一年级数学教学反思5篇

一年级数学教学反思5篇转瞬间一个学期又要完毕了。从任教以来，我就始终担当一年级数学教学工作和班主任，丁点的教学阅历加之本学期担当了数学教研组组长和学籍治理员任务，让我感到这学期过得很充实。同时也感觉是我收获最多的一个学期。

一、思想道德方面

在师德上我一如既往，时刻严格要求自己的言行。同时积极参与学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课等教学活动，吸取相关的教学阅历。给我感受最深的是刘万元教师执教的计算课，这无形中似乎给我的计算课指明白努力的方向，使计算课变的不再那么枯燥。

二、教育教学方面

仔细对待每一项工作和任务。

1、首先是备好课。在继承以往备课优点的根底上，依据本学期学校对备课的要求，又对自己的备课进展了肯定的补充，使备课更加完善，更加有使用价值。

2、连续做好学困生的课后辅导工作。对于局部学困生我利用课间及休息时间为他们补课，尽量让他们跟上学习的步伐。

3、充实学生作业并准时批改。本学期，在组织学生完成规定的作业的根底上，我给学生加了一项“口算每天练”活动。每天下午的自习课，我都给学生们出20道口算题，内容依据学生把握状况而定，学生口算力量大大提高。平常喜爱对学生出错较多的题进展集中整理，归类讲解，和学生一起准时找出解题策略。

4、对于教研组和学籍治理工作，由于是刚接触，一开头真的是一头雾水，一开头就想放弃了。可是转念一想，不接触永久都不会会。学校能把这些任务交给我，或许是迫不得已，但也给了我熬炼的时机。所以遇到不懂的我就多方询问，一步步来走进每一项工作。

三、读书是充实自己的好方法

利用业余时间，我读了《学学苏霍姆林斯基怎样当教师》、《学学孔子怎样当教师》、《陶行知教育名篇》以及学校里的局部教育杂志，并做了一些读书笔记。

四、努力方向

学生的成绩始终牵动着我的心，也给我带来了无形的压力。有时候感觉自己已经很努力了，都是专心的在对待每一项工作，但是最终的成绩并不抱负，或许真的是我只是态度端正，力量不够。所以我还需要不断的反思自己，找到缺乏，努力改良，让成绩不再成为我的羁绊。

一年级数学教学反思篇二

本学期担当一年级数学课，看到课本后感觉内容很简洁，但是一年级的孩子刚进入小学，我认为最重要的是培育学习兴趣、学习习惯以及数学学习思维。兴趣是学生最好的教师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会主动地想去探究学问，学习学问。

所以在课堂上要留意以下几点：

一、创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。

在课堂上，要联系生活实际。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。因此，在教学中，要常常设计一些情境，让学生在玩中简洁学习。比方在教《高与矮》时，请学生上台比高矮，然后让其他同学说出谁高谁矮，再找两位凹凸差不多的学生在讲台上比拟高矮，学生会发觉不简单看出来，这时候引导学生想出更好的方法，让学生自己探究在比拟高矮时应留意哪些方面，让学生充分融入课堂，这样才能提高课堂效果。

二、准时作好教后反应，全面提高教学质量。

由于一年级学生爱动、好玩，有些学生在课堂上简单跑神，对教师教的学问把握不够，针对这种状况，对每节课的作业要准时批改，仔细反应，准时发觉学生的缺乏之处，然后进展相应的辅导。要多与学生交谈，拉近师生的距离，帮忙学生树立学习信念，从而全面提高教学质量。

一年级数学教学反思篇三

本节课通过解决“有几棵树”这一问题，让学生学会“8加几”的进位加法，进一步体会计算方法的多样化。在教学中，我注意培育学生的问题意识，提高解决问题的力量和动手操作力量，促进学生的主动进展。如在导入时，我先让学生观图，并说说这幅图的图意，再引导学生提出数学问题，学生们经这思索，并列出相应算式解决问题。在学习8＋6时，通过动手操作稳固上面学到的算理，结合9＋几的计算方法，拿出小棒，摆一摆，算一算，同桌争论说说你是怎样想的，学生们纷纷发表自己的见解：

1、从8数起，数上6个数是14.

2、把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；

3、把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；

4、9加6得15，8比9少1，15减1得14；

5、10加6得16，8比10少2，16减2得14；

6、请计数器帮助

在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来，充分表达计算方法的多样化。

在评课时，有的教师提出可以向学生讲明哪种方法最好。强化“凑十法”的计算方法。我反思一下，算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。鼓舞学生学习算法多样化要敬重学生的独立思想。学生的表达多样化，学生的解题多样化，但不是学哪种方法最好，学生喜爱的方法就是最好。假如从过去的教学理念动身，确实可以向学生点明哪种方法是最好的，既节省时间，又把科学的东西简洁明白地教给了学生。可新的课程标准，就不行轻易下结论。由于，新的课程标准要求“三维”目标，除了过去我们一再强调的学问与技能外，还有过程与方法，情感态度与价值观，三者浑然一体。怎样让每个信任自己的力量，建立学习的信念，喜爱数学课堂？这样的情感与态度，是应当从每一节课开头培育的。一年级，这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候，教师任何一个不恰当的眼神、手势，一句不经意的言语，都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。这几种算法，在我们看来，有些的确不尽完善，但这究竟是孩子自己想出来的，适合他们的方法就是最好的。但是，也却实存在一些问题，有的孩子就用手指一个一个地数，计算速度比其他孩子慢了很多，其他孩子做了5题，他只能算1到2题，并且，总是依靠直观计算，难受渡到抽象。让我深思。

一年级数学教学反思篇四

新的课程改革提出：数学学问中要加强社会内容，加强社会联系，培育学生的数学兴趣，使人人学有价值的数学。本节课在教学上着力表达教学方法的开放性和制造性。本节课的教学适当调整了教材的呈现方式，力争表达新课标精神。整节课以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线串成一体，这两个小精灵成为同学们学习本节课的伙伴，它们可以帮忙学生解决难题，也可以自己遇到难题，让同学们帮忙解决，激起学生学习本节课的兴趣。

1、从生活动身，创设情境，感受与生活的严密联系。

a、导入局部由教师出示玩具熊吸引学生的留意力，继而问：“买这个玩具熊用多少钱”，到看录像，学生从中体会到生活中到处都要使用到人民币，表达了人人学有价值的数学这一理念。

b、新授局部以聪聪和明明的对话导出元和角之间的十进关系，从而使学生知道1元＝10角。

c、换钱嬉戏：通过师生互换，生生互换，使学生根本把握元和角之间简洁的换算。

d、实践活动：分两层

第一层开放题：一件小玩具是1元1角钱，让学生用不同的方法付钱，这样拓展了学生的多重思维。最终在多种方法中找到最简便的付钱方法。

其次层“小小超市”：通过模拟购置不同价格，不同品种的物品，使学生在简洁的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。

本节课的教学过程始终在情境教学中进展，使学生体会到与实际生活的严密联系。

2、人人参加，发挥小组合作的学习方式。

a、在熟悉人民币这一局部中，人人参加认知，让学生感受这局部学问的重要性。

b、在换钱嬉戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，2人一组或4人一组，此时教师成为了学生的合、指导者。

3、在活动学习的过程中，加强对学生的品德教育。

a、在导入局部中，“存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区的小朋友，献爱心等。

b、在熟悉人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标志，教育学生要爱惜它，不要损坏它。

c、在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗洁净手，并养成勤俭节省的好习惯。

总之，本节课所设计的教学情境，多种活动紧紧围绕“熟悉人民币”绽开，力争表达新课标，使学生学得生动、轻松、开心，学到与实际生活严密联系、有价值的数学。

一年级数学教学反思篇五

《跳绳》

新课标下的课堂教学特殊重视结合学生的生活情境，进展学生数感，力求让学生发觉生活中的数学，感受数学中的生活。本节课在教学组织上充分利用学生爱动好玩的天性，抓住其心理特征，激发兴趣，调动积极性，树立自信念。为了让学生在玩中学学问，我奇妙地布置数跳绳的次数及谁多谁少，自然地引入本课内容。这样学生兴趣高，下面的教学自然就简单多了。

在学生初为学童时，要想让学生很好地经受探究运算方法的过程，胜利地在教师供应的自主选择算法与沟通各自算法的时间与空间中进展合作学习活动，顺当地体验算法的多样化是一个长期的过程，必需要先引导，培育其合作沟通意识，再养成合作沟通习惯，从而形成沟通力量。而且，这不是一次、两次课堂教学就可以完成的，它是要通过肯定时间，并且要在学习过程中始终坚持不懈地去尝试，让合作沟通力量渐渐提高的过程。

针对这些，我在教学中首先利用了“跳绳”这一生活情境，引导学生进展观看、发觉，捕获图中的数量信息，进展集体沟通，探究“8”的加减法。学生在教师的提示下，能够充分留意图中的数学信息，提出相应的数学问题，说出算式。在这里值得留意的是，一年级学生年龄小，通过学习“7”的加减法所具有的认知水平使有一局部学生能不看图就直接说出算式，这时教师应当确定学生，在确定的根底上再要求学生说出算式的由来，把学生自然拉回到图上来，让能说出由来的学生向其他学生做出提示。例如说：4+4=8，让学生解释两个4分别表示什么？合起来又表示什么？通过一个学生的解释赐予其他学生提示，明白两个4分别表示4个男生，4个女生，合起来是一共有8个人，从而也能独立写出算式。

学习了8的加减法，课堂进入了9的加减法探究阶段。最初，我设想学生能通过探究8的加减法猎取学习方法，这时去自主合作沟通探究9的加减法，会很顺当，结果发觉：1、学生没有这个理解力量，究竟怎么涂不知道；2、涂的时候学生受书上已涂一个的影响，自己涂的时候把这一个排开了，很简单得出的仍旧是8的加减法算式；3、学生口头沟通力量有限，争论活动显得不剧烈。发觉问题之后，我赶快拿着教材给大家做了示范，学生通过观看我的涂色过程，进展集体争论再提出问题，得出了一组9的加减法算式，然后我再要求学生进展同桌争论，并要求学生涂得和我不一样，写出不同的算式。这样学生才顺当地进展了合作学习活动。看来对于低年级学生的沟通意识及力量的培育不是一引就能够完成的，而是要一引二引，屡次的引导，屡次地进展沟通活动，学生才能具有肯定的合作学习意识和沟通力量，要让学生具有主动、积极、正确地沟通力量是需要肯定时间的。

要想让学生建立起合作学习的意识，学会沟通方法，更重要的固然是激发学生进展合作学习的兴趣，要让学生情愿主动沟通。所以教师要在预设中花费不少的功夫，组织好数学嬉戏，数学故事等丰富多彩的数学活动，让学生学习兴趣盎然是一个好举措。在本课教学中我利用小动物们“凑成9”的嬉戏和猪八戒吃西瓜的数学故事让学生在开心的气氛中稳固新知，利用生动活泼的数字形象和得意的卡通形象制成教具，组织好嬉戏和讲故事活动，引导学生在活动中沟通解决数学问题，把