比多少 教学设计

教学设计课题名称：比多一、教学内容培智生活数学校本教材二年级上册《比多少》。二、教学目标（一）知识与技能学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，理解“一样多”、“多”、“少”“最多”“最少”的含义。（二）过程与方法在数一数、比一比、摆一摆的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系，培养学生动手操作、仔细观察、清楚地表达以及主动参与学习的能力。（三）情感态度与价值观使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生认真倾听、有序操作、大胆表达的良好学习习惯。三、教学重点利用“一一对应”的方法比较多、少，理解数量多少的含义。四、教学难点掌握用“一一对应”的方法比较物品的多少，建立“一一对应”的数学思想，解决相应的问题。五、学情分析（一）班级学生介绍培智二年级共有8名学生，根据本班学生的智力障碍程度和学习认知能力，可以把学生分成能力较强组（A组）、能力一般组（B组）和能力稍弱组（C组）。（二）教学内容分析《比多少》这一课主要教授学生对两组及两组以上的物品进行数量多少的比较。由于学生在一年级的生活数学课程中已经学习了相关的知识，本课也是对一年级学习的知识的整合与提升。整合的是比较两组物品的多少时，不仅可以用实物的方式一一对应进行比较，也可以用数数（10以内的数）的方式来比较。提升的是在本节课的学习中，比较对象从两组扩展到三组物品的比较，熟练运用一一对应的比较方法，让学生能够在熟练掌握方法的基础上，举一反三，完成更深层次的学习。（三）学生的知识水平测试在本课之前，教师结合一年级的学习内容以及学生生活常识的掌握水平，设计了一份测试，目的在于了解学生对于比较具体物品多少的掌握程度，也适当地了解一些拓展性内容。比如，学生是否能够根据具体物品一一对应的排列，拓展到通过数数量也可以比较出物品的多少。经过课前测试，了解到A、B组学生均可以完成对物品的一一对应的排列，A、B组学生能够完成一一对应排列下比较物品的多少，但是B组学生在物品排列凌乱的情况下，需要教师帮助才能够完成比较，而只有A组学生能够比较出物品的多少；C组的学生在动手操作方面需要教师的辅助，不能独立完成比较多少的任务。（四）分层教学目标的确定依据以上对学生学情的调查情况，在教学活动中对3组学生分别从以下方面提出不同的知识和能力要求：A组：能独立运用“一一对应”的方法比较物体的多少，利用所学的数学知识解决生活中的简单问题；B组：在教师的引导下，能够比较两组或三组物体的多少，理解“多”、“少”的含义；C组：在教师的辅助下，能够在“一一对应”方法的引导下进行操作练习，比较出谁多、谁少，并在教师辅助下说一说。六、教学准备课件、学习卡片、学具材料包七、教学过程（一）情境导入教师活动预设学生活动设计意图你们喜欢小动物吗？你最喜欢哪个小动物？今天我们的课堂也来了一个小动物，让我们来认识一下它！（播放课件旁白。）引出课题，并板书：比多少。学生回答并列举自己喜欢的小动物。通过学生喜闻乐见的故事，激发学生学习的积极性。（二）操作探究，学习新知1、教学“一样多”教师活动预设学生活动设计意图师：请同学仔细观察图片，C组的同学说一说小松鼠有几只？并请C组学生把6只松鼠贴在黑板上。C组学生数一数，贴一贴。教师通过给出不同难度的问题，让三组学生分别完成体现分层教学的方式。引导学生数一数,课件展示”一个对着一个”的排列方式,让学生初步了解比较多少的方法。师：请B组学生数一数盘子有几个？并请B组学生把盘子贴在黑板上，并与松鼠一一对应。B组学生数一数，贴一贴。师：请A组学生仔细观察，试着说一说松鼠与盘子的数量关系。A组学生观察后，说一说。学生回答后教师说明：一只松鼠对着一个盘子，没有多余的盘子，也没有多余的松鼠。我们就说：松鼠和盘子一样多。（板书：松鼠和盘子一样多。）学生模仿说，集体说，个别说。教室里有哪些物体一样多呢？学生讨论交流。2、探究“松鼠比勺子多”教师活动预设学生活动设计意图师：请A、B、C三个小组拿出课前准备好的学具，摆一摆，分别完成不同的任务。A组：把松鼠与勺子一一对应，摆整齐，想一想谁比谁多，谁比谁少；B组：摆一摆之后，想一想勺子够用吗？C组：在黑板上摆一摆，把松鼠与勺子一一对应，摆整齐。学生在小组内交流、讨论，分别完成任务。学生通过小组交流，动手操作的过程，进一步了解比较多少的时候可以把图片一个对着一个排列整齐。教师对各小组的表现进行总结和反馈。教师总结并板书：“松鼠比勺子多”。学生跟读、集体读、个别读。3、探究“松鼠比杯子少”教师活动预设学生活动设计意图师：同学们，让我们拿出松鼠与杯子的学具，自己摆一摆，比一比他们的多少。请一位同学在黑板上，摆一摆。教师引导学生说一说。学生自己动手摆一摆，观察规律，尝试说一说。学生经过前两次比较，已经认识到比较多少的方法，感受了一一对应的排列方式。此时让学生自己摆放，锻炼学生的独立思考能力。教师对学生的回答进行反馈和总结，出示课件，并板书“松鼠比杯子少”。学生跟读、集体读。语言是思维的外显形式，通过反复的诵读，可以帮助学生进行思考和理解。教师出示PPT对以上学习进行验证。通过PPT播放动画，把三种餐具分发给小松鼠，验证比较的结果。学生通过观看动画验证自己的学习成果。对前面三次的比较做一个总结，让小松鼠再次出现，引出接下来的学习任务。4、比较“最多”、“最少”教师活动预设学生活动设计意图出示课件，小松鼠动画：请同学们帮助比较三种餐具，想一想哪个最多？哪个最少？教师分别给三组学生布置任务：A组：直接通过摆放凌乱的餐具图片来进行比较最多和最少；B组和C组：利用学具摆一摆，比较餐具的多少。学生分组进行操作活动，在小组内经过讨论和交流，完成各自的任务。此项活动是在两两比较的基础上的提升，难度均有所提高。根据学生的不同能力水平，设计不同的任务难度，考察学生对“一一对应”方法的掌握程度。教师反馈各小组的任务，并总结：杯子最多，勺子最少。教师总结：无论在两两比较，还是三个或者更多物品的比较中，都可以通过一一对应的方法来进行比较。（三）巩固练习，运用新知教师活动预设学生活动设计意图练习一：小朋友们，你们学会了吗？我们来玩个游戏挑战一下吧！课件出示要求，学生根据要求使用学具袋来摆一摆。教师巡视指导，给予反馈和表扬。学生使用学具，根据要求摆一摆。使用“一一对应”的方法完成比较多少的练习。练习二：通过观看微课，各小组完成各自的任务单：C组：比较书本和学生的任务关系；B组：找一找谁得到的小红花最多，谁得到的最少？A组：这辆车能坐下六个人吗？如果不能，应该怎么办呢？学生观看视频，在视频中寻找信息，并思考答案。微课的展示，主要是把数学与生活联系起来，考察学生能否运用学到的数学