2017年新人教版三年级上册美术教案1-10课

东许九年制学校（小学）

美

术

教

案

授课教师

授课年级：三年级

二零一七年九月

一、教材分析

全册共二十个课题。考虑到中段学生的年龄特点以及小学生的生活实际和兴趣与需要，

在整体结构上延续了整套教材的知识体系——教材内容突出趣味性、游戏性、注重过程与参

与。如：手工系列的《有趣的鞋》；色彩系列的《魔幻的颜色》，《万花筒》；泥塑系列的《新

颖的电脑》；欣赏系列的《迷人的动画片》，教师在教学中应注意新旧知识的衔接。

从主题选择上看，突出多元化与趣味性。在课程设计中充分挖掘人文精神内涵，从和小

学生密切相关的生活中选择人文主题，并注意延伸与拓展。教材内容突出趣味性、游戏性、

注重过程与参与。在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性

的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。

二、教学总目标

通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受；启发学生

感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、

面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生

的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。引导学生以个人或集体合作的

方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种

丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味性的美

术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，

形成基本的美术素养。在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和持久兴

趣；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；能够表达自己的情感和思想，美化

环境与生活。在美术学习的过程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

三、单元目标

造型.表现：认识运用三原色和三间色绘画一幅画，有意识的使用自己喜欢的色彩组合，

用拓印添画表现肌理，表现植物枝叶生长的结构，表现最受人尊敬人物的特点，表现值日的

情景，利用刮蜡的绘画技法创作星空图。

设计.应用：用绘画、剪纸、拼贴的方法表现万花筒的图案，设计制作有趣、有特色的

鞋子，利用皱纸团、废旧材料组合小艺术品，绘制简洁四方连续纹样，制作建议的会响的玩

具。

综合.探究：学习简单的摄影知识，了解美术记者的工作内容和工作流程。用绘画、摄影、

文字方式展示采访结果和感受。

欣赏.评述：了解动画片的不同类型，欣赏各种动画的同时，使学生了解夸张与变形，是

动画片艺术表现上最主要的特征。简单说出动画片的制作过程。

四、教学重难点

（一）教材重点：

1、掌握水彩画的性能及工具的使用，能较熟练地运用水彩画方法表现生活美和自然美。

2、在课堂教学中（特别是绘画练习中）进一步培养学生的观察力、创造力和表现力。

3、进行工艺制作，培养动手能力，立体造型，想象力和概括力。

4、提高学生欣赏水平，培养美术兴趣。

（二）教材难点：

1、在绘画中要求大胆想象，用色大胆较真实，造型较生动自然。

2、在纸工制作中培养其动手制作的能力，动手的协调性，在泥塑中培养空间想象力。

3、在绘画、工艺教学中，使学生的观察力、创造力和表现力得到进一步发展，其动手能

力，立体造型，空间想象力也有所加强。

五、学生情况分析

三年级学生对美术学习的兴趣非常高，平时就有很多学生平时就爱画画，但受到右脑模

式干扰较强，所以教师应继续保持学生对美术的学习兴趣，并在此基础上，给予学生适当的

绘画方法指导，让他们接触初步的美术知识的同时感受到美术更大的魅力。

六、教学措施

1、注重对学生造型表现的培养。在教学中，让学生初步和使用常用色和点、线、面，了

解美术语言的表达方式和方法，尝试各种工具、材料和制作过程，通过看看、画画、做做等

方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。

2、重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。教师积极为学生创设有利于激发创

新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动引导学生在美术创作活动中，创造性地运

用美术语言。老师鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解，能用

简单的话语大胆的表达自己的感受。

3、加强教学中师生的双边关系，确立学生的主体地位，师生间建立情感交流和平等关系。

4、重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学

习方法，进行自主学习与合作交流。

5、教师以各种生动有趣的教学手段，如电视、录像、范画，甚至故事、游戏、音乐等方

式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。

6、教师尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计制作出生动的美术

作品，鼓励学生利用国际互联网资源，检索在一定历史条件下的美术信息开阔视野，展示他

们的美术作品进行交流。

七、教学进度

周次内容

第一周《魔幻的颜色》《万花筒》

第二周《万花筒》《大人国与小人国》

第三周《大人国与小人国》

第四周《前前后后》

第五周《天然的斑纹》

第六周《校园里的花》《最受尊敬的人》

第七周《今天我值日》

第八周《有趣的鞋》

第九周《团包手工》

第十周《巧巧手》

第十一周《变废为宝》

第十二周《梦幻中的城堡》

第十三周《我设计的自行车》

第十四周《星空的联想》

第十五周《新颖的电脑》《电脑美术》

第十六周《会响的玩具》

第十七周《美术小记者》

第十八周《迷人的动画片》

第十九周期末测评

课时教案

课题第一课魔幻的颜色课时1

授课时间年月日课型造型·表现

1、认识三原色。

教

2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两原色

学

调出的第三个颜色（间色）

目

标3、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。

教学1、能否用三原色调出三个间色

重点2、能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。

难点

教具

等多媒体颜料画笔等

准备

第1课魔幻的颜色

红＋黄＝橙

板

黄＋蓝=绿

书

蓝＋红=紫

设

计

教

后

感

教学过程

个性化

教学过程

设计

一、引导阶段

因为三年级的学生对水彩颜色接触的不是很多，所以有必要指导

一下如何使用水彩颜色。

1、师：同学们。你们用过水彩吗？谁能说说水彩颜料有什作用？

学生根据自己的认识回答

2、师：水彩不但能帮我们画画，还能帮我们和更多的颜色交朋友

呢！

二、发展阶段

1、认识三原色:

a.出示定义。

问:在这么多颜色当申，怎么样的颜色称为原色?哪几种颜色是原

色?请大家先记住这么一句话:不能由其他颜色调合成的颜色叫原色。

(师贴出定义)。

b.观看电脑课件。

师:哪几种颜色不能由其他颜色调合成?下面大家来看一组画面。

听听颜色自己的声音。(师击键，播放设计制作好的电脑课件，一段拟

人卡通画面)。师:看了动画镜头，知道几种什么色在说话?

(让学生回答，说出红、黄、蓝。)

师:这三种色都说了句什么?(不能由别的颜色调合成)

c.得出定义:我们知道，不能由别的颜色调合成的颜色是原色，红、

黄、蓝不能由别的颜色调合成，那么，红、黄、蓝就是原色。因为是

三种颜色，所以我们称它们为三原色。

2、认识三间色，做实验:通过实验，使大家认识三间色。

师演示:为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫，先从红、黄

两杯色水中各倒一部分渗合，大家看看渗合后变成什么色?(师边说边

做)。生:橙色。

让学生上台继续进行黄、蓝相加，蓝、红相加，分别变为绿和紫

的色水实验。

师小结:通过色水实验，我们得出了三个公式。说明了三原色相加

会产生新的颜色橙、绿、紫。

红＋黄＝橙黄＋蓝=绿蓝＋红=紫

师:通过刚才的讲解、实验。我们发现这三种色里面，不管哪」种

色，都是由两种原色相加产生的。根据这点，我们也给间色下定义。

生:(答)

师贴出间色定义(用两种原色调合成的颜色叫间色)。

3、做游戏:

师:接下来，我们一起来做个游戏，这个游戏是这样:黑板上三个

公式，每个公式都少了一、两种颜色。

师把这三个公式上少了的颜色，以"击鼓传色"的形式在同学间传

开，鼓声停止时色块在谁手中，谁就把手中的色块放在黑板上三个公

式申适当位置。

老师击鼓，为了公平可让同学用红领巾蒙住眼晴。

同学传色，师生共同做这补色游戏。在玩中学，把课堂气氛推向

高潮。

三、课堂练习

1、用圆、方、三角形等几何图形，自己设计排列组合，形成新图

形，分别用三原色和三间色进行填色练习。

2、作业要求:可自己设计图形填色。调色时注意水份的掌握，平

涂着色。

3、学生作业，教师巡视指导。

4、讲评作业。

四、课后拓展

在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：绘出七色彩虹，绘

出春天（或夏天，秋天，冬天）的感觉，表达心情，天气，味道„„

课时教案

课题第二课万花筒课时2

授课时间年月日课型造型·表现

教1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。

学2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。

目3、试着按自己的设计来表现色彩。

标

1、能否表现对称的图案。

教学2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的

重点图案。

难点3、能否表现记忆中的色彩的感觉。

教具

等课件相关材料

准备

第2课万花筒

板

书对称

设

计

教

后

感

教学过程

个性化

教学过程

设计

一、引导阶段

1、让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点？

2、引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。

3、引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三

角形组成的。

4、其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出

来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。

二、发展阶段

1、我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；

再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。

2、然后思考用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪，用印的

方法来画„„）

3、色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将

其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。

三、学习用绘画的方式表现“万花筒”的美丽图案

四、学生练习

学生做作业，教师进行巡视指导，及时辅导、纠正。

五、小结

学生展示作品，师生一起评说各幅作品设计巧妙的地方。

六、课后拓展

在万花筒中最亮的那个六边形图案的外面，海鸥无数个三角形花

样，所以我们才叫它万花筒。不同的学生看“万花筒”，得到的感觉也

是不一样的。建议学生试着用多种外形来概括万花筒图案的形状，表

现它的缤纷。试着做一个万花筒。

课时教案

课题第3课大人国与小人国课时2

授课时间年月日课型造型·表现

教1、能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。

学2、能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人

目国”。

标

1、能否用对比的方法，来突显主人公的“大”或“小”。

教学

2、用来突显主人公的“大“或”小“的表现方法是否有创意。

重点

3、构图是否完整。

难点

4、能否有意识地使用一些自己喜欢的色彩组合。

教具

等绘画工具。

准备

第3课大人国与小人国

对比

相互比较

板

书

设

计

教

后

感

教学过程

个性化

教学过程

设计

一、引导阶段

(用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景图表现立体的大人国

或小人国。)

1、同学们，你知道格列佛和大人国与小人国的故事吗？如果你能

在想象中漂流，就一定会创作出更多的奇迹。

请同学欣赏课件：《大人国与小人国》

2、提出问题：

（1）你们认为格列佛是一个什么样的人呢？

（2）你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗？

（3）格列佛认为战争不是好事。为了阻止小人国与邻国之间的战

争，他用绳子将邻国的战船扎在一起，不让他们航行。

（4）渐渐地，小人国的人们和格列佛成为了好朋友，有些人还敢

在格列佛的头发里玩捉迷藏的游戏呢。

二、新授阶段

1、观察、思考、感受：

a:出示几组大与小比较的课件：让学生说说你会有什么感觉。

b:出示课件：有一个男孩还有一个女孩。想一想怎样将其中的女

孩变成巨人？互相说一说，巨人的哪些动态适合用横构图表现？哪些

动态适合用竖构图表现？

三、发展阶段

1、出示课件：假如你是一个巨人，遇到以下情况怎么帮助小朋

友解决？

（以小组合作方式讨论）

（1）朋友们到一个神秘的大森林里去旅行，会遇到哪些困难？险

境？假如你是巨人，你会怎么帮助他们？

（2）假如你是巨人，在愉快的节日里，你会为小朋友们做哪些

事情呢？

（3）假如你是一个巨人，你还有哪些办法能使我们的地球变得和

平、安宁、清洁和美丽呢？

（请把你的想法与同学共享，看看谁的想法新奇、有趣。）

（4）欣赏同龄人的作品，了解不同的表现方法，体验在《大人国

与小人国》里的。

2、课堂练习：

通过以上的欣赏与了解，如何结合自己想象与感受，把你编的大

人国与小人国的故事画成一幅画，画完后讲给同学听。

3、小结：

4、展示、评价、延伸：

各组选出有特色的作品贴到黑板上，互相欣赏、互相提出问题，

发表自己的感受，教师及时评价，给予肯定。

四、课后拓展

课后根据自己的喜爱用泥塑等形式来表现这一主题，把小的东西

放大或把大的东西缩小。

课时教案

课题第4课前前后后课时2

授课时间年月日课型造型·表现

1、通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体

教

会显现近大远小的现象”这一规律。

学

2、能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物

目

标体的前后关系的作品。

1、能否例举“近大远小”的现象。

教学

2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。

重点

3、画面是否表现出了物体的前后关系。

难点

教具

等绘画工具。

准备

第4课前前后后

前后关系既是遮挡关系

板

书

设

计

教

后

感

教学过程

个性化

教学过程

设计

一、引导阶段

1、交流课前观察的结果。

2、教师同时出示相应的图片，影像资料等。说说这些景物都有些

什么规律？举例说明。

二、发展阶段

1、教师引导学生讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现

前后关系的？

学生1：把一样物体放在另一样物体的后面，就产生前后的感觉。

学生2：物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。

2、教师小结：知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用

它来表现景物前后关系？

学生分组讨论

3、教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自

主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。

4、绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理？

三、学生作业，教师辅导，优秀作业点评

四、收拾与整理

要让学生养成将剪下来的废纸屑随手放进纸篓的习惯，这样课后

的收拾与整理就比较方便。

五、课后拓展

寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书

面评论。

课时教案

课题第5课登山游戏课时2

造型·表现

授课时间年月日课型

设计·应用

1、引导学生对身边的事物和发生的事情进行仔细地观察。

教2、引导学生发挥想象力，将绘画和游戏创意结合，设计登

学山游戏棋。

目3、通过游戏棋的设计、制作和共同游戏，培养学生的创新

标和团体协作精神。

教学画面的布局。

重点用线和形的组合，在纸上画棋盘。

难点

教具

等绘画工具。

准备

第5课登山游戏

板

书

设

计

教

后

感

教学过程

个性化

教学过程

设计

一、师出示游戏棋：同学们，喜欢玩游戏棋吗？今天我们就来玩一玩

这种棋类游戏。（请几个学生和教师对手进行游戏）师生游戏

2、师生共同讨论游戏棋的种类，导入新课。

二、新课讲授：

师：你还见过哪些游戏棋？上面都有些什么？（学生展示带来的

游戏棋棋盘，说说其玩法及上面的有趣图案）师：大家来看一看老

师带来什么棋？（出示课件），大家想不想自己也做一幅游戏棋呢？这

节课我们就来做一幅登山游戏棋。（板书课题）

1、学生通过回忆，回答教师问题。

师：同学们，自己和父母出游时爬过什么山？可以分为几个停靠

点和终点？师生讨论

2、通过棋谱图片，引导学生观察游戏棋的组成。棋谱组成

师：一幅游戏棋都会由哪几部分组成？学生小组讨论，小组汇

报。

小结：一般包括名称、路线图、用于设置障碍和奖励方法的图标、

装饰美化的图案、游戏方法介绍等等。（出示课件）

3、让学生在画纸上随意画一条弯曲线，尽量把纸画满。学生尝

试

4、选取学生草稿中的范例，针对其中的不足和优点进行讲评。

实践总结：

线过于弯曲密集——不利于安排线路。条流畅舒展——棋格顺

序明显

a)在纸随意画一条弯曲的线。初步领悟

b)根据弯弯曲曲的画面，结合日常学习、活动中有意义的事件，

想象创作内容要安排的景物。

c)安排棋子的行进路线图或序号。

d)根据画面想象如何进行登山游戏。（出示课件）

5、提出作业要求：（出示课件）

a)路线清晰、构图完整、色彩搭配合理、图案设计新颖。深层

引导

b)四人为一组合作完成。创新设计

小组长安排好分工与合作：

一人搞装饰，两人设计路线，一人做棋子。2、学生设计制作、

教师巡回指导。

三、发展阶段

1、小组展示自己的作品：选一名代表向大家介绍玩法与规则，谈

谈小展示作品组与众不同的创想。交流心得

2、对路线清晰、构图完整、色彩搭配合理、图案设计新颖的作品

提出表扬。

3、玩一玩：学生自愿结成小组，进行登山游戏。

课堂小节：这节课，大家设计制作的棋盘都很棒，既美观又好玩。

课时教案

课题第6课黑与白课时2

授课时间年月日课型造型·表现

教1.引导学生欣赏黑与白图形，激发他们的灵感。

学2.使学生掌握黑与白图形的创作灵感。

目3.指导学生用学过的图形来表现不同的图形。

标

1．引导学生欣赏黑与白图形，使学生掌握黑与白图形的创

教学

作灵感。

重点

2.指导学生用学过的图形来表现不同的图形。

难点

教具

等绘画工具。

准备

第6课黑与白

板

书

设

计

教

后

感

教学过程

个性化

教学过程

设计

1.引导阶段：

⑴．同学们配合老师闭上眼睛，心无杂念，这是你的眼前是什么？

⑵．接下来，一张白纸，你又感觉到了什么？

⑶．引导学生欣赏有关的黑与白的图形，感受黑与白图形之间的

相互转换，激发他们的创作灵感。

⑷．引导学生小组交流，谈谈各自的看法。

2.发展阶段：

⑴．通过交流，了解黑与白的概念。

①．概念：非常对立而统一，是色彩最后的抽象，能够用来表达

富有哲理性的东西。

②．哲理性意义:黑色代表空，无，永恒的沉默，白色代表虚无，

有无尽的可能性，阴到至极就是黑，阳到至极就是白，若是万千色彩，

一定是杂乱无章的，黑白是将五彩缤纷的世界归纳为统一，它表现的

是一种永恒和稳定，这一切都是在追求视觉的真实中自然而然的得以

实现。

同时，黑色象征神秘，尊贵。白色，则象征纯洁，天真，二者可

以相互衬托，可以把彼此变得更加明显，更加尊贵，但是人生若只是

黑与白二色，恐怕女生会嫌衣服种类太少，男生会埋怨没有漂亮的mm

可看，生命也会失去很多滋味，黑白人生，只是一个小小的虚拟网络

世界，但求能让我们来此小坐片刻，得一份清静。

⑵．观察一组图片，总结在我们生活中，黑与白的事物有什么特

点。

①．强烈的对比，相互衬托，可以把彼此变得更加明显。②．能

够更好的区分。③．显得更加庄重，严肃，纯洁。

⑶．通过一组图片，总结由黑与白组成的画面有什么特点。①．黑

与白都是一个完整的图形，主要以面的形式表现出来。

②．每个基本形大小相同，并可以重复，造型简洁。③．黑白

表现出来的线条流畅。3,讨论交流：

⑴．通过设计的黑白图片，引导学生讨论交流，准备用什么方式

设计一幅什么样的作品。⑵，讨论交流黑白的哲理性。生活中要有

自己的衡量标准，做一个黑白分明的人。⑶．讨论黑与白之间的关

系。

黑与白相互衬托，可以把彼此变得更加明显，更加尊贵。

作业要求：

⒈用黑白来表现图形。

⒉图形简洁，有创意，形式感强。

⒊线条流畅，涂色均匀。

展示评价：

1．将学生作品展示在黑板上。

2．引导学生欣赏评价，选出各自喜欢的作品，并说明理由。

课时教案

课题第7课快乐的回忆课时2

授课时间年月日课型造型·表现

教1、引导学生回忆生活中最快乐的一件事，并用绘画的形式

学表现出来。

目2、通过绘画和制作，培养学生观察力、创新精神和再造能

标力。

教学

回忆一件最快乐的意见事情，用绘画的形式表现出来

重点

难点

教具

等绘画工具

准备

第7课快乐的回忆

板

书

设

计

教

后

感

教学过程

个性化

教学过程

设计

一、引导阶段：

让学生带着记录他们快乐回忆的相片，用展示台展示给全班同学

看。并回忆讲述。（引导学生在欣赏他人作品的基础上，回忆自己生活

中快乐的片断，激发学生创作热情。）请大家睁大眼睛，竖起耳朵，可

别错过哦！

二、发展阶段：

1、提醒学生讲述在快乐的回忆中，那些片段都有哪些事物，都有

哪些人，还记得当时周围的环境是什么颜色的？（激励学生用语言的

方式讲述，为绘画做铺垫）

2、根据自己的回忆，进行大胆的绘画。

作业要求：

（1）画面中运用点线面的知识进行绘画创作。

（2）运用所学的绘画知识，合理运用色彩进行填色。

（3）打开思路，勇敢去想。

三、学生作业：放轻音乐。

两人完成一幅作品，要求要有合作精神。教师巡视指

导。

四、讲评作业：

选取优秀作业，表扬造型美观、色彩鲜艳、整体看画面效果好的

作业，表扬最佳搭档。

五、课后拓展

在课下的时候去完成一幅关于美好回忆的泥塑或者剪纸，把美好

的回忆永远留存。

课时教案

课题第8课星空的联想课时2

授课时间年月日课型造型·表现

1、通过学生课前查询资料了解宇宙特点，相互交流启发想

教

象，通过欣赏一些科幻片，开拓学生思路。

学

2、指导学生用刮蜡的绘制技法和表现形式。创作出富有个

目

标性特点和形式感的星空图。

教学

运用各种相关知识丰富学生想象力与创造力。

重点

难点

教具

等绘画材料

准备

第8课星空的联想

板

书

设

计

教

后

感

教学过程

个性化

教学过程

设计

一、组织教学

检查学生用具准备情况

二、讲授新课

1、引导阶段

（1）、教师：你对星空了解多少？

学生分成甲与乙两组，相互交流自己对星空的理解与想象，比一

比甲乙两方谁了解的知识多？谁的想象力丰富？

（2）、让学生根据自己对星空的理解与想象，交流表现它的设想。

（3）、让学生欣赏科幻片作品，进一步了解星空的特点，揭示它

的秘密。

2、发展阶段

（1）刮蜡画技法：

通过教师演示，指导学生设计一张背景纸，鼓励学生选用自己喜

欢的颜色，进行创作。

（2）教师鼓励学生大胆的想象与构思，用点，线，面表现形式

创作一幅较有新意的画面。

三、学生作画，教师辅导

1、提出作业要求。

2、在作业过程中，鼓励学生打破常规的构思，描述自己在星空在

的形象与动态，肯定学生的自由的作品设计，和创意的表现。教师巡

回指导。

四、作业展示

展出学生作品，让学生根据自己想象与构思进行交流。

课时教案

课题第9课天然的纹理课时2

授课时间年月日课型造型·表现

教1、能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。

学2、能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的

目肌理。

标

教学1、能否理解肌理的含义。

重点2、能否说出不同肌理给人的不同感受。

难点

教具

等绘画工具。

准备

第9课天然的纹理

板

书

设

计

教

后

感

教学过程

个性化

教学过程

设计

一、导入阶段