20232023苏教版小学数学三年级上册教学计划

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小学2023～2023学年度第一学期

三年级数学教学计划

一、教材分析

苏教国标版三年级《数学》教材上册的教学内容包括数与代数领域安排了5个单元，空间与图形领域安排了2个单元，实践活动领域安排了2个操作型活动和1个探究型活动，另外，教材里还编写了11道思考题、6篇“你知道吗？〞和3个“动手做〞活动。（一）教材编排内容

数与代数部分：包括“两、三位数乘一位数〞、“千克和克〞、“两、三位数除以一位数〞、“解决问题的策略〞和“分数的初步认识（一）〞。1.第一单元：两、三位数乘一位数

两、三位数乘一位数在整数乘法中具有重要的承上启下的功能，既是表内乘法的自然延伸，也是两、三位数乘两位数以及多位数乘法的重要基础。本单元主要教学两、三位数乘一位数乘法，它包括整十、整百数乘一位数、积在100以内两位数乘一位数的口算、两、三位数乘一位数的估算和两、三位数乘一位数的笔算，倍的认识、“求一个数是另一个数的多少倍〞、“求一个数的几倍是多少〞的简单的实际问题，用乘法和加(减)法两步计算解决的简单实际问题。教材围绕计算方法的摸索、计算能力的形成和计算知识的应用安排了丰富的内容。

2.其次单元：千克和克

千克和克是生活中最为常见的质量单位，本单元主要教学千克与克的认识及相关质量单位的简单换算。学生认识千克和克的关键在于感受1千克和1克的实际轻重，能根据实际背景选择适合的质量单位进行表达和交流，能合理估计一些常见物体的质量。

3.第四单元：两、三位数除以一位数

本单元主要教学两、三位数除以一位数的除法，它包括整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算、两、三位数除以一位数的估算和两、三位数除以一位数的笔算及验算方法。这部分内容是建立在学生已经认识万以内的数、把握表内除法和简单的有余数的除法，并初步认识简单除法竖式的基础上进行教学的，为后续学习多位数除法奠定基础，也能使学生进一步积累用学过的计算解决实际问题的经验，体会计算与实际生活的联系，加强数学应用意识。

4.第五单元：解决问题的策略——从条件想起

教学从条件出发分析和解决问题的策略，是本套教材安排的“解决问题的策略〞系列内

容的起始单元。本册教材侧重引导学生从条件出发展开思考，通过在条件与问题之间建立适当的联系使问题得以解决。这部分内容与三年级下册安排的从问题出发思考的策略、四年级上册安排的从条件或问题出发灵活思考的策略一起，构成了“解决问题的策略〞内容板块的基石，能为学生分析和解决问题能力的进一步提升提供有力的支撑。

5.第七单元：分数的初步认识（一）

本单元主要教学分数的初步认识、简单分数的大小比较，及简单的分数加、减法。它是数的概念的第一次扩展。学好本单元的知识，是今后进一步学习分数、小数等有关知识的重要基础。由于分数的意义比较抽象，学生理解起来有一定的难度，所以本册教材安排了两部分内容，先认识简单的分数，再学习简单的同分母分数加、减法。

图形与几何部分：一共安排了2个单元，包括“长方形和正方形〞、“平移、旋转和轴对称〞。

1.第三单元：长方形和正方形

本单元主要教学长方形、正方形的基本特征、周长的含义，及长方形、正方形周长的计算方法，有关周长计算的简单实际问题。这部分内容是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形和圆等常见平面图形的基础上进行教学的，可以使学生进一步认识长方形和正方形的基本特征，了解周长的含义，把握长方形和正方形的周长计算方法；同时，也能为今后进一步摸索其他平面图形的特征奠定基础。

2.第六单元：平移、旋转和轴对称

这部分内容主要帮助学生初步了解生活中的平移和旋转现象，认识轴对称图形的一些基本特征。让学生通过观测生活中的运动现象和形式多样的操作活动，初步感受图形运动与变化的一些基本方式和特点，拓宽观测、分析现实空间与平面图形的视角，逐步加强空间观念。

综合与实践部分：一共安排了3次活动，包括：“周长是多少〞、“多彩的分数条〞和“间隔排列〞。

1.周长是多少：这个活动通过拼一拼、比一比、画一画、量一量,从不同角度丰富对周长含义的认识，更利于学生收集信息、处理信息、得出结论，提升数感。

2.间隔排列：这是一个摸索规律的专题活动，主要引导学生摸索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及其中所蕴含的简单的规律。

3.多彩的分数条：活动由两部分组成：一是“抢1〞游戏，二是“清0〞游戏，其目的主要是丰富对简单分数及其相互关系的认识，积累数学活动经验。（二）教材编写特点

1．注意从知识结构的规律关系出发，有层次地安排教学内容。

本册教科书的编写十分重视展示知识形成与应用的过程，浮现知识之间前后相继的规律顺序及其实质性关联，以启发学生富有特性的积极思考，实现在已有知识和经验基础上主动的和有意义的建构。例如两三位数除以一位数的除法教学，首先着眼于表内除法与两、三位数除以一位数除法的规律关系，再以此为基础，组织学生摸索两、三位数除以一位数的笔算方法，合理地分解了教学目标、分散了教学难点。

2．重视通过对比，促进计算方法的主动迁移。

为了引导学生从已有的知识和经验出发，主动建构知识，教材除了合理安排教学顺序并精心创设有力于学生摸索的情境之外，还注意通过对比启迪学生积极思考，并在此过程中自主完善算法。教材在教学两、三位数乘一位数的笔算时，先通过例题帮助学生把握两位数乘一位数的计算方法，再通过“试一试〞三位数乘一位数提出适当的问题，引导启学生在两个知识点之间建立联系，独立思考、自主类推出三位数乘一位数的计算方法。此外教材还注意设计一些有针对性的题组练习，帮助学生在比较中把握一些相像计算题的联系和区别，发现一些计算的规律，不断提高计算的能力。

3．将计算教学与解决简单的问题紧凑结合。

教材注意在解决实际问题的过程中引发计算需求，帮助学生从不同角度感受计算的意义和价值，并在解决问题的过程中逐步加深对基本数量关系理解、提高分析和解决问题的能力。例如有关“倍〞的数学问题就帮助学生拓宽了用乘法计算解决问题的范围。教材从练习二起安排连续两问的实际问题，从练习三起安排用乘法和加法（减法）两步计算解决的问题，从练习七开始安排需要用加法（减法）和除法两步计算解决的问题，通过解决这些问题，能使学生积累分析稍繁杂实际问题的经验，进一步加深对相关数量关系的理解，提高解题能力。

4．增设“从条件出发分析和解决问题〞的策略。

本套教材在本册中开始安排解决问题的策略——从条件想起。教材安排的两道例题都依照“理解题意、分析问题、列式解答、回想反思〞这四个步骤展开教学过程。其中，“理解题意〞环节不仅引导学生分清已知条件与所求问题，而且通过交流、画图等方式对相关条件进行必要的解释；“分析问题〞环节侧重引导学生依据条件之间的相互关联确定先算什么、再算什么；“列式解答〞环节勉励学生用适合的方式给出答案；“回想反思〞环节侧重引导学生回想解决问题的过程，感悟蕴含在解题过程中的重要思考方法。

5．突出渗透，表达数学课程的文化价值。

作为学生数学学习的主要资源，教科书承受起传递数学文化的重要职责。通过“你知道吗〞栏目，结合有关教学内容向学生介绍一些数学概念产生的背景材料以及社会、自然、科学、日常生活中的数学现象、数学问题和数学应用。例如，结合分数的认识，介绍分数产生

和发展的状况；结合千克和克的认识，介绍常见的秤，介绍小学生每天所需食物营养的合理搭配方法，介绍生活中习惯用的市制单位“斤〞和“两〞等等。

二、教学目标

通过本册内容的教学，要使学生达到以下要求：

1.知识技能方面。

（1）联系对四则运算的已有的认识及相关的计算经验，摸索并把握两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的计算方法，能正确进行相关的口算、估算和笔算；联系对四则运算意义及相关的数量关系的已有知识，理解并把握与“倍〞有关的简单的实际问题和简单的两步计算实际问题的基本思考方法，加强运用所学知识解决实际问题的能力；联系日常生活经验，认识千克和克，初步理解分数的意义，并学会解决相关的简单的实际问题。（2）通过观测和操作，初步认识长方形和正方形的基本特征，结合实例认识周长的含义，并能测量简单图形的周长，摸索把握长方形和正方形周长的计算方法；了解生活中的平移、旋转、对称现象，初步认识轴对称图形。2.数学思考方面

（1）在摸索两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数计算方法的过程中，尝试进行一些简单的分析、比较、抽象和概括，逐步加强思维活动的条理性和灵活性。（2）通过两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算练习，提高进行乘、除法运算的能力，不断加深对数的大小及相互关系的理解，加强数感。（3）在认识“倍〞的含义，解决与〞倍“有关的实际问题，以及用两步计算解决相关问题的活动中，不断经历从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程，积累分析数量关系，探寻解题思路的经验，尝试进行简单的推理，发展初步的抽象思维。

（4)在教学图形和几何部分的两个单元时，要不断丰富对现实空间和平面图形的认识，初步感受图形的运动和变化，尝试利用图形描述和分析数学问题，感受几何直观的作用，加强初步的空间观念。

(5)在认识质量单位千克和克的过程中，学会选择适合的单位描述物体的轻重，建立1千克和1克的实际轻重观念，培养初步的估测能力，发展初步的形象思维。

(6)在摸索和交流间隔排列现象中的规律等活动中，经历简单的猜想和验证过程，培养简单的合情推理能力。3.问题解决方面。

（1）联系两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的计算，简单平面图形的周长计

算，千克和克的认识，以及“动手做〞和综合实践，尝试从多少、长短、轻重等不同角度发现和提出问题，逐步培养数学的应用意识，锻炼实践能力。

（2）在用两步计算解决简单的实际问题，用长方形和正方形周长的计算方法解决简单的实际问题以及用分数加、减法解决简单实际问题的活动中，初步学会从已知条件出发并在条件和问题之间建立联系的思考方法，体会同样的问题可以有不同的解法，进一步积累解决问题的经验，逐步加强解决问题的策略意识。

（3）在摸索口算、笔算、估算的方法，长方形和正方形特征，简单的平面图形周长计算方法，描述物体轻重和认识平移、旋转、轴对称等活动中，初步学会与同学合作，学会与他人交流自己的想法和做法，学会在交流中不断完善自身的思考，体会其意义，加强其意识。（4）在摸索计算方法、验算计算结果、发现简单规律、解决简单实际问题的过程中，初步学会表达思考的大致过程和结果，学会在表达前整理，在倾听后思考，进一步体会反思性学习环节的意义。4.情感态度方面。

（1）在认识新知的过程中，学生主动进行观测、操作、比较和交流，逐步加强对事物的数量及其大小、物体的形状及其变化的好奇心。

（2）在摸索新知的过程中，进一步感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性，获得一些成功的体验，逐步加强战胜困难的意志。

（3）在计算过程中初步形成严谨、认真的学习态度，进一步养成主动发现错误并及时改正的良好习惯。

（4）在运用知识解决问题的的过程中感受数学的价值，感受数学与生活的密切联系，逐步加强学数学、用数学的自觉性。

（5）通过阅读“你知道吗〞栏目，以及利用各种资源进行开放性学习的过程中，进一步感受数学的文化内涵，体会数学是人类文明的结晶。

三、教学措施

（一）本册教材教学内容的教学措施1.要认真领会新教材的编写意图。

在数与代数领域，教材更重视从实物直观抽象出图形直观再抽象出数字，而后返回到生活中去理解，教学要求层次明白、符合学生生活实际，有助于学生从不同角度解释生活现象。在空间与图形领域要让孩子自己去实践、猜测、操作、验证。在综合与实践领域要让孩子充分地动手操作，从而培养孩子提出问题、发现问题的能力。

2.要充分运用对比的方法，发展学生的思维能力。

在本册教材中有大量既有联系又有区别的教学内容，假使在教学中充分运用比较的方法，试着在相像中发现差异，在不同中寻觅关联，则有助于突出教学重点，突破教学难点，使学生简单接受新知识，防止知识的混淆，提高分辩能力。

3.要渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

教学中教师应当有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动好玩儿的事例浮现出来。从条件想起的解决问题的策略教学为学生提升分析和解决问题的能力提供了有力支撑，教师还要将策略融合于各部分内容的教学中，让学生初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，形成有序地、严密地思考问题的意识。

4.要精心组织实践活动，让学生获得多方面的发展。

数学综合实践活动为学生学习方式的多样化提供了时间与空间,使学生的数学发现与摸索活动得以真正开展起来。因此在实践活动中，要让每一位学生都经历操作实践过程，稳定有关数学知识技能，拓宽思路、发展思维，获得对数学的积极情感体验。

5.要认真教学“动手做〞栏目。

“动手做〞为学生提供了一种不同于听讲、阅读、解题的学习方式，这种形式更具趣味性和可操作性，因而也更受到学生的欢迎，学生在好玩儿的和富有数学味的操作中逐步加强动手实践的意识和能力，也为学生提供更多发现问题和提出问题的可能。（二）本册教材各单元的教学措施

1．两、三位数乘一位数

（1）在现实背景中感受估算的意义和价值。

组织例2的教学时一定要注意两点：一要突出单位的选择，二要强调对上、下界的把握。把48看作50涉及单位的选择，可以把48个一看作5个十，根据4乘5个十得20个十，即200，来判断4乘48的结果一定小于200，即200是4×48的上界，而确定4×48的上界就足以解决相应的问题了。另外请关注例2的试一试、第3页的第7题、第10页的第10题和第11题、第15页的第7题的教学，都要注意思考过程的交流，以促进学生解题方法和思路的明了化。

（2）通过对比促进计算方法的主动迁移。请关注例7的教学、第16页的第8题和第19页的第6题的教学。

（3）依据已有计算经验适当总结计算方法。教学例6和试一试后应引导学生从乘的顺序、积的定位方法、进位的处理方法三个方面总结两、三位数乘一位数的笔算注意点，另外教师要注意笔算过程中进位的处理方法的专项练习，像“8×6+4〞这样的口算。

2.千克和克

质量单位都比较抽象，它们不能依靠观测得到，这就给我们的课堂教学带来困难。教学时要将抽象观念具体化，让学生在多种操作过程中，将质量单位与相关物体之间建立起恰当的联系，从而逐步建立起千克和克的质量观念。在介绍质量单位之后，可以让学生通过选取相应的实物拎一拎、掂一掂、称一称、数一数，初步感知1千克和1克物品的实际轻重，建立起相应的表象，再以此为参照物估计生活中一些物品有多重，培养估计和推理的能力，例如根据自己的体重估计父母的体重，根据一个鸡蛋约50克，估计一个鸭蛋或鹌鹑蛋大约多少克等等。

3．长方形和正方形

（1）通过量一量、折一折、比一比等操作活动，主动发现长方形和正方形的特点。教学长方形周长计算方法时，可以让学生联系周长含义和长方形特征，形成自己的计算周长的思路和算法，再引导他们在交流和比较中优化长方形周长的算法，从而初步把握相对简便的算法，再通过围一围、描一描、量一量等活动，把握测量物体某个面或平面图形周长的方法，最终引导学生解决为一面或几面靠墙的长方形菜地围篱笆的实际问题。

（2）要重视图形分割和拼组过程中周长的变化。例如，用两个边长1厘米的正方形拼成一个长方形，长方形的周长是6厘米，而原来两个正方形周长的总和是8厘米。

（3）综合实践活动“周长是多少〞，教师要注意突出图形转化在解决问题的过程中的作用，让学生学会图形转化的方法，培养学生发现问题、提出问题和分析问题的意识。课堂结尾处启应发学生感悟得出：大小（面积）相等的图形，周长不一定相等；周长相等的图形，形状不一定一致。

4．两、三位数除以一位数

（1）要引导学生在理解算理的基础上摸索并把握算法。例如，计算120÷3，由于120可以看作12个十，而12个十除以3得4个十，所以120÷3=40。又如，计算45÷3，由于45可以看作30和15的和，所以口算时可以先算30÷3=10，再算15÷3=5，最终把两次除出的得数加起来，10+5=15。

（2）除法的验算可以用乘法（或乘法和加法）进行验算，要指导验算过程的书写，一般要求是在竖式计算的右面先写“验算：〞再列竖式写出验算的过程。当然，假使题目没有验算的要求也可以采用逐步检查的方法来提高笔算的正确率。

（3）通过估计两、三位数除以一位数的商几十多还是几百多，或商是几位数，有利于判断笔算的结果是否合理。例如，由于316÷3的商是三位数，所以算出的结果一定不是12。

（4）运用除法运算解决实际问题时，还要结合生活经验进一步思考。例如，把100米

的长绳剪成3米长的短绳，最多可以剪成多少根？列式计算100÷3=33（根）??1（米），由于剩下的1米达不到3米的要求不够再做1根，所以答案是最多可以剪成33根。

5．解决问题的策略

从条件出发的解题策略教学关键是什么？是擅长发现已知条件之间存在的数量关系，从能够求出的问题逐步推理出需要解决的问题。教学这个单元时，还可以根据题目的特点合理使用列表、画图等方法辅助思考，例如第73页的第2、3、5题。

教学物体间隔排列的规律时重点应放在规律的摸索上，使学生通过观测、比较、猜想、归纳、验证等活动中摸索其中蕴含的简单数学规律，体会发现规律的基本方法，在此过程中感悟数学思想。这部分内容的教学要求比过去降低了好多，作为教师要适时调整，不宜随意提高要求。

6.平移、旋转和轴对称

教学时可以结合典型的实例初步感知物体的平移和旋转，学习用手势比划，表达对平移现象、旋转现象的体验，主动接受“平移〞“旋转〞等数学术语，建立有关表象，从物体的对称现象引出轴对称图形，引导学生具体形象地描述轴对称图形的特点，通过画画、剪剪，做出轴对称图形，深入体验“轴对称〞的含义。

7．分数的初步认识（一）

学生已经把握了一些整数知识，本单元初步认识分数，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大差异，因而教学认识几分之一和几分之几时，要指导学生动手操作，通过折一折、涂一涂、画一画、说一说等活动，加深对分数含义的理解，降低对分数概念理解上的难度。教学分数的大小比较时应借助直观图理解比较的方法，而不是记住比较的规律。

综合与实践活动“多彩的分数条〞既有较强的趣味性，又有极大的挑战性