2023化学教学心得体会-7

第页2023化学教学心得体会化学教学心得体会15篇

我们有一些启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。怎样写好心得体会呢？以下是我细心整理的化学教学心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

化学教学心得体会1

近几年来，我始终教九年级化学，而成果始终不志向。我反思了一下，新课程改革要求老师转变教学观念、教学方式，转变学生的学习方式，提高教化教学质量，这是课程改革的重心。随着教学改革的不断深化，那种依靠增加学生的上课时间、作业量，来完成教学任务，提高教学质量的做法，已经越来越不适应教化的开展，不利于学生的全面开展。提高教学质量，必需以提高课堂教学效率和质量为中心。而初中化学又是在初三才新开设的一门学科，又涉及学生升学，时间短，任务重，不提高课堂教学效率，就无法提高教学质量，完成教学任务。下面，结合自己的教学工作，谈谈在这方面的做法和体会。问主要来自于课堂，他们无法通过自学获得比拟完整的学问体系。因此，课堂教学无疑成为学生驾驭学问、老师提高教学质量的最重要的途径，做好一堂课的每一环节尤其重要。

１、做好演示试验化学是一门以试验为根底的学科，试验教学可以激发学生学习的爱好，帮助学生形成概念，获得学问和技能，培育视察实力和试验实力，还有助于培育学生实事求是，肃穆仔细的科学看法和科学的学习方法。二氧化碳溶于水的试验中塑料瓶的变瘪现象，会让学生轻松的驾驭这特性质；镁条燃烧发出的刺眼的光，会让学生记忆终身。因此，肯定要重视试验教学，老师的演示试验肯定要直观、显明、省时、精确、平安。

对于现象不明显的试验，应当加以改良。比方：碳复原氧化铜的试验，许多老师就感觉不简单做胜利，但只要做以下改良就肯定会在２分钟内望见石灰水变浑浊，５分钟内有红色的铜出现。木炭用木材烧制〔自己烧制，不能用市场上烧烤用的炭〕，在研钵中碾得特别细，然后参加氧化铜，充分混合匀称。将混合物装入试管，并倾斜地铺在试管底部，用带有网罩的酒精灯加热，５分钟左右就可以视察到明显的现象。或者将打算好的混合物，装入内壁附着有水的试管中，然后加热。

２、留意新旧学问的联系

留意学问、技能、实力的相互联系和前后照应，并依据学习迁移的原理把新旧学问联系起来。一方面从旧学问引出新学问，促进新学问的学习。另一方面学习新学问时，还要留意为以后学习作好铺垫。如在讲授氧化反响概念时，应当提示学生留意概念中的“氧〞这个字，不能只理解氧气，还包括化合态的氧，为以后学习氧化复原反响作好打算。又比方学习二氧化碳的试验室制法时，应领先复习氧气的制法，归纳反响装置选择原理是依据反响物的状态、反响条件来确定，这样就会使这节新课变成一堂复习课的延长，学生学习起来就特别简单。

３、语言标准精确，详略得当

课堂学问教学是由老师的语言和板书表现出来的。老师能否驾驭语言艺术，干脆影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“老师的语言修养很大程度上确定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。〞在化学教学中，老师语言标准精确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，试验结论似是而非，将使学问的原来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科学问，不允许有半点疏漏。此外老师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，抑扬顿挫，这样可以增加课堂活泼气氛，削减疲惫，激发爱好。学生会在不知不觉中迎来下课铃声，并发出一声感慨：化学课怎么过得这么快啊！

４、有针对性的课堂练习

我们现在有老师常常报怨学生很懒散，布置的家庭作业总是完不成，交作业的时候就照抄。殊不知，学生的懒散是事实，但学生的状况变了，老师的教学方法也应当随之发生改变，我们现在常常强调“与时俱进〞，我们的作业布置也应当“与时俱进〞，这样，教学效果明显了，老师的心态也好了，何乐而不为。

在教学活动中，要结合所教学班级的学生接受实力，细心设计课堂练习，到达稳固课堂学问的目的。这就要求我们设计的课堂作业的难度、精度、学问的密集度要科学。否那么，量大、太难、学问点过多，学生当堂不能完成，你也就无法刚好反响矫正，达不到教学的目的；反之，量少、难度小、学问点过少，学生就“吃不饱〞，一节课的珍贵时间就奢侈了。作业的设计应当有针对性：根底好，接受实力强的学生，作业量应大一点，难度应深一点；中等学生，作业量、难度适度降低；根底差、接受实力差的学生，只要能完成简洁的、根底性的作业，作为老师应当感到很兴奋，千万不要吝惜鼓励、表扬的词语。可不能全班都是统一要求，整齐划一。当然，学生作业完成后，更应当刚好反响矫正，真正作到讲一讲，练一练，还要评一评，使学问真正落到实处，真正过手。

三、加强对学生学习方法的指导

初中生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，简单忘。学生刚刚起先学习化学时，对试验现象爱好很浓，但并没有因此形成稳定开展的内在动机，也不晓得应当怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟识的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成学问上的脱节，甚至学习水平分化。所以老师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和开展学生探究、求知的内在动机。

比方，在第一单元教学中，演示镁条燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，老师应引导学生思索这些生动的试验现象，有什么特点？有什么共同点？说明白什么道理？应当得出什么结论？并在这一相识过程中，从学习方法上给学生以启迪，初中学生关于化学的打算学问是薄弱的，加以化学运动形态较物理运动形态更困难、更抽象、一般难以干脆地、简明地重现，这就给学生化学思维实力的开展，带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性学问偏多，概念多，而且集中，这就要求老师在教学中，随时向学生指明须要记忆的内容，记忆的方法。要努力化难为易，多联系学生熟识的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生争论、探讨和练习。在学生相识水平的根底上，引导得出结论，上升为概念和理论。初中学生一般不大讲究学习方法，或习惯于根据学语文、数学的方法来学习化学。这就须要化学老师从一起先就运用典型实例，给学生以指导，要结合试验或实物来记忆物质的性质，改变的条件，以及反响后的产物。要留意联系比照，从个别中概括出一般，从特性分析出共性。比方，学习过氧气的物理性质以后，要给学生点明，学习和记忆的依次，即按色、态、味、溶解性、密度的依次，虽然不肯定求全，但有个记忆和再现的依次，就便于联想和回忆。当学习二氧化碳的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。

总之，在化学课堂教学中，要想在有限的时间内提高课堂效益，必需细心的备课，既把握教材，又知晓学生的学习接受实力；既要激发学生对化学学科的学习爱好，更要关注学生对学问的驾驭程度，细心设计课堂练习，加强对学生的学习方法的指导。这样，学生的学习成果肯定会大幅度提高，为学生的终身开展打下良好的根底。

化学教学心得体会2

通过这几年的课堂教学改革与自己对教学心得的探讨，教学成果很突出，教法深受学生宠爱，本人也悟出了提高初中化学教学的几点心得，在此和大家一起来探讨：

一、重视启蒙爱好

俗话说：“爱好是最好的老师〞。九年级化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的主动性，激发学生的学习爱好，培育学生的思维实力、创立实力、对提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

在教学中，可以从开发非智力入手，运用直观、形象、生动的媒体创立情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、主动地学习。

在教学实践中，我体会到学生在学习中最大的爱好、最长久的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力，以及学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有爱好，课堂的教学才能得到顺当进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的教学效果，因此，我在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新知道能自然过度，为学生接受新学问作了铺垫。同时，讲课时，力求学生听懂明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重视夯实根底学问和根本技能。教法上采纳“小步伐，步步到位〞的做法，让学生接受和理解，每次测验我们都限制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到桃子味道的感觉，充分让学生感到只要肯努力，肯定能学好化学。

二、重视试验教学

化学是一门以试验为根底的学科，试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成局部。

学生学习化学时，对化学试验最感爱好，只要课堂上一做试验，大家都爱好骤升，利用学生这种心理，引导他们去视察、分析试验现象、培育学生的视察实力，分析问题的实力，充分发挥化学试验在教学中的作用。

三、老师要重视教学勤反思

新课程强调老师的教学反思；即教学前反思——明确这堂课我要做什么？教学中反思——确定怎么做？教学后反思——做的怎么样？如何改良提高，取得更好的效果？等等。老师平常要重视对教材的理解、教学方法的设计等多方面进行不断思索和下功夫，不断地总结调整教学内容及方法，使之更适合学生的认知规律和心理特征，通过反思觉察问题，找出缘由和解决方法，优化教学方法和手段，丰富教学阅历，既提高自身的教化教学实力和教研水平，也有利于提高教学效果。

化学教学心得体会3

怎样才能学好化学这门功课呢？万事开头难，只要起好步，以后学习起来就比拟顺当。我在此谈几点自己指导初三学生学习化学的做法，仅供同行们参考、补充和指正。详细如下：

1．明确学习化学的目的

化学是一门试验科学，通过化学课的学习，要驾驭一些化学试验的根本技能，学会动手做试验的实力，为今后搞科学试验打下根底。

2．课前要预习

预习的好处许多：

〔1〕它能强化听课的针对性，有利于觉察问题，抓住重点和难点，提高听课效率；

〔2〕它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；

〔3〕它可以节约课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思索和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；

〔4〕它可以培育自学实力。预习的过程就是自觉或独立思索的过程，长期坚持下去，肯定会使自学实力得到提高。

预习的方法是：

〔1〕通读课文。通过阅读课文，了解新课的根本内容与重点，要把自己看不懂的问题登记来或用铅笔在书上作一些记号，用以提示自己上课时要集中精力和留意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，具体比照跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；

〔2〕扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的根底上，联系已学过的与之有关的根底学问，假设有遗忘的就要刚好复习加以弥补，这样才能使新旧学问连接，以旧带新，温故知新；

〔3〕确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新学问有所了解的根底上，思索课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。假设有潜力，还可以做点预习笔记。

3．听好每堂课

课堂教学是教与学的双向活动，学生是主体，老师起主导作用，学生要主动、主动地参加课堂教学，听课时，肯定要解除一切干扰和杂念，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲解并描述和所做的演示试验，进行主动地思索，细致地视察，踊跃发言，刚好记忆，抓紧课堂上老师所给的时间仔细做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。

4．仔细记好笔记

要学好化学，记笔记也是重要的一环。记笔记除了能集中自己的留意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。因此，在仔细听讲的同时，还应当记好笔记。记笔记的类型有：

〔1〕补充笔记；

〔2〕试验笔记；

〔3〕改错笔记；

〔4〕系统笔记。

5．仔细视察和动手试验

在义务教化化学教科书中编入了81个演示试验、10个必做的学生试验和9个学生选做试验，还支配了13个家庭小试验。因此，通过这些演示和学生试验，学会视察老师演示试验的操作、现象，独立地做好学生试验，上好试验课，是学好化学的根底。首先，在课堂上要仔细视察老师所做的每一个演示试验的操作和试验现象；其次，要上好学生试验课，课前必需进行预习，明确实验目的、试验原理和操作步骤。

6．课后刚好复习

复习要刚好，不能拖。复习中不懂的问题要刚好请教老师，这样，在学习上就不会留存障碍，不留疑点，为以后顺当学习打好基矗复习时，要重视教科书，也要读听课笔记，要反复读，边读边回忆老师的讲解，边理解书上的内容。

7．仔细完成作业

做作业是练习的极好时机，是稳固学问的重要手段之一。学生肯定要亲自动手做，绝不能抄别人的作业。节后习题和章后复习题肯定要仔细完成，不能马虎。做作业要在复习好了以后做，才能事半功倍。肯定要主动地、独立地完成每次作业，多思多问，不留疑点，并尽可能地把做过的作业都记在脑子里，因为没有记忆就没有巩固的学问，只有专心记忆才会熟能生巧，才能在勤练的根底上“巧〞起来。

8．学会阅读课本

古人云“开卷有益〞，读书一般分为粗读和精读。粗读主要用于预习，通过粗读，了解根本学问的一般内容，驾驭整章、整节或整个小标题的内容轮廓、大致思路，了解有什么试验内容，这样，课堂上看老师做演示试验时心里就有了底。精读，可以了解教材的重点和觉察不理解的问题，听起课来心中就有数。精读是仔细地读懂并理解及记忆重点内容和定义，把这些内容与有关的旧学问联系起来。精读主要用于课后复习，加深对学问的理解、稳固，使学问系统化。

对于比拟深刻的材料、重要的段落内容，要逐字逐句地反复读。仔细地思索、分析、整理、养成记读书笔记的习惯。可把重要内容、关键词句记在笔记本上，还可写出自己对某一问题的想法和相识，或登记不懂的问题，以备查问。

9．读化学课外读物

想学好化学，要重视阅读课外读物，例如?中学化学教学参考?、?中学生数理化?、?课堂内外?等杂志和科普读物，它们的内容紧扣化学教学大纲和教材，其针对性和适用性很强，协作教学进度，指导解析疑难，留意智力开发，重视实力培育；它们的题材广泛新奇，内容丰富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生动活泼，图文并茂。它能帮助学生开阔视野，扩大学问面，激发学习爱好，驾驭学习方法，透彻理解教材，敏捷运用学问，培育探究精神，它们是学生的好挚友。

10．参与化学课外活动

要利用课余时间，主动报名参与课外化学爱好小组活动，做一些好玩的化学试验，看化学教学和科学普及的电影片、录像片，参观工厂，参与化学晚会的筹备、演出，收集整理化学谜语，出化学墙报等等，这些活动都会使学生感到化学学问是那样的丰富多彩，使学生对化学的学习产生深厚的爱好和渴求，促使学生努力学好化学。

化学教学心得体会4

此次云南电网公司举办“素养杯〞班组长竞赛的目的对于公司而言是为推动公司班组建设年活动全面深化扎实开展，提高班组长综合素养，提升公司班组管理的标准化、标准化水平，适应公司科学和谐快速开展的要求；对于个人而言，那么既是开拓视野，又能展示自我，还能提高班组长个人综合素养。本次竞赛主要采纳理论、实作和技术辩论的形式，通过多种形式的结合，既能考验参赛选手的理论，还能通过实作及理论辩论来表达出参赛选手的实际动手实力。

在此次竞赛的筹备阶段，局领导和各部门领导赐予了高度重视，举尽全局之力，组织全局的班组长参与赛前培训和初赛，并在选拔出参与复赛的选手后，更是想尽一切方法的为复赛选手创立了良好的学习气氛和学习条件。这一切，我们参与复赛的选手都看在了眼里，所以我们只能以实际行动来感谢局各级领导对我们的关切。

参与此次竞赛，我们不仅代表的是本人，也不仅仅代表的是各个专业的班组长，更是代表了XX供电局。虽然不能说参与复赛的选手完全代表了临沧XX的竞赛中，我局总共派出了六名，共计五个专业〔变电运行两名，变电检修、调度组、业扩报装、营业各一名〕的选手参与复赛。最终取得了业扩报装一个二等奖、变电运行两个三等奖、调度组、营业各一个三等奖的成果。从参赛人数和获奖人数来看，获奖比例到达了83%，不行否认，这是一个可喜的成果。但是，我们也应当看到自己的缺乏之处，我们没有一个专业获得一等奖，这同时说明我们在各专业上还有待进一步的提高。而且，通过竞赛成果的分析，

我觉察我们的理论分数较实作分数低，说明我们的理论学问相对其他单位的各专业要薄弱，我们应当提倡我们各专业班组长及各专业员工，多学习理论学问，然后通过讲演、竞赛、理论演练等多种形式将理论学问与实际想结合，借助理论学问的提高来促进实作实力的提升。还可以通过实作反过来思索，为什么这样做，这样做有什么用，从而通过实作来促进理论学习。而在实作方面，虽然总体来说各专业都还不错，但是，我们仍旧还是有很大的提升空间的。建议就是加强各专业的技能培训。特殊是变电运行专业，建议多到电力学校进行学习培训。

参与此次竞赛，就我个人而言，是个难得的学习和沟通时机，同时也可以多向其他局的同专业的人员学习。而且，此次竞赛不仅让我有时机系统的温习了自己进变电运行一年四个月学到的学问，更是给了我一个难得的自我总结和提高的时机。通过此次竞赛，也让我清晰的相识到了自己的缺乏，同时也看到自己理论水平有待进一步的提高，以后应当加强理论学问方面的学习。其次，我的实作实力也有待加强，在此次的竞赛中，由于没有接触过电力学校的变电硬仿真系统，而且也没有接触过很多过去老式的电磁式保护，实作时也不允许熟识设备，所以在仅有的25分钟里，找设备的时间花的较长，进而影响了实作成果。所以在以后的学习中，自己要主动找一些没有接触过的新学问学习，来提高自己的实作实力。

总之，感谢单位给了我这个竞赛的时机，也感谢各级领导的关切，在以后的工作和学习中，我将更加努力的做好工作，不断提高自己的

综合素养。

化学教学心得体会5

观摩了卫老师所授的九年级化学课后，本人有以下几点体会：、老师教学方法新奇有效：通过这次教研课观摩，她的教学给我一种清爽的感觉。卫老师是一位从教十多年的老师，他在讲授?物质组成的奇妙?这一课时，采纳了多种教学方法，冲破了过去“老师讲，学生听〞这种注入式单一教学方法的束缚，先让学生大胆尝试看图片、阅读书上内容，自己试着去提问题然后解决问题，这样能有效地培育学生的自学实力，然后老师再向学生提出问题，让学生尝试解决，在此根底上老师再有的放矢的进行讲解，这种方法开宗明义，花时少、效果好。整体内容支配合理，边讲边检测，对学问的稳固比拟强。

、建立了民主和谐的课堂气氛：本节课起先就用大量的图片介绍了“道尔顿|〞“汤姆生〞有关科学成果,课堂导入特别自然效果明显不错，轻松开心的课堂气氛可以使每个学生的心情都处于轻松状态，使大脑思维活泼，从而对学习产生爱好，对自己充溢信念。卫老师在整堂课内，都面带微笑，态度温和地向学生提出问题，对答复有错误的学生，能耐性讲解，对学生的点滴进步都赐予了确定和鼓励，使学生在整个学习过程中感到暖和、轻松，不再认为学习是负担。

〈三〉、一点建议

课堂中答复下列问题时全部学生说时可能会无视局部学生，建议老师依据教学内容处理好这个问题，这样课堂效果会更好。

化学教学心得体会6

对于化学课程来讲，其包含的内容相对较为困难，枯燥，学生很难对化学学问提起学习爱好，进而降低教学质量。作为中学老师，应利用多种教学措施帮助学生相识化学，宠爱化学，更情愿主动探究化学，从而提高学生们的化学成果，帮助学生完善自身成长。

一、中学有机化学教学中存在问题

〔一〕教学的广度与深度处理不当

现今，许多中学化学老师在教学期间都是遵照高考的要求把握教学内容的，从而局限了教学的广度与深度，为学生造成了较大的压力。在进行有机化学课程教学期间，一些老师常常发生越位的状况，尽管经过新课改后运用的化学教材由内容来看同以往教材差异不大，但分析觉察，在学问的难度及深度方面有所降低，学问的广度却有肯定扩展。但是，一些中学化学老师照旧沿用以往的教学模式，加重了学问的深度与难度，从而让学生感觉学习化学枯燥、乏味、困难，进而降低了学生们的学习热忱，影响了教学质量。

〔二〕学生试验的次数与时机较少

在进行中学有机化学课程教学期间，许多老师为了尽量让学生多做习题，将理论课程支配的许多，试验课程数量较少，并且学生真正能够动手进行操作的时机更少。所以，学生无法深化、正确的理解学问点。一些老师通过多媒体技术的方法为学生播放试验视频，却不知道此种方法同学生亲自动手存在较大的差异。在进行化学试验期间，可能会由于多种因素而导致试验失败，而学生通过亲自动手并思索，能更深层次的理解化学内容，进而提高教学质量。同时，亲自动手还能够激发学生们对化学学习的热忱，为学生以后的学习及开展奠定根底。

二、中学有机化学教学的创新与改良

〔一〕指导学生驾驭学习化学的技巧

因为新课程改革后运用的教材学问层次是由简洁到困难过渡的，所以，对有机物课程来讲，老师在讲解期间应先引导学生对其结构有所了解，然后明确有机物的特性，再深化对相关学问点进行记忆，通过这种方法，能够帮助学生更清楚、有条理的记忆化学内容。作为中学化学老师，应不断提高自身的专业技能，引导学生驾驭学习有机化学的技巧，从而为学生以后的学习及成长夯实根底。例如：老师在讲解“烃和卤代烃〞课程时，可以先将学生划分成假设干小组，让学生相互探讨，分析烃的结构、特点，分类，并提出不懂的问题，然后老师再总结小组学生不明确的问题予以解答，应引导学生进行思索卤代烃同芳香烃、脂肪烃的差异，从而激发学生们的学习主动性，让学生能够自主的进行有机化学的探究，提高教学质量。

〔二〕加大试验的比重

对于化学试验教学来讲，其不仅能够帮助学生深化理解学问，调动学生们的学习主动性，同时还可以帮助学生驾驭探讨化学的根本方法。所以，教职人员在进行中学有机化学教学期间，应加大试验的比重，并且借助试验的方法，培育学生们的视察实力、分析实力、思索实力及动手实力，为学生以后开展奠定根底。一般来讲，可以从以下几个步骤培育学生的试验才能：其一，基于学生认知水平的前提下，对学生的试验活动进行支配;其二，培育学生们单独试验的实力;其三，引导学生自己获得结论，并书写试验报告;其四，让学生自行设计相关试验，论证问题，总结结论。另外，老师还应重视演示试验，一些试验内容学生无法正确操作或者操作存在平安问题，而不进行操作又会降低教学质量，那么，老师就可以为学生进行演示试验，通过该方法让学生更直观的观看试验现象，提高教学质量。例如：老师可以将学生分成小组，进行“分别提纯〞、“乙烯制备〞等简洁试验，而一些难度较高的有机化学试验就可以利用演示的方法进行教学。

〔三〕同学生们的实际生活联系起来

对于有机化学学问来讲，其同学生们的生活存在亲密的关联，所以，老师在讲解课程内容时，应将学问点与学生们的日常活动联系起来，通过真实事务、真实现象等让学生相识到学习有机课程的重要性，并激发学生们的学习爱好。例如：老师在讲解“糖类〞课程时，就可以让学生列举一些生活中常见的糖类有机物，进而帮助学生更深化的理解并记忆相关学问点。

三、中学有机化学教学开展趋势的展望

伴随着当前社会经济的不断开展，科学技术水平的逐步提高，教学模式及方法也向着现代化的程度开展。以往的.讲解教学模式已经无法紧跟时代开展的步伐，想要提高教学质量，中学化学老师就须要刚好更新自身观念，借助现代化技术实施教学活动，从而提高教学质量。电教化的教学方法及信息网络化的教学措施能够良好的激发学生们的学习热忱，并且还可以实现绿色化学的目的。电教化教学包含：光盘、投影、录像等，信息网络化教学包含：多媒体技术、上网等，老师通过这些方法能够与学生进行亲密沟通，学生可以将不会的学问点通过网络随时反响给老师，老师予以解答，进而帮助学生完善自身成长。

当前，绿色化学的探讨越来越受到世界各国人士的重视，中学化学老师应不断更新自身思想，勇于尝试、大胆创新，进而帮助学生提高化学水平，更好完善开展。可以说，在不久的将来，中学有机化学教学会向着现代化、绿色化的方向更好开展。

总结：

总而言之，随着新课程改革速率的不断加快，教职人员应相应更新自身的教学观念及方法，找寻有机化学教学期间存在的缺乏，并针对性的予以解决，指导学生驾驭学习化学的技巧，加大试验的比重，并且同学生们的实际生活联系起来，从而提高学生们的学习主动性，促使学生主动参加教学互动，提高教学质量，为学生以后开展夯实根底。

化学教学心得体会7

12月29日，市教研室在丰县华山中学实行了“20xx年徐州市高二化学研讨会〞，教研员和全市高二化学老师参与了会议。

会上，华山中学高二年级彭凯老师和李志老师给我们上了两节精彩的展示课。他们以高效的课堂设计，深厚的教学功底，精辟的教学语言，通过试验设计等手段引导学生质疑、探究，充分表达了以老师为主导，以学生为主体的先进教学理念。调动学生主动参加，鼓励学生主动思维，激发学生的学习爱好。两节课均受到了与会者的好评。课后丰县中学的李漂亮老师作了精彩的点评;教研员蒋良老师给我们指出了目前构建高效课堂中还存在的问题和对策。特殊是发在每位老师手中学生上课后的导学案，让我对课堂的高效和实效有了更深刻的相识，这次的教研活动，让我感到收获颇大。下面是我对化学高效课堂的几点感悟：

新课程实施以来，新的教化理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的改变。如何教会学生驾驭科学的学习方法，增加学生学习的主动性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。那么，原委什么是高效课堂呢?我认为，从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维学习目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并主动思索。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、主动思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就须要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地表达教学目标的适用性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在老师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的主动性，能否主动引导学生主动思维，能否赐予学生更多的时间和时机进行必要的合作和展示，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、检测、反响、补偿，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

课堂教学效率学生是课程的主体，老师应仔细对待学生提出的问题。问题意识是学习和探究的原动力。只要创设的教学情境科学相宜，学生肯定会迸发出才智的火花。学生在学习实践中也在创立着课程。老师、学生不能只做课程的执行者，应当做课程的创立者。课程的学习方式以理解、体验、反思、探究和创立为根本，而非靠老师传授和学生记忆。因此在教学中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是探讨教材，开发课程，从学生实际动身，通过以探究活动为主的开放式教学注意师生互动、教学相长，这是新课程的一大特色，围绕调动学生的主动性来实施活动探究栏目，在新教材实施过程中显得尤为重要。培育学生实力，让学习化学成为深受学生欢送的活动。

总之，“教学有法，教无定法〞，化学课堂的有效教学还有许多须要留意的方面，课堂教学要想高效，必需想方设法提高学生的主动参加和主动思索意识，在新课程教学中关键是要培育学生的“问题意识〞，让学生不仅能答复“别人的问题〞还要让学生离开了“别人的问题〞这根拐杖，能自己走路——独立表达出自己的看法;同时在教学中我们要用“细心〞去挖掘教学资源尤其是课堂中随机生成性的教学资源，用“爱心〞去呵护每一名学生的自尊心和自信念。课堂教学是一门艺术，作为一名化学老师应不断地提高自己的教学实力，培育学生的主动情感和看法，增加学生的探究意识和实力，为教化创立更美妙的明天。

以上是我在这次教研活动中的几点相识，还有很多缺乏和有待改良的地方。课堂效率的提高始终贯穿在我的教学实践中，学习他人的阅历以及自己仔细地探究将引领我不断进步。

化学教学心得体会8

这学期的化学教学已经按安排顺当完成。从实际动身，注意在原有根底上提高全部学生的通过率。为了进一步提高教学质量，取得更好的教学效果，我们总结了几点阅历：

1、打好根底，努力赶上进度是不行取的。中考的关键是精确理解和驾驭初中化学的根底学问和技能，而重视和加强根底学问和技能的学习仍旧是重中之重。驾驭根底学问，也就是化学课本学问，努力通过教学中的每一章。由于学生智力和学习根底的差异，学生驾驭化学学问的实力也不同。老师要依据学生的实际状况，因材施教，努力赶上一般教学的进度，以保持更多的复习，这必定会导致学生对学问的“消化不良〞，甚至会使一些学习跟不上的学生对化学失去爱好。驾驭根本功，驾驭化学术语的运用技巧和根本试验技能。在平常的试验教学中，学生要真正理解每个试验所涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，给学生更多的试验时机，通过试验体验视察探讨的过程和乐趣，有效提高学生的试验实力。

2、注意获得学问的过程和科学探究实力的培育。要提高学生的实力，就必需加强学生的科学素养，培育学生在教学中觉察问题、分析问题和解决问题的实力。在正常的教学和复习中，我们不能强调结论，无视过程，强调简洁应用的机械练习，无视对问题场景和解决方案的分析。而是要注意学问的获得过程，让学生在学习化学的过程中驾驭“根底学科的思维方法〞。要精确把握课程改革的方向，以课本学问为根本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生体验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究实力。

3、亲密联系社会生活实际，特殊留意学问的应用。要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的局限，削减机械操练所消耗的时间和精力，给学生时间阅读课外科技学问，尽可能多的接触和了解社会，从化学的角度视察和分析问题，学以致用。

4、深化课堂教学改革，探讨教学大纲。根底教化课程改革是教化战线的一项非常重要的任务。虽然我们学校没有新的试验化学课程标准，但老师们已经起先探讨新课程的特点。因此，除了用新的教学理念武装自己之外，我们还应当提前在高三化学教学中参考和渗透?新课程标准?的要求。

5、在教学过程中加强相互学习和探讨。听完课，我可以刚好与班主任沟通，提出缺乏之处，以到达良好的课堂效果。

6、加强试验教学，中考试验题的比重越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学和复习中加强这一局部。

7、要自信，做好学习，不遗余力。特别技能学生将参与学科竞赛活动，为特别技能学生创立特性开展的气氛，鼓励他们脱颖而出，为今后培育专业人才打下良好的根底。

8、从实际动身，总结阅历，总结教训。

化学教学心得体会9

建构主义学习理论认为，学习活动是在肯定的情境中进行的，学习环境中的情境必需有利于学生对所学内容的意义建构。因此，它强调课堂教学应设计真实、困难、具有挑战性和开放性的学习情境，以诱导、驱动和支持学习者的探究、思索和问题解决活动。建构主义还指出，学问是情境的，是应用文化、背景和活动的局部产物，学问是通过情境中的活动生成的。学习情境的性质确定了在将来情境中重用所学学问的可能性。学习的目的不仅仅是让学生了解一些学问，而是让学生真正运用所学的学问去解决客观世界中的一些问题。只有在现实世界的状况下，学习才能更有效。因此，现代学习理论强调学习情境对学生学习的促进作用。创立适宜的学习情境，不仅可以激发学生的学习爱好，调动他们参加学习活动的主动性和主动性，还可以为学生供给丰富多彩的学习材料，促进学生对学问的理解，提高他们解决实际问题的实力。

化学有一种自然的魅力。老师假设能娴熟运用与化学相关的试验、问题、故事、史实、新闻、报道、实物、图片、视频等材料，就能为课堂教学创立生动活泼的学习情境，增加课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新奇性、形象性和有效性，从而激发学生进入学习活动的状态，促进学问的主动意义建构和学问、技能、阅历的联系。这里，笔者以九年级化学为例，谈谈在课堂教学中创设学习情境的方法：

首先，利用化学试验创设教学情境

化学是一门以试验为根底的自然科学。化学教学离不开试验。化学试验是化学教学中创设情境的有利因素。通过试验可以创设很多生动好玩的情境，激发学生的学习爱好，激发学生主动参加课堂教学，帮助学生提高科学素养。比方人民教化版九年级化学第九单元其次节“饱和溶液和不饱和溶液〞的教学，老师可以支配学生从家里带小玻璃杯子、勺子和适量的蔗糖。上课起先，让学生自己搭建一杯糖水，引导学生视察蔗糖是否可以无限溶解在一杯水中。当学生觉察添加过量蔗糖会在杯底出现沉淀时，老师指出他们现在得到的上清液是蔗糖的饱和溶液，然后指导学生定义饱和溶液。大多数学生认为饱和溶液是不再能溶解某种溶质的溶液，但他们往往没有想到饱和溶液的定义须要两个条件：肯定的温度和肯定量的溶剂。这时，老师可以提问：如何使蔗糖的饱和溶液不饱和？依据自己的生活阅历和详细操作，学生会觉察，假设温度上升或溶剂增加，原来饱和的溶液会变成不饱和的，所以他们相识到，只有在温度和溶剂量固定的状况下，谈论饱和溶液和不饱和溶液才有实际意义。通过搭建糖水的简洁试验，为学生创立了真实的情境。学生不仅可以简单地理解饱和和非饱和溶液的两个重要概念，而且还可以学习它们之间相互转化的方法

化学在我们的生活中无处不在，所以我们可以利用真实的生活情境来创立教学情境，尤其是初中化学教学，我们应当让学生从情感上相识到学习化学学问的重要性，从而提高他们的学习动机。此外，加强化学学问与生活实践的联系，不仅可以使学生深刻理解学习化学的重要性和好用性，开阔视野，而且可以使化学学问更加生动好玩，有利于学生驾驭。比方九年级化学“物质鉴定〞教学中，老师可以设计这样一个练习：小明妈妈在做饭时不留神把装着纯碱和盐的瓶子弄混了，你能想出什么化学方法帮她鉴定？通过创立这样一个真实而亲切的生活情境，学生可以轻松开心地稳固氯化钠和碳酸钠的鉴定方法。

简而言之，在实际教学活动中，老师应结合教材内容、学生心理特征、认知结构和学生实际生活，转变教化观念，为学生创立各种情境。将学习过程复原到自己的活动过程中，引导他们在自主、主动的化学活动中更好地构建和提高自身素养，从而不断提高课堂效率。

化学教学心得体会10

课题探讨已经进行了一段时间了，回忆本次探讨之路，感觉既充溢又有实效。“在探讨中觉察问题，在问题中探讨，在探讨中成长〞是我这次最大的体会。

一、注意学习，注意过程

课题探讨中过程，这我的感受，我努力的探讨，体会到探讨的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的学问，我常常研读相关的理论书籍，我相识到；老师要客观的把握学生层次，必需深化地了解学生，探讨学生，依据学生不同的特性、热点、心理倾向、学问根底、接受实力进行分层教学。运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，是学生的爱好和自信念都得到提高，让学生能体会到胜利的喜悦，在不断的获得胜利和递进中得到轻松、预约、满意的心理体验，激发再次胜利的欲望。从而增加学习化学的爱好和信念，切实提高化学课堂的有效性。

二、主动参加，勇于实践

平常不管多忙，多累，我都要仔细按时的完成我课题探讨的各项人为。尤其是针对其中的问题探讨，我总是进行深化的学习与思索，力求在实践探究中找到答案。首先深化的了解学生，了解学生的现状，分层分类的进行教学和练习的布置；其次我细心的设计教学的导入及课堂教学的各个环节，努力激发学生学习的爱好，使其能全身心的投入课堂；再次在课堂上要对学生答复下列问题，对学生进行充分确实定和表扬，常用“很好〞、“真棒〞、“好极了〞，但对于那些很少答复下列问题，且答复下列问题出现错误的同学，对这些学生我投出期盼的眼神，鼓励他们“你先坐下，我们听听别人的看法，好吗？〞，真正的使学生都参加进来；最终在对待作业练习时必需进行精选，少做题，摆脱题海战术，注意练习作业与中考的联系，注意质量而并不追求数量。我真实的感受到课题探讨必需实施崽子啊的探讨，来不得半点虚假。

三、乐于尝试、重在实效

通过本次探讨，让我感受到作为一名老师的乐趣，也调到了我参加教科研的主动性。我主动的参与研讨活动，利用一切时机和同事们沟通，进行思维的碰撞，寻求大家的帮助和支持。同时我更仔细的备课，不断严格要求自己，专心得理念和方法上好每一节课，充分的利用好教学案，努力提高化学课堂的有效性。随着课题探讨的深化，我感受到自己在渐渐地成长着，进步着。同时，我也觉察自身所存在的缺乏，尤其是理论学问的匮乏，制约着我探讨进一步的深化开展，影响着教化教学效果，同时也时刻提示着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。

总之，我必需不断加强学习，加强与同事之间的沟通，不断改良自己的业务水平和实力，改良自己教学方法，努力推动课题探讨的进行，通过这一段时间课题探讨的实施，也更加坚决了我搞好本次课题探讨的信念和热忱，我肯定要将本次课题探讨开展的更好，更扎实。

化学教学心得体会11

经过9月14日的教研活动我深有体会，这次教研为我以后的化学教学指明白方向，供给了更多的教学方法，对我帮助很大。

主要表达在以下方面：

关于2x13年试题分析给我的启示

1、加强对根底学问的理解深度

高考从某种意义上来说，主要是考查考生对一些根底学问的理解深广度。在复习过程中，要把复习的重点放在对一些最根本学问的驾驭理解上〔特殊是一轮复习〕。

首先是重视课本。课本是根本，课本不但涵盖了考试全部内容，也包涵着学问的结构关系，将书本学问挖深挖透，精耕细作，敏捷迁移，定能赛过各种教辅书。如今年的试验题那么涉及：石油的分馏〔仪器选择，沸石的添加方式及作用〕、乙酸乙酯制备〔高沸点制低沸点、物质分别提纯方法〕等细微环节学问的变式考查。

其次是在复习过程中重视形成学问网络。通过横向和纵向统摄整理，使零散的学问有序地贮存，使之系统化、结构化。

最终是抓好根本概念、原理的驾驭和应用，通过分析比拟，多角度辨析，驾驭概念的内涵外延，原理和规律的本质，在深刻理解和有效运用上下功夫。

2、重视以根底学问为依托的实际应用实力培育

无论是简单题还是难题，无论是客观推断题还是主观分析题，都是以重要的根底学问为依托绽开的。多年的高考重点始终是中学化学中的那些最根本、最核心的内容，但纯学问性题目的考核渐渐偏少，取而代之的那么是更多的学问应用性题目，因此教学中更应强调对学问的理解和应用。而坚实的化学根底学问，清楚的化学学问结构，是运用已有学问解决新问题的重要根底，所以对化学根底学问和根本技能应精确把握，并扎扎实实地落实到位。另外，训练学生细心审题、深刻理解题意和分析题意也是我们今后化学教学中要重点加强的工程。如今年第27题第5问“沉钴〞过程化学用语的书写是须要分析的，不再是简洁的元素守恒和简洁复分解。

3、重视新型题型的训练

工艺流程题和物质结构与性质以及对有机试验的连续考查三局部内容是刚刚进入我们视野的新题型，尽管它们还是考查我们的根底学问，但大量信息、数据、图表的分析处理是我们学生攻克的难点。

关于新课程高考命题的趋势：

高考化学命题应坚持在考查学科根底学问、根本技能的同时，全面考查学生素养的开展方向。

高考命题强调学问之间的交叉、渗透和综合，因此，高考备考梳理学问，形成完整的学问结构链和学问网尤为重要。

高考命题由于不断的变更设问角度和设问方式，做到了推出陈出新，常考常新，看似年年不一样，其实质、原理还是要引导学生在教材〔课本〕上寻根、找依据。

以实力测试为核心，试题题型根本保持不变，注意对学生科学素养的考查。

备考策略

〔一〕明确要求，把握方向。“大纲〞是依据、课本是根本、资料是补充。在复习备考过程中，依据“考纲〞选择复习内容和深广度，不搞“偏、难、怪〞的内容，对“考纲〞不要求的内容，坚决删掉，对“考纲〞中降低要求的内容，坚决不拓宽、不加深，对“考纲〞中新增的内容，要仔细探讨，复习时到点到位。这样，既把留意力放在重点、热点、难点及关键点上，

又减轻了学生过重的课业负担，把握了高考方向。

〔二〕夯实根底，提升实力。目前学生的状况是根底学问、根本技能驾驭不牢，有必要支配时间让学生将几本化学教材通读，尤其是平常简单无视的一些地方更应着重理解，同时加强元素化合物、有机化学所涉及方程式及其试验现象的反复记忆，以便高考时能快速、精确的提取根底学问进行应用。复习要针对理综高考化学科的要求，结合学生实际，选择以无机典型元素及其化合物为代表和反映有机烃与烃的衍生物官能团衍变关系的推断题，训练学生用正向逆向、统摄思维进行推理，提高推理实力。同时要选择以教材上的演示试验、学生试验为根底的综合试验题，突出试验原理、仪器运用、操作方法、现象描述、简洁设计、分析评价等环节，培育学生的试验实力，要留意选择一些具有开放性的试验题，提高学生的创新意识。理综化学试验试题其考查不外乎从试验目的、原理、装置、操作、理解、评价、改良、拓展等，试题回来教材却高于教材，但每年考生的失分点却较多，因此，我们应重视教材上的全部演示试验和分组试验。

〔三〕重视习惯，严格要求。化学复习要在学问整合的根底上注意实力、学习习惯和科学看法的培育。当一轮复习结束时，可能存在根底学问和根本技能不扎实、学问体系的构建不完整、化学用语运用不标准、语言表达实力差、化学试验实力差、思维的变通性差等问题，在其次轮专题复习中要进一步严格要求，重视良好的习惯和严谨的科学看法的培育，实行多提问，多动笔，边总结边订正的方法。肯定要杜绝会而不对、对而不全、全而不精等现象。

(四)刚好反思,查漏补缺。每一次练习或考试后，都要求学生刚好反思，刚好订正，对过失做出深化的分析，找出错误根源，是概念不清、原理不明、方法不当造成的，还是非学问性的失误。对出现的过失要做记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经“痊愈〞哪些“顽症〞尚末铲除，哪些是新犯的“毛病〞，从而不断地消退化学复习中的疑点、盲点,努力使学生在复习的过程中到达“会做的保证对、错过的不再错〞。

化学教学心得体会12

11月8、9日xx市高三化学教学工作第一次研讨会在前黄高级中学隆重召开。活动支配充溢、紧凑，会议的主题始终围围着如何提高高三课堂的有效复习进行，在这一主题下，众多学校依据自身的复习阅历和历年的高考模式都供给了珍贵的建议，让我受益非浅。

一、要仔细研读课程标准和考试说明。比拟今年与往年的不同，对于有改变的地方特殊关注。

1、分析真题。立足根底，突出三基，全面覆盖。

2、核心概念不放松。

3、渗透思维、实力为先。新背景下尝试自主开发原创题。

二、沉着应对，在改变中找寻朝气。在构建高效课堂及培育学生自主学习实力方面要有所突破。在学生的解题实力方面赐予更多关注，如学生一次性审题过关实力，标准的表达书写实力等。

三、精益求精，提高课堂教学的有效性。

1、仔细备课。备课不仅仅是要备好教材，更要备好题目。

2、高三课堂多为习题讲评课，讲评课讲什么很重要，课堂时间有限，不提倡逐一讲解。可以重点讲评：〔1〕错误率高的内容；〔2〕解法多的内容，展示多种解法，让学生比拟；〔3〕易于变式的内容。讲解不是为了讲评完就结束，而是引发相关学问的回忆应用，让学生易于迁移。〔4〕讲强化弱点的内容，防止学问遗漏。

四、高三复习中，强化试验教学的作用。有些内容借助于试验的直观教学比空洞的讲练要有效的多，正所谓百闻不如一见。

化学教学心得体会13

中学新课程的化学是一门好用性的根底学科，是中学生根底扎实不行缺少的。如何让学生在课堂上对化学产生爱好，学好这门课，为高三冲刺打好根底，是我们中学化学组老师常常研讨的话题。课堂教学是对学生从学问、实力、情感看法体验等方面进行教化的场所，在实际教学过程中，会常常存在一些与新课程不协调的低效或无效的行为，导致学生对化学的爱好下降。基于此，本人结合课堂教学体会，针对提高化学课堂教学有效性的策略方面做了肯定的探究与探讨。

一、按部就班，留意初、中学学问的相互连接。

注意高一化学的起始复习是搞好初、中学接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生内幕的前提下，采纳集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞"对症下药地进行修补整理，通过对学问的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学中学化学的学问与心理打算。

二、注意在课堂教学中培育学生实力。

充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思索消化。教学活动中坚持学生为主体，老师为主导的教学原那么，让大多数学生主动参加，保证课堂教学的时效性。

三、加强对学生学习策略、学法的指导，培育良好的学习习惯。

帮助学生驾驭根本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以依据教学的各个环节，探讨学生驾驭根本学习方法的训练途径，比方：预习、听课、记笔记、做试验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有肯定的安排性和约束性，要在“严〞字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。

四、加强试验、深化概念。

中学化学支配了肯定数量的演示试验和学生试验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过视察培育和教给学生从大量感性相识中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给学生以启示，激发他们的爱好，调动他们的学习主动性，而且还可使抽象要领详细化加深对概念的理解和记忆。

五、抓住关键，精讲多练。

在课堂教学中充分发挥老师的主导作用，既不搞四平八稳，到处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲那么是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过外表现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练那么是对概念、定律的稳固和应用，培育学生应用所学学问的实力。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示试验，获得感性相识，加深对概

念的理解;三是引导启发学生驾驭有关摩尔浓度计算的几种根本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和驾驭。

六、抓住典型，探究规律。

要使学生学好中学化学，不再于老师讲得多，学生做得多，重要一环是要引导学生抓住典型，总结归纳，这能使学生在点多、面广的化学学习中自己去获得和驾驭学问。如通过一题多解或多题一法总结规律，把思索问题的方法和步骤教给学生，使学生的思维渐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。

总之，在中学课程改革的背景下，传统的教化观念、教化模式也必需随之变更。如何充分发挥学生的主观能动性，追求教学过程的优质化、教学原那么的科学化、教学方法的有效化、教学评估的标准化;有针对性的对化学课堂教学有效性的教学方法、教学模式进行探究，提出课堂教学改革策略，实现课堂教学高效益是我们老师不行推卸的责任。总之，有效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种教学实践模式，必将引起作为教者的更多的思索与投入，只有经过自己的不断实践，不断的完善与创新，娴熟地运用课堂教学的有效性策略，才能真正实现学生学习质量的提高。

化学教学心得体会14

化学用语教学心得在化学的开展过程中，为了便于国际学术沟通，渐渐形成了一套简明、严密、国际通用的符号系统，即化学用语。包括元素符号、化学式、化学方程式、电子式和离子符号等，物质的改变要用化学方程式来阐述，化学计算也要靠化学用语，等等。自不待言，化学用语是化学学习的根本工具。

初中阶段所学化学用语主要是是使得此阶段化学用语的教学要特殊留意方式、方法等，以便学生能顺当地学好元素符号、化学式、化学方程式等，这些又是众多化学用语的根底，所以初中阶段化学用语的学习那么