《北大荒的秋天》优质教案

《北大荒的秋天》优质教案《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今日的北大荒是个富裕而漂亮的地方，抒发了对北大荒由衷的喜爱之情。作者为您细心收集了8篇《北大荒的秋天》优质教案，假如能关心到亲，我们的一切努力都是值得的。

《北大荒的秋天》教案篇一

教学内容苏教版三班级上册其次单元第一篇课文，教材p29~p31页的内容。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两根绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方，培育同学喜爱祖国的思想感情。

教学重点：品尝词句，想象意境，训练朗读。

教学难点：引导同学在品尝文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。

教学过程

1、布置预习：可要求同学自读课文，不理解的字、词，查查字典，较长较难读的句子多读几遍；查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里，北大荒是个怎样的地方。

2、老师预备有关地图和北大荒秋天的图片。

3、课前调查，选3名语文程度不一的同学自读课文，画出不理解的地方，老师作好摘记，以备教学中有的放矢，重点指导。

第一课时

一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文。

1、（老师出示：荒）

看到这个词，你想到了哪些词语？（师生沟通）

2、（老师板书：北大荒）

这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？

（师生沟通：荒芜的地方······）

3、揭示课题，读题审题：图片展现，让同学说说北大荒在什么地方，是个怎样的地方。（多媒体课件补充文题：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广阔地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。今日，我们就到北大荒看看，那里的秋天究竟怎么样呢？）然后老师介绍北大荒；再读题，说说“秋天”是个怎样的季节，这篇课文写的是什么内容。

4、生齐读课题。

二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍。

1、请同学们自由地朗读课文，把课文读通、读顺。

2、出示生字新词，检查同学的自读状况。

三、再读课文，整体感知

1、把词语带入文章再读读课文。思索：北大荒的秋天给你留下什么印象？用一个词或一句话来说一说。

2、沟通。

四、书写生字，巩固提高。

自读课文，了解大意：让同学轻声自由读课文，标出自然段的序号；再读课文，可让全班同学齐读，老师可从中了解同学是否读正确读流利，有没有难读的词句；读后思索争论：北大荒的秋天怎么样？为什么说北大荒的秋天真美啊？

学习字词，读通长句：

1、朗读带有生字的词语。

银灰绛紫透亮     波纹

燃烧山岭几缕漾起

北大荒一碧如洗清亮见底

读音上重点留意：紫、烧、澈、纹、岭。

词义的理解上重点留意：绛紫、一碧如洗。

2、读长句，留意合理的停顿。

这些流云/在落日的/映照下，转瞬间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/漂亮的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

3、争论解答同学尚不理解的词、句。

逐段朗读，理清课文脉络：可以先指名读，再齐读各自然段，争论问题：第一自然段告知我们什么？为什么北大荒的秋天来得比较早？还可补充词语“一叶知秋”。哪几个自然段写北大荒的景色美丽？哪几个自然段是写物产丰富？最终一段只一句话，有什么作用？

复习生字，指导书写：让同学自行识记生字字形，重点指导写好“碧、紫、燃”3个字。老师范写，同学描红。

作业：有感情地朗读课文。

教学重点：篇二

品尝词句，想象意境，训练朗读。

教具预备：生字卡片，投影片

教学过程：

《北大荒的秋天》教学设计篇三

教学目标

1、初读课文，熟悉本课“荒、灰”等十个生字，借助偏旁区分形近字“岭”和“铃”并能组词。体会文中表示颜色的词“银灰、血红”等，了解构词特点，并能积累类似的词语。

2、疏通课文，在读熟字词的基础上，读通课文，并初步感知课文从风景之美和物产丰富两个方面介绍北大荒的漂亮。

3、学习课文1-2小节，从北大荒的天空颜色的丰富与多变来感受其漂亮，并赐予下节课自学指导。

4、指导书写“铃、岭”。

教学重难点

教学重点：1、熟读课文，把握生字词的读音。

2、疏通课文，理清课文脉络

教学重点：1、品读文字，能从关键词中，读出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斓。

教学过程

一、导入

同学们，今日我们一起学习一篇新课文，“北大荒的秋天”和老师一起板书课题。看“荒”这个字型，你能猜猜这个字的意思吗？（荒芜，荒芜，什么都没有）那北大荒会是一个什么样的地方呢？（荒芜的地方，漂亮的地方）正确，这不是冲突了吗？

过去的北大荒的确是一个荒芜贫困的地方，但是生活在这里的人，辛勤劳作，悄悄付出，如今的北大荒变成什么样呢？

二、初读课文，学习生字

1、听老师读课文，边听边感受，北大荒给你什么样的感觉呢？（师范读）（美）

2、你自己去读一读课文，留意把生字词读精确     ，把句子读通顺，遇到难读的句子不要急，多读几遍。（同学自读课文）

3、1）、课文中的这些生字词你会读吗？

出示生字词

抖动大豆燃烧立刻

摇铃山岭明镜波纹

锦缎演唱白茫茫转瞬间

同学自读，指名读，集体订正，开火车读

2）同学们，有两个词语都有变化快，时间短的意思，你知道是哪两个词语吗？（立刻、转瞬间）

3）“锦缎”你理解吗？（出示图片）锦缎是一种布料，它是用蚕丝做的，绣上漂亮图案，摸起来光滑舒适，书上哪里提到锦缎呢？它指的是什么？（流云）这就叫作打比方，请你快速默读课文，找找文中还有哪些打比方的句子，看谁找的快！

4）这里还有一些表示颜色的词，自己读读你发觉它们有什么特点？

银灰血红橘黄金黄（像金子一样黄）洁白、碧绿、乌黑、桃红、火红、天蓝

4、同学们生字词读熟了课文肯定读得更好，读读课文，边读边想，课文从哪几个方面介绍北大荒的美呢？（同学自读并思索）

板书：自然风光（天空小河原野）

物产丰富

三、精读课文1-2小节

1、出示第一小节，齐读，北大荒的秋天来了。大自然正渐渐变化，有人说，走进北大荒你会被那里的天空吸引，谁情愿给我们读读课文其次小节。此时的天空有什么特点呢？（指名读课文其次小节）你从哪些语句中感受到的？（天空一碧如洗，天空：蓝，洁净，像被水洗过一样洁净，清爽极了，水汪汪的，湛蓝湛蓝的。）放到句子中你能读好。

2、这一句中你还读懂什么？（

颜色丰富：银灰、绛紫、橘黄、血红（成语，五彩斑斓）

变化快：转瞬间。

3、下节课请同学们小组合作学习，读读北大荒小河和原野的特点。

四、指导书写

岭铃

1、同学们，这两个字很相像，但是如何区分呢？（通过偏旁来区分，组词）

2、书写时，留意左窄右宽，旁边“令”的撇捺要撑开。

3、同学书写。

读课文，了解大意篇四

1、出示“秋天”，说说你心中的秋天是怎样的？

2、出示“北大荒”，读荒字，分解字形说说荒字的意思，你从这个名字，知道北大荒可能是什么样的？

3、师简介“北大荒”现在的样子。

过渡：北大荒的秋天是什么样的呢？

板书：篇五

1、学习第2自然段

指名读，北大荒的天美在哪？

北大荒秋天的天空有什么特点？（结合理解“一碧如洗”）

天空的流云是什么样的？还可能有些什么颜色的流云？假如是你，将“就想是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”取代成另一句话，你会说什么？

指名读，读出天的美。

2、学习第3自然段

（1）轻声自由读，想这一段主要写什么？

（2）填空

小河（)，犹如（）悄悄地躺在（）。一群小鱼（）游过去，（）的水面立刻漾起了(）。

理解“清亮”，为什么把“小河”比作“一条透亮     的蓝绸子”呢？

指导朗读和背诵。

3、学习第4自然段

（1）默读，这一段是围围着哪句话写的？用“--”画出来。

理解“喧闹非凡”，哪几句话详细写“喧闹非凡”，找出来读一读。

（2）其次句，有什么疑问？这样写有什么好处？哪个词语最能表现出喧闹的景象？

（3）理解第3句

比较：榛树叶子全都红了。

榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

两个句子，你认为哪一句好，好在哪里？指导朗读。

4、学习第5自然段

指名读，理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”，并练读第5段。

5、齐读第6自然段

用赞美的语气读

《北大荒的秋天》教案篇六

教材解读

《北大荒的秋天》是苏教版国标本学校语文教科书三班级（上册）其次单元一篇文质兼美的文章。以饱满的感情和浓郁的颜色，为我们描绘了北大荒令人心醉的美景，展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾画了一幅独具魅力的北大荒的秋景图。引导同学在品尝文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰，是本文教学的重点，也是教学之难点。

设计理念

1、探究式阅读教学理念。以“疑”为主线，让同学的阅读活动从“生疑”开头，让同学的“释疑”过程在阅读中进行，让同学的阅读行为在“存疑”中延长。

2、对话式阅读教学理念。以“读”为载体，让同学在广泛而深化的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与对话。

教学流程

一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文

1、（老师板书：秋天）看到这个词，你想到了哪些词语？哪些诗句？（师生沟通）

2、（老师板书：北大荒）这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？（师生沟通）

3、今日的北大荒并不荒芜。它位于什么地方呢？（出示中国地图，先引导同学找出自己所在的省份，在此基础上指明北大荒的相对位置）

4、补充文题，同学质疑。

【设计意图】阅读课堂不仅仅召唤琅琅的书声，更召唤阅读过程中的思维与思辨。让同学首先与文题中的“秋天”一词对话，不仅仅是温故知新的过程，更是为同学与“北大荒的秋天”进行对话做“言语铺垫”；让同学再与文题中的“北大荒”一词对话，而且让这一对话首先从“望文生义”开头，这既是一个激趣的过程，更是为同学与绽开对话做“思维铺垫”。阅读需要期盼，置身于这样的“对话场”中的同学，他们的阅读期盼必定剧烈。

二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍

1、自由读课文。把生词以及难读的句子多读几遍。

2、分组出示词语，在同学读准词语的基础上适时引导同学揣摩每组词语之间的联系。

【分组出示】

第一组：一碧如洗五彩斑斓几缕流云

其次组：哗啦啦乐呵呵沉甸甸

第三组：银灰橘黄血红金黄

3、把词语带入文章再读课文。思索：北大荒的秋天给你留下什么印象？

（读后师生沟通，沟通中理清文章条理。）

【设计意图】教材是阅读的范本，师生的一切阅读对话活动都需要在品文析句中进行。但是，精彩的阅读对话却又不能囿于教材这一范本。因此，老师才智地利用教材是让课堂对话提速，进而让阅读对话高效的关键。本文语言生动，词汇丰富。鉴于此，教者将文中的美丽词句打乱重组，并以“组”为单位逐条出示，让同学进行“只要意会，未必言传”的组块式词语学习，既让同学在积累词汇的过程中进展了言语思维，培植了言语才智，同时也为同学即将与文本绽开的对话活动扫清了阅读的障碍。

三、精读：与文本对话，感受景美物丰

品读二、三自然段，感受“景美”。

1、默读。思索：北大荒的秋天有什么特点？从哪些词句中能感受到这些特点？

2、读后沟通。

【预设语段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转瞬间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】

○怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（沟通中感悟式理解“一碧如洗”）

○傍晚时分天空会消失怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思）

【预设语段二：小河清亮见底，犹如一条透亮     的蓝绸子，悄悄地躺在大地的怀抱里。】

你认为笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？

（通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。）

3、此时，北大荒的秋天就是一幅漂亮的画。这幅画中天空是怎样的？天底下又是怎样的？用自己的彩笔简洁地画一画“北大荒的天空”与“北大荒的天空下”。

4、北大荒的秋天美，描写秋天的语句也同样美。试着用自己美丽的朗读表现这份美。

（指导朗读，熟读成诵。）

品读四、五自然段，感受“物丰”。

1、北大荒的秋每天空一碧如洗，小河清亮见底，此时北大荒的原野却“喧闹非凡”。

（理解“喧闹非凡”的意思。）

2、哪些语句能让你感受到“原野喧闹非凡”呢？专心听老师读课文，划出相关语句。

【沟通】大豆哗啦啦的笑声

高粱乐呵呵地演唱

榛树叶子像一团团火

3、重点体会：“大豆摇铃千里金”。

生活在这里的人，为什么喜爱说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告知我们此时的北大荒的确是“千里金”？

（（1）山坡上，大路边，村子口……；(2)这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……）

4、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？

（班级沟通，沟通中引导同学通过自己的朗读表达这份赞美之情。）

《北大荒的秋天》教案篇七

一、激趣质疑引入

1、上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美妙的印象，那课文中用哪一句话表达了自己的赞美之情呢？依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）

过渡：北大荒的秋天究竟美在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。

2、沟通小结出示：美在天空、美在小河、美在原野

二、精读：与文本对话，感受景美物丰。

课件出示（过渡：你最喜爱哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告知我们你为什么喜爱。）

1、读后沟通。依回答课件出示相应语句。

（课件出示：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转瞬间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）

引导理解：

怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（沟通中感悟式理解“一碧如洗”。）

傍晚时分天空会消失怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思。体会比方句的写法，再绽开想象这漂亮的流云还会像什么，完成填空。）

（课件出示：小河清亮见底，犹如一条透亮     的蓝绸子，悄悄地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面立刻漾起了一道道波纹。）

你认为笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？

（通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。）

（课件出示：原野喧闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。）

（理解“喧闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野喧闹非凡”呢？划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后详细的写法。）

【沟通】大豆哗啦啦的笑声

高粱乐呵呵地演唱

榛树叶子像一团团火

2、重点体会：“大豆摇铃千里金”

生活在这里的人，为什么喜爱说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告知我们此时的北大荒的确是“千里金”？

（出示：①山坡上，大路边，村子口……；②这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……）

3、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？

（班级沟通，沟通中引导同学通过自己的朗读表达这份赞美之情。）

三、思维拓展

请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。

七、涵咏：与对话。

1、笔下的北大荒的确是“北大仓”啊，美得让人令人心醉！把文章中你喜爱的语句美美地读给大家听吧。

（班级赏读，读中积累内化）

四、课外延长：美文观赏

【课件出示】

北大荒的秋天是个收获的季节，金灿灿的水稻，黄澄澄的谷子，红彤彤的高梁，淡褐色的大豆，袅袅的炊烟，一幅“喜看稻蔌千层浪，遍地英雄下夕烟”的秋收美景。农田里，鲜红鲜红的拖拉机、联合收割机犹如舰艇，驰骋在金黄色的海洋里，劈开麦浪、滚滚前进。它们走过一线，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，稀稀朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太阳的照耀下，闪着刺眼的金

五、拓展延长，与文本对话。

1、画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天，情愿画什么地方就画什么地方。可以画清亮见底的小河，可以画原野上的喧闹非凡，可以画可爱的豆荚，可以画火红火红的榛树，也可以画流云的颜色斑斓……

2、写一写。读了《北大荒的秋天》，你是不是也动心了？大家也去观看一下家乡的秋天，把你的收获写成一段话。

附：板书设计

北大荒的秋天

天空一碧如洗景美物丰

小河清亮见底

原野喧闹非凡令人沉醉

《北大荒的秋天》教案篇八

教材说明：

《北大荒的秋天》是苏教版学校语文三班级上册其次单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了对北大荒的喜爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的漂亮，然后写了北大荒物产的丰富，最终包含深情地赞美了北大荒的秋天。

学情分析：

由于同学对遥远的北大荒比较生疏，所以在教学前让同学查找有关北大荒过去和现在的资料，并在班级进行沟通，为进一步学习课文作好铺垫。在教学中，采纳多媒体课件播放北大荒的图片，通过对比进一步了解北大荒的漂亮与富裕。

设计理念：

依据本文特点，在教学中，我充分运用多媒体课件创设情景，渗透思想。指导同学诵读课文，让同学体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此观赏和领悟奇妙的构段方式。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。

2、学习第4自然段先概括，后详细的构段方式。

3、通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个漂亮富裕的地方，培育同学喜爱祖国的思想感情。

教学重点：

1、品尝本课词句，绽开想象意境，训练感情朗读。

2、能用先总后分的构段方法写出某一场景。

教学难点：体会在第四自然段运用总分的构段方式，并仿写。

教法学法：讲授法、读书指导法、谈话法。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、揭题：

1、今日我们连续学习《北大荒的秋天》，（板书课题）齐读课题。

2、同学认读词语，并纠错。（自由读，指名读）

几缕橘黄绛紫立刻漾起豆荚脸庞榛树转瞬间喧闹非凡

3、通过上节课的学习你有哪些收获？（畅谈收获）同学汇报自己在内容方面的收获。

生甲：通过学习我知道了北大荒的秋天很美。

生乙：我还知道了北大荒的秋天很美，主要表现在天空一碧如洗，小河清亮见底，原野喧闹非凡。

生丙：北大荒的秋天风光秀丽，物产丰富。

4、说的太好了，的确，北大荒的秋天太美了，我们一块去观赏吧。

二、深化文本，理解课文，感悟意境。

（一)北大荒的天空(其次自然段）

1、课文那一自然段写出了天空的美？快速扫瞄课文，说说它美在哪里？把句子找出来读读。（指名同学说，板书：天空一碧如洗）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝似乎洗过一样。

2、傍晚时，天空的颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？（银灰橘黄血红绛紫）

（1）“转瞬间”是什么意思？再说几个表示时间很短的词语。（一瞬间、刺眼间、霎时、刹那间）

（2）“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”颜色真多呀！那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。（同学畅说预言：洁白粉红碧绿湛蓝金黄）课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎，板书：五彩斑斓）“五彩斑斓”可以换成什么词？（五颜六色五彩缤纷）（指导用赞美的语气读）

3、读出来了五彩斑斓的美，我们一起来观赏一下那似锦锻的流云，（课件出示图片）看着图片，师范读，指名读。

4、指导看板书背诵。

〔设计意图〕“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使同学在读中体验，在读中感悟，领会文本意境。

（二)北大荒的小河(第三自然段）

1、北大荒秋天的天空是这般漂亮，而那儿的小河又别有一番情趣。

2、读读第三自然段，课文哪句话写出了小河的美，你能找到吗？（出示课件小河图）

小河清亮见底，犹如一条透亮     的蓝绸子，悄悄地躺在大地的怀抱里。（指名读，板书：小河清亮见底）

（2）理解“犹如”。这是一个比方句，把什么比作成什么？（指名说）

（3）水中的鱼儿也凑喧闹来了，大家看（课件出示图片、句子）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面立刻漾起了一道道波纹。”

“漾”在这里指什么？“立刻”还能换成什么词？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？（欢乐）（板书：小鱼愉快）

3、小鱼的消失，使小河有了勃