阅读一年级下册教案

阅读一年级下册教课方案阅读一年级下册教课方案阅读一年级下册教课方案1《逃家小兔》一、讲课目学生透学本的内容，领悟家人自己的关和重；认识父亲母亲管教自己的情谊；进而学主与家人沟通，并家人付出自己的关。二、讲课要点察中的画，想象故事的情；朗和理解本中的文字，学以「若是你⋯⋯我就要⋯⋯」的句式作；的内容，学生沟通自己的体和思虑兔的教育方式。三、讲课两第一(一)、看描意，点看一，描述意，猜想小兔母子之的。引入以小兔的《逃家小兔》，介的作者和者等料。(二)、看猜故事，渐渐出示中的二，指学生察和想象及表达出来。(提示小兔想去哪里？他在做什么？他会看到什么西呢？)出示三至六，分小，此后各派同学出来口述各幅画的意。来探小兔逃家的原由，再次点，并学生各抒己，明自己若是小兔会有何做法。(三)、看学句式，述故事的内容，明小兔和兔之张开了一捉迷藏的游。出示七，指学生以「若是你⋯⋯我就要⋯⋯」的句式描述意。学生先想兔的做法，再以同的句式表达八的意思。朗母子的，再次猜想兔的其余做法，激学生的趣。(四)、看配画，感想派，学生，老予个指。学生将九至十三与二至六行配，朗中的。分，再以开火的形式行意。小小兔与兔的你追我逃，你最喜哪一段？同桌同学角色朗，演二者的，并明什么想一段。引学生思虑可否同兔的做法？若是你，你会怎样？(五)、看抒怀谊，写心卡看十四，小人父亲母亲者之意，使学生领悟父亲母亲的专心良苦。述故事内容，学生表示心里体，写情谊卡致自己的父亲母亲。延伸活后，子共此，坦地沟通相互的意，感觉情之可，互表关之心。第二一、来故事全班同学以开火的形式，流演《逃家小兔》故事情。二、沟通与爸爸你的管教方式中，你能够接受哪些？不能够接受哪些？欣卡通片《海底奇兵》片段父亲母亲什么严禁小丑些行？三、角色大若是有一天，你成了爸爸或，你希望怎管教自己的孩子呢？四、甜蜜光机教展现一自己有意的人合照，与学生分享自己的心情；请学生取出起初带来的纪念性物件，进行小组分享，再个别登台分享。五、关心总动员﹕亲情可透过不同样样的方式来表达，我们要学着去领悟家人对自己的关爱，也要学着对家人付出关心。.图书小创作﹕学生模拟《逃家小兔》这本图书，创作以《逃家小动物》为题的图书，相互沟通。《中华歌谣100首》讲课目的：指引学生阅读，享受阅读乐趣，激发学生对歌谣的阅读兴趣。在赏读中，经过朗诵和赏识，让孩子感觉歌谣优良传神的文字。3、经过赏识歌谣，激发学生想象力和创立力，进行歌谣创编。发现歌谣的神奇，体验读歌谣的乐趣。讲课过程：一，激情导入，激发兴趣。二、初读童书读封面、作者、读图、读第一版社三、一睹为快1、动画导入2、儿歌朗诵3、学唱经典儿歌4、经典儿歌导学四、总结五、作业。《小老虎历险记》讲课目的：指引学生阅读，享受阅读乐趣，激发学生对童书的阅读兴趣。在赏读中，经过朗诵和赏识，让孩子感觉童书优良传神的文字。3、经过赏识故事，感觉小老虎的精神。依赖童书，激发学生想象力和创立力，进行故事创编。发现童书的神奇，体验读童书的乐趣。讲课过程：第一课时一、激情导入，激发兴趣。二、读封面。1、读图2、读作者3、读第一版社三、读目录。四、读前言。五、读优秀片段六、总结。第二课时一、明确要求。二、阅读沟通生小组沟通，班级沟通。师总结。三、阅读检查。看图猜故事听故事猜情节4、填空四五作：将故事爸爸听。《必然有法》讲课目：引学生本，享受趣，激学生本的趣。在中，通朗和欣画面，孩子感觉本优良神的画和富饶奏感的文字。3、通欣故事，感觉和瑟之的情。依赖本，激学生想象力和造力，行故事。画的神奇，体画的趣。讲课程：第一一、引入故事，启希望。1、喜听故事？我今天就一起走一本童，听一个巧妙的故事。（示封面）目。2、察封面：封面上有些什么？（着花白胡子的老，特别慈祥地笑着。他手里着的个孩子呢，就是他最可的小小瑟。）3、依据目与封面，猜猜个故事会些什么。4、（示）察上边有些什么？（星星的色案）是一色的布料。故事啊，就从里开始了——二、故事，感觉趣。（一）巧妙的毯子1、当瑟是娃娃的候，他了一条巧妙的毯子。2、察：你看，小瑟盖上条毯子，睡得多甜哪。毯子又保暖又畅快，能把梦统统赶跑。小瑟每晚都伴着甜美的梦入眠。真是一条巧妙的毯子。爸爸、奶奶都特别喜瑟。瞧瞧，他看瑟的神情。3、不，瑟大了，巧妙的毯子也得老旧了。（二）毯子－外衣1、有一天，瑟：“瑟，看看你的毯子，又破又旧，漂亮，真把它了。”2、瑟愿意掉毯子？你怎么看出来的？瑟会些什么？3、瑟：“必然有法”。他拿着毯子跑到家，（瑟家有两，他和爸爸住楼上，奶奶住楼下），一看，噢！毯子确很旧了，拿起了毯子，翻来，又翻去。4、“⋯⋯”拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用快地、出、、出。：“料子做⋯⋯”做什么？我来猜一猜。5、那终究做了什么呢？我大眼睛来看——“⋯⋯一件巧妙的外衣。看，秋季来了，外衣改得正是候呢！瑟穿上件巧妙的外衣，快乐地跑出去玩了。”6、看，瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看瑟穿上件巧妙的外衣会什么呢？小瑟听到美，心里会想到？7、不，瑟大了，巧妙的外衣也得老旧了。第二二、故事，感觉趣。（三）外衣－背心1、一天，他：“瑟，看看你的外衣，水了，小了，一点儿也不称身，真把它了！”2、看，她的小伙伴也得外衣太小了，可是瑟愿意掉旧外衣？瑟会——？（：“必然有法！”）3、瑟跟我一充信心。于是拿着件老旧的外衣跑到了家。正忙着客人量身做衣服呢！看到瑟来了，会怎么做呢？4、我一起随着的剪子有奏地来——（：拿起了外衣，翻来，又翻去。“⋯⋯”拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用快地、出、、出。）5、起来感怎么？（是啊，专心一，很多画的文字是像音一有奏的。）4、：“料子做⋯⋯”，猜猜看做什么呢？——一起来看，一件巧妙的背心！5、第二天，瑟穿着件巧妙的背心去上学，看，当他推开教室的候，小伙伴和老多么惊啊！6、瑟教室背着我，你能不能够想象出他上的子呢？他可能会怎么？来表演一下？7、瑟好欢乐！老、同学都很敬羡他，因有他做出么巧妙的背心。不，瑟——（大），巧妙的背心也得——（老旧了）。（四）背心－－手帕—扣1、一每天流逝，瑟也在一每天大，会他的童年造什么奇异呢？我随着故事中优良的画面来静静地感觉吧！2、（配出示故事画面）背心——手帕—扣3、故事没有声音，可是专心，就能听到在滴答滴答走呢！才哪个画面你留下了深刻的印象呢？（要点画面：光晚饭、石子、照子）4、从些画面我能够感觉到瑟的童年得怎么？（幸福快）因画也是会的，因此我在画的候不单需看文字，千万些优良的画。5、瑟的些幸福和快都离不开呀？（）若是你是瑟，你想什么？6、小：是啊，用灵巧的双手心的小着一件件装的衣物，些温暖的衣物陪同着瑟度了快的童年光。在流逝，些西也慢慢地老旧，但的却始陪同在小瑟左右。（五）故事热潮：扣失1、故事展到里，我来猜猜看，扣的命运此后怎了？2、可否是像我猜想的呢？一起来看看——（示画面）故事：有一天，瑟和一起去取水，突然他：“瑟，你的扣呢？”瑟一看，扣不了，根背了起来。瑟、小伙伴和都担惊受怕，瑟找遍了全部的地方，楼上、楼下、庭院，就是找不到扣。瑟急赶快忙跑到家。瑟嚷着：“我的扣！我的巧妙的扣不了！”也随着跑来：“瑟，听我！”怎么的呢？指名：“那扣没有了，不在了，消逝了，即便也没有法招惹是非啊！”也地：“瑟啊，你得没。”3、怎么？扣不了，瑟的心情怎呢？是啊，不行是瑟，一家人都很。看看大家的表情。4、有没有人欣慰他呀？猜猜小妹妹会什么？（哥哥你心，我把我玩具你玩儿。）5、有没有小妹妹的身后藏着什么，她手里拖着什么西呀？有没有似曾相的感？6、她看起来忧如把条毯子看得比娃娃重要，藏在身后惟恐哥哥，你猜猜是什么？（看来的陪同着小妹妹呢。多么温馨的一家啊。）（四）、故事尾：出乎不测1、瑟可否是就素来沮下去呢？（没有）2、来看看，第二天，瑟去上学。，回想起了、布料和自己之的事情，瑟拿起笔来，在上地写着。他：“些资料⋯⋯”3、扣已没有啦，什么都没有了，怎么呢？想不出来很正常，老第一次看的候也想不出来，正是因它的局的出乎不测，因此才成了着名的故事。想不想知道？4、些资料——写成一个巧妙的故事。（示）看！瑟正津津乐道地把个故事念一家人听呢，他喜个故事？从哪看出？5、想想：瑟写的个故事目叫什么呢？（板目）6、小：个故事的开着它的尾，尾着它的开，整个故事开和尾起来就像一个圆满的。可否是很巧妙啊！怪有人价它是“一本巧妙的”呢！第三课时三、沟通总结，感悟故事主题。1、瞧，就是这本书。（出示书籍）这本书是加拿大画家作家菲比·吉尔曼女士写的、画的。是台湾的宋佩老师翻译的。感谢他们给我们带来了这样巧妙的书。好书呀，还要与人沟通，沟通会让我们理解得更深，获得的快乐更多。那就让我们好好沟通吧。2、爷爷把一块普一般通的布料都做成了些什么？（挨次板书：毯子、外衣、背心、领带、手帕、纽扣）真是巧妙！3、约瑟为何舍不得扔掉那些老旧的衣物？是啊，爷爷亲手缝制的一件件衣物记录着约瑟成长的岁月，陪同着他童年的美好岁月。约瑟越长越大，奇异的布料越变越少，可是素来不变的总是爷爷对约瑟的——（板书：爱！）4、你喜爱这位爷爷吗？为何？是呀，爷爷慈祥、勤奋，心灵手巧，无论碰到什么难题——爷爷必然有方法！第四课时四、介绍背景，升华阅读感觉。（音乐）（示封面）这个巧妙的故事源自一首被犹太人吟唱了几个世纪的古老民谣，讲的是一个裁缝的大衣旧了，他把它改成了外衣、背心、领带，最后变为了一个扣子，此后扣子不见了，他就创作了一首关于它的歌。（示爷爷画面）菲比·吉尔曼女士在创作这本书时，将那个裁缝变为一位爷爷，变为一位充满智慧、充满慈祥的爷爷，他能够为自己的小孙子约瑟做出各种巧妙的东西。（示约瑟一家在小镇上的画面）故事的背景被放在一个古老的犹太小农村，街道上、市场上人们的生活场景，展现了那个时期犹太人的生活。让人不由想起自己爷爷奶奶在世时的状况。（示版权页画面）这本书，是菲比·吉尔曼为纪念自己的伯父所作。她在书的前面写到：“献给我们的伯父艾文·赫修恩，我们永远爱你。”这份爱透过书中优良的画面和文字深深地感染着每一个读者。第五课时五、细品探秘，进行故事创编。1、有没有想过那粒钮扣终究到什么地方去了？想不想知道？猜一猜。2、（示结尾图）看图画的这个角落里，这里还有一家子呢！老鼠一家在干什么？（发现纽扣）察看小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你还发现了什么?3、他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？我们来找找看。4、（示爷爷缝毯子图）你发现了什么？（本来这类犹太民居是木头搭建的房子。房子底下还有一小段空间，那是老鼠的家园。）5、想象老鼠第一次看见布料时的状况。（同桌练习，表演）6、老鼠用这些布料做了什么呢？（翻书）其实啊，在书的每一页的下边都有一长条，画着老鼠一家的生活。一本书，两个故事，两个世界。这就是这本书更巧妙的地方。7、小老鼠一家会发生怎样幽默的故事呢？（示小老鼠一家的故事。）1）你发现了什么？（爷爷手中的奇异的蓝色布料愈来愈少，老鼠家的布料却愈来愈多。）2）猜猜：是谁把小老鼠一家变得这么温馨的呢？8、小结：多么快乐的老鼠一家啊！奇异的蓝色布料不只给约瑟的童年带来了快乐，还改变了老鼠一家的生活。把这个故事写下来，将是多么幽默啊！你想给这个故事取个什么名字呢？这样的故事必然会更吸引人。回家后完成，希望你们的优秀作品。六、拓展延伸，深入学生感情。1、（示蓝色环衬页）这是一本表现爱和创立力的图画书。约瑟一家，小老鼠一家，整个小镇，在这块蓝色布料所代表的爱的映衬下，让人动人温暖而畅快。（示封面）这是一本值得一看再看的经典好书，买一本回家仔细看，说不清还藏着很多老师和同学都没有发现的神奇呢，比方，约瑟什么时候有了妹妹？约瑟一家在小镇上的生活怎样？相信，你每次看完都会有新的巧妙的发现。2、（示书籍图片）像这样的绘本还有很多很多，给大家介绍几本好书，希望小朋友们同样喜爱。这一本本图画优良、文字经典的图画书，相信你们会看了还想看，它也像生活中的宝贝，怎么也舍不得扔，是伴你一世的财产。让我们一起快乐阅读，强健成长。《声律启迪》第一课讲课目的知识与能力：1、认识对子的相关特色。2、在认识对子的相关特色的基础上，能够给对子连线。过程与方法：在朗诵中领悟诗的意思感神情度与价值观：产生对对子的兴趣。讲课过程一、教师有感情、有节奏、有风采地范读。二、结合说明帮助学生理解句子的意思。三、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗诵有困难的学生，实时发现学生朗诵中出现的共性问题并随时加以指导。2）同桌互读。相互讨论长处与不足，经过练习加以纠正。3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对朗诵时可否正确、流利、有感情进行讨论。5、师生共同放声齐读。四、知识链接：第3页我会填五、拓展活动：第4页我会填六、读故事：《梁武帝做和尚》认识故事内容：梁武帝晚年先后四次出家，四次赎身还俗，花掉了国库很多钱，还把朝廷大事弄得纷杂不堪。此后有一个野心家发动了反叛，梁武帝被困在宫中，被活活饿死。七、课外延伸1、与父亲母亲一起多形式朗诵。

2、与父亲母亲沟通朗诵心得。八、作业1、我会对对子。鸟语对（

）山花对（

）好对（

）蓝天对（第二课

）讲课目的知识与能力：1、认识对子的相关特色。2、能在朗诵中读懂对子的意思过程与方法：经过朗诵，发问认识大自然的相对的动植物。感神情度与价值观：产生对对子的兴趣。讲课过程一、教师有感情、有节奏、有风采地范读。二、结合说明帮助学生理解句子的意思。三、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗诵有困难的学生，实时发现学生朗诵中出现的共性问题并随时加以指导。2）同桌互读。相互讨论长处与不足，经过练习加以纠正。3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对朗诵时可否正确、流利、有感情进行讨论。5、师生共同放声齐读。四、知识链接：第7页我会填五、拓展活动：第8页我会填六、读故事《叶公好龙》七、课外延伸1、与父亲母亲一起多形式朗诵。2、与父亲母亲沟通朗诵心得。第三课讲课目的知识与能力：1、连续认识对子的相关特色。2、能认识国家相关历史。过程与方法：经过朗诵，能对国家的相关历史有所认识。感神情度与价值观：产生对对子的兴趣，培育学生热爱祖国的感情。讲课过程：一、教师有感情、有节奏、有风采地范读。二、结合说明帮助学生理解句子的意思。三、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗诵有困难的学生，实时发现学生朗诵中出现的共性问题并随时加以指导。2）同桌互读。相互讨论长处与不足，经过练习加以纠正。3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对朗诵时可否正确、流利、有感情进行讨论。5、师生共同放声齐读。四、知识链接：第11页我会填五、拓展活动：第12页我会填六、读故事《庄周活鲋》七、课外延伸与同学讲讲你还知道的相关国家的事。八、作业、背诵全文第四课讲课目的知识与能力：1、朗诵《四支》，达到熟读成诵。过程与方法：故事导入，品读解意。感神情度与价值观：让学生碰到传统道德教育，感觉为民着想，为民谋利的高尚道德。讲课过程：一、故事导入1、师讲《公仪休拔葵去织》的故事。2、你感觉公仪休做的对吗？为何？二、朗诵，品读解意。教师有感情、有节奏、有风采地范读。三、结合说明帮助学生理解句子的意思。四、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗诵有困难的学生，实时发现学生朗诵中出现的共性问题并随时加以指导。2）同桌互读。相互讨论长处与不足，经过练习加以纠正。3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对朗诵时可否正确、流利、有感情进行讨论。5、师生共同放声齐读。五、联系实质、感悟升华1、你感觉王吉是个怎样的人？公休仪又是个怎样的人？2、你还知道哪些居官不与民争利，为民着想，为民谋利的人？3、学了今天的内容，你有什么领悟？六、总结今天同学们的收获很大，懂得了他人的东西我们不能够随意乱拿，不贪小低价，不争利，希望同学们也向王吉、各公仪休学习，做个正直、坦荡的人。七、作业：山花对（）茶对（）燕子对（）落絮对（）第五课讲课目的知识与能力：1、朗诵《五微》，达到熟读成诵。过程与方法：故事导入，品读解意。感神情度与价值观：让学生感觉对子歌中所写的古代人景情味。讲课过程：一、故事导入3、师讲《三尺剑》的故事。二、朗诵，品读解意。教师有感情、有节奏、有风采地范读。三、结合说明帮助学生理解句子的意思。四、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗诵有困难的学生，实时发现学生朗诵中出现的共性问题并随时加以指导。2）同桌互读。相互讨论长处与不足，经过练习加以纠正。3）同桌合作读，一人一句。4）师生共读，读出对仗的乐趣。3、小组沟通。4、指名读，师生针对朗诵时可否正确、流利、有感情进行讨论。5、师生共同放声齐读。五、联系实质、感悟升华1、你感觉汉高帝是怎样获得他的天下的呢？2、你还知道哪些君王的故事？3、学了今天的内容，你有什么领悟？六、总结今天同学们的收获很大，认识了好几个君王怎样获得天下的，那希望同学们能在课后，多看课外书，认识我们中国的古今大事。七、作业：背诵课文。第六课讲课目的知识与能力：1、正确流利地朗诵对子歌，争取背诵下来。过程与方法：不同样样形式的朗诵，理解文意。感神情度与价值观：让学生碰到传统道德教育，懂得做人的基本道理。讲课过程：一、故事导入师讲《物归原主》的故事。生说一说蔺相如是个怎样的人？赵王又是一个怎样的人？二、朗诵，品读解意。三、结合说明帮助学生理解句子的意思。四、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗诵有困难的学生，实时发现学生朗诵中出现的共性问题并随时加以指导。2）同桌互读。相互讨论长处与不足，经过练习加以纠正。3）同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对朗诵时可否正确、流利、有感情进行讨论。5、师生共同放声齐读。五、联系实质、感悟升华1、你能说一说蔺相如是怎样让把那块玉从秦王手中拿回来的吗？2、最后，蔺相如把那玉给了秦王了吗？3、学了今天的内容，你有什么领悟？六、总结今天同学们的收获很大，懂得了做人要有诚信，也学到了蔺相如的聪慧机智。七、作业：把《物归原主》这个故事讲给你的小伙伴听一听。第七课讲课目的：知识与能力：1、朗诵《声律启迪“七虞”》达到熟读成诵。感觉《声律启迪》的韵律美。2、认识“裘、履、狐、妖、股、粥、嘉、幽、篱、茅、陌”等榆、篱笆、草屋”等词语的意思。

11个生字，初步理解“箕裘、杖履、杞梓、桑过程与方法：1、学生感悟“七虞”所涉猎的知识信息，赏识对子，知道对子有正对和反对。感神情度与价值观：1、感觉中华传统文化的广博精深。讲课要点、难点：掌握朗诵方法，培育吟诵作对的兴趣。讲课过程：一、交代目标、激趣1、复习上节课学习的内容，一起来温故知新“茶对酒