教学设计- 八下Unit6 An old man tried to move the mountains (SectionA Grammar Focus-4c)

人教版八年级下册Unit6年安徽省初中英语优质课评选教学设计人教版新目标八年级下册Unit教学设计人教版新目标八年级下册Unit6AnoldmantriedtomovethemountainsSectionA:4a-4cGrammarFocusPeriod3凤阳县第三中学檀小惠2022年11月

教学指导理念教学指导理念基于大观念，进行单元整体教学。践行主题意义的引领下语言知识的教学和语言运用能力的培养相结合。本单元话题为“中国神话故事&西方童话故事”，因此本节语法课以单元主题“故事”为依托，因为教材SectionA部分主要介绍中国神话故事，并且第二课时是一个关于MonkeyKing的阅读课，因此教师设置了一个“解救唐僧计划”主题情境，并以三徒弟分组，进行答题闯关，完成本节课的语法学习，增加语法学习的趣味性。英语学习活动观（教学评一体化）（义务教育英语课程标准，2022）义务教育英语课程标准，2022提出英语学习活动观，具体如上图。本节语法课秉承英语学习活动观设置了三个层次的语法学习活动即：presentation（呈现）,practice（练习）和production（产出）。呈现环节主要设置学习理解类活动，让学生理解语法点。教师先让学生对本节课语法assoonas,so...that,unless引导的状语从句中的难点进行小组讨论，根据给出的例句归纳语法规则，找同学汇报，然后教师通过PPT对学生的汇报进行补充。体现教师主导，学生主体的新课标理念。练习环节主要设置应用实践类活动，让学生针对语法点进行练习。教师结合希沃白板游戏设置了答题闯关，，共分为四个关卡，关卡题目由易到难，体现梯度，并且形式也是从词到句，再到语篇，循序渐进，让学生在情境中习得语法知识。产出环节主要设置迁移创新类活动，让学生将所学语法进行迁移创新。设置真实情境，学校进行“用英语讲好中国传统故事”比赛，学生运用本节课所学状语从句及连接词，对sectionA部分学过的四个中国传统故事进行讲述，并对故事及人物进行简单的评价。培养学生迁移创新能力。讲完故事后，让同伴进行评价，体现了评价主体的多样性，将教学评一体化。英语语法教学策略（1）语法教学的目的是语用，是为了提高学生的交际能力，将语法教学与说、读、写各项技能融为一体，与语言实际运用结合起来，改变传统过分重视语法、词汇讲解与传授的倾向。（伍彩莲，2022第十六届全国初中英语教学基本功大赛）（2）归纳教学策略：从语言使用的经验中发现并归纳出语法规则，其学习过程是：提供语言材料启发观察概括归纳成规则练习。（3）依托单元主题语境和语篇，以语法运用为导向，贯穿语法课堂教学的五个要素一任务驱动、语法感知、规则探究、应用实践、拓展提升，开展层层递进的语法综合实践活动，在语境中帮助学生理解、加工、内化并产出语法，促进其交际能力的发展（程晓堂，2013)，培养其英语学科核心素养。

教材处理与整合教材处理与整合作为呈现部分内容，选取例句，呈现主要语法结构。4a作为闯关练习3,4部分，改编为灰姑娘故事语篇，帮助学生在语境中更好地理解语法的意义。并配插图，对其中人物进行介绍，对语篇进行追问，利用语篇帮助学生进行深度学习。4c设置为产出，通过创设讲故事比赛情境，让学生在真实情境中使用目标语言，学以致用。4b主要考查讲故事所运用的时态一般过去时；对巩固状语从句意义不大，故未采用。但在授课时，教师需强调时态的运用。作为呈现部分内容，选取例句，呈现主要语法结构。4a作为闯关练习3,4部分，改编为灰姑娘故事语篇，帮助学生在语境中更好地理解语法的意义。并配插图，对其中人物进行介绍，对语篇进行追问，利用语篇帮助学生进行深度学习。4c设置为产出，通过创设讲故事比赛情境，让学生在真实情境中使用目标语言，学以致用。4b主要考查讲故事所运用的时态一般过去时；对巩固状语从句意义不大，故未采用。但在授课时，教师需强调时态的运用。

Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.TitleUnit6SectionA4a-4c:GrammarFocusTime40minutesGradeGrade8TeacherMissTanTypeGrammarPeriodPeriod3AnalysisoftheteachingmaterialsWhat:Theme:Man&SocietyTopic:stories(MonkeyKing&Cinderella)Content：AtextaboutMonkeyKingandsomesentencesaboutCinderella2.Why:Attitude&value:Totellstoriesbyusingconjuctions;ToknowmoretraditionalChinesestoriesandlearnthespirits.3.How:Genre:ExpositorywritingStructure:Adverbialclauses;Language：Conjunctions:“unless”,“so...that,”“assoonasAnalysisofthestudentsWhattheyknow:(1)SometraditionalChinesestoriessuchasYugongMovesthemountainsandsomewesternfairytales.(2)What’smore,theyknowhowtotellastoryinChinese.Whattheywonder:(1)Somevocabulariesandsentencepatternsaboutthesestories.(2)Howtotellastoryinalogicalway.Whattheywilllearn:(1)Somesentencepatternsabouttellingastory;(2)Tellastoryinalogicalway;(3)KnowthedifferencesoftheculturebetweenChinaandsomewesterncountries.LearningobjectivesBasedontheanalysisofteachingmaterialsandstudents,combinedwiththedemandsofcurriculumstandards(2022),coreliteracyofEnglish.Thelearningobjectivesareasfollowings:Bytheendoftheperiod,studentsareable:Linguisticability1.Tolearnthenewwordsandusefulexpressions:stepsister,prince,couple,smile,marry,getmarried,fit,fallinloveetc.2.Tolearnadverbialclauseandtheusageofconjunctions“unless,so...that,assoonas”.Learningability1.Tolearnhowtotellastory;2.Tolearnhowtoretellastorybyusingthesentencepatterns.ThinkingqualityTolearntolookatthingsindifferentwaysanddevelopcriticalthinkingability.Cultureawareness1.TolearnmoreabouttraditionalChineseculture2.ToappreciatethespiritofancientChinesepeople.Thekeypoints1.TolearnandretellthestoryofCinderella.2.Toanalysetheusageofconjunctions“assoonas,so...that,unless”.Thedifficultpoints1.Touseconjunctions“assoonas,so...that,unless”inrealcontext.2.TotellatraditionalChinesestorybyusingthetargetlanguage.LearningStrategies/methodsDuringthelesson,thelearningmethodsstudentsaresupposedtouseare:1.CognitiveStrategy:establishtheconnectionbetweentheirpreviousknowledgeandthenewinformation.2.Cooperativelearningmethod:accomplishtasksthroughtheteamwork.TeachingmethodsBasedonthelearningobjectivesofthislessonandthestudents’presentspecificabilities,Iwilltakeadvantageofthefollowingteachingmethods.1.multimediacomputerassistedinstruction.2.Mind-mappingmethod.3.Taskbasedlanguageteachingmethod.TheteachingproceduresTeaching(教)ObjectivesLearningactivities（学）Evaluation（评）借助分组，激发学习兴趣，猜谜游戏复习monkeyking并让学生初步感知语法句式；Step1:Leadin(3mins)1.T/Ssgreetwitheachother.2.TdividesstudentsintothreegroupsbasedonthethreecharactersinJourneytotheWest.(MonkeyKing,ZhuBajjie,ShaHeshang)3.T/SsplayaguessinggameandleadthetopictheMonkeyKingandadverbialclause;观察学生猜谜表现，判断学生对话题的熟练度；设计意图：通过猜谜游戏猜测人物，激发学生兴趣并导入本课相关状语从句。以西游记三徒弟分组并创设情境师傅被妖怪抓走，需要学习知识答题闯关解救师傅，这极大地激发学生学习兴趣。活动层次：学习理解类（感知与注意）结合例句，小组讨论并归纳语法规则，初步体会so/such...that,unless,assoonas,引导的状语从句的意义及用法；Step2:Presentation(10mins)1.Ssworkingroupsanddiscussthethreetaskseachgroupatask.Task1.Whatkindofclausearethethreesentences?Howdoyoudistinguishthemainclauseandthesubordinateclause?（ZhuBajieGroup）Task2:Whatisthetenseinadverbialclauseoftime“assoonas”？(ShaHeshangGroup)Task3:What’sthedifferencebetweenso...thatandsuch...that?(MonkeyKingGroup)Taskstherepresentativeofeachgrouptoreporttheresultoftheirdiscussion.Tsummarizesandmakesasupplementtostudents’discussion.观察学生小组讨论情况，特别注意学生是否能够根据例句发现little,few等前面用so，根据学生在worksheet上面的作答来给予必要的指导；设计意图：教师先让学生分小组讨论ppt上三个任务，自主合作学习状语从句相关知识，体现学生主体地位。最后教师对学生的汇报进行总结补充，体现了教师的角色是学生学习的指导者。活动层次：学习理解类（感知与注意；获取与梳理）Level1&Level2通过设置希沃游戏方式，让学生再次巩固连接词assoonas,unless,so/such...that的意义和用法；Level3&4结合灰姑娘语篇，在语境中运用体会三个连接词的意义和用法，复习巩固如何讲故事。并对灰姑娘的中人物进行简单评价，学习故事寓意；Step3:Practice(15mins)Tsetsasituationforstudents.TangSengwastakenawaybyevildemons.Thethreedisciplesneedtofinishthechallengestogetpointstorescuetheirmaster.Level1:Findouttheconjunctionsofadverbialclauseoftime,conditionandresult.“so...that;such...that;where;though;unless;if;assoonas;sothat;”Level2:Choosethecorrectanswers.1.What'syourplanforthesummerholidays?I'llgotoBeijing______theschooltermends.（2012年安徽，47）inorderthat B.sothat C.assoonasD.eventhough2.Bobpromisestojoininthefootballmatch______hehastohelphisparentsonthefarm.（2010年安徽，35）A.ifB.asC.unless D.when3.Itis______abeautifulgarden______weliketoplayinit.（2015年宜宾）A.so…that B.such…that C.too…to D.very…that4.Bobisalwayspolitetoeveryone,andheis______lovely______allofuslikehimverymuch.（2015年凉山）A.too…to B.neither…nor C.so…that D.such…thatLevel3:Fillintheblankswithunless,assoonasorso…thatOnceuponatime,therewasagirlcalledCinderella.__________herfatherdied,thestepsistersmadeherdoallthechores.Oneday,theprincewantedtoholdadancingpartytofindapropergirltobehiswife.Cinderellawas_____busy____shehadnotimetomakeadressforit.Themiceknewthat_______theyhelpedhermakeadress,shewouldnotbeabletogototheparty.Withthehelpofthemiceandafairy,shewenttotheparty.__________theprincesawher,hefellinlovewithher.Thenewcouplewere_____happy______theycouldn’tstopsmilingwhentheygotmarried.Level4:RetellthestoryCinderellaaccordingtothepicturesandsomekeysentences.(Trytouseunless,assoonasorso…that)从上台的学生和学生的worksheet做答情况，判断学生对三个连接词意义的掌握，及语法规则的掌握；通过worksheet作答情况，观察学生是否理解连接词的意义及灰姑娘的故事。观察学生是否能够根据图片和关键句型复述出灰姑娘的故事。并根据需要给出必要的指导和反馈；设计意图：练习阶段创设情境，答题闯关解救师傅。一共分为4个关卡，关卡1-4的难度逐级递增。从词到句然后再到语篇。涉及的思维层面包括：记忆，理解，分析，运用等。通过分组答题闯关，让语法学习变得生动有趣，学生学习的积极性大大提高。活动层次:应用实践类（分析与判断；内化与运用）；整合本课所学，根据sectionA话题，及给出的sentencebank,基于小组合作，讲述中华传统故事，弘扬中华传统文化，领悟人物精神；Step4:Production(10mins)Story-tellingcompetition:Situation:Yourschoolisgoingtohaveastory-tellingcompetitiontointroducetraditionalChinesestoriestoforeigners.Chooseyourfavouriteonetotell.观察学生小组合作情况，并根据worksheet上的写作情况给出必要的指导和反馈；观察学生在台上讲故事的表现，让台下学生根据checklist对台上的同学表现评价打分；设计意图：通过创设讲故事比赛的情境，让学生从学过的中国神话故事中选择自己最喜欢的故事来讲述，一方面让学生在情境中使用所学的状语从句，锻炼学生讲故事的能力；另一方面使学生对中国传统文化有更深层理解，培养其文化意识。活动层次:迁移创新类活动（批判与评价，想象与创造）根据思维导图，总结本节课所学要点Step5:Summary&Homework(2mins)*Makeasummaryoftheclassbasedonthemindmap.*AssignthehomeworkMustdo：Makeavideoaboutyourfavouritestoryandshareittoyourfamily.Optional：SurftheInternettoknowmoreaboutChineselegendsandmakeaposter.观察学生根据思维导图总结情况，并给于适当指导。设计意图：通过思维导图让学生回顾本节课所学内容，培养学生系统化思维。分层家庭作业设计符合“双减”要求，让不同层次的学生都能够得到相应的锻炼和发展。BlackboardDesignothersothers附：表1：讲故事比赛同伴互评评价量表Peer-ChecklistContent(内容)Beginning(Introduction)Yes£Np£Body(plot/characters)Yes£No£Ending(assessment)Yes£No£Language（语言）Tense(simplepasttense)Yes£No£Cohesion（衔接）Conjunctions:unless,assoonas,so...thatetc.Yes£No£Excellent!Good!Tobeimproved!表2：必做作业评价量表评价项目评价要点分值自评他评师评视频内容围绕讲故事主题（三要素：简介，情节，评价）20%语言表达语音正确，语调准确；表达是否流利自然；主要使用一般过去时；使用unless,assoonas,so/such...that等连接词；60%综合效果字幕大小，字体；画面播放是否清晰流畅20%总分表3：选做作业评价量表评价项目评价要点分值自评他评师评海报内容围绕讲故事主题（三要素：简介，情节，评价）20%语言表达表达流畅，无语法错误主要使用一般过去时；使用unless,assoonas,so/such...that等连接词；60%综合效果布局合理优美，图文结合；书写规范工整；20%总分

教学反思教学反思本节课我的授课内容是人教版新目标八年级下册Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA4a-4c:GrammarFocus.本节课是本单元第三课时，课型为语法课，本单元的主题是lengends&stories,sectionA话题为中国神话故事。第一节课是关于愚公移山的听说课，第二课时为孙悟空的阅读课。本节课我围绕单元话题展开，设置答题闯关，解救唐僧主题情境进行语法教学。授课内容包括assoonas,unless,so...that引导的状语从句的用法，及运用这些衔接词进行简单地讲故事。一节课下来，我设置的教学目标基本完成。通过各项教学活动，学生掌握了assoonas,unless,so...that引导的状语从句的基本用法，并且学会将所学语法知识运用到讲故事中去，读，写，说能力也得到了有效的锻炼。以下是我的教学反思：做到了：（1）整个教学设计围绕单元主题，设置主题情境。语法教学环节完整，活动设置合理，由易到难，符合布鲁姆目标分类学习理论。（2）语法教学理念符合新课标要求，重视语法教学的语用交际功能，培养学生英语核心素养。（3）将信息技术融入英语课堂，结合希沃白板5课堂游戏功能，让语法教学更具有趣味性。学生参与度也较高。不足：语法呈现应该结合更多的语篇，让学生在真实语篇中感知并习得语法。练习环节的小组复述灰姑娘语篇，给学生准备的时间稍微不足，导致学生有些紧张，虽然给学生提供了一定的支架，但是因为故事中词汇和状语从句句式比较复杂，复述起来存在一定难度。对学生的评价用语可以丰富多样化，或者可以配合肢体语言。参考文献义务教育英语课程标准，2022版；王蔷，周密，蔡铭珂.2021.基于大观念的高中英语单元整体教学设计[J].中小学外语教学（中学篇）（1）:1-7；参考文献义务教育英语课程标准，2022版；王蔷，周密，蔡铭珂.2021.基于大观念的高中英语单元整体教学设计[J].中小学外语教学（中学篇）（1）:1-7；程晓堂.2013.关于英语语法教学问题的思考[J].课程*教材*教法，2013(4):62-70;

Worksheet班级：___________________姓名：_________________________Let’sthink(小组讨论)这三句是什么从句？怎样区分主句和从句？（ZhuBajieGroup）1.Hecanmakethesticksosmallthathecankeepitinhisear.______________________2.Butunlesshecanhidehistail,hecan’tturnhimselfintoaman.___________________3.AssoonastheTVprogramcameout30yearsago,Westernchildrenbecameinterestedinreadingit._____________________总结：Assoonas引导的时间状语从句时态？(ShaHeshangGroup)1.AssoonashearrivesinShanghai,he’llsendusamessage.2.Assoonashefinisheshiswork,hewillgohome.3.Assoonasshegetshome,Iwilltellhertocallyou.总结：3.so...that与such...that引导结果状语从句如何区分用such还是so？(MonkeyKingGroup)1.MonkeyKingissocleverthateveryonelikeshim.2.ZhuBajierunssoslowlythatIcan’tstandlaughing.3.JourneytotheWestissuchagreatbookthatwealllovetoreadit.4.Thereare____manypotatoesleftthatwedon’tneedtobuyany.5.Wehave_____muchtimethatwecanfinishtheworkverywell.总结：Story-tellingcompetition讲故事比赛_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________闯关游戏关卡关卡1：关卡1：圈出表示时间，条件，目的状语从句的连接词unless;though;if;where;assoonas;so...that;such...that;when;while;because;although;关卡2：选择正确的答案1.What'syourplanforthesummerholidays?I'llgotoBeijing______theschooltermends.（2012年安徽，47）A.inorderthat B.sothat C.assoonasD.eventhough2.Bobpromisestojoininthefootballmatch______hehastohelphisparentsonthefarm.（2010年安徽，35）A.ifB.asC.unless D.when3.Itis______abeautifulgarden______weliket