小学语文课标培训的心得（5篇）

Word第第页小学语文课标培训的心得（5篇）学校语文课标培训的心得1

当前，教学界正如火如茶地进行着课程标准的改革工作。新课标所诠释出的教育理念推动着教学的进展，也引领着像我一样的徘徊于教育改革门槛的青年语文老师的成长。下面我先谈一下对语文新课标的理解。

首先，新课标让我对语文教学理念有了崭新的理解。

新《语文课程标准》突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以同学为本、以促进同学的进展为本的理念。

语文课程的人文性、是以人为本、以促进同学进展为本的新理念在语文课程中的表达，是依托“文”来表达人的人生观、审美观、价值观的课程。因此，语文教学过程就是工具性、人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、制造力的过程，是在特定的时空中老师与同学双向生命运动的过程。所以《语文课程标准》明确指出：“同学是语文学习的仆人”“同学是学习和进展的主体。”主体──仆人确定学习语文的过程是自主学习的过程，老师则是“学习活动的引导者和组织者”。

新理念确实立，给老师提出了更高的要求。要求老师更新课程观、同学观、质量观，要求老师提高自身素养，把握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。

其次，新课标也带动了课堂教学设计的重要定位。

语文教学要让同学学会感受、体会、体验、揣摩。要重感悟、重语感训练。

1、重读书，特殊是重自读、重自由读书。当前，语文课上齐读书太多，整齐划一、气氛强烈，可以调动同学的心情，消减课堂上的沉闷。但齐读太多，老师不便了解同学的朗读力量，不易发觉读书中可能消失的问题，久而久之，还可能消失“滥竿充数”的“南郭先生”。因此，对“齐读”要适时、适度，不是不用，但不宜多用。

2、重积累，包括课内积累和课外积累。对语文教学来说，主要是语言积累，佳词妙句、古诗、儿歌、精彩片断都应要求熟读成诵，内化成自己的语言。语文学习，不是先学语言规律再去说话、而是通过接触大量典范的语言现象，自己悟出语言的规律和法则，所以在肯定的意义上说，语文学习是“举三反一”。《语文课程标准》明确指出：“在大量语言实践中把握运用语言的规律”。

3、语文教学中，老师要引导同学在理解和运用语言的实践活动中学法、悟法。方法经常是学问转化为力量的中介。同学把握了肯定的方法，就为自主学习制造了条件。《语文课程标准》中要求识字教学“注意教给识字方法”，阅读教学要求同学学会朗读、默读。“学习略读，粗知文章大意”。能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”“在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。有条件的学校还要求“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性的阅读”。教学“应留意培育观看、思索、表现、评价”的力量，让同学在习作实践中学习观看的方法、构思的方法、表现的方法和自我修改的方法。其中首次消失“表现”这一概念，颇具深意。“表现”是同学在观看客观事物中将主观意愿和客观事物结合、反映独特心理的一种写作方法，是习作的独特化行为。教学强调“写真实”是正确的，但在写真实的前提下要引导同学擅长表现“自我”，表现有别于他人的主观感受、主观体验。同学独特化是同学独特心理的独特反映，这种独特性经常闪耀着创新的火花。

总之，全部的课都应强调适合同学实际水平的自主学习，要转变那种逐词、逐句、逐段分析课文的方法，改为重点精读、非重点略读和扫瞄。转变繁琐分析、零碎解剖以及每课必分段、必概括中心的做法，培育同学整体把握的力量。让同学在通读的基础上理清思路、理解主要内容、体会和推敲重点词语在语言环境中特定的意义。引导同学“在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。

新课程标准给我们教育工带来一场春天的准时雨，随风潜入夜，润物细无声。作为学校语文老师，我不愿作岸头的看客，而愿是捕击浪尖的弄潮儿；我不愿作踟蹰门槛的怯懦者，而愿是正对失败，执着前行的探究着。我将靠着自己的努力和执着为语文教改推波助澜。漫漫长路，有春风沐浴，有春雨滋润，我将不再迷惘，不再彷徨！

学校语文课标培训的心得2

通过学习，我懂得了新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，对于学校语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式。

在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的`讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。

学校语文课标培训的心得3

今日通过学习《学校数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受“欢乐数学”。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉：

一、变“备教材”为“备同学”

老师在备课过程中备教的方法许多，备同学的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达力量〔如语言应简明扼要、精确、生动等〕，留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达〔如板书编写有序、图示清楚、工整等〕，也留意对同学的组织管理，但对同学的学考虑不够。老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表如今他对同学学习力量的培育。

二、变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具改变进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、主动性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、打算中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着同学的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，同学提出的问题，老师不回答，不予理睬，或立刻表现出不兴奋，不耐烦，那同学的学习主动性肯定大打折扣，

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是老师站在同学中间，与同学公平对话与沟通；过去由老师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉 要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因此，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、关心、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。同学学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在主动发言中，互相辩论中突然出现。同学的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“老师说”为“同学多说”

教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。有的老师在教学中只满意于同学说出是与非，或是多少，至于说话是否完好，说话的挨次如何，老师不太留意。这样无助于同学思维力量的培育。数学老师要鼓舞、指导同学发表见解，并有挨次地讲解并描述自己的思维过程，并让尽量多的同学能有讲的机会，老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力量。

依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，如今已经名不副实，多数用笔算代替，同学动手不动口。其实，过去不少老师制造了许多口算的好方法，尤其在低班级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活跃了课堂气氛，调动了同学学习主动性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让同学学而生厌的课。在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。

学校语文课标培训的心得4

八月x日我参与了学校语文新课培训。程新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，依据新的语文力量实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变。对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式。语文教学方法上要求坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用。新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和把握。新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。

新课标更重视语文学问与力量的培育。强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培育同学的语文实践的力量，其主要途径是培育同学的阅读力量。一个胜利的教育工，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让同学充分阅读，又能有效发挥老师的指导阅读的作用。老师应充分了解“学情”，营造使同学主动参加的.教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导同学自悟学法，有意识地强化活用，加强力量迁移。

我会努力确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应主动提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。并将自己的这些熟悉通过教研活动传递给全镇的语文老师，提升全体语文老师的业务修养。

教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学学习的参加者。老师参加同学学习活动的行为方式主要是：观看、倾听、沟通。老师观看同学的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师倾听同学的心声，是敬重同学的表现。老师与同学之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。

新理念确实立，给老师提出了更高的要求。要求老师更新课程观、同学观、质量观，要求老师提高自身素养，把握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。教学犹如做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断学习、反思和总结。理论指导实践，所以要想自己在教学上能不断进步和提高，就要不停学习本专业的理论学问，用专业理论学问来指导自己的教学行为。

学校语文课标培训的心得5

教学是一门艺术，要想做好，就要学习、反思、和总结。要想在教学上能进步，就要不停学习本专业的理论学问，用专业理论学问来的教学。因此我参与学习了《学校语文新课程标准》，现将这次新课程学习心得总结如下：

〔1〕我体会到新的课程标准是时代的需要。

对义务教育阶段的语文教学新的要求：比方，要求同学会略读和扫瞄，搜集和信息的力量；将听说力量整合为口语交际力量，了口头沟通和沟通的要求。了写作和生活实践紧密的要求。阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作学习。

〔2〕我真立语文教育的新理念。

克服以往在语文教学中同学的主体地位、人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。应提倡、同学进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学现代社会所需要的终身受用的语文力量。并将的熟悉教研活动传递给全镇的语文老师，提升全体语文老师的修养。

〔3〕教学中，应从“师道尊严”的架子中走，同学学习的者。

老师同学学习活动的主要是：观看、倾听、沟通。老师观看同学的学习状态，可以调控教学，照看差异，老师倾听同学的心声，是敬重同学的。老师与同学之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以语言沟通，也可以表情、动作来沟通。

〔4〕在教学进程中，注意培育同学的创新精神。

《语文课程标准》首次对义务教育阶段了综合性学习的。即要求语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密。强调在综合性学习中合作精神，培育策划、组织、和实施的力量。自主性地要注意和的过程。除此之外，