让亲子阅读带动早期阅读范文

让亲子阅读带动早期阅读范文精选如今早期阅读的重要性已经不言而喻，但是如何激发幼儿的阅读兴趣，怎样纠正在早起阅读中的一些常见问题，我觉得可以利用亲子阅读来解决者一系列的问题。幼儿在阅读时，她的读书姿势总有千形百状。在我带着幼儿自主阅读的时候，总有幼儿会把书拿到眼前，一边和身边的孩子聊天一边翻看。幼儿在读书时用什么方法阅读也是一个问题。小班幼儿大多走马观花，3分钟就能看完一本书，有的孩子把书倒过来了也看得很起劲，有的孩子从封底开场翻还有幼儿看书时间过长，这样对幼儿的眼睛很不利。幼儿往往不知道选择什么类型的书，他们一般都会选封面颜色鲜艳，或者市场热销的动画书。这些都是早起阅读时，我观察到得一些问题。在这些问题上，我曾经尝试过集体阅读。这个方法可以解决孩子选择书本的问题，我发现，我带着幼儿看过讲过的书，幼儿在自主阅读时特别喜欢翻看。但是对于其他现象却没有得到纠正。于是我尝试亲子阅读的方法，对个别幼儿进展。带着着他一页页的翻看，用手指着念，我发现幼儿好似很喜欢这个形式，在我给一个幼儿一起阅读的时候，其他的幼儿也一起涌过来。我一边讲，他们一边回应。亲子阅读的目的也是为了让孩子尽快的喜欢上阅读，家长与孩子也能增强感情。家长可以让孩子更早地开场独立阅读，扩大知识面。家长带着幼儿阅读就可以注意看书的尺寸，眼睛保持的间隔，手把手指着让幼儿阅读，让孩子从小养成了一个好习惯。亲子间共读以彼此的生活经历做分享、交流及共同讨论，从中获得想法与心得。让亲子阅读带动早起阅读吧，着是一个良好的家庭，也是还是进步的阶梯！转眼间，我的孩子如今已经是城小四年级小学生了。说实话，以前我并不看重孩子的阅读，一直以为孩子只要会默写生字、词组，背诵和默写课文就行了，但是通过参加了家长会，校长和教师们讲述了阅读在孩子学习上的重要性，尤其是亲子共读在孩子学习上的重要性让我感到我的想法是不对的，在对孩子培养教育方面，我实际上也是一名学生，也要认真的向教师们学习。这次有幸参加城小举行的亲子共读活动，我感觉到这对我们父子来说是一次难得的充电时机。星期天，我和儿子高快乐兴地来到了新华书店，儿子给我们挑了一本青少版的《尼尔斯骑鹅旅行记》。作者是瑞典的塞尔玛.拉格洛夫。故事主要讲的是少年尼尔斯生性粗野，非常顽皮，对读书毫无兴趣，专爱恶作剧，欺负小动物，因为捉弄小精灵被变成了拇指大小能通兽语的小人儿。正在这时，一群大雁从空中飞过，家中一只雄鹅莫顿也想跟大雁飞行，尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的脖子，不了却被雄鹅带上高空，和智慧的大雁阿卡雁群还有雄鹅开场了旅行，他们的目的地是最北部的拉普兰省。在这次奇异的旅行中，尼尔斯增长了许多知识，帮助并结识了许多朋友，经历了种种的困难和危险，并从其它动物身上学到了不少优点，使自己成为了一个英勇舍己、乐于帮助别人的优秀品德，当他重返家乡时，不仅恢复了原形而且成了一位英勇、仁慈、富有责任感而勤劳的孩子。看完了这本书，儿子对我说：“爸爸，我假设也能听懂兽语，也能骑在鹅背上进展一次惊险而有趣的旅行多好啊！”我笑了笑说：“不过是篇童话，但是你最喜欢故事里的人物是谁呢？”儿子说：“尼尔斯、大雁阿卡和雄鹅。”“为什么呢？”“因为他们讲义气、有爱心、有福同享有难同当。”“那你又最不喜欢谁呢？”“狐狸斯密尔，因为它狡猾贪心，一直都在想害尼尔斯和大雁。”我开心的笑了，孩子还小，有些缺点但是通过阅读文章他能分清善恶美丑，难道这不是一件很开心的事情吗！有时间我们会常来新华书店。亲子活动“滚轮胎”运动会第二天，我们参加了“滚轮胎”亲子活动，妈妈在起跑线头，我呢在教师的带着下在另一头，游戏的规那么是妈妈把轮胎滚到我们这头，然后我们又把轮胎滚回去。比赛开场前妈妈就一直跟我讲，不要看别人，动作要快，才能得第一，当我们游戏进展时，妈妈很快的把轮胎滚到我边了，我也很快的接过轮胎滚回去，妈妈也在一边为我加油，我也很努力向前进，等游戏完毕后，我就跟妈妈讲了，“妈妈，我没有去看别人”妈妈：今天宝宝很棒！没有得第一不是最重要的，重要的是亲子合作的快乐，那份快乐是无法取代的。对付不听话的宝宝换种方式如何两三岁的小孩子似乎总是不听话，许多日常生活中的根本道理，譬如好好吃饭、好好睡觉……无论你轻言细语还是严肃地说上多少遍，他们总是不肯听，因此常常令众多的父母烦恼。仔细观察发现，不是小孩不听话，而是做父母的不会说孩子能听懂的话。这种年龄的小孩已具备一定的理解和承受才能，但这种潜在的才能只有通过适宜其年龄特点的说话方式才可以被激活并得到充分发挥。那么，做家长的应该怎么说，两三岁的孩子才会听话呢？两三岁的孩子还不具备独立的判断才能，还不能直接根据父母口中的是、不是，要、不要，可以、不可以，应该、不应该等判断语句做出相应的行为反响。但假设把他们喜欢或厌恶的各种实物、形象作为“外力”，却可以对其行为起到鼓励或制止的作用，因为在这些物象当中，饱含着他们多种纯洁而深沉的情感。譬如，小孩子都比较喜欢黑猫警长、白鹤阿姨、啄木鸟医生，讨厌毛毛虫、苍蝇、蚊子，害怕大灰狼、狗熊、刺猬等。根据小孩的情感倾向，有意识地经常使用这些物象与他们交流，就可以进一步强化小孩对这些物象的情感和行为反响。如冬冬睡觉不喜欢盖被子，爸爸说“天黑了，小朋友要睡觉了。蚊子就会嗡嗡嗡地叫着说：‘唉，我的肚子好饿呀，到小朋友的身上去找点吃的吧。’冬冬，你身上盖好被子，蚊子使劲一咬，哎哟！这是什么呀？一点也不好吃，还把我的牙齿弄歪了。再找找好咬的地方吧。”冬冬听完，乖乖地把被子盖上了。此后，每当睡觉时，只要妈妈说一句“蚊子又要出来找吃的了”，冬冬就会主动地盖好被子。快3岁的冬冬特别依恋妈妈。妈妈不在身边的时候，就哭闹不止，幼儿园的阿姨、家里的保姆怎么哄也哄不住。有一天，妈妈尝试着编了一个故事讲给冬冬听，收到了意想不到的效果。故事是这么讲的：“有一个小朋友，妈妈给他取了一个好听的名字，叫冬冬。可是，这个小朋友给自己换了一个名字，叫跟—屁—虫，小名叫虫虫。因为他总是像一条小虫子跟在妈妈的屁股后面。他到幼儿园，班上的同学就问他：‘你就是虫虫同学吧。’冬冬想：班上小朋友的名字都挺好听的，虫虫这个名字多难听呀，以后妈妈不在的时候，我再也不哭了。于是，这个小朋友就又变成妈妈的好冬冬了。”爱听故事是小孩的天性，在他们心目中，虚构的情节也是真实的生活，而且对故事的内容坚信不疑，尤其是把他变成故事中的主角时，他对自己在其中的表现就格外关注，假设大家对主角的表现满意，他就会快乐和喜欢，并在实际生活中表达主角的行为倾向；假设大家对主角的表现不满意，他就会反感或害怕，并在实际生活中防止主角的行为倾向。这种说话方式在运用过程中有极大的灵敏性和有效性。借助小孩心目中“权威人物”两三岁的小孩常常会以不容置疑的口气向你表达这样的意思：你这样做不对，我们教师说应该那样做。也就是说，与小孩接触亲密、关系亲近的人的态度与行为会对他们的行为产生有效的引导作用。我们不妨把这样的人称为小孩心目中的“权威人物”。但小孩对待权威人物的态度有一个特点：当他和你在一起的时候，你的话他不一定听得进去，而不在现场的第三者却有可能被当成权威。譬如在家的时候，幼儿园的教师可能成为权威。在幼儿园的时候，父母就有可能成为权威。借助这些可亲可敬的人来引导小孩的行为，常常很灵。例如冬冬夏天洗完澡后，不肯让妈妈往身上抹爽身粉，妈妈就对他说：“宝宝洗了澡，抹上这个粉就会感觉特别舒适，再也不长那种讨厌的红豆豆了。你瞧，你的皮肤像白雪公主一样白，多得意呀。幼儿园的申教师知道了，也会快乐的。”因为教师知道了会快乐，所以“思想工作”很快就做通了。俗话说：小孩爱吃抢饭，确实如此。一个小孩吃饭可能吃得不好，要是几个小孩一起吃，他们就会争着吃、抢着吃。是饭菜香吗？不一定。原因就在于这不仅仅是吃饭，还是一场小小的比赛。小孩子一般都喜欢活动，活动的兴趣性、竞争性和鼓励性对他们有着神奇的吸引力。我们可以有意识地把小孩的生活设计成各种活动，通过活动对他们的行为加以引导。比方，小兵不到3岁就能自己穿裤子了。看小兵穿好了裤子，妈妈拍拍手，说一句“小兵真能干”，就激起了他学习穿鞋、洗手等的欲望。实际上，小孩的荣誉感甚至比成年人还要强烈，但又很单纯、质朴，绝少功利色彩。想想一朵纸做的小红花在小孩心目中的分量，你就大可不必疑心精神奖励在引导小孩行为当中莫大的鼓励作用。理论证明，只要我们做父母的改变一下说话的方式，把引导小孩各种行为的道理同他们熟悉的形象、故事、人物、活动等严密结合起来，耐心地启发、催促，就会发现：你的孩子本来是一个非常听话的得意的乖孩子。孩子总不能按家长的指令做时应注意：●经家长多种方式的启发，孩子对指令仍没有什么反响，家长就应注意观察孩子的智力开展、承受才能是否有的表现，以便及时发现，及时干预治疗。●有的孩子常常是还未听完家长的要求就急着做，因此出现偏向。●智力开展没有任何问题，也听得懂家长的指令，但就是不愿意按家长的要求做，很有可能是孩子对家长的话毫无兴趣，是成心不愿做。童心童真——快乐阅读康越家长女儿豆豆上小班了，作为母亲的我由于工作原因始终不能尽责，不仅不能正常接送孩子，就连偶而的家长会、园内活动都很少参加，陪伴女儿的时间更是少的可怜。女儿却一直对我惧怕多于亲近，也许是同她在一起的时间太短了，对她理解不多，严厉多于宠爱。今年幼儿园里组织绘本漂流活动后，我为女儿报了名。拿到绘本后，女儿特别快乐，当天我一下班就拉着我的手让我给她讲书上的故事。我平时很少有时间陪她讲故事，主要是书上的故事比较长，讲一遍要好长时间，再就是一本书里往往有好多故事，一个讲完了，豆豆就缠着我讲下一个，这样一个晚上的时间都消耗掉。于是给她讲故事、陪她读书是我最头疼的事情之一。一看到女儿拿书过来，我就有头疼的感觉，不过这天女儿却对我说：“妈妈，你今天工作辛苦了，我来给你讲故事吧。”我眼前一亮，太阳从西边出来了？今天女儿这么乖的，居然给我讲帮我故事，我很意外，虽然不大相信，但我还是很快乐地承受了她的建议。于是，豆豆翻开了这本名叫《母鸡萝丝去漫步》的绘本，然后看着图片讲母鸡萝丝去漫步的故事。每一页图片只有一句话，第一句是母鸡萝丝去漫步，第二句是她走过院子，第三句是她走过池塘，接下来是走过磨坊、走过草堆、走过篱笆墙、走过蜂房，最后回到窝里，一共只有８句话但是图上画了一只狐狸跟在母鸡萝丝的后面，并且一次次捉鸡，一次次失败，豆豆就看着图自己讲这个故事，虽然还不认识字，但是她已经理解图中所画的故事内容，并用自己的话把它讲出来。当她看到狐狸失败的时候她会说：“它好笨呀。”当她看到狐狸把蜂房撞倒时，她会讲：“狐狸要倒霉了。”当她看到母鸡萝丝回到家时，她会讲：“萝丝平安的回到了家里。”从《母鸡萝丝去漫步》这本书开场，每星期一，豆豆都会从班主任那里领回一本新的绘本，回到家里自己先看或者叫大人把书上的文字讲一遍，然后就自己一边看，一边讲，通过自己观察绘本上的内容，她把绘本里的故事情节增加了许多。如今，女儿豆豆虽然还缠着我讲故事，但更多的时候是她讲我听，她的自动才能在不断的进步中，如今连一些比较复杂的故事《三只小猪》、《壁虎借尾巴》、《七色花》等等都能自己讲给我听。看着女儿一天天长大，一天天进步，是我最开心最幸福的事，绘本给我们一家带来了快乐。父母逼幼儿学外语虽用心良苦却可能事与愿违随着外语在人们生活中的地位越来越重，很多中国父母开场从小培养自己的孩子：制定“零岁”学外语方案，送孩子去双语幼儿园，从孩子会喊“爸爸”、“妈妈”，就教他“Daddy”、“mummy”……总之，父母想尽一切方法给孩子创造学外语的环境，殊不知，他们的良苦用心却不一定对孩子有利。据记者理解，美国幼儿园一般不教小孩子说外语，他们觉得这么小的孩子学第二种语言是不可思议的。新泽西州黑格斯顿市中心幼儿园的芭芭拉教师告诉记者，英语是幼儿园里的官方语言，孩子们承受的教育也都用英语来进展。由于孩子的家庭背景不同，幼儿园并不反对孩子回到家里说母语，但在大多数情况下，幼儿园只教英语，而且从字母开场。芭芭拉表示，孩子的智力开展有个过程，幼儿的发音器官不成熟，发音尚处于较幼稚、未定型阶段，虽然他们模拟力强，容易承受新知识，但假设学的是纯粹的外语还好，假设走了样，将来改都不好改，反而不利于以后的外语学习。幼儿园里一名华裔儿童张多多的父母也说，美国儿童一般都是从十多岁起才正式开场学习外语。美国父母对孩子没有那种“望子成龙”的思想，他们普遍认为，只要孩子快乐、地成长，学外语的事情可以渐渐进展。多语言环境可能让孩子变“哑巴”此外，过早接触外语还容易让孩子患上失语症或自闭症。根据美国疾病控制中心统计，目前美国儿童自闭症发病率比上世纪80年代增长了10倍，每300个儿童中就有1个患上此病。其中一个重要因素就是他们生活在多语言的文化环境中，因不适应这种复杂的语言环境而患上自闭症。家住曼哈顿的李女士是讲广东话的移民，请的保姆是讲方言的武汉人，先生是讲普通话的北方人，电视里的动画片那么是纯粹的美国英语。不知从什么时候起，他们的孩子在这样的语言环境里变得越来越不爱讲话，到后来干脆什么都不说，只是终日低头玩自己的，变得像哑巴一样。本以为过一段时间会渐渐好起来，谁想今年都6岁了仍是“金口难开”，并回绝上学。经医学专家诊断，在的语言环境中，孩子无所适从，患了严重的儿童自闭症。纽约州教育厅官员罗汉中近日表示，几乎每个父母都认为自己的孩子是天下最聪明的孩子，但实际上，每个孩子的情况都不一样，因此在教育上也应考虑因人而异。即使对在1—2岁间就具有较强表达才能的“资优儿”，父母也不要过早地强迫他们学外语。幼儿学外语要有地道的双语环境语言学家指出，母语学习才能可以转移到第二、甚至第三种不同的语言上，只要引导得法，又有地道的语言环境，就不会有干扰的情况出现。像美籍华裔一般可以流利地用中、英文两种语言与人交流，就是因为家庭提供了汉语环境，学校和社会提供了英语环境。张多多的父母告诉记者，很多中国移民看重传统文化的影响，很担忧自己的孩子成为“黄香蕉”。所以，他们在家里一直与多多说汉语，而多多在幼儿园承受的是英语教育。长期坚持的结果是，多多不仅英语流利，用汉语与父母沟通也没有问题。看到多多有“双语”的本领，还能到台上表演背唐诗，幼儿园里其他孩子的父母非常羡慕。一些意大利裔的父母懊悔不已地说：“早知我们也从小教孩子学意大利语了，如今孩子只能说英语，我们不迁就他，他就不与我们交流，想改变也来不及了。”但是假设没有这种地道的双语环境，父母还是顺其自然的好。我和孩子在故事的世界里一起成长因为儿子开口说话比较晚，为了培养孩子说话交流的才能，我常常用“轩轩的故事”，帮着儿子一问一答回忆一天的活动，而我家儿子也就真当成故事来听了。每天晚上睡前的最后一个故事便是“轩