2021年《安塞腰鼓》教案5篇

2021年《安塞腰鼓》教案5篇

《安塞腰鼓》教案篇1

教学目标：

1、有感情地朗读课文，把握__基调，感受安塞腰鼓的恢宏

气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会__的节奏美、诗意

美。

3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的

生命力量。

重点、难点：

1、理解文中短句及排比句的运用，体会__的节奏美、诗意

美。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者

所歌颂的生命力量。

教学设想：

1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充

满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象

的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使

学生进入角色。

2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更

有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的__，先指导学

生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生

自己发现__的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现

语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知

不觉中受到熏陶，完成教学。

3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲

解，突出新课程理念。

教学方法：1、诵读2、想象3、研讨

教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，

承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动

作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！

欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。

看美景——（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，

调动学生的情绪）。

请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。

二、朗读课文，整体感知

读美文——

1、教师范读课文。

铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感

情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让

学生朗读。

2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。

好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）

3、整篇__极富震撼力，__中一个排比接一个排比，一个高

潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？

A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的__。

B、全文洋溢着一种阳刚之美。

C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。……

三、朗读赏析探究

赏美图，配佳句——为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的

安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。看后请各

小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。

对学生即时找出的句子进行简析，为下面环节作铺垫。

比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。

怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

①鸡啼预示天明，是新的一天的开始，是希望的象征。

②这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂

静。

说美点，品美韵——这篇__美吗？美在哪里？

语言美：课文多用短句来表现内容；大量运用排比，有句内、

句与句、段与段之间的排比，交错出现，连用许多。

思想美：1、为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰

鼓”？学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，

言之成理即可。亦可结合江南音乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔

之美。

作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿

全文的感情基调。

2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”

是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他

风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史

的角度来思考这个问题。

3、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样

歌颂西北汉子？

西北是中华民族的主要发源地；在今天，西北好像落伍了。

但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生

命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人

们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼

“搏击”，重生之日并不遥远。

4、同学们认为__的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂

生命力量歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术

这篇__美在，内容和形式（语言和思想）取得了完美的统一。

四、课堂小结：

刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自

身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的

阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原

土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着

雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！

赏美乐——《黄土高坡》音乐FLASH，在歌声中结束本课学

习。

五、布置作业：

1、熟读课文，思考课后练习三。（目的：更进一步理解__

的内涵。）

2、做好《练习册》上的作业。

板书设计

安塞腰鼓

美

景文图韵乐

生命力量

《安塞腰鼓》教案篇2

【教学目标】

１、知识目标：理解课文内容，掌握__中短句的运用及排比

句、感叹句的作用。

２、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生

的表达能力。

３、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂

的生命的力量，

【重难点】

通过对__的朗读、分析揣摩，感悟__的情感。

【教学方法】

提问法、教授法

【教学用具】

多媒体

【教学课时】

１课时

【教学准备】

教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片段。

学生：听歌曲《黄土高坡》的录音，体会浓厚的黄土高原情

结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障碍，

给生字词注音释义。

【教学过程】

一、导入

1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的《黄

土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。（多媒体展示

黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的

地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千

年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的

艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生

花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原

之魂——安塞腰鼓！（出幻灯片）

谈到天下第一鼓，同学们最想知道什么呢?(提问三四个同

学，问题留到课尾解决)【注:

2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。

3、学生谈观感。教师从以下方面适当引导：

①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗

犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民

情等浑然一体，不可分离。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要

求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在

一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，

鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

③通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么？（雄伟，

气势磅礴等等）老师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安

塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字开描写《安

塞腰鼓》的。

二、学习新课

（一）：初读课文，整体感知

1、知内容。

学生快速浏览课文，用“??的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评

价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

2、明结构。

说明：__按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。

第二部分是__的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅

力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

（好一个安塞腰鼓）

这是__内容与结构上的核心句。

（二）精读__，品味语言

1、寻美点。

学生自由朗读，找出自己认为美的句子。（教师应适当提醒

同学们用笔勾画；及时表扬同学做的好的地方；教师下讲台走动

观察）。领悟作者所歌颂的生命的力量。

2、在互动中体会__感情，讲解排比、反复等修辞手法，掌

握__主旨。

①请同学们起来说说找出的优美句子。重点讲解运用排比、

反复的句子（包括情感、重读、效果）。讲解后请一个同学读，

再全班齐读，再放录音。让同学们在对比中体会__的感情。

如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；

乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，

是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺

排出一系列异彩纷呈的画面。

文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

__中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安

塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

__大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

②出除了鼓声，作者还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击”

一词，与其他描绘打鼓的动词（打击、敲打）相比，作者为什么

要用“搏击”，这体现了后生们的顽强的生命力。与安塞腰鼓的

发源地——黄土高原联系（搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击艰难的

生存环境）。让同学们体会__的主旨。（出示幻灯片，播放例句。

学生与之对照，进一步体会__的美妙之处）

③回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写

土地。（老师点明主旨）

④要求同学们找出最能体会作者情感的句子（提问）。讲解

反复的修辞手法（情感效果、在全文中的作用）同学读、全班读、

录音机读。比较学习，体会情感。

⑤短句和感叹句的运用。（为了传达勃发的生命激情，作者

使用了一连串短语，使__语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，

欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，

感情朗读。）⑥播放“忘情了，没命了”放录音，同学们齐读，

体会作者情感。老师引导，适当总结。

⑦再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美，

加深同学的体会。

⑧回答刚开始的问题。（通过刚才的学习，同学们的疑问解

决了吗？解决了，请一个同学起来回答；没解决，老师引导总结）

（三）布置作业。

A、两部分的“静”有没有不同?（第一部分侧重于人的安

静，第二部分侧重于声音的寂静。）这两部分对第二部分的表达

有什么作用呢?（以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第-部分

形成前后呼应。）

B、请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。

（四）板书设计

板书：

安塞腰鼓刘成章意蕴美生命的力量形式美阳刚之美

《安塞腰鼓》教案篇3

教学目标：

1．有感情地朗读课文，把握__基调，感受安塞腰鼓的恢宏

气势。

2．理解文中短句及排比句的运用，体会__的节奏美、诗意

美。

3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的

生命力量。

教学重难点：

1．理解文中短句及排比句的运用，体会__的节奏美、诗意

美。

2．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的

生命力量。

一、导入：

同学们，在一曲荡气回肠的《黄土高坡》声中，这节课我们

继续走进黄土高原，学习第14课（读题安塞腰鼓）

通过上节课的学习，我们知道文中反复出现了一句赞叹安塞

腰鼓的话？是那一句？（出示：“好一个安塞腰鼓”板书“好”）

那么__又是从哪几个方面来介绍安塞腰鼓的“好“？

（场面、鼓声、后生、舞姿）

二．感知“腰鼓”

自主学习

1．默读课文６-17自然段，分别在这四个方面中划出让你

感受到安塞腰鼓“好”的句子，并在边上写写批注。

小组合作：

一读：在小组中朗读你划出的句子。

二说：说说你的感受。

三补充：互相补充

三．情动“腰鼓”

教师评价小组合作。

首先让我们一起感受安塞腰鼓的场面。这一段中，哪些句子

让你感受到安塞腰鼓的“好”？

“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱

蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，

是强健的风姿。”

1.排比，有气势，鼓声激荡。（来，读一读，分享你感受到

的气势）

2.比喻，读一读这些用来打比方的词：有力量有气势的东

西，让人心潮澎湃。

3.读着读着你仿佛看到了、听到了什么？

4.是的。读着这样激动人心的文字，我们的脑海里一定还原

了这场粗狂豪放真实场面。我相信你们一定能看到更多、听到更

多，谁能来试一试。

课件出示：

______一样，是喧腾的鼓声；

______一样，是；

5.多好的理解啊！让我们再来读读这段话，争取读出这种气

势来。

“这腰鼓，使冰冷的空气……”

1.找出相对意思的词，理解对比的作用，体会安塞腰鼓的感

染力；

2.指导朗读，理解体会场面的火烈。

此时的空气已不再冰冷，此时的阳光也不再恬静，此时的整

个世界都亢奋了，让我们一起来感受一下这样的场面吧！

看了视频，顾老师相信你们一定心潮澎湃，把你们的感受通

过朗读表现出来吧！

此时此刻，你想怎么称赞这腰鼓？好一个（）的安塞腰鼓！

师过渡：安塞腰鼓不仅给人视觉上强烈的冲击，在听觉上，

更给人剧烈的震撼！在鼓声这一段中，你从哪些语句中感受到了

安塞腰鼓的“好”？

▲鼓声

“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山

崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百

十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然

变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一个安塞腰鼓！”

这种激情甚至把你感染了，从你的朗读中我们也感受到了

1.为什么“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，“观众的心也蓦然

变成牛皮鼓面了”，你怎样理解？（鼓声有极强的震撼力，撞击

在观众的心上）

多么奇特的想象。来，男生们一起读好这段话。

2.仿写练习

沉重的鼓声还会碰撞在哪里？用文中的句式来说一说。

是啊！铿锵雄壮的隆隆鼓声，一锤又一锤、一波又一波的震

撼敲击着我们心。让我们忍不住大吼一声：生齐：好一个（）

的安塞腰鼓！

安塞腰鼓的好不止于此，还好在那群击鼓的后生。

▲后生

“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，

大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你

从来没有如此鲜明地感受到生命的`存在、活跃和强盛。它使你

惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯

体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。”

1.从这一段中你感受怎么样的后生？（元气淋漓）

“后生们的胳膊……”，朗读体会，排比句式的气势；从

“震撼、威逼、烧灼”三个词来理解体会后生们的生命力活跃而

强盛。

2.（师相机介绍黄土高原的生活）

黄土高原，是世界上最贫瘠的土地，风沙、干旱，让很多地

方寸草不生。然而生活在这片土地上的后生们的，用他们的胳膊、

腿、全身——！

3.同学们，为什么这里不用敲击，而用搏击？

是啊，

黄土高原人民日出而作，日落而息，面朝黄土背朝天，他们

用勤劳与恶劣的环境——搏击；

他们住土窑洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，他们用坚韧和顽强与

命运——搏击；

劳作之余，他们打起安塞鼓，唱起信天游，他们用乐观向上

的精神在这片土地上——搏击。

这样的土地养育了这样的后生，难怪作者说……

“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

接下来，我们一起来看看舞姿部分好在哪里？

▲舞姿：

1.这是什么样的舞姿？（叹为观止）

（充满了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿……）

所以这样的舞姿使人（战栗于浓烈的艺术享受之中），使人

（叹为观止）。

2.理解“叹为观止”的意思（因看到的事物美妙到了极点而

赞叹）

看到了什么？怎么样赞叹的？（齐读“好一个痛快了山

河……”）

3．齐读17小节（轮读的方式）

是啊！当你置身于这样的火烈、豪放、壮观、叹为观止的景

象下，人、鼓、声、舞都融为了一体，此时，人成了茫茫一片，

声，成了茫茫一片……让我们一起读好第十七小节。

“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在

舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！”

怪不得作者反复赞叹道：好一个安塞腰鼓！

教师小结：

同学们，这篇课文作者刘成章通过各种修辞手法以及饱含激

情的笔墨让我们领略到了安塞腰鼓和黄土高原人独特的魅力。让

我们再来赞一赞：

“好一个安塞腰鼓！”

读板书

板书设计：

火烈豪放

好一个震撼人心安塞腰鼓！比喻

元气淋漓排比

叹为观止反复

《安塞腰鼓》教案篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受__的激情与气

势。背诵课文第十二至十六自然段。

2、反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的

气势与生命力。

3、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比喻、排比及

反复的表达效果。

教学重难点：

指导学生通过反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安

塞腰鼓的气势与生命力。

教学时间：

两课时。

教学过程：

一、导入课题，走进安塞腰鼓

1、60周年国庆大典上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无

数人为之倾倒，为之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。

它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡生命和磅礴的力量的象征。

今天，我们来学习这篇课文，去领略它的风采和魅力吧。

2、板书课题，齐读课题。读了课题，你一定有许多的猜想

和疑问，说说看!

二、自主学习，感知安塞腰鼓

1、这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?这又是一种怎样的

民间艺术?同学们是不是很想读课文了?打开课文，根据学案“自

主预习”要求自学课文。(具体内容见学案“自主预习”部分)

2、学生自学预习课文，教师了解学生自学情况。

3、小组交流展示学生自学成果。

4、全班交流展示学生自学成果。

★交流课文的表达顺序，教师相机板书：鼓响之前、腰鼓表

演、鼓声止息。

★分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿，联系上下文理

解有关词语的意思。(加点字的读音：高粱、、骤、雨、枣、树、

战栗、、陌、生、蓦、然;相机理解词语的意思：恬静、威逼、

渺远、奇伟磅礴、元气淋漓)

★再读读课文的第二部分内容，“好一个安塞腰鼓!”“好

一个安塞腰鼓!”这样的句子出现几次?作者是从哪几个方面介绍

安塞腰鼓的?

★指导学生概括课文的主要内容。(方法是把段意连起来说，

注意衔接与连贯)

★说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?(壮阔、豪放、火烈、

惊心动魄、奇伟磅礴等)设计点评：学案中“自主预习”部分的

设计，要求清楚，层次分明，一读课文，读准字音，读通句子，

理解词语，扫除阅读的障碍;二读课文，理清__的脉络，了解__

的重点段落，把握课文的主要内容;三读课文，整体感知安塞腰

鼓的特点。围绕这样的要求自学课文，学生学有路子，学有层次，

由浅入深，层层深入。给足学生自学的时间，并为学生营造交流

的机会，让学生尽情地展示自己的学习成果。在全班交流展示的

时候，教师把握要点，全面了解学生的学习情况。

三、互动探究，品味安塞腰鼓

1、“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子

在文中反复出现，这是作者对安塞腰鼓的由衷赞美，请细细品读

课文，体会安塞腰鼓到底好在哪儿。学法指导：读课文5～17

自然段，画出描写安塞腰鼓的句子，学会抓住重点词句进行品读。

小组交流，先读读自己印象最深的句子，再说说自己的体会。

2、学生研读课文。

3、小组进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。

四、交流展示，感悟安塞腰鼓

感受豪放火烈的场面

1、“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”(这

是一句总结句，写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈)

2、品读第六自然段。

◆“一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。”(你感受到了

这群后生击鼓时的力度，这样的力量才有这般豪放的场面)

◆“百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石

头，狂舞在你的面前。”(这哪里是百十个后生，分明就是百十

块强而硬的石头，就把后生们那种发狠、忘情、没命写得更具体

了)

◆“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;

乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，

是强健的风姿。”

①作者把鼓点比作像骤雨一样急促，非常具体，让我们感觉

到场面的壮阔、豪放、火烈。同学们见过骤雨吗?听到什么?雨点

急促有力，读出这急促来，读书就要像这样，抓住关键词联系生

活实际，想象着读。我们在打比方时往往是说“鼓点像骤雨一样

急促”，可作者为什么把“骤雨一样”放在前面呢?(突出腰鼓特

点，增加语势)

②作者还用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气

势。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壮阔、豪放、火烈的

场面写得具体、形象，别致感人，使我们如临其境。读出这种气

势。

③欣赏录像：一起欣赏这气势磅礴的舞蹈场景，读出这种气

势。(齐读第六节)

3、“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳

光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”

△如果说第六节是对舞蹈场面的具体描写，那第七节是写的

是作者感受。这腰鼓舞太热烈奔放了，让我们感觉到周围的一切

都受它感染，阳光活力四射，整个世界都极度地兴奋。所以说这

里的飞溅并不是真的飞溅起来，而是被着火烈、豪放的腰鼓感染

的。

△同学们再读读这一节，你还发现什么了吗?(几组词语对比

着写，冰冷对燥热，恬静对飞溅，困倦对亢奋)又让你感觉到了

什么?(更突出了安塞腰鼓的热烈奔放)作者用这样三组对比的词

语，让我们感受到安塞腰鼓的雄浑、激越，激动人心。难怪作者

会发出强烈的赞叹：好一个安塞腰鼓!设计点评：紧扣课文的内

容，让学生找出有关语句，联系学生的生活经历体验安塞腰鼓壮

阔、豪放的场面。设计非常关注__的语言表达，把语言表达与感

悟理解紧密地结合起来，感悟后又回到__的中心句，收放自如。

感受撼人心弦的鼓声

1、文中第二次出现“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢?(通

过交流，让学生明白好在鼓声的响亮)

2、这是怎样的鼓声呀?作者为什么为鼓声而赞叹?(鼓声很

大，整个山崖和观众的心都浸润在这鼓声里，也都变成牛皮鼓面

了，给人以强烈的心灵震撼)

3、读出这种震撼，隆隆的鼓声感染了山崖，震撼了观众，

就连你们的朗读也与这鼓声、山崖、观众的心融为一体了，真不

愧是“好一个安塞腰鼓!”设计点评：阅读不仅要读懂文字表面

的意思，更重要的是要读懂文字的内蕴。在设计中，由表及里、

由浅入深不断地追问，不断地启发，再加上预设跟进的语言，让

学生感受到这憾人心弦的鼓声。

感受元气淋漓的后生

1、豪放火烈的舞蹈场面，沉重响亮的鼓声强烈震撼着我们，

请同学们默读课文12～14自然段，看看这一部分安塞腰鼓又好

在哪儿?(好在这群冒腾腾的后生们充满活力，元气淋漓)

2、“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急促地搏

击着，大起大落地搏击着。”

☆鼓用敲击就好，为什么要用搏击?第一层次感受，后生们

在用力量、用生命敲击。请你读出这种用生命敲击的力量。

☆老师建议同学们再小声读读这一节后面的几个句子，你也

许会对搏击有新的感受?细细谈谈你是怎么体会到的?(后生们与

恶劣的环境在搏击，与艰苦的生活条件搏击，与自己的命运搏击。

他们并没有因为生活的贫苦和封闭而丧失希望，韧性和坚强是他

们力量的源泉。从“居然”一词，要体会出惊奇，震撼!)

3、播放黄土高原画面，配上解说词：这就是常年风沙肆虐，

干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存土

地的黄土高原，这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击着

腰鼓，每一个鼓点，每一个舞姿都在倾诉着他们的心声。

4、句式训练：每一个鼓点，都在倾诉：;，都在呐喊：;

都在

5、“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”从这烧灼、威

逼中你体会到什么?你觉得这几个词语能调换位置吗?(震撼、烧

灼、威逼我们的不仅仅是舞蹈的场面、鼓声，更是后生们搏击的

精神、顽强地与生命抗争，对美好生活的向往。读出你的感觉)

怎能不赞叹：好一个黄土高原，指读板书“好一个安塞腰鼓!”设

计点评：应该说这部分的理解是教学的难点，抓住“搏击”这个

词语进行玩味，联系后生们生存的环境，再加上播放黄土高原的

画面，让学生感受到这搏击的含义。在学生充分感悟的基础上设

计了一个语言训练，让学生倾诉与呐喊，把自己的感悟表达出来。

感受变幻莫测的舞姿

1、急促的鼓点倾诉着他们的心声，飞扬的流苏展现着他们

的希望，变幻的舞姿也是一种语言，师引读：每一个舞姿每一个

舞姿每一个舞姿每一个舞姿

2、引读完课本内容后，引导学生发挥想象继续说下去。确

如作者所叹：好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!3、

体会反复句的妙用：课文完全可以用一句“好一个安塞腰鼓”作

总结，而这句话却是反复出现了四次，为什么要这样写呢?(着力

强调，充分感叹，从火烈的舞蹈场景到声音的震撼，再到心灵的

搏击，层层深入，写出了安塞腰鼓激荡人心的力量)

五、拓展延伸，升华安塞腰鼓

1、同学们听，(师范读)“愈捶愈烈!痛苦和欢乐，现实和梦

幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中交织!旋转!凝聚!升华!人成

了茫茫一片，声成了茫茫一片”

2、同学们读读，联系上文的内容看看你能读出什么?(他们

努力摆脱的是沉重的负担、贫困的生活追求富裕、美好的新生活

三组对比的词语写出了这里的人们对美好生活的向往与追求，只

要生命还在，他们就不会停止搏击)

3、师简述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化

现象，西北是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，

拥有雄睨世界的辉煌文明。后来，这凝重的土地，贫困的生活，

西北好像落伍了，而这片土地上的汉子们并没有因生活的贫苦和

封闭而丧失希望，他们顽强地与命运搏击着，20世纪80年代祖

国改革开放，处处呈现出日新月异的景象，土生土长在这片土地

上的刘成章先生为之怦然心动，他以安塞腰鼓为题，谱写了一曲

慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

4、看这每个词语的后面都是感叹号，标点符号可是会说话

的，你是怎么理解这四个感叹号的?(四个感叹号表达了强烈的情

感，用在这递进的词语后面，情感层层递升)

5、体会首尾的表达效果：课文写到这儿应该是完整具体了，

可__的开头结尾都写了“静态”的腰鼓，这样写有什么好处呢?

《安塞腰鼓》教案篇5

学习目标

感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和

价值。（重点）强化朗读训练，体会文中多种表达方式综合运用、

多种修辞手法综合运用的效果。（难点）