《生态系统的信息传递》说课稿

《生态系统的信息传递》说课稿

《生态系统的信息传递》说课稿1

作用地位：

本节是必修三第五章第四节，是在学生学习生态系统的主要功能即能量流淌和物质循环之后，它补充完善了生态系统的功能。同时，信息传递有调整生态系统的稳定性作用，为后来学习生态系统的稳定性埋下伏笔，可见，本节起着承上启下的作用。

教学目标：

学问目标：

1、通过视频展现生态系统的信息种类及分析定义，让学生举例说诞生态系统中的三种信息传递。

2、用实例分析各种信息传递，让学生归纳总结信息传递在生态系统中的作用。

3、通过视频展现各种信息传递在农业生产中的应用，让学生描述信息传递在生态系统中的作用。

技能目标：

通过描述信息传递的作用及在农业生产中的应用，培育学生语言表达力量及归纳总结力量。

情感目标：

通过各种类型信息传递的视频演示，使学生认同信息传递在农业生产中的应用。

教学重点和难点：

信息传递在生态系统中的作用突破方法：视频展现、学生分析争论、归纳总结

学情分析及学法指导：高二的学生已经能够读懂这一局部，所以学习时可以让学生相互争论理解这些内容。

教学用具：ppt课件

教学过程及策略：

本节主要基于对生物现象的描述，学生完全可以通过分析争论理解这些内容，因此利用资料，组织学生争论是良好的教学策略。

首先，教师应引导学生熟悉到，信息在自然界和人们日常生活中特别常见，在人类社会中信息往往以文字、图像、图形、语言、声音等形式消失。教师可结合“问题探讨”中的素材，让学生列举生物间信息传递的实例引入新课。

教师通过视频显示物理、化学、行为等方面的实例进展分析、分类，由此进展生态系统信息的种类的教学。

利用“资料分析”中的四则资料，用以分析信息传递在生态系统中的作用，同时播放“蝙蝠回声定位”、“蚂蚁的信息传递”的视频，让学生分析争论，归纳出信息传递的三个作用。教师要引导学生熟悉到，信息传递与生物循环、能量流淌一样重要，都是把生态系统各组分联系成一整体。

由信息传递的作用归纳后自然引入到信息传递在生产中的应用的教学，这时教师可补充实例，用ppt展现收集到的各种应用，让学生分析理解。

最终用详细的习题来稳固本节课的相关学问，用概念图归纳本节所学的学问。

《生态系统的信息传递》说课稿2

一、说教材

（一）、教材的地位和作用

《生态系统的信息传递》是新增加的内容，但对于学生来说并不难理解。有关生态系统中信息的种类，教材仅作了简要的概述和距离，并安排了一个“思索与争论”活动，引导学生关注身边的动物是如何进展信息传递的。

本节重点是在信息传递生态系统中的作用。“资料分析”列举了几种生物的生存、生殖与生育和信息传递的关系，让学生分析，总结得出“生命活动的正常进展，也离不开信息的传递”的结论。随后，教材载简要概述信息在调整种间关系时所起的作用。“信息传递在农业生产中的应用”，表达了与生产实践的结合。

（二）、教学目标确实定

在课程标准中，对该节内容的描述是“举例说诞生态系统中的信息传递”。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对生态系统的信息传递举出例子，能从生态系统维持相对稳定的角度动身，说出信息传递在其中所起的作用，并能把信息传递与农业生产相联系，说出它在农业生产中的应用。这样就能从宏观的角度，表述出信息传递的功能，进而表达它也是生态系统的重要功能之一。

据此及高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面对全体学生；提倡探究性学习；注意与现实生活的联系的四个根本理念，本节教学目标确定为：

1、举例说诞生态系统中的信息传递。

2、说出信息传递在生态系统中的作用。

3、描述信息传递在农业生产中的应用。

（三）、教学重点、难点及突破策略

教学重点、难点：信息传递在生态系统中的作用

突破策略：信息传递在生态系统中的作用，是本节的重点和难点，在进展这局部教学时，要和前边所学的能量流淌和物质循环相联系，说明它们都是生态系统的重要功能之一。

本局部教学中，利用教材供应了四则资料，在“资料分析”中，用以分析信息传递在生态系统中的作用。在学生分析、争论的过程中，教师要引导学生熟悉到，在生态系统中，信息传递的方式是多种多样的，它的作用与物质循环、能量流淌一样，都是把生态系统各组分联系成一个整体，并且有调整生态系统稳定性的作用。同时，要说明生物间的信息传递是长期进化的结果。

二、说教法

众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导作用，因此，我们应当充分调动学生的兴趣和积极性，细心设计，激发学生学习的兴趣和动机积极参加到教学过程中，所以本课采纳直观教学法、叙述法、指导法、比拟归纳法、争论法、阅读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的`积极性和主动性，又培育了学生的综合分析、阅读、分析综合力量以及合作精神。

直观教学法：通过多媒体帮助教学软件，化静为动，化抽象为详细，增加了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性熟悉上升为理性熟悉。通过师生互动、生生合作学习，共同争论信息传递在生态系统中作用的学问。

教学手段：多媒体教学ppt教学课时：1课时

三、说学法

生态系统的信息传递是新增加的内容，但对于学生来说并不难理解，建议同学们联系各种亲身体验和生活实际，理解信息传递的类型，充分理解信息传递的作用。联系课件，并运用案例分析的方法理解信息传递的三个类型，争论信息传递在生态系统中和农业生产中的应用。

指导学生在预习时以信息传递的作用为主，突出自主学习和自主阅读，明确信息的类型、应用以及生活案例。

指导学生学会思维迁移，从不同案例和资料进一步稳固信息传递的类型，并从生活案例分析得出信息传递得重要性，完善生态系统功能的学问体系。

指导学生学会分析综合力量，从不同案例和资料进一步稳固信息传递的类型。

四、说教学过程

课题的引入：通过对“沟通方式”中的生活事例做以分析与争论，启发学生理解什么是信息，信息是怎么传递的？进一步设问：你能举出在生活中生物之间进展信息传递的例子吗？这样我们就很自然的把课题引入到生态系统中信息传递。

设问：你知道在生态系统中信息的种类有哪些吗？请同学们看课本，生态系统中信息的种类，并思索以下问题：

1、生态系统中的信息主要有哪些种类？

2、你怎样去区分这些信息属于哪种信息类型？

3、你能举出这些信息类型的其他实例吗？并举出。

同时，教师可以给学生多供应几个案例，要求学生从教师所给的案例中，分析它们各属于哪种信息类型，你是怎么推断的？以加深对本局部学问的理解。

教师通过引导学生看课本的“资料分析”，要求学生从中得诞生态系统中的信息传递在生态系统中的作用。学生通过分析、争论可以得出结论，这时教师要适时的点拨，赐予小结，并引导学生站在整个生态系统的角度去分析信息传递，并和能量流淌、物质循环联系在一起，说明它们都是生态系统各组分必不行少的一局部，同时指出信息传递是长期的生物进化的结果。

学生了解了生态系统中信息传递的作用后，教师适时进展话题的转移，“我们学习信息传递，是为了更好的利用它，谁能说出信息传递在我们生产和生活中应用方面的例子”？学生们这时就开头争论了，他们可能做不出正确的答复，但他们却能举诞生活中有关信息传递的很多例子。争论几分钟后，让看看信息传递在农业生产中有哪些应用吧？使教学回归课本，使学问得以沉淀，形成自己坚固的学问体系。（依时可以安排学生自学）

最终，教师应当指出，生态系统中存在着精致的信息传递和联络，但是目前人们只能模糊地熟悉自然界的这种“对话”。信息传递是生态学讨论的前沿领域之一，随着讨论的深入必定会取得更多的成果。

五、板书设计

六、效果猜测