（2023）人教部编版语文五年级下册全册教案

2（2023）人教部编版语文五年级下册全册教案人教部编版语文五年级下册教学计划坤然等同学上课能专心听老师上课，认真做课堂笔缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性，喜欢依赖(一)教材结构后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，词语材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定3方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课。物的内心。初步运用描写人物的基本方法，尝，表达自己的真实看法。在写作的过程中，会。点、小练笔和习作相结合，提高写的数量和质4(一)对优、中等生的辅导。(二)重视对学困生的辅导。前先视学(1)加强学生词、句训练。通过联系上下文和生活实际的方法，理解推含(2)继续重视朗读的指导和训练。努力激发学生多读、要在读中悟情。学生，开展“一帮一”活动让优秀生带动落学习的积极性。从原来的“厌学”到“爱松。5目录习：遨游汉字王国-汉字真习作:他__了123456789

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4*梅花魂囗语交际:走进他们语文园地第一单元测试5.草船借箭王出世8.红楼春趣汉字真有趣11.青山处处埋忠骨艇19.牧场之国20.金字塔综合复习期末检测习作：漫画的启示

6排了口语交际、习作、语文园地等多项教化。点部分写具体，引导孩子了解文章一些比较简单。时安排72.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴(其三十一)》。思。2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。我们要学习的《古诗三首》也真实地再现十8g问老师等方式，结合课文注议， 欣赏。9。字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县(今江苏苏州)人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大(1)小组交流总结《四时田园杂兴》(其三十一)的学习方法。(2)小组代表发言，全班交流，教师相机引导并小结。(初读诗句──了解)(3)下面我们继续学习课文，请同学们试着用以上方法学习古诗《稚子弄(2)指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。尤其注(3)把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课(4)学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。全班交(1)再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充和(2)学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评(3)根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。(4)教师范读全诗，全班学生齐读。(1)教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句中呈现的画面。(2)指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意诗中描绘的情境(3)教师评议，播放《稚子弄冰》的动漫朗读，学生欣赏。(4)学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人(5)小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。(全诗摄取瞬间的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光(1)小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。(2)全班交流，了解作者：杨万里(1127年10月29日-1206年6月15日)，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋著名文学家、爱万余首，现存诗四千二百首。有《诚斋集》行(3)全班交流，积累古诗：说(1)陂(bēi)：池岸。(2)衔：口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。(3)浸：淹没。(4)寒漪(yī)：让人感到寒意的水中的波纹。(5)横牛背：横坐在牛背上。(6)腔：曲调。(7)信口：随口。(8)归去：回去。地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没。的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情活累了的大人们也希望自己重新成为一个(2)这里的儿童和所有的儿童一样，也都是天真无邪的，他们不懂得一个风尘，可能拍着手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇(3)杨万里笔下，有很多清新自然的作品，无论是描写荷花的那些名作，有入眼之景，还有入梦之幽，亦有入心之闲。在现(4)活泼可爱的孩子带给了诗人最本真的欢喜与生动，也带给了我们读者(5)碧绿的湖面上，小娃撑船荡水痕；偷采莲，几分率真失大意。因为不(6)牧童、黄牛、歌声、蝉鸣，让我们看到田园的风光，也让我们听到自牧的怡然自得，还有意欲捕蝉的紧张安静，一。用课余时间，多读读唐诗，感受我“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用(一)交流激趣，导入课题。自由的，快乐的……周围世在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让 (二)初读课文，整体感知。这节课，我们就通过“读”来再现“祖父的园子”。自己认为读的还不够充分的，或者特别喜欢的样都有)。(2)指名学生朗读课文中我和祖父的对话。(3)指导学生朗读课文第17自然段。因为什么？(一句话结束了，句号处应该停顿；花儿写完了，下一句又换做写鸟我(4)交流发现。、(1)谁能把这一段中最能概括本段内容的一句话朗读给我们听。我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻们，这个大花园里有这些可爱的小昆虫——蜜有这些种类的小昆虫，一定还有更多。谁来告诉大家还有什么？(除了蜜蜂、蝴师生评议，教师范读：我家有一个大花园，这花(2)指导学生读好作者对昆虫颜色的描写。③评议学生朗读，指导朗读：怎样在你的声音中感受颜色的不同？(“白蝴晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。这真是，要(3)指导学生读好作者对昆虫声音和样子的描写。“样样都有”。昆虫的颜色啊，样子啊，种界！(1)感受祖父院子里的树。a果。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一b在呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆(2)感受祖父园子里的太阳和太阳光下的其他事物。的，长在地上的，藏在地眼前。使我们真切地感受(一)整体感知五件事。(1)学生自由朗读课文4-15自然段，提取关键信息。(2)小组同学互相交流自己在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学(3)小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导并小结。花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻(4)教师小结：你们真棒，通过朗读告诉大家，让萧红“童年的记忆，忘该注意的问题，小组长整理并记录小组同学的发，(2)祖父拔(重音强调“拔”)草，我就拔(重音强调“拔”)草。(3)祖父种小白菜的时候(慢条斯理：祖父种——小——白——菜——的的土窝一个一个地溜平(一闹(调皮的语气)。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了(语速适当加快)。(4)祖父铲地(语气特快)，我也铲地(语气也特快)。(5)祖父浇菜(语气特快)，我也过来浇(语气也特快)，但不是往菜上浇，师：祖父(用浑厚的声音强调“祖父”)戴(重音强调“戴”)一顶大(重音强生：我(用清脆的声音强调“我”)戴(重音强调“戴”)一顶小(压低声音强时而把它踢飞了(语速适当加快。)。(1)(课件突出显示：祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当(2)(课件突出显示：祖父大笑起来，笑够了……我看祖父还在笑……)读、(3)指导学生读好对话。，天真烂漫，活泼任性。原闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜“下雨啰！下雨啰！”(2)教师小结：在这祖父的园子里，萧红想怎么喊就怎么喊；想怎么做就(1)问题交流：同学们，读到这里，你觉得这究竟是谁的园子？(不仅是(2)你为什么觉得这是萧红的园子？(因为在这园子里萧红想做什么就做的，是祖父的理解、宽容，是祖父的慈爱，甚至是拥有了自由、快乐和幸福。所以，萧红要在题目上机引导：通过你们的朗读，让我感漂亮的、自由的，正是这自由的世界，给萧。意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿。蝴看。。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一受着祖父给我的无尽的欢乐——(指导学生骄傲地朗读)祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父(自由地读)花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子。白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘玩累了——(1)学生自由朗读。(2)同学们朗读的语速渐渐变慢了，同学们朗读的声音渐渐变弱了。小萧(3)鼓励拓展阅读：你想了解萧红梦中更多的故事吗？你想通过萧红的梦索，(1)学生阅读全文。(2)小组交流，小组长整理小组同学的发言。(3)小组派代表做汇报发言，教师小结：随着作者富有诗意的语言，我们、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经的长到四五岁，祖父就快七十了。我还度，默读一般读物每分钟不少、句、段进行理解感悟，让学我的引领下深情朗诵，通过个别读、范读、师生对烟烟教具准备课件生经历。今天，我们一起学习季羡林的《月是故乡有哪些了解？(2)看到这个题目你都能想到什么？(学生自由发言，教师相机引导并评是故乡明》的主旨应该是“思念家乡”。(1)默读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。(1)认读生字。篝火萌动澄澈风光旖旎瑞士莱蒙湖垠碧波万顷巍峨雄奇耄耋燕园圣地点缀。(2)学习多音字“燕”(3)理解词语：学生自由发言，全班交流对文中重点词语的理解，教师相(1)第一部分(第1自然段)对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单解(2)第二部分(第2—4自然段)是对故乡与童年的回忆。(3)第三部分(第5—6自然段)写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月(4)第四部分(第7自然段)是对前面的呼应，也是作者在对故乡与童年心感受生活,真实地表达自己的感受。教具准备课件课(2)当你面对明月，想起古人的诗句时，你是否想到了什么人？什么事？什么往(1)这段话和课题之间有什么样的关系？在全文起什么作用？(这一自然段是(二)学习课文第二部分。月亮，未免显得有点儿孤单。……像苏东坡说的“月 (1)小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小组长整理并记录小组同学的(2)小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。 (1)小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小组长整理并记录小组同学的(2)小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。①作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事？(躺在坑边场院的地上数天上的星星，用？(句中的“此”是指代躺在坑边场院的地上数天上的星星；点起篝火摇树捉 (1)小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小组长整理并记录小组同学的(2)小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个作者这样写想表达什么？(表达自己儿时对家乡的热爱；表达此时对家乡的眷作者的童年生活，作者对家乡一草，坑边玩，梦月亮。这些充满童趣(三)学习课文第三部分。 (1)小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小组长整理并记录小组同学的(2)小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。欢哪些月亮吗？(喜欢。)你是从哪里看出来的？(这些月亮应该说都是美妙绝亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。”不管我离开我的故乡多远，我的心立刻就飞回去了。”你又感受到什么？(感受④作者为什么说“我的小月亮，我永远忘不掉你”？(因为“我的小月亮”勾起。 (1)小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小组长整理并记录小组同学的(2)小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。方？(a.朗润园今位于北京市海淀区北京大学②作者描述“朗润园”和“燕园”这些赏月胜地在文中起什么作用？(作者拿赏③从“我现在已经年近耄耋”一句你感受到什么？(随着年月的增加，作者的思④从“荷塘月色的奇景，就在我的窗外”一句你又感受到什么？(这也是对比，又是衬托，在作者看来朱自清《荷塘月色》的美景也不足以与故乡的“小月亮”者对故乡月色的喜爱，对故一处的月都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起(四)学习课文第四部分。乡, (2)课文的结尾在全文中起什么作用？(最后一自然段是对前面的呼应，也是(3)指导朗读，齐读最后一个自然段。 业(1)抄写文中体现作者童真的句段。 (2)自己利用图书馆、网络等各种资源，收集体现“人与月”这一主题的各种月故

导学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情的思维，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词品格，体会课文表达上的一些特点，学习形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”。教具准备课件从这首古诗，你了解到什么？(这首诗着意写梅花“凌寒独自开”的品格，写它 对课文题目的理解吗？(本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅 (2)弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这篇课文，你想了解些什么？(梅花具有什么样的崇高精神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么？)(1)用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。 (2)遇到自己喜欢的语句，做上标记。 (1)课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。 (2)指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。1.课文主要写了外祖父的几件事?(2)小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学的发言。(3)小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流结果归纳。送给了“我”。(1)请同学们快速默读课文中的五件事，独立思考，作批注，自我品读探究。(2)学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。教具准备课件课的品格，学习梅花的这种品格，深入体会外祖父对祖国(一)感悟外祖父珍爱梅花。 ，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”来体会他a分外(2)让我们继续学习课文有关内容，解开作者心中的疑问。(二)感受外祖父品味梅花。“是啊，……总要有梅花的秉性才好！” (1)外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？(第一层是赞扬梅花那种不怕第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品句话点明了梅花的品格？(“这梅花，是中国最 (4)课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就 顶天立地、不肯低头折节的秉性和气节。这就是题目“梅花魂”的内 小结：教“我”读唐诗宋词经常流下眼泪；外祖父因为不能回国而呜的思念之情。外祖父教“我”读唐诗宋词的目(2)你能说说对课文中提到的诗词的理解吗？(这些诗词大致都体现了一种思(3)读到一些诗句“常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”是因为什么？(因为这些诗句触动了外祖父的思乡之情。教“我”读着诗句，他心里涌他思念祖国，却身在异邦，所以伤感地泪水 起来……下的手绢吗？(外祖父让“我”带回的不只是一块手绢，外祖父把自己对祖国的一片3.再读这段话，结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情？(课文讲了身 (1)小组交流，小组长整理小组同学的发言。 (2)小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。 (1)谈话引导：本文语句含蓄，感情深沉，首先要通过反复朗读，加深对课文(2)学生练习感情朗读全文。。 (1)故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几

照应开头，、图、不能回国悲哀落泪、赠送梅图、赠送梅花。意表达方式，使其能引起听众的兴趣。引要注意哪些技进他们的童年采访内容。如两个方可以适当追生:老师您好!请问您小时候在哪里上小学?为小记者的相评积极我长大了教具准备课件了 (2)我们也长大了，又会做什么事情呢？老师为你们准备了许多的星星，你觉 (1)今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱 (2)今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。接过爷爷递过来的球… (3)上个星期，第一次在班里当众发言，我很紧张。看到同学们鼓励的目光，…… (1)品德方面：看到出现皱纹的妈妈，懂得了关心父母；看到为自己操劳的爷 (2)学习方面：课堂发言受到老师表扬的那一刻，懂得了要努力学习；克服困那一刻，懂得了要主动探索新知识…… (3)能力方面：学会了一项新技能，为自己感到自豪；放学了，爸妈没来接我，内心非常激动…… (4)友情方面：原谅朋友过失，看到朋友激动表情的那一刻，我真正感受到对事(1)选择成长过程中印象最深刻的事情。(2)要把事情的经过写清楚。(3)要把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体。(4)在习作中表达自己的真实感受。(1)可以用“那一刻，我长大了”做为习作的题目。(2)可以根据选取的材料进行命题。(3)可以根据自己最深的感受对习作进行命题。(4)可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。梨子、我小心地把梨装进书包里，满心欢喜，像一只一般，让我不敢看一下。我马上感觉到形势不妙，老老实实站到了爸爸面前，恨玩意儿，现在是两个梨，将来就可能是一筐梨，甚至是更贵重的东西！快给人家，我再也不是小孩子了！” (1)开头用简洁的语言直接引出主题，干脆利落。 (2)习作选取了成长过程中印象最深刻的事情，写清了事情的经过。 (3)习作通过细致描写自己的心理活动，记录了当时的这是感受： (4)总评：本文作者能选取成长过程中印象最深的事情来叙述，写清了事情的(1)学生自由阅读。(2)自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。(1)学生自由阅读。(2)自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。(3)集体交流，进行修改。(1)把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心(2)互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。的一节课，我看到了每个同学都在长大！因为言。这不正是长大的表现吗？老师衷心地祝过程中，我们有过欢乐，有过烦恼，学会了(1)选择成长过程中印象最深刻的事情。(2)要把事情的经过写清楚。(3)要把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体。(4)在习作中表达自己的真实感受。，、全班评价、修改誊抄等方式引教具准备课件的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接，把自己想象成文中的主人公，体会到了作者的怀乡(2)问题引导：文章表达思想感情的方法多种多样，有的比较直接。有的比较(3)小组交流。(4)小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：。就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话，就是把情感寄托在园子用委婉含蓄的方式，表达作者对祖父的园子深月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊!篇点题，接着由月过渡到渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故(1)寓情于景：情感的抒发蕴蓄在景物里，即情景交融。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都(本段描写的是作者第一次访问内蒙 (2)融情于事：情感的抒发蕴蓄在对事件的叙述中。。 (3)借物抒情：情感的抒发蕴蓄在对某一物的介绍中。(一)读下面的例句，想象句子描写的情景，再选一种情景仿照着说一说。(1)小组交流，想象句子描写的情景。(2)小组派代表作汇报发言，教师相机小结：用排比的方法写出阳光的亮、刺。(1)小组交流，想象句子描写的情景。(2)小组派代表作汇报发言，教师相机小结：用拟人和排比的方法写出了天气 (1)小组交流：从“忙、冷、吵、静、快、辣”中选一种情景，仿照上面的句(2)小组派代表作汇报发言，教师相机小结：。(二)下面的语句在表达上有什么特点？想一想，照样子写一写。(1)小组交流：语句在表达上有什么特点？ …(1)小组交流：语句在表达上有什么特点？(1)小组交流：语句在表达上有什么特点？(2)小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这是《社戏》的最后一段，用简2.(1)师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。(2)解题：称“郊寒岛瘦”。人性美——母爱，因而引起了无数读者的共(2)吟：吟诵，诵读。(3)游子：出门远游的人。即作者自己。(4)临：将要。(5)意恐：心里很担心。(6)归：回家。(7)寸草：小草，这里比喻儿女。 (8)三春晖：春天灿烂的阳光，指慈母之恩。三春：旧称农历正月为孟春，二：阳光。形容母爱如春天温暖、和煦的阳。[清]蒋士铨，我在过年的时候到家，母亲多高兴啊！她，我寄的家书刚收到，墨迹还新。一见面母亲[宋]王安石子,掌握描写的方法技巧。在课堂上,也有足够的时间让学书吧等项教学内容。四篇课文有根据我国著名门。某些章节，启发学生感受名著的魅力，激名著的方法。这是本单元的语文素语文素养。教学中可以首先时安排幔子、私自、调度、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就写了东汉末年和三国时代魏、蜀、吴三国之间。相”的化身，他具有“鞠躬经世济民、再造太平盛世的雄心壮志，而且政治家、野心家、阴谋家，这与历史上的真备被作者塑造成了仁民爱物、礼贤下士、知家。他的籍贯一说是太原(今山西)，一说是钱塘(今浙江杭州)，不可确考。据行云流水，一气呵成，多姿多彩地展示了三国、7.质疑课题：读了课题，你有什么疑问或想法吗？(学生质疑，教师筛选整理有怎样借箭？(5)借到箭了吗？)(1)做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破句子。(2)做到“四到”：眼到、心到、手到。(3)读到有疑问的地方多读几遍。道：第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到。(1)感受到诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。(2)感受到诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。6.交流小结：选择这样的天气，说明了什么？(诸葛亮精通天文、气象，预测准船头朝西，船尾朝东，一 头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军 (1)周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮，所以周瑜设好圈套，明里共商葛亮承担造箭任务。诸葛亮“立下 ，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万他要是知道了，我的计划就完了。”(3)读一读，说说自己的体会。(诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万他要是知道了，我的计划就完了。” (1)诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮 (2)从诸葛亮这一大胆的行为中你感受到什么？(从这里我们可以看出诸葛亮他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草(3)读一读说说自己了解到什么？(感受到鲁肃的忠厚守信和顾全大局，感受们射箭，不让他们靠近。”(1)读一读，说说自己从中感受到什么？(诸葛亮抓住曹操谨慎、多疑的性格。提示语，一组同学读周瑜的话，二、三组同学读诸葛诸葛亮呢? (2)周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人， (3)诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜1.你还知道《三国演义》的那些历史故事？(自由交流)(1)曹操——煮酒论英雄、官渡之战、赤壁之战、华容道、割须弃袍(2)刘备——桃园三结义、三英战吕布、三让徐州、三顾茅庐、借荆州、白帝(3)关羽——温酒斩华雄、千里走单骑、过五关斩六将、单刀赴会、刮骨疗伤、(4)张飞——怒鞭督邮、古城相会、长坂桥、义释严颜(5)吕布——凤仪亭、连环计、辕门射戟、白门楼、夜袭徐州(6)诸葛亮——隆中对、舌战群儒、智激周瑜、借东风、三气周瑜、空城计、(7)赵云——长坂坡(8)周瑜——蒋干盗书、苦肉计、火烧赤壁(9)吕蒙——白衣渡江(10)曹植——七步成诗意思。，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎分。动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无松豪放、勇敢无畏的性格；通过学习，初步学习阅，；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人-第一课时-(板书课题)“泊”应该读“pō”。流。联系上下文,比如说,筛了一碗酒其实就是说倒了一碗。了解到,武松赶了几天的路,到了阳谷县的时候,时间已经肚中饥渴),这时,他望见了一家酒店,酒店门前挂着一面读。招呼了店家点了牛肉,又叫了酒,不过,酒只上了三碗,就不是因为武松没钱了吗?(不是)那是因为什么?(店家说这酒的山冈)原来,三碗不过冈是这个意思呀!那么武松信他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔强的性格呀!上冈了。上冈之后发生了什么呢?下节课为大家揭晓!-第二课时-着“三碗不过冈”的酒店,喝了十八碗酒,来,他上冈之后又发生了什么呢?这时,他想休息一下。这时,发生了什么意想不到的事呢?“说时迟,那时快……又闪在一边。”(大虫劲儿泄了一半)为什么呢?(因为武松消耗了它和经过中,你体会到什么?(武松勇武过人的英雄形象)耗尽,而且,天色也已经黑了,所以,他只能把老虎的尸,偏向虎山行;可又有人说,武松很要面子,有些理由。经塑造了他勇武过人的英雄形象,而这一切也血有肉的英雄,我们才生掌握故事情节,更要体会人物形象,所以重历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事。孙悟空本何成为猴王的呢?带着这些问题,让我们一起来学习今石猴的生活,使他摇身一变,成了猴王,发生这句话,石猴的表现如何?(应声谋,是天生做首领、头目的材料)。王的了吗?(发现洞天—敢于挑战—被拜造出猴王形象的呢?人泼可爱、敢作敢为)的石猴。《西游探索着《红楼梦》在大观园里放风筝的故事。(板书课题：红楼春趣)学生齐荣国府，与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉加。 僚地主家庭，因家庭的衰败饱尝人世辛酸，后(一)初读，解决字词。确，通顺，难读的地方多读几次，不 (1)自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文读通读(3)遇到自己喜欢的语句和难读的句子，多读几遍。(4)课文中出现了哪些主要人物？用自己喜欢的符号标记出来。(二)再读课文，整体感知。(一)自主阅读。(1)课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁?(2)本记叙了一件什么事？这件事表现了什么？(3)你对课文中的哪一个人物的印象最深？为什么？(二)了解故事内容。第一部分(1—2自然段)主要叙述看到了挂在树上的风筝，黛玉等人决定拿出 (1)从“众人吓了一跳”你感受到什么？(从对众人的神态变化的描写中感受 (4)指名朗读，师生评议。(1)从宝玉的话中你读懂了什么？(宝玉认出了树梢上的风筝是谁的。)(2)从紫鹃的话中你又读懂了什么？(紫鹃想把风筝据为己有。)(3)指导朗读，根据自己的理解读好人物语气。 (1)从探春的话中你了解到什么？(了解到放风筝放晦气是一种风俗。) (2)从黛玉的话中你又感受到什么？(黛玉寄人篱下，多愁善感，所以提出放(3)指导朗读，读出自己的感受。语气。第二部分(3—6自然段)主要叙述了贾宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐场 (3)细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、欢乐的气氛，也让人感受到众 (4)从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心情，探春的上解人意，宝玉的(5)从宝玉的动作和神态描写中，感受到众人都高兴地把风筝放了起来，唯独 (6)从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱，从众人的语言和动作描写中感受好不好？(飘飘飖飖”在文中指风筝在风中随风飘动。它的近义词有飘飘洒洒、 (三)感受人物形象。 “手忙脚乱”中感受她们的快乐和(三)指导朗读：在朗读中了解放风筝的过程，感受人物的心情，了解人物的特 (1)提出要求：下面是《红楼梦》中描写“凤辣子”的一个片段，作者对人物的描写真可谓是妙笔生花，仔细品味语言的精彩，你能(2)学生阅读。红楼梦》中灿烂的文化，读出作者表现人物特点的

而课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作明,让我们认识了一个个有血有式来实现。今天时间:白天最好?,正合我意,真是英雄所见略同。但今军中缺箭,劳烦委托,当然照办。不知这十万支箭何时用?头,挥挥手中的羽扇)既然就要交战,十天造好,必然误了可以造好?么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受点点头,收好军令状。按捺不住内心的喜悦)先生果天来不及了。从明天起,到第三天,请派五百个军士到江前排组成评审团,评审团要对每一个小组的表演情况打欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情,看看谁的论员。著中,还有许多个性鲜明的人物、引人入胜的故事《红楼梦》《水浒传》《西游记》等。今天的表整合大家的合理建议,尝试自己做一回编导,并与排练人物鲜明时空集中对话风趣白安排场次塑造形象改进细节

然、不流畅,需要引导学生走进人物内心,仔生教具准备课件读《武松打虎》则敬佩之情油然而生……这后感)什么是读后感呢？(自由发言，教师总结。)2.学生自由朗读范文。给每个自然段标上序号,边读边思考每个段落主要写了什 (2)具体写作中要注意什么问题？(1)简介文章内容；(2)选择一两个片段；(3)写出自己的感想。读书时，请同学们时常拿起笔，写一写自己的感受，做一个“不动笔墨不读书”定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假教具准备课件三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼!们都用到过哪些方法来理解?(猜读、略读、跳读)解的语句,不用反复琢磨,只要知道大概意思就好),山鸟,春涧)从诗的描写中,你看到了花飘落,空山中升起了一轮圆月,被惊飞的鸟儿在?诗中的美景,体会作者的情第二单元读古典名著,品百味人生。。是个大孝子；齐天大圣孙悟空神通广大；大观，同时拥有完整布局、发展及主题的文学作品。中演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等(1)故事中的人物都有其典型的性格，而且性格单一。所有的人物行动、(2)情节曲折、故事完整。比如《西游记》就描写了从取经开始到结束的(3)语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。如《水浒传》中对鲁智深拳(4)情节离奇，多有巧合。如《水浒传》中的林冲一节，处处设置巧合。(5)分章回。古代小多都是分章回的，一般每一章回的题目，都是对仗的。件10】(中国名著是博大精深、源远流长的中华文化之一，是世界文化的一朵曲、小说、散文、学术杂书典籍历史传记王出世》《红楼春趣》等，你读后最深刻的感受是什么？【出示课件11】(注曲折、故事完整；语言准确简洁、生动流、自强的精神；可以拥有节俭、尊在，就让我们随着唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净》中险境迭出的取经之旅。三打白骨精、大战红孩儿、女力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”中，神通广大的一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻长唳一声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山乜乜些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一只金钱来擒那狻猊。行者打个滚，就变做一只赖象，鼻似长蛇，牙如竹笋，撒开鼻子，要去卷那人西游记》第六十一回(1)引导学生通过字典，查找生字，疏通文意。(2)小组交流，体会故事情节的离奇曲折。(3)引导学生试着复数这个故事。。一下这些题目，就可以猜出这一回主豹子头误入白虎堂反天宫诸神捉怪武侯弹琴退仲达读,伴成长第三单元教材分析查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的。“汉字”)。你们对汉字有哪些了解呢?(学生自由发言,教师随机点拨)交流,大家已经对汉字有了初步的了解,接王国,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受(2)讨论活动内容:搜集体现汉字趣味的资、对联组;第四组汉字起源组)活动时间:月日流会。分工:组长:搜集资料:编辑:抄写: 插图: 人记录讨论结果、专人负责整理讨论意见;讨诵、(7)默。5.刚才猜的字谜都是书本上的,(1)至(4)是文字谜,(5)和(6)是图画谜,第(7)6.阅读《门内添“活”字》思考:盒子上写下“一合酥”三个字,然后抗丞相您的命令呢?”))用(书)冻)了盐)在先(鸣)声在外 ;②一言(盐)难尽(进);③动(冻)了心;④表示这个字的读音,另一个部分表示这个字的意义。表示这个字读音的部分叫“声旁”,表示这个字意义的部分叫。呢?师应当既是学习活动的组织者和引导者,又是学习我着重选择了猜字谜和找谐音两个内容让学生交流,在交流的同时感受到汉字的神奇和有趣。反思整成果的能力，通过组长介绍，成果展示，调久的历史,蕴含着丰富的文化。有人说,汉记载着我们民族的物质和精神的历史,体现着中继续研究汉字,走进汉字的缤纷世界吧!哪些建议要特别注意?。讨论确定研究的专题和研究2.调查社会用字:学的作业本上等处寻找、拍摄用字不规范的现象,书法作品,寻找身边老师、同学的优 组员: 地点: 活动过程: 分工: 进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等字。历史,你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生变过程中你发现了什么规律?是由繁到简,每一种新字的出现,都改变着前一种字用语言文字法有利于语言文字的社会应用;有利于对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情,大家在展了丰富多彩的学习活动,了解了汉字的过去,这节示例:牌、街头广告、社区标语等常出字影响了市容,对文化传播产生了不利影响,规范用字的图片等资料,并整理汇腊”,一家服务公司把“安装下水管们发现一些街头广告中,错别字的样式也是五“坐”和“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”、“腊”和“蜡”、“具”(2)形近字产生混淆,如“喝”和“渴”、“按”和“安”、“挡”和“档”。2.针对上述现象,提出以下建议:头错别字,净化我国的语言文字环境!语文综合性学习评价表被评价人:他评人:评价标准自评等级他评等级优秀进步大需努力优秀进步大需努力团结协作精神发现、解决收集、处理信息能力语文知识综合运用能力成果展示与交流能力(1)总结回顾：同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真拟增长了知识，培养了能力，而且受到中学到的本领应用到日常的学习中尝试。。为境中学习、探究。教师也要有作、语言、神态描写来表现人物的(1)教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的(2)在习作教学中，指导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物(3)引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识，1.教师朗诵:辞，其性质与《诗经》中“颂”相(1)教师范读:(2)学生把这首边塞诗先认认真真地读两遍，要求读准字音，读出节奏，(3)指名多个学生朗读，师生评议。(4)学生齐读古诗。(1)理解诗句：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。a省西部边境。由多条西北-东南走向的平行山脉和宽谷组成。因位于河西走廊南哪里知道的？(青海长云暗雪山)c⑤“孤城”是哪座城？(即玉门关。玉门关，汉武帝置，因西域输入玉石取感情朗读感受到这里既描绘出了边塞防线的景家庭，。？也许两鬓斑白的双亲拄着拐杖一次次在村头翘王昌龄：(698—约757)唐代诗人。字少伯，唐京兆长安(今陕西西安)人。公元727年(开元十五年)进士及第，授秘书省校书郎。公元734年(开元二十约在公元737年(开元二十五年)秋，获罪被谪岭南。三年后北归。公元748时曾名重一时，有“诗家夫子王江宁”之称，擅长(一)总结学习方法，导入新诗的学习。(1)小组交流总结《从军行》的学习方法。(2)小组代表发言，全班交流，教师相机引导并小结。(初读古诗，借助注(3)请同学们借助《从军行》这首诗的学习方法，默读《闻官军收河南河读完一句想想这句的意思。读完一(二)导入谁师(三)初读诗。时，诗人心情会怎样?(是的)诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了我们就一起走进他的诗中吧!朗读)读出诗的节奏和停顿的韵味(四)理解诗的大意人归心似箭心情)。诗人回顾那段不堪回首的历史，你就会有切身体会，请情读读这首诗吧!(五)渲染主题读)(六)课外拓展(七)总结(激发学生的爱国情怀)出身。至宝章阁待制。晚年退居家乡，但收复中原信念始能，尤以诗的成就为最，在生前即有“小李白”之诗人，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾生活，也多清新之作。词作量不如诗篇巨大，但和(2)教师范读两首古诗。(1)小组交流，说说从题目上能获得哪些信息。(2)小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。的写作时间是在秋天夜晚即将结束黎明即将开凉”？(南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金热闷与心头的煎沸，使他不能安睡。将晓的前两句诗(三万里河东入海，五千仞岳上摩天)(1)指名学生说说对黄河的了解。(黄河，中国北部大河，全长约5464公市，在省会西安以东(2)知识拓展：我国有哪些“岳”？(东岳泰山，海拔1545米，位于山东(1)通过看注释我们了解到“三万里”和“五千仞”分别指什么？(2)在以前的学习和阅读中你看到过这样的写法吗？(3)古诗中的夸张。美受过的,因而能够给人种愉悦的新奇感受,从而产生独特的艺术魅力。当我们读了李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”“桃花潭水深千尺,不及注伦送后,对庐山瀑布的壮观、对朋友的情谊都会产生从未有过的新奇众的坚强不屈，已给读者的感染力！夸张的手法是产生壮美的主要手段之一,因为把描写的对象放大,把情感表现得更热烈,从而创造出比外部世界更加博大的天地,更加强劲的气势,从而把人、慷慨和悲壮的献身精神宣泄得热烈而又充分，让 。(1)从“遗民”一词，你感受到宋朝是怎样对待沦陷在金人占领地区的宋(2)从“遗民”一词，你感受到什么？(感觉到沦陷在金人占领地区的宋作者对沦陷在金人占领地区的宋朝百姓生活的担(1)课件出示有关影视的片段，学生通过感官感受“胡尘”。(2)从“胡尘”一词，你感受到什么？(感觉到沦陷在金人占领地区的宋队。理解“泪尽”。(2)结合全诗和自己阅读的有关资料，说说对“泪尽”有更深一层的理解(3)从“泪尽”中你感受到什么？(感受到作者和沦陷在金人占领地区的。(1)你觉得这里的“望”有几层含义？④你知道沦陷在金人占领地区的宋朝百姓失望了多少年吗？(65年。)你是⑤在这65年里宋朝统治者都在做什么？(在唱歌，在跳舞，在喝酒……在寻欢作乐，在醉生梦死，在忘乎所以……)你是怎么知道的？(从宋朝诗人林升欲河山、国恨家仇丢在脑后。诗人为遗民呼号，目的孤城玉门关

在古诗诵读中相机渗透，培养学生的审美情趣和审体感悟，体现自主学习。学生通过自主阅解读文本，感悟古诗的意境，体会诗人的情感。在“读”为依托，根据学生的读诗感受，由古诗的意审美情趣。古代战争的残酷，战士生活的痛。教学目标1.自主学习字词，会认“彭、拟”等9个生字，理解字义，识记字形；正确读写“泽、2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。3.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。4.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。教学重点了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界；结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。教学难点袖的常人情感和伟人胸。华人民共和国的主要缔造者和领导人。他是一是一位伟大的父亲,他也有普通人的喜怒哀乐。今天,,悲痛欲绝;第二部分写了毛泽东关孤独无助的父亲,他失去了最心了课文内容,初步体会了毛主席痛失爱子,悲痛欲要面对的不仅仅是丧子之痛,还有后续的事情需了什么情景?想毛岸英牺牲的这个消息对毛主席来说简直就是什么?着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。”“这一天,对毛主席来说是长还是短?”“这一天对毛主席来说,就像一个月那么长”“这一天对毛主席来说,真是度日如年啊!”)②“‘岸英!岸英!’毛泽东用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。”的老战士悲痛不已,他整整一天——毛主席一家为中国革命牺牲的第六位亲人了,他怎能不么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来,像儿子的名字——岸英从小就颠沛流离,他的眼睛模糊了,他喃喃着儿子⑥此时此刻,老人多么希望岸英会出现在自己的眼前,亲切地唤着“爸爸!”①“儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!”②“就尊重朝鲜人民的意愿吧。”。离多,就这样把岸英留在朝鲜,他该有多么内疚啊,作为父亲,他多想对儿子做点补偿啊,他现在能做的仅当他想到那么多牺牲的战士的父母也无法见到自己的儿疚啊,可是当他想到那些把志愿军战士当成亲骨肉的 了,因 处处埋忠骨,何须马革裹尸还。”!请你闭上眼,走近他,贴近他这颗滴血的外的风更大了……”出示填空:),多么想();但是,作为主席,他不能!伟大的领袖!我们再一起来朗读一下这句诗!身心都献给了祖国,至于死后是否要把遗骸运回家席对儿子遗骨安葬问题的态度,即尊重朝鲜人民的(一)毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。(二)青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

情”是深厚的、深沉的、凝重的。所以，战歌》，并讲解时代背景，把学生带入抗2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。是什么意思呢?注意:2.了解人物:了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤麻醉剂带来的痛苦毫无顾忌吗?在勇气啊,那么他为什么这样做呢?的大脑!”时他的心理又发生了什么变化?声不吭”。一声不吭是什么意思?从?刘伯承虽然经受着巨大的疼痛,但他始终一声不吭,绝麻醉的情况下,每一分钟都是钻心的疼痛,每一秒钟都那么漫长,让人难以忍受,典型事件进行描写,是什么典型事件呢?(抓破床单)着,从这个动作看出刘伯承忍受着巨大的变化,这是为什么?(沃克医生被刘衷的赞美。这里有两个感叹号,表达了什么什么?(一个真正的男子汉,一块会说话的承是一块会说话的钢板呢?你能结合老师的板书来说一说能够坚持,意志如钢铁一般)。还称赞他什么?(军神)敬、荣幸)加步枪,战胜了全美械装备的国民党军队;千里跃进大惊胆寒;与华东野战军合作,导演了百万雄师下江南诗献给刘伯承将军,让我们一起来朗读前、手术中、手术后的表现，进行阅读思考，让学生概括。手术前：刘伯承不用痛苦，括为“一刀不漏”。这样，学生从中感悟到一般军人是做不到的，从而领悟到刘言、神态刻画人物形象的方点词句品读体会，了解课文用动作、语言、神出本文哪些自然段是叙事部分,概括主要内描写运用了哪些动词?有什么作用?国民党兵士在方志敏身上到底找没找到他们所期盼了怎样的协议?这些又说明了什大官的应该和国民党当大官的一样都要做出那难看的样子来吧!我确实一个铜板都没有存;想着怎样的心理变化呢?在文中找到相应国民党兵士,作者这样写的意图以看出作者对这件事的态度是怎样的?,着实有趣啊,有的人眼里只认得钱,而有!正因清贫,才有洁白朴素的生活,这也是革命导学生从人物的语言、神态、动作等细节清贫”即可,故在教学过程中,通过抓住重点语他_______了“他”当时的表现写具体，表现出他在习作中把“他”发生感情变化的经过写试通过动作、语言、神态描写，来表现的课文,思考课文是如何塑造人物形象