初中语文-艰难的国运雄健的国民教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE教学目标的确立

本文是一篇用散文形式写的民族精神颂，有一种惊世骇俗、气冲霄汉的神韵。主要确立了以下教学目标：

1.教学知识与能力：提高学生的朗读能力，要求读准字音，读出感情，通过反复朗读，培养语感。使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，锻炼运用祖国语言的能力。

2.过程与方法：引导学生采用自主—合作—探究的方法，引导学生学会抓住关键词或中心句理解中心的方法。

3.情感态度与价值观：学习作者的爱国精神，感受作者的爱国的情怀。培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。这三个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感受——局部思维——迁移拓展的规律。教学重点欣赏文章雄浑豪放，雄奇壮美的语言。体会比喻的丰富意蕴和文章壮美的感情。教学难点引导学生理解为什么说要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事。教材处理

本课安排一课时，强调课前预习，课堂上采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自己去阅读，感知形象，品味语言，从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的能力，教师适时点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。教学准备

为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，实现综合性学习，再加上课文比较难理解，提前安排预习，同时组织学生利用图书馆、网络等资源搜集有关五四运动以及作者的有关资料。教学方法

1.新课标中专为初中设定语文课堂应是“综合性的实践活动”，于是课堂教学不应是师问生答的检查性活动，而是学生展示个人优势与魅力的舞台，真正的让每个学生动起来。在课堂教学中将谈话法、导读法、点拨法、交流质疑法、朗读解惑法等有效结合起来，灵活地选择合适的教法。

2.根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。

3.学生是学习的主人，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。学学习法

课堂教学以学生自主、合作、探究为主，教师适度点拨，真正体现“以学为主”“以学生的发展为主”的教育教学新理念，并引导学生深入理解作品的内容，并丛中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的情感教育。所以，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。教学过程一，导入新课唱国歌，谈感受，创设情境，导入课文，奠定本堂课的思想感情的基调。教师：我们一起来欣赏我们中华人民共和国的国歌。大家谈一下自己的感受。学生谈感受，答案预设：听完国歌，我感受到中华民族那种不屈不挠的精神。我仿佛看到了中华儿女冒着敌人的炮火前进的情景。这雄壮的旋律给了我一种奋发向上的勇气和信心。教师：是的，一曲浩荡激昂的国歌，把我们带到那个战火纷飞的年代，在中华民族最危急的时刻，战士们用鲜血和生命凝成的国歌，是时代最强劲的呼吸，是历史最辉煌的乐章。同样，在艰难的国运中，李大钊先生也谱写了一曲浩荡壮美的战斗檄文，它激励着我们雄健的国民，冲破一切的艰难险阻，奋勇向前。这就是我们今天要学习的艰难的国运与雄健的国民。二，读雄奇壮美语言1，听范读，谈感受教师：这篇文章该怎么读？我觉得————————————————。我觉得应该——————————————。教师：带着刚才说到的方法，用心听范读。教师：谈一下自己的听读感受。我感受到————————————————。我看到了——————————————。我仿佛听到——————————————。2，读准字音带着你的感受，自读课文，找出重点字音，各组一号到黑板汇报。3，我是朗诵家分组汇报自己喜欢的句子我喜欢的句子是————————。理由是————————————。4，情景假设朗读我最喜欢这句话，有很多时候，我都会想起这句话。当我们面临困难，意志消沉的时候，请记住这句话：目前的艰难处境，哪能阻抑我们民族生命的进程？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。当祖国面临困难，需要我们挺身而出的时候,请记住这句话：目前的艰难处境，哪能阻抑我们民族生命的进程？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。当上个世纪80年代，在中日夏令营的较量上，日本学生指着我们中国学生说：“今天，你们不是我们的对手，下一个世纪，你们仍然不是我们的对手。”的时候,请记住这句话：目前的艰难处境，哪能阻抑我们民族生命的进程？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。当中华民族站在世界的舞台上，，与帝国列强较量的时候,请记住这句话：目前的艰难处境，哪能阻抑我们民族生命的进程？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。三，品高尚雄健精神本文有一个关键句，能串联起全文，请大家读一下：要知在艰难的国运中建造国家,亦是人生最有趣味的事……这个句子中有两个关键词，请1,2,3组寻找艰难并探讨与艰难有关的问题。4,5,6组寻找趣味并并探讨与趣味有关的问题。1，感受艰难你能从文中找出与艰难有关的句子吗？你从文中什么地方感受到艰难？2，体会比喻把比作。把中的艰难比作3，辨析不同两种境界，重点在哪一方面？这是什么论证方法？第三段与第二段相比语义重点又有什么不同？4，了解背景5，寻找趣味6，深深思考为什么经历艰难，反而是人生有趣味的事呢？7领悟精神认为什么样的人才能领略这种壮美的人生趣味呢？四，承先烈革命遗志1，补充资料，激发崇敬之情教师：同学们，正是因为有了雄健的精神，才能领略壮美的人生趣味。是艰难的国运造就了雄健的国民，也只有雄健的国民才能冲破艰难的国运，抒写新的历史篇章，李大钊就是这样一位有着雄健精神的国民，我们有这样一段资料：课件展示资料教师：李大钊先生是我们中华民族的脊梁，在国难当头之时，他不仅用语言号召全国人民发扬雄健的精神，他还用行动证明着雄健的精神，他用自己的生命和热血染红了鲜艳的五星红旗，同学们，此时此刻，你想说什么？2，少年中国说，感受民族责任感。教师：同学们，李大钊把献身祖国，献身民族的事业当做至高无上的幸福，同学们作为祖国的当代少年，同样肩负着强盛中华民族的责任，现在我们来读一下梁启超先生的话，感受一下我们少年的责任：课件展示资料学生激情朗诵。3，致宣誓词，坚定民族精神教师：同学们，让我们面对着鲜艳的五星红旗，发出我们的誓言：课件展示五星红旗师生一起：我宣誓，继承李大钊先生的遗志，发扬雄健的精神，为中华民族的更加富强而努力奋斗！宣誓人：4，写颁奖词，弘扬民族精神

同学们，我们历史上所有有着雄健精神的国民，都有着共同的品质，那就是：爱国的精神，坚持的品质，勇于献身，英勇无畏。当历史的命运撞击在他们身上的时候，他们发出的是强有力的时代之音，碰撞在他们身上的精神火花，足以照亮整个世纪乃至后人！假如李大钊被评为感动中国的历史人物，请你为他写一份颁奖词。五，，总结全文同学们，本节课我们欣赏了李大钊雄奇壮美的语言，感悟了他高尚雄健的精神，我们将继承先烈遗志，奋勇向前！请大家课下完成一篇演讲稿，为中华之更加富强而努力奋斗！学情分析从我校实行新课程改革以来，我校一直坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学方法。就我个人而言，一直坚持在课堂上锻炼学生，学生能做的事我坚决不做。所以一个学期以来，我的每个学生都能站起来讲课，发表自己的言论，正如杜郎口中学课堂展示歌中说的那样：每个孩子都自信自己是最棒的，敢于在聚焦点处亮相，回答问题自信大方，声音洪亮。交流问题有自己的看法和观点，就算错了，也敢说。所以，在备课的环节，搜集问题，预习交流，老师主要起点拨作用。而对课文内容深刻理解方面，老师却要做好引导作用。对于本课的预习环节，和课堂交流环节，以及课后反馈，这些任务的主体活动者都是学生，而老师则是在他们需要的时候做有效的指导。效果分析韩宗喜主任：学生学的主动，教师起到了启发，诱发，开发，激发，引发的作用，很好的激发了学生的学习动力和学习兴致。语文组长张志辉：本堂课学生积极参与，争相展示，学生在课堂上尝试着成功，感受着快乐。本堂课激活了学生的思维，释放了学生的潜能，学生能够自主学习，个性得以发展。白喜伟老师：课堂就是要激活学生的心灵，让每个学生都成为积极向上自信的人。这堂课激发了学生的心灵，学生有自信心。苏校长：课堂上以学生为主，介入了多元化的学习方法，激活了思维，释放了潜能，学生在这样的课堂上不是踏步走，也不是齐步走，跑步走，而是完成了一次攀登，获得了一次提升。教材分析《艰难的国运与雄健的国民》是人教版教科书七年级下册第二单元的第三篇课文。本单元的课文以祖国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情感。本文是一篇杂文，它从大江、大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心，教学时既要交代作品产生的时代特点和作者情况，又要联系学生的生活实际，鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强，积极进取的精神力量。学好本文，为培养学生热爱祖国河山和语言文化的爱国主义情操和锻炼运用祖国语言的能力有很大帮助。

一、整体把握本文是一篇用散文形式写的民族精神颂，有一种惊世骇俗、气冲霄汉的神韵。这篇短文一共五段。第一段，说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。第二段，以长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里，有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻，民族生命的进程“亦复如是”。在这里，与第一段相呼应，第一段讲的是“历史的道路”，这里讲的是“民族生命的进程”，是一致的。第三段，以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。旅途征人“走到崎岖的境界”，“愈能感到一种冒险的美趣”。而“人类在历史上的生活正如旅行一样”。这段说明人类在历史上只有经过艰难曲折，奋斗流汗，才能深切体验到奋斗的意义，成功的乐趣。第四段，从上文泛论“人类在历史上的生活”和“民族生命的进程”，谈到“中华民族现在所逢的史路”。有两层意思，一层是说，中华民族现在正逢崎岖险阻，它让奋斗者有机会领略奇绝壮绝的景致，“感到一种壮美的趣味”；另一层是说，这种“壮美的趣味”，“没有雄健的精神是不能够感觉到的”。在这里，把艰难的国运与雄健的精神联系起来，点出了题目。第五段，照应第二段，以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。扬子江、黄河遇见沙漠、山峡，都能一泻万里，我们民族的前进的脚步是任何力量阻挡不住的。作者号召大家“拿出雄健的精神”，“走过这崎岖险阻的道路”，这“亦是人生最有趣味的事”。总观全文，作者层层推理，得出结论，让人信服。在推理过程中，层层设喻，饱含感情，使读者受到感染。概括起来说，作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。二、问题研究1．关于这篇文章的背景资料。本文写于20世纪20年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。2．关于比喻的运用。这篇文章通篇使用比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。本文的比喻处处可见，用长江大河比民族生命进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。读者看到，作者在说理，在鼓动民众；又在抒情，抒发作者内心的豪情壮志。比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，如“道路”“境界”“旅途”“征人”“崎岖险阻”等，既有本义，也有比喻义、引申义，意味隽永，值得反复品味。3．这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。练习说明一、朗读全文，回答问题。1．试阐释文中提倡的“雄健的精神”。2．怎样理解作者所说的“趣味”？设题意图，让学生把握文意，同时，培养学生的阐释能力。参考答案：1．“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。2．课文中提到，“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。二、本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀。用长江大河比民族生命进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。这些比喻表现了作者内心的豪情壮志。三、本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对？为什么？试分组或在全班讨论。设题意图，通过讨论深入理解本文的思想内涵。教学设想一、本文适于朗读。应指导学生在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，领悟课文的语言美。二、注意把握本文的比喻，不必死扣本体、喻体之类概念。应对本文比喻中蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和领悟。三、让学生自行搜集有关本文的背景以及作者情况的资料。教师也可介绍，以帮助学生加深对课文的理解。..艰难的国运与雄健的国民.评测练习.课后自测【积累·感知】一.根据拼音写汉字一___千里(xiè)___山叠岭(cóng)绝壁断___(yá)___流滚滚(zhuó)二.形似字注音组词狭()____浊()____境()____峻()____侠()____蚀()____竟()____竣()____竞()____俊()____三.结合语境，解释词语①浩浩荡荡：②一泻千里：③亦复如是：④奇趣横生：四.根据课文把下列对象的比喻句写在横线上。①民族生命的进程：________________________②人类历史的生活：________________________③中华民族所逢的史路：______________________④艰难的境界：__________________________五.整体感悟课文后回答：①“艰难的国运”和“雄健的国民”分别指代什么内容?②文中“雄健的精神”指什么精神，现在还需要这样精神吗?③文章二、三段都说到两种“境界”，语意的重点在哪一方面?第二段与第三段相比，语意的重点又有什么不同?④作者为什么要把“艰难的国运”与“雄健的国民”联系起来?【体验·探究】六.课内语段阅读历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁横断，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的过程，其经历亦复如是。人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。1.写出下列词语的反义词逼狭____崎岖____2.“亦复如是”中的“是”指代什么内容?3.第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用?4.作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”由此你会联想到一些与之描写的境界相同的什么诗句呢?5.第二段中的两个“其”字分别指代什么内容?6.第三段写到“走到崎岖的境界”后，为什么连用两个“愈”和两个“趣”?7.仿写人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。人类在历史上的生活正如____________________________________________。七.深入探究下列问题：1.文中用了很多的比喻，请举例并简析其表达效果。2.“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?【实践·拓展】八.阅读下文，回答问题南京乐团招考民族乐器演奏员，其中招收一名木笛手。应试者人头___(cuán)动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。招考分初试、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半;二比一。终试在艺术学院阶梯教室。房门开处，室中探出一个头来。探身者说：“木笛。有请朱丹先生。”声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，a一身黑色云锦衣衫仿佛把他也束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声明远播的丹麦音乐大师。大师什么也不说，只是默默打量朱丹。那种神色，仿佛罗丹打量着雕塑。半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：1.贝多芬的《欢乐颂》;2.柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说：“___________”这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。片刻，大师冷峻发问：“为什么?”朱丹说：“因为今天我不能演奏欢乐曲。”大师问：“为什么?”朱丹说：“因为今天是12月13日。”大师问：“12月13日是什么日子?”朱丹说：“南京大屠杀纪念日。”久久，久久，一片沉寂。大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗?”朱丹答：“没有忘记。”大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。”朱丹说：“请原谅——”没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。”听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。入夜，石头城开始落雪。没有目的，也无须目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初(zhàn)___,像彩墨在宣纸上的无声渲染。走近一看，竟然是一支孩子方阵。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子;他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一枝红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问：“为什么?”大师略作沉默，才庄重虔敬地说：“b为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。”说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。1.给加点的字注音，根据注音写出汉字。⑴缄()默⑵擎()⑶人头(cuán)___动⑷蓓蕾初(zhàn)___2.结合语境，将文章中画线处空缺的话写在下面。3.文章中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么?4.文章中对“雪”的描写有什么作用?5.文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么?6.文章的主人公朱丹是一个怎样的人?请简要概括。7.文章b处画线句子在文章中起什么作用?8.假如你是“孩子方阵”中的一员，在当时情境中，会有什么感受?请写在下面。参考答案艰难的国运与雄健的国民一.略。二.略。三.略。四.①浩浩荡荡的长江大河②旅行③一段崎岖险阻的道路④江河曲折宛转五.①国家正处于坎坷、挫折、灾难深重的时期有不畏艰险、勇往直前，英勇而自信的精神的人民。②就是民族的精神，也就是冲破一切艰难险阻勇往直前的精神。今天仍需要这种精神。③第二段说到的两种境界：一是宽阔的境界，一泻千里;一是逼狭的境界，回环曲折，极其险峻。第三段说到的两种：一是坦荡的平原，一是崎岖的险路。前者重点是逼狭的境界，后者重点是崎岖的境界。第三段与第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣。4.这是因为：中华民族现在正逢崎岖险阻，它让奋斗者有机会领略奇绝壮绝的景致，“感到一种壮美的趣味”，而这种“壮美的趣味”，“没有雄健的精神是不能够感觉到的”。六.1.宽敞平坦2.有时流到……极其险峻。或中华民族在历史的进程中有过平坦也有过艰难曲折。3.第一个“全”是“全部”“整个”的意思。“不全”是平坦的，说明有的是平坦的，有的是不平坦的。第二个“全”是“完全”的意思。“全靠”强调雄健精神的重要，没有它就不能冲过去。4.会当凌绝顶，一览众山小;无限风光在险峰;等。5.①很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖。②民族生命的进程。6.强调乐于战胜困难的精神。7.略。七.开放性探究题，言之有理即可。八.1.①jiān②qíng③攒④绽2.请原谅，能换一组曲目吗?3.表现朱丹对民族音乐的挚爱。4.①渲染气氛②烘托人物5.暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。6.朱丹是一个具有出色的音乐才华，又有崇高民族精神的人。7.揭示文章中心，深化文章主题。课后反思课堂总是在预设之外！学生总会给你一些惊喜,一份意外！这堂课我最初的目标是把杜郎口的课堂组织形式与优秀的教学设计相结合，使学生能畅快淋漓的接受这革命经典的洗礼，应该说，基本达到了预设的目的。想起崔其生的一句话：你给学生多少信任，学生就会给你多少精彩！放手学生，是我们当前要做的，而且是必须去做的！我这一堂课，对传统课堂而言，在挑战，在突破，在解放着学生，解放着老师，解放着课堂有生命，有激情，以学为主，以生为本，力图践行素质教育。然而，我作为一个革命者，一个行走在课改路上的人，清楚的知道，我离期盼的素质教育还太远太远，还有太多太多需要完善的地方，却不是个人的力量能够做到的。教改是一场革命，从“生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答”的课改雏形，到自主学习模式的完善，还有一条坎坷曲折的道路，这条道路上，如果没有自上而下的政策上的支持，紧靠草根的力量，或许只是一个梦想，然而，对我来说，有梦就要去追求，但愿有一天，星星之火，能成燎原之势，到那时，所有的误解与指责定会烟消云散，剩下的，只是欣喜的泪水！我多么期盼着这一天的到来。课标分析课标的前言部分，指出了语文教学所要承担的责任。“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”我们的语文教学，就是要向着这个方向努力。新课标指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课标要求要对学生的情感态度进行熏陶感染，要提高学生的文化品位和审美情趣，要提高学生的审美能力。所以在本课教学中我注意联系生活实际，引导学生正确感悟雄健精神对我们的现实意义，注重培养学生的民族责任感，引导学生学习作者的爱国精神，感受作者的爱国情怀，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。新课程提出要全面提高学生的语文素养。全面提高，就是要面向全体学生，力争使每一个学生都能达到这一目标，获得现代公民都必须具备的基本语文素养。另外，要全面发展，在“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”方面不能偏废。所以在课堂组织上我们运用的是杜郎口的课堂组织形式，确保每一个学生都能在课堂上找到自己的工作和任务，参与到课堂活动中来。

新课标指出：语文课程的内容中，具有大量的具体形象，往往带有强烈的个人感情和主观色彩。面对同样的作品，人们会有不同的理解或感受。语文教学特别提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。因此在本课中对于雄健精神的理解，有的同学可能会认为是共产主义精神，马克思主义精神，也有的同学可能会认为是中华民族自古以来的阳刚精神，还有的可能会把它扩展到人类所拥有的一切积极健康向上的精神。对于同学们的不同看法，我都给以了积极地鼓励。新课标认为学生学习母语重在感性把握。而本单元的总体教学目标中也有反复朗读课文的要求，所以在设计教学的时候，我制造了一个情景假设，让同学们反复朗读文中一句重要的话，以激发学生的情感.新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。杜郎口的课堂组织形式完全达到了这种要求，四年以来，我一直在这条模式上探索与追求，虽然条件有限，但仍然有不少收获，本堂课的组织形式就是以杜郎口的模式为基础的。新课标要求努力建设开放而有活力的语文课程。指出语文课程要加强综合性，沟通与其他学科的联系，沟通与生活的联系，增强课程的资源意识。就本课来说，因为是一篇