信息技术能力提升工程2.0典型课例教学设计方案

1附件4典型课例教学设计方案(模板)学校名称(盖章):所在市区：汕头市潮阳区☑多技术融合环境□智慧教育环境《认识直角》小学数学人教版小学数学第三册小学二年级教学时长1课时教师任课教师简介课例简介请简要阐述课例名称、教学对象、教学环境、教学设计理念、教学策略、实施效果及推广应用情况。课例名称：《认识直角》教学设计理念：多技术融合教学的方法与策略，充分利用现有教学资源，合理使用多种教学工具，有目的、有计划地开展教学。教学策略：《认识直角》是我在新的教学理念指导下所设计的一堂创新教学案例，目的是探索出一种有效的教学方法，根据学生的年龄特点激发学生学习兴趣和求知欲望。①利用PPT课件创设问题情景并利用实物进行演示教学；②引导学生用思维导图把新旧知识之间建立联系；③引导学生利用学具、PPT课件、思维导图进行合作学习④应用“问卷星”对学生进行诊断性评价。⑤设计评价量规引导学生自评、互评。实施效果及推广应用：多技术与数学科的融合，能把枯燥的知识转变成形象生动的知识，从而激发学生学习积极性，提高教学效率。本课例在本次校本研修中作为案例值得推广。教材及教学内容分析2《认识直角》是九年义务教育六年制小学数学第三册中的教学内容，是在学生认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识的基础上进行教学的。学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角。教材从学生已有的经验入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角板判断直角和画直角，力求让学生经历知识形成的过程，感受数学生活的密切联系。教学对象分析请从学生认识能力、认识结构、已有知识和能力基础、学习态度、学习动机习条件等方面进行分析，并阐明所使用的教学对象分析方法和工具。1、我所任教的学生是二年级学生，学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，学生已经有了一定的观察、发现能力。2、在学习《认识直角》一课之前，学生已经认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对角有了初步的认识，知道了长方形和正方形的四个角都是直角。3、采取小组合作学习方式，学生是学习的主人，学生互相讨论，互相学习，学生学习兴趣比较浓。教学目标分析(一)、知识技能：1、初步认识直角，掌握测量直角和画直角的方法。2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。3、学生在认识直角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力。(二)、数学思考：经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。(三)、问题解决：在小组讨论和合作中共同创作思维导图将自己的观点和做法绘制在思维导直角都是一样大小的。(四)、情感态度：在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。请阐明教学的重点、难点、解决教学重难点的策略、方法及技术工具(含工具、资源、平台等)支持。教学的重点：认识直角，掌握测量直角和画直角的方法，培养初步的空间观念。解决措施：通过让学生观察、操作分析、比较，经历折一折、画一画对直角的直观认识，培养初步的空间观念。教学的难点：结合生活情景认识直角，使学生感受直角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。解决措施：通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。3《认识直角》是我在新的教学理念指导下所设计的一堂创新教学案例，目的是探索出一种有效的教学方法，根据学生的年龄特点激发学生学习兴趣和求知欲望。①利用PPT课件创设问题情景并利用实物进行演示教学；②引导学生用思维导图把新旧知识之间建立联系；③引导学生利用学具、PPT课件、思维导图进行合作学习④应用“问卷星”对学生进行诊断性评价。⑤设计评价量规引导学生自评、互评。技术工具、平台、多媒体教室、多媒体教学课件PPT、思维导图、word软件。1.选择“多技术融合环境”的教师，请阐明技术、资源(含平台与工具)对课堂导入、课堂讲授、课堂评价等教学环节的支持。2.选择“智慧教育环境”的教师，请阐明技术、资源(含平台与工具)对创造真实学习情境、跨学科学习活动设计、学生创造性学习与表达、数据支持的精准测评及指导等教学环节的支我选择的是“多技术融合环境”,我基本能利用现有教学资源，合理使用多种教学工具，有目的、有计划地开展教学。我的设计思路是：我的设想是：①利用PPT课件创设问题情景并利用实物进行演示教学；②引导学生用思维导图把新旧知识之间建立联系；③引导学生利用学具、PPT课件、思维导图进行合作学习④应用“问卷星”对学生进行诊断性评价。⑤设计评价量规引导学生自评、互评。4(含平台与工具)设计意图猜想1、谈话：同学们，上节课我们已经认识了角，现在请你说一部分组成吗?2、出示一张长方形纸。3、出示直角三角板实物教具，让学生指出直么样的图形呢?5、指导学生绘制思维导图。1、学生说一说角是由哪几部分组成的。2、学生指出长方形纸上的角。3、学生指出直角三角板上的老师的引导下进行新课：认识5、学生绘制思维导图，用思维导图在新旧知识之间建立联系。维导图帮助学生找到新旧知识的最近连接点，为新知的学习做好铺实际动手发现1、出示学习要求：借助实物折一折、比一比，通过观察、验证、讨论、归纳等数学活动，归纳出直角都是一样大小的。2、指导学生建立合作学习小2、引导学生折1、各学习小组用圆形纸和不规则纸折角。学生绘制思维导图把自己的做法作为关键词添加节点。2、各学习小组讨论比较折出来的直角有什么不同点，有什么相同点?再与的直角比具、思维导图。引导学生借助实物折一证、讨论、归纳等数学活动，让学生在小组讨论和合作中共同创作思维导图将自己的观点和做导图中，最终归纳出直角都是一样大小53、指导并参与学生讨论。4、课件演示，引导学生归纳出直角都是一样大小的。5、指导学生绘制思维导图。一比，并在思维导图中继续添画内容。3、学生观实物中抽出来的直角都是一样大小的，学生观察讨论，然后归纳出自己的发现，并在思维导图中继续添画内能力1、学一学，画一画，在方格纸上画直角(从给出的点画起)。学生先动手画一画，然后课件演示。课件出示：3、下面的图形哪些角是直角?照左图的样子标出来。4、课件出示三个钟表，问：要想知道这三个2、学生动2、学生分组交流讨说(并简单说明理由。)PPT课件演示教学。1、初步认识直角，掌握测量直角和画直角的2、会利用三角板上的直角判断直角和画直6的角，哪一个是直角，哪一个角比直角大，哪一该怎么办?71.选择“多技术融合环境”的教师：(1)请提供本课例课堂教学所使用的量规，要素至少包括评价指标、评价等级、指标的分级描述；(2)阐明实时、全面采集学生学习过程性数据所使用的技术工具；(3)给出本课例课堂教学评价结果数据(建议使用图形、图像等可视化形式呈现)。A(90-100分)B(70-89分)自评小组评价教师评价学习态度对本课的学习兴趣非常浓，积极主动地认对本课的学习兴趣较浓，基本能参加学习对本课的学习兴趣一般，勉强能够参加学习活动。对本课的学习没兴趣，不愿意参加学习活动。合作学习工合作，乐意帮助同学，虚心听取同学意见，交流时能能与同学分工同学意见，交达自己意见。勉强能与同学分工合作，有时不愿听取同学意见，只顾表达自己观点。工合作，不听取他人意见，也不表达自己意交流讨论言表达清楚生动，语句通顺，表情丰富。生动，语句比较通顺。基本清楚，但不够流畅，语句比较通顺。语言表达基本清楚，但不够流畅，语句不通顺实践中能灵活出问题，并能分析归纳和总结问题，解决问题的思路新颖，方法独特，勇于克服困难，积极动脑、动手、动口实践中有应变能力，能提出问题，分析问题，有解决问题的方法和思路，能克服困难，勤于动脑、动手、动口。实践中不能随机应人的帮助能动手解决问题实践活动中很被动，不愿动脑、动手和动口，遇到困难束手无策。2、使用纸质量表，填写完成后收集，使用EXCEL表格填写并运用公式统计。3、课堂评价结果数据：80创新思维交流讨论合作学习学习态度2.选择“智慧教育环境”的教师：(1)请阐明在本课例的课堂教学中如何利用信息技术采集和分析数据，以为学生提供精准化、个别化、差异化的指导；(2)请提供本课例所使用的数据分析模型，并阐明数据分析模型的应用过程；(3)给出本课例课堂教学评价结果数据(建议使用图形、图像等可视化形式呈现)。课堂教学实录请提供本课例完整的课堂教学实录，要求：1.格式为.MP4文件，时长不超过40分钟；2.制作片头，时长不超过10秒，包括课例名称、任课教师、任教学段、使用教材、学校等基本信息；3.视频清晰(高清),请根据“教学活动设计”中所设计的各教学环节在课堂实录中进行相应文字注明。9教学反思请从教学设计理念、教学实践过程、教学方法、教学效果、技术工具应用、教学创新等几个维度进行教学反思。我选择的是“多技术融合环境”,我基本能利用现有教学资源，合理使用多种教学工具，有目的、有计划地开展教学。反思我在《认识直角》一课教学实践，我觉得基本能创设合作学习环境，组织学生开展研究性学习活动，促进学生对所学内容更深入的理解、掌握；让学生在掌握知识的同时培养学生合作与交流能力。总之，我对本节课的实施效果还是比较满意的，我基本能做到：①利用PPT课件创设问题情景并利用实物进行演示教学；②引导学生用思维导图把新旧知识之间建立联系；③引导学生利用学具、PPT课件、思维导图进行合作学习④应用“问卷星”对学生进行诊断性评价。⑤设计评价量规引导学生自评、互评。值得改进的地方：学生在小组合作学习活动过程中，遇到个别学生交流时只顾发表自己的看法，不原倾听同伴的意见。合作学习活动之前，教师可通过制作规则，要求所有同学都要积极参与小组讨论，讨论时要注意倾听同伴的意见，要勇于发表自己的看法。同时可制订观察评价表，让学生自评、互评他们在交流讨论时的情况，通过评价，让学生互相监督，以评表扬奖励做得好的学生，并及时发现问题加以引导改正。指标描述教学目标与课程标准相一致，体现核心素养的基本导向。教学设计中教学内容具体，重难点突出，能使用技术支持教学设计。教学环节完整，教学容量适当，时间分配合理，教学过程流