在今后的工作中不断的学习，不断的充实自己。俗话说：“要给同学一杯水，老师应有一桶水。”如今社会不断的进展，信息不断的变化，同学对事物的熟悉也在不断的加深，那我们老师对固守的那桶水还能不能到给同学一杯水，就要进行反思，在反思中不断看到自己的缺乏，不断地丰富自己，在我们将来的教学中，才能给同学的杯子里倾倒的是新奇的活水，这样在孩子进步的时候，自己也不断的进步，不断地提升。

二、提高教学的有效性，让同学主动参加到课堂中来

我们从周院长的讲座中知道：

一是教学目标的实效性：开放的而不是封闭的;全面的而不是单一的;敬重同学的学习需要，满意同学的学习爱好;符合进展同学人文素养的要求，即在课程教学目标中整合人文精神的渗透;考虑老师自身在课堂教学中教学独特进展方向;

二是教学交往有实效：师生与生生之间通过有效地沟通，促使课堂教学目标有效达成，使同学获得更多的有效学问量;

三是教学学问处理有实效：课堂教学学问选择与支配要为实现教学目标服务。一是选择有效的教学学问量;二是要依据学问的类型进行相应的教学支配;三是对课程教学的内容依据同学需要和自身特点按“适用、必要、科学、精致”的原则进行相应的学问补充;

四是注意学问为社会适用性，课堂管理有实效：除合理汲取课堂管理技巧的科学因素外，还要加强对课堂管理的人文思索。促进同学有效汲取科学文化学问的同时，使师生的人格得以健全进展。老师进行课堂管理的人文思索主要有：课堂内的分层管理教学思想;创设课堂中的各种学习型组织;合理运用管理的心理效应;营造“文化生态”型的师生关系;合理调整同学亚文化的影响因素等。

五是教学时间支配有实效：合理支配课堂教学的时间密度，即单位时间内的教学活动的紧急度;把握好课堂教学节奏：主要考虑好教学要求的高度、教学内容的难度、教学进程的速度;对教学时序的优化，即按时间挨次支配教学活动的程序，最正确的教学时序应当符合科学学问的规律序列和同学学习心理序列;捕获好教学时机。

所以作为一名年轻的特岗老师，在课堂教学中，肯定要弄清这几个方面的有效性，才能把握好学问传递的有效性，我们老师在课堂中起引领、帮助作用，把有价值的学问呈现给同学，让同学通过眼观、耳听、口说、手写等等的行为主动参加到课堂中来。这些都要求老师应当有丰厚的文化底蕴，不断的阅读、思索、积累和创新，真正做到用教材教，而不是教教材。同时我们也要了解我们教学的主体，营造和谐的师生关系，轻松的课堂气氛，捕获好教学时机，让我们的同学主动参加到老师的教学当中，而老师只是课堂的引导者、组织者。当然更高的要求则是老师自己要成为一部书，一部特别生动、丰富和深刻的教科书。

三、老师要主动倾听同学的心声，用观赏的目光来看待同学

我们在老师的生涯中，几乎大部分的时间都与同学打交道。同学是个鲜活的、富有生长气息的个体，有血有肉，有思想，所以我们要主动的倾听同学的心声。成尚荣说：“倾听，是教育的一种言说，是一种特别的教育。有时，倾听本身就是处理教育大事的艺术和才智。同时倾听，也是对同学的一种敬重，我们在倾听中找到问题的实质，做同学的伴侣，关怀、爱惜同学。让同学有接纳感和归属感，让同学知道老师是关注着他，是站在他的立场上，是承认和理解他的，是信任和观赏他的;或许老师的一个暖和的眼神，一个不经意的动作，一句贴心的话，就成了同学打快乐门的钥匙，扬起他生命自信的风帆，走上人生胜利的起点。

四、老师要不断促进专业化进展，提升自己素养

作为年轻的老师，相对于老老师来说，他们的教学阅历丰富，对教材的驾驭游刃有余，所以我们要不断地向他们学习，不能满意于现状。更何况，我们如今处于信息的时代，学问的更新换代日新月异，所以老师应充分利用课余时间自主学习、自我熬炼，同时学校主动参加各项活动，在平常的教学中，多思索、反省、探究和解决教学过程中消失的问题，多观课，并主动的参加其中;还有我们要在教学之余，多看书，学习专业学问和先进的教育理念，为促进老师的专业进展奠定扎实的基础，供应和制造机会。

总之，通过这次培训，使我的各方面得到升华，使我的劳动变得更有意义。在今后的工作中，我会争取成为一个主动、向上优秀老师。

老师学习心得体会篇3

简洁的语言、高度的概括、鲜亮的方向，这是我读过《高效课堂22条》后对这句话的理解，同时这也是我最观赏的一句话。过去人们总是说要想给同学一杯水，老师必需要有一桶水，也就是说让老师把自己的学问分装给同学，这也是典型的填鸭式教学，在这种教学模式下，老师讲得口干舌燥，同学学得枯燥无味，老师出力不少却收效甚微。而今无论是《新课程标准》还是《高效课堂22条》都在大力提倡把同学从被动的接受学习中解放出来，让同学真正成为学习的仆人，能真正去操纵学习的主动权。新标准要求下的课堂中老师只需要带着水桶去装同学的收获就行了。

学问的超市多么形象的比方，我们的课堂就应当像超市里的货物一样适合各个层次的顾客的需求，那么课堂这个超市就应当有充分的学问储备，让每个同学都能像逛超市一样快欢乐乐的有所收获。超市的商品琳琅满目，顾客才会快乐的选购。课堂的学问丰富多彩，同学才有主动猎取的爱好，学习以同学的主动和欢乐为前提，这样的课堂怎能不成为高效的课堂呢?

同学是学习的主体，离开了同学的学，任何的效益都无从谈起，只有敬重同学，并做好还权和放手，才能激发同学的主体意识和主体责任，进而让课堂散发诞生命的活力，让同学的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。因此，课堂教学应以同学为本，努力使同学肯学，想学，学会，会学和立志学。《高效课堂22条》中的这些话提示我们，对同学要放手、放权，让同学真正成为课堂学习的仆人，放手、放权的同时不是让我们真的撒手不管，而是给我们做老师的提出了更高的要求：老师要有高效的教学理念，要有机动敏捷的课堂调控力量，要有充分合适的启发点拨语言等等。在老师的高效教学理念下才能有同学的高效收获，我想这应当是高效课堂想要到达的效果吧。

要拥有高效的课堂，需要老师与同学的共同参加。高效课堂提倡合作学习，合作就是要在公平的基础上进行，既可以师生合作、也可以生生合作。师生合作时老师要做到知己知佊，百战不殆，老师要了解同学的学问强项、阅历薄弱之处，对症合作时才能使同学有更大的收获。生生合作可以削减个别同学的心理压力，使他们在轻松开心的气氛中吸取更多的学问养分，为课堂的高效奠定基础。

理论只有联系实际才能产生效果。回首我的课堂，好像还在穿新鞋走老路，嘴里说着要把课堂的主动权交还给同学，但是一到上课的时候，总怕自己讲得少了同学不明白，反复的讲解不知不觉就把40分钟的时间占据了。课后自我反思时也懊恼的很，虽然说教学是一门圆满的艺术，每一节课不会都是十全十美的，但是，我还是想把这种圆满降到最低限度，所以我在反思自己的教学理念，反思自己的课堂，力求给同学一节节尽可能高效的课堂。我正在教学中不断的提升自己，也提升着课堂的效率，虽不完善，但在努力前进。

今后我肯定强制自己树立高效课堂、高效教学的意识，在不断的反思中提高自己的力量水平，时刻提示自己在每节课后主动反思：是否遵循新课程理念的指导，是否注意课堂的高效率，是否以同学的主动为前提。

老师学习心得体会篇4

最近正好在参与全国中学校教育的培训学习，其中其次模块师德与专业进展，正好是师德培训，通过学习本人也是受益良多。今年的师德师风培训让我收获许多，曾经的困惑在培训中渐渐释然，找到了明确的答案。我会努力地加强师德建设。我个人认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素养。

一是喜爱教育事业：忠诚人民的教育事业，具有奉献精神。老师只有喜爱教育，才会喜爱同学，才会献身于教育。喜爱教育教育事业需要的是我们老师实实在在的付出，而不是事事以钱来衡量自己的工作。因此老师只有职业心是不够的，还需要我们把这份对工作的职业深化为事业心，只有拥有了对事业的一分喜爱，才能脚踏实地、悄悄奉献，对同学负责、对学校负责。

二是加强政治学习，不断提高政治素养：我学习了《老师职业道德规范》等提高老师政治素养的文件和书籍，同时还听取了教育专家师德报告，通过这些师德报告及先进事迹的学习，我更深刻地熟悉到老师职业道德的重要性，也更要提高老师道德的修养。

三是喜爱同学：在教学过程中要求我们与同学共同制造一个民主、公平、和谐的课堂，发挥同学的主体性，充分敬重同学。为此我们更应通过爱去敬重我们的同学。但在传统教育的影响下，老师往往对一些成果好好的同学不自觉地有一种偏爱；反之，对一些学习成果差、平常有常常违纪的同学则总是认为“孺子不行教也”，甚至大发肝火，更甚者动之以体罚。其实，每个同学都拥有自己的天赋，在一些我们认为的“坏孩子”身上也有潜能，我们要擅长发觉，这就需要老师对他们同样的倾注一些爱、一份敬重。老师的一言一行对同学的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，因此，老师肯定要时时到处为同学做出典范，凡是老师要求同学要做到的，自己首先做到；凡是要求同学不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让同学心服口服，把你当成良师益友。总之，作为一名老师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为同学服务的思想。只有不断提高老师自身的道德素养，才能培育出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素养人才。

老师学习心得体会篇5

本次学习，名称是“xx市教育局‘现代教学创新与实践’高中英语名老师高级研修班”，市教科所的xxx老师领队。总共50人参与了本次学习班。在简短的开学典礼上，首先讲话的是华东师大教育科学学院的陈晓峰主任，其次是xx市教科所的领队老师——xx虹老师。

本次学习总共听了17位教授、博导和教研员的讲座报告。每天早上8:30开头上课，11:30下课。下午从两点开头，到5:30结束。专家们的讲座，内容广泛，有跟英语课改有关的内容，也有跟心理健康、有效教学、教学策略、科研力量等有关的内容。英语教学部分我已经粗略地在英语组的组会上传达。下面我主要跟大家谈一谈一些英语教学之外的总体体会。

体会之一：老师要转变角色，让自己成为新课程下的反思型老师

华东师大课程与教学系的吕良环教授认为，在新课程下，老师的角色已经改变。她认为，新课程下的老师角色应当是：1、传统的学问传授者转变为新课改下的学问传授者。2、老师成为同学进展的促进者。3、老师成为讨论者。

她认为，老师作为学问传授者，角色已有如下改变：1、学问传授者依旧是新课改中的角色，但不再是老师唯一的或常规的角色。2、老师转变过于强调学问传授的倾向，努力形成同学主动主动的学习看法，使同学获得基础学问和基本技能的过程学会学习和形成正确价值观的过程。

同样，老师应当成为同学进展的促进者。详细表如今：1、关心同学确定适当的学习目标，并确认和协调到达目标的有效途径。2、指导同学形成良好的学习习惯，把握学习策略，进展元认知力量。3、创设丰富的教学情境，激发同学的.学习动机，培育学习爱好，充分调动同学的学习主动性。或许，我们会问，什么是“元认知力量”？

还有，老师还要成为讨论者。也就是说，每一位老师都有力量、并且应当对自己的教学行为进行反思、讨论和改良，提出改良看法。

体会之二：教材要“二次开发”，要基于教材，超越教材。

俞红珍教授认为，目前老师有两种教材观：一种叫“圣经式”的教材观，另一种叫“材料式”的教材观。她认为，这两种教材观分别代表了传统教学和新课程教学，其中孰优孰劣是显而易见的。她认为，“材料式”的教材观更注意服务意识，不是唯一的教学资源，更注意过程导向，更敏捷，更有助于老师专业的自主进展。

俞教授认为，通过教材“二次开发”，能到达这样几个目的：1、适应情景，促进教材独特化；2、弥补教材的内在缺失；3、缩短理论与实践的距离。

俞教授认为，老师的基本立场有两点：

1、“基于教材”：挖掘教材的内涵，珍视教材的价值；从教材动身，了解教材，讨论教材，“吃透教材”。

2、“超越教材”：拓宽教材的外延，凸显教材的功能。教材不是唯一的教学资源。教学情景具有独特性和动态性。

新课程提倡老师制造性地和独特化地运用教材，给予老师“二次开发”的权利，拓展了老师专业进展的内涵和空间，也使老师的专业成长有了合法的土壤。老师对教材的“二次开发”意味着老师不再是外部课程的被动消费者，而是主动的开发者。它要求老师摆脱对教材的过分依靠和崇拜，主动、自主、合理地选用和开发教学资源，应对教学情景中的种种不确定性。老师不仅要具备课程意识，还需要把握肯定的学问和技能。这种学问和技能不能仅停留于观念层面，而且也应当存在于老师的实践生活。老师通过教材的“二次开发”过程，不断丰富着自己的课程学问，制造着新的课程阅历，成为自己专业生活的仆人。

体会之三：教学设计应以问题为基础

华东师大心理学院的庞维国教授认为：教学设计应当以问题为基矗由于基于问题的教学具有这样的一些特征，就是：学习是以同学为中心的；同时，学习发生在小组中；老师是学习的帮助者或引导者；通过真实的问题，同学获得学问和解决问题的技能；同学还通过自主学习获得新信息，又通过分析和解决有代表性的问题获得学习力量。

庞教授认为，问题的功能设计有大致有五种，分别是：1、用于引发学习爱好的问题(problem-initiatedlearning)；2、用于引导同学的深化思索的问题(problem-assistedlearning)；3、用于检验所学内容的把握状况的问题(problem-solvinglearning)4、引导迁移、应用的问题(task-basedlearning)；5、用于激发生成、创新的问题(problem-baseddiscoverylearning)。

他认为，基于问题的教学过程必需表达出这五个方面的特点：1)真实的问题情境；2)同学的自主探究；3)合作商量；4)老师点拨；5)技能的应用。他认为，基于问题的课堂，能够激发同学的求知欲；培育同学的探究力量；训练同学的综合思维力量；产出制造性的思维成果；活跃课堂气氛。

庞教授认为，目前我们的同学虽然双基坚固，但探究问题的力量弱，创新思维力量弱，解决实际问题的力量差，这跟我们没有基于问题基础的教学设计