高校古代文学教学应重视古今情感沟通及论大学生写作能力

高校古代文学教学应重视古今情感沟通高校古代文学教学应重视古今情感沟通

1高校学生对古代文学课的情感隔膜

在高校中文、文秘、对外汉语以及相关的一些专业中，学生对于文学类课程的兴趣并不相同。相较而言，学生更为喜爱现当代文学，对于古代文学则较为冷漠。之所以如此，原因有很多。比如说语言的艰深就是一大问题。与现当代文学相比，古代文学的语言是古汉语，即使是一些古代白话文学，也有难解之处。面对教材上密密麻麻的注释，学生常常视为畏途。

不过，语言问题尚属表层，深层则在于当代大学生与古代文学之间的情感隔膜。古代的作品已经成了遥远的历史，即使所谓的近代文学，离我们也有百余年了。在不少学生看来，过往的东西，似乎早已经失去了生命力，已经成了僵死的东西，和今人没有多大关联了。既然有此心态，则不喜古代文学课也就理所当然了。

2教学中须重视古今情感沟通

当然，这种观念并不正确。我们要让学生明白的是，古代文学的“古代”，只是说其产生在古代，但并不意味着它只属于古代。章培恒先生曾说：“就文学作品来说，它要在自己那个时期里感动读者，必须与当时的“历史地发生了变化的人的本性”相适应，这才能引起读者的共鸣。然而，如果它仅仅是或主要是与其中的那个时代所需要的、却不符合“人类本性”的内容相适应，那么，在那个时代过去以后，它的魅力也就在很大程度上甚或全部消失；如果它较多地与其中符合“人类本性”的内容相适应，那么，在那个时代过去以后，它仍能在一定程度上打动后世读者的心。”①

此语甚为精辟。经典作品，其生命力绵延不绝，感动的并非是一时一地的读者。真正经典的文学，是属于任何时代的。而之所以如此，从根本上而言，就是因为古今人的情感有着深层的内在沟通。古今并非如楚河汉界，界限分明。时间可以走远，古今社会也会有很大不同，人类的政治理念、伦理道德、审美风尚等等，在不同的历史阶段，自会有极大的差异。但是，人类一些根本的东西是不会变化的，事实上我们今天的精神、文化与古代有着千丝万缕的联系。简言之，古今人时代不同，但人心却有太多的共通之处。文学本为人学，古人在文学作品里所投注的种种情感，今日自然仍可以引起无数人的共鸣。

既然如此，我们在古代文学的教学中，就应该有意识地联系当下，引导学生从自身出发，去体会古人笔下传达出的微妙情感，从而实现古今心灵的碰撞与融合。如果学生感到原来古人虽然已经远逝，但其心灵却与今天相通，则自然会慢慢消除掉对古代文学的隔膜，而产生亲切感。在课堂上，除了文学常识、字词意思、文学技巧的讲解，这一点其实也应该引起我们的重视。

3教学实践中的两个方面

一方面，对于教师来讲，应致力于展现出古代文学作品所蕴含的直至今天仍然与“人类本性”相适应的一面。如，对幸福爱情的赞美渴望，对失恋的痛苦忧伤，古代人有之，现代人也有。这确实是文学艺术反映人类情感永恒的主题。我们读《诗经》，类似作品比比皆是。《诗经·野有蔓草》写一位男子在野外偶遇一位女子，一见钟情：“野有蔓草，零露漙兮。有美一人，清扬婉兮。邂逅相遇，适我愿兮！”再如写恋爱中的烦恼的，《诗经·狡童》是一位姑娘与心爱的人呕气，气得吃不下饭：“彼狡童兮，不与我言兮。维子之故，使我不能餐兮！彼狡童兮，不与我食兮。维子之故，使我不能息兮！”而《褰裳》中的女子却不买男人的帐：“子惠思我，褰裳涉溱。子不我思，岂无他人？狂童之狂也且！”这与今天并无不同。再如反映理想与现实的矛盾，这是古代作家作品里的一个重大主题，现代人在生活中也时常有此困惑。古代作家对大自然有着深厚的情感，他们寄情山水，赞美大自然，向往大自然。作为现代人，由于生活节奏的加快，生存竞争的激烈，我们又何尝不对孕育万物、千姿百态的大自然一往情深呢？由于社会的高速发展，我们今天的生活方式与以往已经有很大不同。在具体的讲解中，可以通过话语的转换，将古今打通。如《诗经·子衿》写一位女子焦急地等待心上人的到来：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？”“不嗣音”，即音信全无的意思。用今天的话讲，你人可以不来，可为什么不打个、发个短信，或者通过QQ、微信等发个消息呢？这样的语言，会一下子沟通古今，让学生感到古人和今人确实并没有心灵的阻隔，无非联系方法上古今有不同罢了。

另一方面，教师又要让学生积极参与进来，置身于古人的情境当中，去感受其心灵。比如《战国策·苏秦始将连横》一篇，一般讲解无非是疏通字词、人物形象、语言艺术。但在此之外，我们其实可以将这篇文章当作一篇“求职记”，里面记述的是苏秦去秦国找工作碰壁的故事，可以给我们很多启发。苏秦坚韧不拔，值得肯定，起初秦王不为所动，苏秦并未灰心，又用言辞企图赢取秦王的好感。但是秦王仍然无动于衷。苏秦又一连上书十次，直到难以生存，才离秦而归。他的信念丝毫没有动摇，发愤读书一年，果然其“合纵”之术令赵王大悦。但另外一方面，苏秦开始为什么失败？原因在于其不能审时度势，当时秦国实力尚不足统一天下，是以没有采取苏秦的策略。也就是说，其找工作没有做到知己知彼，这又值得我们反思自己。如此解读，我们就会感同身受，感到这篇文字并不是死文字，而是和现实生活有很多相似之处，从此也能够得到很多启发。

再如学习《楚辞》时，会涉及屈原的生平事迹，其自杀的结局是人尽皆知，而这一点也可以引导学生展开讨论。因为大学生自杀在高校中时有发生，那么如何认识屈原的人生选择也有现实意义。可以让学生思考，如果你是屈原，也会有人生的挫折，那么你会怎么做？在课堂上，这个问题往往讨论的很热烈。有人认为可以随波逐流，有人认为可以到外国去。有人认为可以去“打游击”，保存实力，待东山再起，为楚国复仇。有人认为可以去做生意，做个陶朱公。无论如何，都可以有很多选择。然后教师可以交待清楚屈原为什么自杀：屈原是有人生其他选择的，但没有这样，而选择了投水自尽，一是他始终不放弃自己的理想，宁可为理想而献身，也决不中途变节；二是其深沉的爱国精神，他想过离开，但最终仍无法接受。他明知道楚国那么黑暗，政治是那么险恶，实际上也吃尽了苦头，但他不能离开灾难深重的祖国。深厚的爱国主义之情，感人至深。那么，除了以身殉自己的理想，就别无选择。同时，师生也会达到共识，即屈原的人生选择可敬，可以理解，但在当今又不能盲目效仿。在人生碰到挫折时，可以选择其他路途，不必像屈原那样殉道。这样经过化身屈原、为其出谋划策，有了代入感，屈原也就可亲可敬了，更能得到后世的尊敬与同情，学生与其人、其诗的距离也就拉近了。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用