6个月宝宝早教家庭教案解析

课程名称大运动智能：从蛤蟆坐到坐稳指导教师

环境布置卧室的大床上

活

教具宝宝喜欢的玩具

动

准

音乐播放轻松欢快的音乐。

备

1、练习蛤蟆坐，帮助宝宝的颈肌和胸椎的曲度形成，能支持头的

重量坐稳（蛤蟆坐是独坐前的过渡阶段）；

活动目的

2、测定宝宝颈部肌肉与上身协同支撑头的能力；

3、培养宝宝的大运动智能。

导入

1、让宝宝靠在枕头上坐起来，前面放几个宝宝喜欢的玩具，宝宝

就会伸手去拿，但是宝宝的头太重，身体会前倾，宝宝自然会

用双手支撑上身，使身体与床成45°，如同蛤蟆一样成为蛤蟆

活

步坐。

动

2、宝宝的双臂无力，因此最多只能支撑10分钟，这时大人要马

过

骤上把宝宝改为俯卧，让宝宝得到休息。

程

3、每天都坚持练习几次，过1～2周后，宝宝就能从双手撑起变

为单手撑起，再过几天，宝宝慢慢会用双手去拿玩具，渐渐就

能坐稳了。

结束

活动延伸

宝宝在练习的过程中先用双手帮助支撑，以后用一手支撑，最

后完全不用手支撑，能用颈部与上身共同托起头部。开始只能坐

起一小会儿，以后越练越稳．甚至听到开门转身去看身后仍能还

注意事项

原坐稳，如果还未坐稳，头和上身的转动会让宝宝失去平衡，宝

宝会歪倒在床上，少数宝宝在5个半月后能坐稳，多数宝宝在

180～200天时才能真正坐稳。

课程名称语言智能:发出几个辅音指导教师

环境布置日常生活中

活动教具不需要

准备音乐播放轻松欢快的音乐。

1、记录宝宝已经学会了发出几个辅音，了解宝宝模仿发音的能力，

估计宝宝开□以后的词汇量

活动目的

2、测定宝宝的发音能力；

3、培养宝宝的语言智能。

导入妈妈用辅音作为歌词，用任意儿童歌曲的形式唱给宝宝听。

1、首先记录平时宝宝自由发音时发出的辅音，再试着教他一个从

未会发的辅音，看看过了几天后，宝宝能否在大人不在时自己

发出这个辅音。

2、一般6个月的宝宝能发4个辅音，常常是爸爸、妈妈、拿拿、

大大，有些会说姑姑、哥哥、娃娃等，

活

步3、如果宝宝在6个月时能发4个辅音，基本上在9～12个月间会

动

叫1～2个大人。如果超过4个辅音，将来开口说话时词汇量也

过

骤会大些；如果少于4个辅音，可能会在周岁后或更迟一些才能

程

称呼大人；

4、如果不会发辅音，就会在两岁后才称呼大人，而且会少发一个

辅音，开口说话后也会减少说这个辅音的词汇。

5、好在宝宝发者矫正得快，只要学会一个辅音，3岁前所有词汇

都能及时学会。可见辅音的及早练习很重要。

结束

活动延伸

在宝宝满155天时半数会发3个辅音，如果大人经常同宝宝说

话170天左右宝宝会发4个辅音，并且会表演辅音的意义，如用

注意事项手打狗熊，边说边打，发“打打”的音；用手拿小车时说“嘟嘟”；

也有些宝宝会说“娃娃”的音时去拿娃娃，如果大人经常给宝宝

示范，宝宝就会一面做—面说，促进宝宝发音和对音的理解。

精细运动智能：吃到自己的脚

课程名称指导教师

丫子

环境布置宝宝的小床上

活动教具不需要

准备音乐播放轻松欢快的音乐。

1、观察宝宝的脚是否能举到头，促使他手足协调而且灵敏；

活动目的2、通过观察宝宝握物时手和物的关系，以判别宝宝的握物能力；

3、培养宝宝的精细运动智能。

1、夏天宝宝只带着尿布，不用穿裤子和袜子。

2、当他能坐稳时，他会用双手把脚丫子抱起来玩，甚至把自己

的脚丫子抱到嘴巴来啃，如同抱起其他玩具一样首先放入嘴

里。

步

3、有时在仰卧位，宝宝也会抱起脚丫子来啃，大人会觉得很脏，

宝宝却啃得有滋有味。

骤

4、这种情况常见于宝宝145~160天之间，大人并未鼓励这种自

发的游戏，但是也没有必要为此而让宝宝在盛夏闷在长裤子

里，因为宝宝的腿短容易伸到头颈部，宝宝啃脚如同吃手一样，

这并不奇怪。

活动延伸

最好的握物方法是用前三只手指，即大拇指、食指和中指。

三个手指中，以大拇指为一方向，食指和中指在另一方向，物离

开手心。这种握物的方法出现得较迟，只有个别宝宝180天前能

做到，其次是对掌握物，拇指与其他四个手指相对，物可以在手

注意事项

心也可以离开手心在5个手指之间，这两种握物办法都可在１６

０天～180天内的宝宝中出现，物离开手心才便于对敲。最幼稚

的是一把抓，5个手指在同一方向，物贴手心，虽然能抓住但是

抓不稳，而且不便于对敲，常见于刚到5个月的宝宝。

数学智能:分清敲一下和敲两

课程名称指导教师

下

环境布置日常生活中

活

教具宝宝经常物品

动

准

备音乐播放轻松欢快的音乐。

1、练习单手和双手敲击，学会跟随敲击；

活动目的2、测定宝宝分清敲一下和敲两下的能力；

3、培养宝宝的数学职能。

导入准备好宝宝敲击的物品。

1、宝宝会单手拿物后，先学单手敲击，学会跟着大人每次敲一

下。

活

2、熟练后，再练习双手敲击，随便哪一只手先敲，让宝宝跟着

动步

大人先一手敲，再用另一手敲，得到两个声音。

过骤

3、每次都间隔一小会儿，使人听出来是每次两下。

程

4、宝宝跟着大人练习，后来自己也会敲两下，逐渐学会分开一

下一下敲和两下两下敲，在每两下之间留小小间歇。

结束收拾物品。

活动延伸日常生活中所有的可以拿来给宝宝做敲击的物品都可以练习。

本月的宝宝最喜欢敲击，开头只会用单手敲一下，让宝宝慢

慢一下一下敲，等到熟练后大人示范，用左右手各敲一下，变成

注意事项连续两下，每两下之间有一个小小间歇，让人听出来是敲两下，

与敲一下不同，宝宝学会了两种敲击法使宝宝通过敲击，逐渐

理解1和2的不同。

课程名称大运动智能：俯卧打转指导教师

环境布置有防护垫的地板上或地毯上

活

教具不需要

动

准

音乐播放轻松欢快的音乐

备

1、宝宝学会用腹部作支点向四周打转，为下月匍行做准备；

活动目的

2、培养宝宝的大运动智能。

导入

活让宝宝趴在床上或凉席上，用玩具在宝宝前方顺时针方向逗

动步引，使宝宝以腹部为支点，头和胸部都能用手撑起，双膝屈曲两

过骤脚上举或者膝部稍微伸直，双足划动帮助上肢使身体旋转。这种

程游戏最好在地上铺上地垫或地毯玩，以免宝宝从床上跌下。

结束

活动延伸

注意事项

课程名称大运动智能：裹春卷指导教师

环境布置在铺有防护垫的地板上

活

教具床单

动

准

备音乐播放轻松欢快的音乐。

1、用外力帮助宝宝作360°的翻滚，使宝宝学会翻滚，为下月

连续翻滚做准备；

活动目的

2、测定宝宝利用身体和四肢协同改变体位的能力；

3、培养宝宝的大运动智能。

导入

1、用宝宝的床单将宝宝卷起来，把宝宝放在地垫上，大人拿着

床单的一头拉动，使宝宝在地垫上滚动。

活2、第一次宝宝会害怕，妈妈一面拉一面说：“春卷打开啦”；然

动步后妈妈慢慢地拉，让宝宝慢慢滚动，等宝宝滚动停止后妈妈抱

过骤起宝宝亲亲说：“真勇敢，好玩吧”，渐渐让宝宝适应。

程3、以后可渐渐加快速度，让宝宝在地垫上快快地滚动。宝宝适

应了这个游戏，他也会自己使劲，在会翻身的基础上作360°

的翻滚。

结束

活动延伸

宝宝在上个月如果能翻身180°，就有可能在本月做完全的

360°的翻身，许多家长都觉得让宝宝练习翻身很困难，所以本

注意事项月的游戏中建议用“裹春卷”的游戏以及信用拉动被单的力量，

先让宝宝被动地滚动，让宝宝学会了身体的被动滚动，在这种动

作的基础上再练习做360°的翻身，为下个月的连续翻滚做准备。

课程名称自然观察智能：镜子的游戏指导教师

环境布置家里有镜子的房间

活

教具宝宝的玩具

动

准

音乐播放轻松欢快的音乐。

备

1、宝宝确认镜子中的妈妈就是自己的妈妈。

活动目的

2、培养宝宝的自然观察智能。

导入

1、妈妈抱宝宝坐在大镜子前，妈妈扶着宝宝，自己身体向后略

退得离镜子远一些。

活

2、宝宝看到镜中的妈妈在说话，宝宝听到声音从后面来，宝宝

动

步回头看，果然妈妈在后面说话。

过

骤3、宝宝又用手摸镜子里的妈妈，摸摸镜中的自己，这时从镜子

程

中看到妈妈递一个玩具给宝宝，宝宝向镜子的方向拿不着，要

回头才能拿到玩具。

4、这时宝宝才能确认镜子里的妈妈就是自己身后的妈妈。

活动延伸可以用手偶等宝宝喜爱的玩具，继续和宝宝一起做镜子的游戏。

有些宝宝可能看到镜子里的妈妈时会兴奋得向前倾，小心碰撞

注意事项

到镜子。

人际交往智能：怕生与适应环

课程名称指导教师

境

环境布置日常生活中

活

教具不需要

动

准

音乐播放轻松柔和的音乐

备

1、让宝宝懂得躲开生人，避免危险，有自我保护的意识；同时

也要让宝宝经过探索和观察，渐渐了解适应生人开新环境；

活动目的

2、测定宝宝适应性和接纳生人的能力；

3、培养宝宝的人际交往智能。

导入

1、如果家中来了客人，以往宝宝会对客人笑着表示招呼。但到

了6～7个月宝宝改变了常态，对生人害怕。这是因为宝宝长

大了，懂得躲开生人以避免危险，宝宝会转过脸藏入母怀。或

者在母亲的保护下，探头出来看看，观察客人的动静。

2、如果客人曾经来过，宝宝会盯着他看，保持警惕。多看几次

后，宝宝的目光渐渐缓和，如果发现客人没有恶意，才肯接受

活

客人拿着的玩具，对客人笑笑。再过几天，见到客人时，如果

动

步客人对宝宝笑笑，有时宝宝肯让客人抱，但是过几秒钟，宝宝

过

骤又马上要回到妈妈怀中。

程

3、多来几次客人就变成熟人，宝宝实现了对生人的适应。同样

宝宝对新的环境也会害怕，如果新的环境中有些玩具或有些好

看的图画，宝宝会多看一会儿，渐渐对旁边的东西也开始注意，

如果发现有更多好看的或好玩的东西，宝宝就愿意留下来多玩

一会儿。

4、宝宝每次多接触几次，就能留下来更久一些。如果妈妈经常

带宝宝接触新的环境，如到附近的亲子园，以后宝宝很愿意再

去时，就会用手指着想要去的地方。

结束

活动延伸

一般宝宝对见过四次的生人已经有印象，外向的宝宝愿意同

生人笑笑以表示打招呼，害羞的宝宝会躲在妈妈怀中，探头观察，

表示好奇，还有点儿害怕的宝宝不敢伸头张望，藏在妈妈怀中；

最胆小的宝宝一见生入就大声啼哭，要求妈妈也躲开，妈妈只好

注意事项

远远地同生人打招呼，通过多次的接触才能让宝宝接受。如果妈

妈为了避免宝宝啼哭就完全躲开，不但使宝宝没有练习的机会，

而且宝宝会越来越怕生人，完全没有适应能力，成为宝宝以后入

幼儿园难的原因。

课程名称音乐智能：骑大马指导教师

环境布置日常生活中

活动教具不需要

准备音乐播放轻松欢快的音乐

1、让宝宝懂得儿歌的韵律并当听到一定的声音时，会做一个有

趣的动作，主动画合儿歌表演

活动目的

2、测定宝宝的节拍能力；

3、培养宝宝的音乐智能。

儿歌导入：“小老鼠，上灯台。偷油吃，下不来。叫妈妈，妈不

导入

在。叽里咕噜滚下来！”

1、大人抱宝宝坐在膝盖上，两人面向前方，大人一面背诵儿歌，

—边按着节拍上下抖动膝盖，让宝宝感到如同骑在马上。

2、大人念儿歌，当念到“呷噔呷噔”时把宝宝抱起，念到跨过

活

河时把他举得高高让他有跨过河的感觉。

步

3、宝宝很喜欢这种有韵律的游戏，练习几次后，当听到“呷噔

动

呷噔”时身体做好准备，一听到“跨过河”时，自己向高处一

跃以配合大人的动作。

过

(儿歌：骑大马，骑大马，上高山，跨过河。呷噔呷蹬,跨过河!)

4、另一个儿歌如：

程骤

小耗子，上灯台偷油吃，下不来

叫妈妈，妈不在叽里咕噜滚下来！

当念到“叽里咕噜”时宝宝就会做好准备，当念到“滚下来”时，

会主动用身体向前方准备做滚下来的动作。

结束

开始宝宝跟着大人敲节拍，已经敲顺了后，可以自己用手、脚

活动延伸

或其他部位来敲出声音做伴奏，为以后真正敲节拍作准备。

注意事项

自然观察智能：认识鸡蛋，苹

课程名称指导教师

果等食物

环境布置在日常生活中

活

教具鸡蛋、苹果等能够削皮的食品

动

准

音乐播放轻松欢快的音乐。

备

1、认识自己经常吃的食物；

活动目的2、测定宝宝认识食物的能力；

3、培养宝宝的自然观察智能。

导入

1、每次喂蛋黄时，让宝宝看着完整的鸡蛋，并慢慢告诉宝宝：

活“鸡蛋”，并让他记住。

动步2、在喂宝宝吃苹果前，应让他看到完整的苹果，告诉他物名，

过骤当着他的面把苹果皮削掉。

程3、因为这些是他经常吃的食物，每天都听到它们的名称，就很

容易学会。

结束

活动延伸日常生活中宝宝会吃到的东西都可以进行认知练习。

宝宝认识经常吃的东西如鸡蛋、苹果等。手快的宝宝听到物

注意事项名就能拿对，手慢的宝宝也能指对。关键在于每次吃东西前大人

要给宝宝讲物名让他记住，否则再聪明的宝宝也不可能知道。

课程名称自然观察智能：认识勺子和碗指导教师

环境布置在日常生活中宝宝吃饭时

活

教具宝宝的餐具

动

准

音乐播放轻松欢快的音乐。

备

1、练习听声取物，以强化物名的记忆；

活动目的2、测定宝宝认识食具的能力；

3、培养宝宝的自然观察智能。

导入妈妈准备好宝宝的餐具。

活1、给宝宝喂辅食时，多准备一个碗和勺子放在旁边，大人说：

动步“拿勺子”，如果他自己拿过，多数宝宝都能拿对；

过骤2、如果大人从未让宝宝自己拿过勺子，他会伸手乱拿，有时碰

程对了，有时就不能拿对。

结束收拾餐具。

活动延伸帮助宝宝认识其他餐具。

关键也在于妈妈是否给宝宝自己拿勺子的机会。如果宝宝经常

拿勺子，宝宝先认识勺子，也会慢慢认识碗，逐渐也会认识其他

注意事项

的食具。小宝宝经常是通过动手来认识东西的，越让他动手，他

就能认识越多的东西。

语言智能：说“妈妈”时，会

课程名称用眼睛看着妈妈，说“爸爸”指导教师

时，会看着爸爸

环境布置在日常生活中

活动教具不需要

准备音乐播放轻松欢快的音乐

1、听到称呼就能准确地看着被称呼的人，让宝宝听懂称呼的意

义，为将来有意义称呼大人做准备。

活动目的

2、测试宝宝是否分清对家人的称呼；

3、培养宝宝的语言智能。

导入

1、宝宝正趴在地上玩，听到妈妈说：“爸爸回来了”，宝宝马上

转向门的方向，把身体撑起来，要早一点看到爸爸回家。

活2、如果进来的是爸爸，宝宝会举着双手要爸爸抱。如果进来的

是姥姥，宝宝会回头看妈妈，似乎提出抗议，认为妈妈说错了。

动步3、在街心公园，奶奶抱着宝宝散步，看见妈妈回来了，奶奶说：

“妈妈回来了”，宝宝会下分急切地伸头张望，举起双手扑到

过骤妈妈怀中。

4、晚饭后全家人在看电视，电话响了，奶奶抱着宝宝就近拿起

程话筒传话说：“找爸爸的”，宝宝的目光盯着爸爸，如果说：“找

妈妈的”，宝宝也会盯着妈妈，宝宝懂得称呼与人的关系，就

会用目光看着被称呼的人。

结束

活动延伸帮助宝宝学会用眼睛注视其他家里的事物或者家庭成员。

大多数宝宝认识妈妈是在第5个月的前半个月，在后半个月

也能在称呼爸爸时看着爸爸。宝宝在发出辅音的同时懂得这个音

注意事项的意义，为进一步学习称呼大人做准备。一般家庭有6～7个大

人，每个人都有不同的称呼，宝宝一般在6个月前先懂得爸爸妈

妈7～8个月时就能认识所有家里人的不同称呼。

课程名称人际交往智能：同娃娃玩藏猫指导教师

环境布置在卧室的床上或客厅沙发上

活动教具衣服、玩具娃娃、布巾

准备音乐播放轻松欢快的音乐。

1、让宝宝知道娃娃藏在布巾下面，可以掀开布巾找到娃娃。使

宝宝再始有寻找看不见的东西的想法；

活动目的

2、测定宝宝观察力的敏锐程度和转移游戏的能力；

3、培养宝宝的人际交往智能。

导入准备好藏猫游戏的教具。

1、在宝宝学会用被子和衣服同大人玩藏猫后，可以在同宝宝玩

娃娃时突然用布巾把娃娃盖住，看看宝宝是否会掀开布巾找到

娃娃。

活2、开始时要当着宝宝的面来盖布巾，宝宝看着大人的动作会很

动步容易掀开，不必露出娃娃的一部分宝宝也会猜到娃娃在布巾下

过骤面。

程3、如果大人趁宝宝没看见时把娃娃盖住，可以露出小部分娃娃

做线索帮助宝宝找到。

4、宝宝动手去找玩具说明宝宝知道玩具并未消失，再回想到布

巾可以盖住玩具，就会动手掀起布巾找到玩具。

结束收拾教具。

活动延伸妈妈抱着宝宝和家庭其它成员进行捉迷藏的游戏。

当大人离开时，宝宝会用玩具代替人，把布巾蒙住玩具同玩具

玩藏猫。这是宝宝自主的游戏，上个月会同大人玩藏猫的宝宝，

本月就会主动同娃娃或拟人动物做藏猫游戏。或者大人用布巾蒙

住娃娃做示范性的游戏，让宝宝模仿。有时大人刚蒙住娃娃就被

注意事项

机灵的宝宝掀开；观察力差一些的宝宝要等大人掀开才懂得模

仿；观察力不足的宝宝对大人做的事不觉察，如同没有看见一样，

不愿意参与游戏，所以要给宝宝提供线索，例如露出娃娃的一部

分，让宝宝猜到娃娃就在毛巾下面，才会自己掀开。

课程名称视觉空间智能：喜欢某种颜色指导教师

环境布置日常生活中、或到色彩缤纷的花园

活

教具一图一物的挂图

动

准

音乐播放轻松欢快的音乐。

备

1、观察宝宝对颜色的偏爱，只爱一种，还是许多种；

活动目的2、测定宝宝视觉的选择能力；

3、培养宝宝的视觉空间智能。

导入把宝宝带到挂图前。

活1、墙上有一图一物的挂图，幅图基本上只有一种颜色，看宝宝

动步是否偏爱某一幅，是否也同样喜欢与之同颜色的图。

过骤2、此外也可让宝宝到色彩缤纷的花园，看他是否特别喜欢到某

程一种颜色的区域，还是喜欢许多杂色的区域。

结束

活动延伸带宝宝看其他颜色鲜艳图形简单的图画。

有些宝宝表现明显，会动手去抓所喜欢的颜色，或者会去摸某

种颜色的东西，动手能力不足的宝宝只会看着某种颜色；选择性

注意事项

不明确的宝宝，只要有颜色就喜欢，不愿意玩没有上色或者本色

的玩具。

课程名称音乐智能：学打拍子指导教师

环境布置在日常生活中

活

教具一件能敲响的东西

动

准

音乐播放轻松欢快的音乐

备

1、让宝宝练习一边听音乐，一边打拍子，学习节奏；

活动目的2、测定宝宝对音乐引起的条件反射能力；

3、培养宝宝的音乐智能。

导入妈妈在宝宝面前拍出有节奏的拍子吸引宝宝的注意力。

1、大人在听音乐时，随便拿起—件东西按节拍敲打，给宝宝一

活件能敲响的东西，让他跟着节拍敲打，如果他打得不对，大人

动步可以拉着他的小手一起打，打顺了就轻轻放手，观察他是否会

过骤按着节拍敲击。

程2、妈妈示范先敲单拍1下，然后再敲双拍1下，又逐渐增加变

成各2下、各3下、各4下，看宝宝能否跟上。

结束

活动延伸寻找任意可以敲击的东西，帮助宝宝练习节奏。

多数宝宝在152～160天时能对一首儿歌做出反应，到170天

时会对第二首儿歌也做出反应。宝宝很喜欢坐在大人膝盖上游

注意事项

戏，尤其是有韵律的儿歌或者唱歌。个别宝宝还会在一首儿歌做

两个动作，不过首先要有大人做出示范才行。

课程名称自理自律智能：学用小勺指导教师

环境布置日常生活中宝宝吃饭时

活动教具宝宝经常用的餐具

准备音乐播放轻松柔和的音乐。

1、让宝宝自己拿小勺，练习自己从碗里舀出食物，学会用勺子；

活动目的2、测定宝宝用小勺吃饭自助的能力；

3、培养宝宝的自理自律智能。

导入

1、在妈妈喂饭时，给宝宝另外拿一个勺子，让他随便练习舀东

西。

活2、宝宝很喜欢自己有一个勺子，但是不会用。首先，他会用勺

动步子插入碗中，在碗里乱搅，因为宝宝分不清勺子有两面，他常

过骤常用凸面来盛，勺子里什么也没有。

程3、大人可以帮助他翻过来，用凹面来盛，勺子里会有食物使宝

宝很高兴。他往往会使劲舀一大勺，颤颤悠悠还未拿到嘴边就

把食物洒得到处都是。

结束

最好的宝宝能用小勺舀出食物1勺放入口中，这是经过许多

练习的成果。多数宝宝只舀到食物，但手口协调能力不足，半途

掉下，这使许多妈妈不让宝宝练习。其实这是必经的过程，只要

活动延伸坚持下去就能成功。还舀不到食物的宝宝可以平时用勺子练习舀

珠子、大枣等做练习，吃饭时仍让他自己练习。多练习就一定能

拿稳勺子，学会舀到食物的。早一天学会拿勺子，宝宝就会早一

天自己吃饭。

所以要让宝宝吃饭前戴上大的围裙，尽量保护衣服。不过千万

注意事项不要因此就不让宝宝拿勺子练习了，因为这是迟早要经过的过

程。

课程名称一手拿稳一物，两手对敲指导教师

环境布置在日常生活中

活动教具不需要

准备音乐播放轻松欢快的音乐。

1、展手眼协调和双手协调，实现对掌握物到三指握物能力的展，

使手的技巧再进一步；

活动目的

2、测定宝宝双手握物和双手协同对敲的能力；

3、培养宝宝的精细运动智能。

导入

1、宝宝的双手都有握物的能力，从上月的大把抓进步到对掌握

物把东西握紧。

2、宝宝开始双手对敲，把东西打响或者把玩具敲到桌上、椅子

活

步上、箱子上等，以打出声音。

动

3、在敲打时，宝宝会发现玩具握在手心里会经常敲到自己手上，

过

骤不如让玩具离开手心用三个手指拿着，让玩具突出来更能敲得

程

响些。

4、宝宝用大拇指与2，3指相对把东西拿紧，用三只手指拿东西，