《问银河》的教学设计一等奖

《问银河》的教学设计一等奖

1、《问银河》的教学设计一等奖

文章分析：

这是一篇儿童诗，极富童趣，用儿童的语言，儿童的眼睛，儿童的思维展现给大家一个喜爱生活、布满梦想的孩子的多彩的内心世界。

教学本课应留意这样几个点：

1、诗歌的朗读。

2、生字的学习。

同时应当处理好这样几种关系；

1、银河的学问和本诗的关系。

2、本诗的朗读和扩展内容的连接。

3、读诗和识字的比重。

教学预备：

1、讨论性学习专题——《银河，让我了解你》

2、背动作儿歌、课前一只歌《蓝猫》。

教学过程：

一、从歌曲入手，引出课题，学习串字。

1、你们刚刚唱的是哪个动画片中的主题曲？那你们肯定特别熟识和喜爱动画片中的仆人公蓝猫吧！

（蓝猫）先给大家出一个字谜：门里一张口学生说谜底，教师出卡片.

2、教师想知道，在家里的时候，你遇到问题，喜爱问谁？（问爸爸、问妈妈,读卡片）

3、在一个晴朗的夜晚，有两个喜爱问问题的孩子仰视银河，产生了许多想象，于是他们就--------出示词卡：问银河。谁想读读？

4、谁知道这个词中的第2个字念什么？（银—板书拼音和生字）

a、这个音节可以拼读吗？为什么？

b、你看，这个字的哪局部比拟熟识？蓝猫教师出的其次道题就是与金字旁和艮字有关的内容，请看大屏幕。（出题）发小组合作单。

A你熟悉的带有金字旁的字有哪些？把小组争论的结果记录下来。

B带有“艮”的字，你熟悉几个？能不能写下来。（很狠恨跟根银）

喜爱做哪道题就做哪道题。

汇报A题：

1、看了这些带有金字旁的字你发觉了什么？（带有金字旁的字一般都与金属有关）

2、对，我们学的这个“银”就是哪个银？（白银、银子、银圆、银钱）

汇报B题：

1、小组沟通

2、出示：很狠恨跟根银

二、学习课文

1、范读课文

2、学生自读

三、学习第一节

1、指名读，其他同学思索：读前两行诗时，你发觉了什么？随机出示第一段书面形式和诗歌形式（一个词重复消失了两次）

争论：1、在你学过的课文和诗歌中，发觉过这样的句子吗？说出来给大家听一听。

2、争论这两个同样的”句式重复消失你突出了什么？（为了突出强调自己要说的话。）

3、怎么读才能到达这种效果？你找一句读一读。（其次句加重语气）

4、说说文中的小朋友先向银河提了提了哪两个问题？

板书：鱼儿水草小朋友

出示银河图：依据板书谁来试着问问银河？

5、出示句子比拟：

（1）、在你清亮的河水里，有戏水的小朋友吗？

（2）、在你清亮的河水里，有没有戏水的小朋友？

6、练习说话

银河啊，在你（）里，有（）吗？有（）吗？

7、看板书试背第一节。

四、学习课文其次段

1、轻声自读，思索：接着小朋友又向谁提了哪两个问题？

2、读后指名对对着银河问一问，练习感情朗读

板书：客轮、货船、航标灯

电脑出示“南来北往”的场景，说说什么是南来北往。

3、它们指的是什么？你知道航标灯有什么用吗？

4、朗读其次段，各自读，齐读。

5、练习说话：银河啊，在你（）里，有（）吗？有（）吗？它们（）吗？

看板书试背其次节

6、比照第一、其次节。

五、自学第三、第四节。

1、自学第三、四节。要求弄清每节中的小朋友向银河问了哪两个问题？

2、用线划出来。假如有不理解的句子或词语，请在旁边画上小问号。

3、分小组沟通

4、说说教师该板书些什么？随机在电脑里出示斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝水力发电站。

5、说话练习

6、试背第四第五节。

六、学习第五节

1、文中的小朋友对着银河问了这么多问题，其实他还有有好多好多的问题要问，你能猜猜他还会问些什么？你也有问题吗？来试着问问。

2、全部问题你能解答吗？为什么？

3、是啊，文中的小朋友特别想知道银河里究竟有什么，于是他怎么说的？“总有一天是什么意思？

4、齐读第五小节，说说你读了那个小朋友的话后有什么想法？板书：总有一天去做客

5、看板书，试背。

七、总结，激发探究大自然的神秘。

2、《问银河》的教学设计一等奖

教学目标：

能借助拼音正确、流利地朗读课文。

熟悉本课生字及由生字组成的词语。

会写局部生字。

教学预备：

小黑板生字卡片

课时：第一课时

教学过程

一、直接导入

今日我们学习24课《问银河》。教师板书课题。学生跟着教师书空写。因“银”是本课生字，因此教师在板书的过程中边写边强调“银”的字形。

写好后学生齐读课题。

看到这个题目后你想到了什么？（是谁向银河发问？问了哪些问题？）

二、自学感悟

1、学生初读课文，划诞生字

同学们真会发觉问题，让我们翻开课文，一起来问问银河吧！

谁来说说我们读课文应留意哪些方面？（读准字音，读通读、顺句子，标出自然段，把不熟悉的字词划住多读几次）

边读书边勾画真是一种好的读书方法，现在开头读课文，你认为哪些地方难读就把哪些地方多读几遍，直到读好了再接着往下读。

学生读课文

同桌轮读，要求同桌有读得不精确的地方相互订正一下，并进展评价。

2、自学生字，合作沟通

（1）同学们在读课文的时候肯定遇到了不少生疏的字宝宝，这节课我们重点就来学习这些生字，想方法和他们成为好朋友。

大家看课后生字，先自己认读，认会后同桌相互检查。

（2）同桌沟通预习的时候收集到的有关这些生字的”学问，如遇到有争议的地方可4人小组共同争论。学会倾听是学习别人的一种好方法，在别人说的时候肯定要仔细听，有不同的意见要准时提出。

三、展现点拨

大家沟通的很仔细，现在教师和大家一起来熟悉这些字宝宝。

（1）现在你们观看一下这些字宝宝，看看按哪种方法分类比拟好（构造）

请一个小组的同学把生字卡片按构造分类贴在黑板上

左右构造：银轮郎相拦坝

上下构造：宇宙

（2）再看看这些字，哪些音节要留意（学生说对了，大家跟读）

整体认读音节：银宇

翘舌音节：宙

前鼻音节：轮

（3）刚刚你们在沟通的时候哪些字的部首有不同意见（郎）

教师强调郎的部首

（4）再仔细看看这些生字，你感觉哪几个字记起来比拟困难提出来，我们大家想方法一起解决。如：

银：换一换的方法。把许多的很的双人旁换成金字旁，就是“银”

生活中识字的方法。平常在街上处处可以看到银行的银

郎：减一减的方法。“廊”去掉广字旁就是牛郎的郎

换一换的方法。把朗读的“朗”右边的“月”换成“双挂耳”

教师随机板书字词。让学生盯着生字不出声默认这些生字

现在你再看看这些字，你认为哪种方法好就用哪种方法把这些字牢牢记住。

（5）大家想的方法真多，现在还有4个字宝宝也特别想和我们成为好朋友。自己用刚刚大家说的识字方法，把这4个生字想方法记住。

出示小黑板（二类字）

自己记会后，同桌相互沟通一下你是怎么记住这些字的

（6）练习给生字组词。学生自己看着生字卡片练习给每个生字组词

开火车让学生组词。（包括4个二类字的正反面的字）

（主要给上课发言不太积极的同学这个时机）组对后大家跟读。

（7）出示小黑板，让学生认读词语

请一名学生上来当小教师。开火车认读。

（8）熟悉玩完生字后让学生再次朗读课文。现在我们已经和这些字宝宝成了好朋友，信任你们现在读课文肯定读得更精确了。那就自己考考自己吧！

（9）观看字形，你认为哪个字不好写就练习的写一写。

学生书写教师巡察，随时订正学生的写字姿态。

学生提出难写的字集体学习。

郎：左边最终一笔是点。

轮：右边留意倒数其次遍是撇

教师先范写，学生描红，本子上练写.(再次提示写字姿态)

写好后同桌相互评价

（四）教师小结

这节课同学们表现真不错，和这么多字宝宝都成了好朋友。自己给自己鼓鼓掌吧！

3、《问银河》的教学设计一等奖

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．激发学生探究天文学问的兴趣，培育喜爱科学的情感。

教学重点:

1．有感情地朗读课文，了解小向银河提了哪些问题。

2．识字、写字。

教学难点:

1．结合课文内容，大胆绽开想像。

2．有感情地朗读每个小节中的问句。

学情分析：

小朋友对浩瀚的银河布满了绚丽的遐想，所以对这篇课文兴趣都比拟浓，他们也有好多问题想问银河，而课文中的一些生字新词难以理解。在教学时应当重在朗读感悟，通过自读、边读边想、师生评读、边读边表演等多种形式让学生在读中“思索”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分体会、感悟语文蕴涵的情感，从而形成良好的”语感。

教学预备：多媒体课件、生字卡片

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1．读准8个生字的字音，正确流利地朗读课文。

2．激发学生探究宇宙神秘的兴趣和志向，培育学生的想象力。。

教学重点：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的生字词。

2．激发学生探究宇宙神秘的兴趣。

教学难点：

激发学生探究宇宙神秘的兴趣。

教学预备：

1．多媒体课件、生字卡片

2．了解与银河有关的科学学问。

教学时间：

教学过程：

一、沟通谈话，引出课题。

1、播放歌曲《蓝猫调皮三千问》。学生跟唱。

2．提起我们的学习伙伴蓝猫，小朋友肯定不生疏。可你们知道，最近蓝猫的弟弟丁丁始终在思索什么问题呢?下面，我们来看一看课文，看看究竟在想什么?

3．出示课题：问银河

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文。借助拼音读生字的音。

2．播放录音。

师：丁丁和蓝猫一样始终对银河布满奇怪。现在，他满脑子里都是对银河的疑问。你们想不想知道丁丁是怎么问银河的吗?

3．教师带着学生读课文。

4．指名朗读课文（充分利用课件，随文读生字词）

5．检查。指名读由生字组成的词语。

三、合作学习，认读生字

1．小组合作学习生字。教师相机指导。

2．检查生字：教师可以指名读生字卡片，也可检查学习小组认读生字的整体状况。

3．做“摘苹果”嬉戏稳固生字。

四、感情朗读，回归整体

1．丁丁究竟向银河提出了哪些问题?那你们想想读这些问题时我们应当留意什么?(指导学生读好问句)

2．学生练习有感情地朗读每小节中的问句。

3．大家想一想读这首诗歌时，我们除了要把问句的语气读出来以外，还应带着一种什么样的感情呢？（范读银河，银河，请你告知我，引导学生说出应带着请求得到银河答复，带着一种剧烈的求知欲的思想感情。）听课文录音仿照读。

4．全班齐读课文。

四、绽开想像，学习提问

1．课间律动，师生共唱《小星星》。

2．师：“银河，银河，请你告知我。”之后问了银河中有没有我们陆地上的海水和海水澡的一些小生物。我们接着看其次小节，“银河，银河，请你告知我……”之后用了一个省略号，这个省略号在这里表示还有很多问题要问。现在教师请你们发挥自己的想像，小还会向银河问哪些问题？帮小把其次节补充完整。

3．（出示课文句式）“银河，银河，请你告知我:你那里有没有?有没有?”

（1）试着说给你的同桌听一听。

（2）试着说给小组里的同学听一听

（3）全班沟通（每个学习小组派代表发言）

五、作业

1．有感情地朗读课文

2．选自己最喜爱的两个小节背一背

3．你见过“斜拉桥”“拦河大坝”吗？大家都来画一画，看谁画得好。

其次课时

教学目标：

1．会写本课中的生字。

2．培育学生的书写力量。

3．进一步激发学生探究天文学问的兴趣，培育喜爱科学的情感。

教学重、难点：识字、写字

教学预备：生字卡片、课件

教学过程：

一、复习导入

1．出示生字卡片指名认读，指名朗读全文。

2．师：丁丁究竟向银河提出了哪些问题？（让学生自己说）

二、检查生字认读状况

1．教师出示生字卡片，学生认读。

2．重点指导学生认读“轮、郎、标、宙”。

三、稳固识字，指导书写

1．课件出示要求书写的生字，学生自读，口头组词。

2．学生试着说说每个字的笔画、笔顺。

3．学生观看每个字在田字格中和占田字格中的位置，教师指导书写。

（1）指导观看“轮、郎、标、宙”四个字。

这四个字分别是什么构造？你还能说出几个左右构造的字？

（2）练习写字。

（3）重点指导学生书写“郎”字：先请学生观看这个字的外形？

4．学生边说笔画边描一描田字格中的字。

5．学生练写，教师指导。

四、作业

1．书写本课的生字。

2．你还有什么问题问银河吗？像课文那样写下来。

4、《问银河》的教学设计一等奖

这是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小看银河的感想.第一节问银河的名字，其次节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客.整首诗不但表达了儿童天真、和善、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培育学生主动发问的习惯。

教时安排:

第一课时教学内容：

1、熟悉课文中的9个生字.

2、练习有感情地朗读课文，了解小向银河提出了哪些问题。

3、结合课文内容，绽开大胆的想像，学习向银河提问题。

其次课时教学内容：

l、指导背诵整篇课文。

2、复习课文中的生字。

3、学写课后生字。

4、练习搭配词语，完成“语文天地”中的“填空”。

教学目标:

1、读准9个生字的字音，能有感情地朗读课文。

2、结合课文内容，大胆绽开想像，培育学生主动发问的习惯和对天文学问的兴趣。

教学重难点:

重点:

1、有表情地朗读课文，了解小向银河提了哪些问题。

2、熟悉课文中的9个生字

难点:

1、结合课文内容，大胆绽开想像

2、有表情地朗读每个小节中的问句

教学预备:

1、了解与银河有关的科学学问自

2、词语卡片和生字卡片

3、制作.课件E

教学过程:

一、观看录像激趣导入

1、提起我们的学习伙伴丁丁，小朋友肯定不生疏。可你们知道，最近丁丁始终在思索什么问题呢?下面，我们来看一段录像，看看丁丁究竟在想什么?（播放银河录像）

2、看了录像，你想说些什么?

二、初读课文整体感知

1、原来，丁丁始终对银河布满奇怪。现在，他满脑子里都是对银河的疑问。你们想不想知道丁丁是怎么问银河的吗?〈播放课文录音〉

2、跟教师一起学着丁丁的样子问一问银河，好吗?（出示课文内容)教师带着学生读课文。

3、请你试着在小组内读一读，等下教师要请每个组的x号小朋友来试试。请小朋友哥听清两点:一是读的时候要留意读准生字的字音，二是要留意把句子读通读顺，比比看哪个小组学得最好。

4、分小节指名朗读课文（充分利用.课件，随文读生字词）

5、抽查朗读由生字组成的词语司

三、合作学习认读生字

1、现在，教师这里已经给每个学习小组预备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么方法才能使小组中的每一个小朋友都能把这些生字读准、记牢。

2、组合作学习生字

3、检查生字：教师可指名读生字卡片也可检查学习小组认读生字的整体状况-

4、教师评价（读得好的就给小组加食）

5、做嬉戏稳固生字.

详细操作:黑板上贴有不同颜色的星星，星星的反面藏着生字，学生抢着读生字，读.

对了，星星就作为奖品发给他。（做这个嬉戏时，教师可以让学生结合生字组词，学习积存词语。）

四、表情朗读读书感悟

▲朗读难点:有表情地朗读每个小节中的问句.

1、丁丁究竟向银河提出了哪些问题?请小朋友再读一读课文。

2、指名答复

3、练习有表情地朗读每小节中的问句

通过多种形式的朗读让学生在读书中体验，在读书中感悟，在读书中探究。如：指名读、小教师领读，男女生分开读等

4、听课文录音仿照读

5、全班齐读课文

五、绽开想像学习提问

1、过波:（课间律动）听着小朋友的朗读，潘教师似乎看到了银河里那一颗颗会刺眼睛的星星。这些闪亮的星星使我想起了小时候常常唱的那首歌一一《小星星》，小朋友会；不会唱?

（师生边唱边表演）

2、满天的星星，初看似乎同“银河”没有关系，实际上它们和地球一样都是银河系里的一个“小家庭”飞从地球上看，银河就像一条横跨天空的星星之河。下面，我们再来认真地看一看银河，想一想:你要对银河提什么问题?（播放银河的录像）

3、现在，小朋友肯定有许多许多问题要问银河，你们能学着丁丁的样子问一问吗?可菌（出示课文句式）“银河，银河，请你告知我:你那里有没有＿＿＿＿?有没有＿＿＿＿＿?”

（1）试着说给你的`同桌听一听。

（2）试着说给小组里的同学听一听

（3）全班沟通（每个学习小组派代表发言）

▲假如学生提到了牛郎织女星，教师可相机播放关于牛郎织女传奇的录像片断让学生详细感知。

六、思维拓展学会运用

刚刚，小朋友向银河问了不少问题，这些问题都问得很好!那么，有谁能像丁丁一样把自己提出的问题连成一首小诗，那你就是小诗人啦!谁情愿来试试?（出示句式:银河，银河，请你告知我……）

▲教师要积极地鼓舞学生大胆地来尝试运用，假如班级里有学生能做到这一点教师就应当准时表扬，树立典范。）

七、布置作业:

1、有表情地朗读课文

2、选自己最喜爱的两个小节背一背

（播放音乐完毕教学）

教学设计意图：

本次教学的主要目的有两个:一是熟悉课文中的生字，能读准生字的字音:二是在指导学生朗读课文和理解课文内容的过程中启发学生思索、提问，感受阅读的乐趣，培育学生主动发问的愿望。教师在教学的过程中，充分利用多媒体手段瞅瞅进展教学，使学生不但能在富有童趣的嬉戏中欢乐地学习生字，而且会结合录像或联系自己搜集的有关银河的资料，学习向银河提问，培育宠爱思索、主动发问的良好学习品质。

5、《问银河》的教学设计一等奖

一、教学目标

1、通过听读课文和借助拼音熟悉生字。

2、使学生熟悉银河，激发学生读课文的兴趣，并能有感情地朗读和背诵课文。

3、通过学文激发学生丰富的想象，获得美的情感体验。

二、教学预备

1、电脑、实物投影、生字卡片。

2、学生预习生字、课文，试着把课文读正确、通顺。

3、查找关于银河的资料。培育积存学问的习惯和收集整理资料的”力量，同时又课堂上自主解决所提出的问题供应了前提。

（在单元学习前）谈话，看图片，激发学生兴趣。教给学生查资料的方法。推举有关书目。《宇宙神秘》《恒星漫话》《星空五千年》《探究星空的脚印》《百科全书》等。

三、课时安排：

2课时

第一课时

一、我们曾谈论过关于星空的话题，还熟悉了古代天文学家张衡。

同学们对星空布满了奇怪，对吗？你们知道吗，我们的朋友丁丁也大家一样，特殊喜爱看星空。他来了。（多媒体消失丁丁的画面）

二、初读课文学习生字

1、看多媒体，范读课文。师：他常常坐在草地上看银河，并把提出的问题连成一首小诗，诗的名字就叫做问银河。（教师范读课文）

2、学生试着自己读一读：一要读准生字的字音，二要把句子读通读顺。

3、沟通预习生字状况。

4、小组合作学习疑难字。

5、多媒体出示星星，检查生字识记状况。

（课间律动：师生边唱《小星星》边跳舞）

三、感情朗读读书感悟

师：丁丁究竟向银河提出了哪些问题？请大家再读一读课文，并画出来。（学生边读课文边找问题）

师：丁丁向银河提了什么问题？谁能像丁丁一样问一问银河？（点击课件，出示这个问题。）

（先让学生找出丁丁提的问题，然后着重指导学生有感情地朗读每个小节中的问句。在朗读问句时，采纳多种形式的读书方式（个别读、小组读、男女生分开读、教师范读、生生竞读、师生竞读）使学生读得入境出情。）

四、绽开想象学习提问

师：银河真是太奇妙了！小朋友，想不想到银河那去看看？

师：下面，教师就带着小朋友们乘着宇宙飞船到银河那里去做客。（点击课件，播放银河录像。）

师：现在，你有没有问题要问一问银河呢？

指导学生用诗的语言提问。

师给小诗人挂牌。

五、提出的问题，自己能不能给出答案呢？试一试。用课前学到的学问来答复局部问题。

六、拓展。

还有许多问题，我们没有找到答案，怎么办呢？（激发学生连续学习、探究的欲望）

作业：用自己喜爱的方式向银河表达心愿（绘画、歌曲、诗歌、资料学问等）

6、《问银河》的教学反思

一、沟通谈话，激发兴趣

师：教师在黑板上写两个字，假如你熟悉，就大声读出来。（板书：银河）

师：（指着银河二字）你们知道关于银河的哪些学问？

（评析：充分调动学生已有的学问阅历，使学生对语文学习产生亲近感。）

生：银河上有许很多多的小星星，一闪一闪的特殊美丽。

生：银河离我们特殊远，还有许多星座：猎户座。

生：北斗七星、牧羊座、

生：仙后座

（评析与反思：课前学生查阅、搜集了大量的资料，才懂得那么多天文学问。假如教师不进展持续性学习，势必会落在学生后面。现在看来，不光是教学方式的转变促学生学习方式的转变，可喜的是学生学习方式在促教学方式转变了。）

师：你们想亲眼看一看银河是什么样的吗？教师满意你们的愿望。（播放关于“银河”的多媒体课件）

师：看完银河，你们想说点什么？

生：银河太美了，像仙境，我特殊想立刻到那里去玩耍。

生：银河你真美丽，我真想把你摘下来和我一起睡觉。

生：我想对银河说：“你那里有没有小房子，有没有绿树和小草？

（给学生播放一段关于银河的录像，目的是帮忙他们对银河有初步的感知，激发学生对学习的兴趣。学生通过录像，会明白“银河”不是河。）

师：（和学生沟通、谈话）有一位小朋友看了漂亮迷人的银河后，问了银河许多问题（板书：问），我们一起去看看。

师：请同学们快快翻开书66页。

（评析与反思：这里渗透学习习惯的培育。养成良好的习惯是从一点一滴做起的，它对学生成长影响很大。良好的习惯从小培育）

二、初读课文，自主识字。

师：听教师读课文，你们用手指着，仔细听。

生：我觉得您其次小节读的特殊好。

（师读完后学生自主，发自内心评价评价。教师读得的确很美）

师：感谢你夸我。

生：我觉得您读得哪都好。

（学情分析：目前学生从整体上感觉教师读得好，毕竟哪读得好，还没有辨别清，朗读的评价标准在学生头脑中还没有建立起来。教师要在学习过程中，指导学生学会评价。）

师：也感谢你的夸奖，其实教师更盼望你们也把课文读好。

（评析：这里教师就是一个促进者的角色，在鼓励学生，你们要信任自己能学好。从后面课堂的实况看，学生朗读的确好。）

师：要想把课文读好，得先和你的学习伙伴做好三件事：

第一件事：自己认仔细真读课文，遇到不熟悉的字用自己喜爱的方法熟悉它。

其次件事：摆字卡，过生字关。

第三件事：相互读一读课文。

师：看哪个小组完成的又快又好。开头。

（学生兴趣深厚，积极主动的与小伙伴参加到学习活动中）

（评析：培育学生仔细读书的习惯和自主合作学习的力量。）

三、稳固识字、检查读文

师：（教师深入到小组中巡察、指导）在你们学习的过程中，教师发觉这个字音不准（出示“乘着飞船”的卡片，指着“乘”字）。

师：谁会读，请当小教师教教大家？

小教师：（走上讲台）当小教师教教大家。（详细情节略）

（评析：这时学生特别关注，爱学。缘由：同伴的典范、力气是无穷的。）

师：读下面的词句（电脑出示“夏日的夜空、长胡子的小虾、穿硬壳衣服的田螺、你什么时候向我们发出邀请、我们乘着飞船到你那里做客”的图片和短语）。

生：邀请是什么意思？

（学情分析：在试验班中，学生有问题，主动提，学生已有了这种意识，不明白自发提问。）

生：我觉得邀请就是请小朋友到我家里去玩耍。

生：家里做了好吃的，有礼貌的请好朋友来吃。

（评析：学生以自己的亲身体验来解释词语意思，这是小孩子的特点）

师：“邀请”在这里是什么意思？

（评析：指导学生感悟语言，学习语言，并且遵循着这样的原则：在语言环境中识字，学词，与熟悉事物有机结合；在词语中识字，使字不离词、词不离句，降低学生的识字难度。）

生：（开展识字车嬉戏，稳固识字。嬉戏规章：从车头到车尾都由学生定谁识字，不能重复。）

师：用喜爱的方式读一读课文？（可以自己读，两个人读，小组分小节读。目的看一看学生是否能正确、流利的朗读课文，为学生深入学习打根底。）

师：大家要留意听，看他们读得是否正确，流利。

生：（自己商议怎样读）

学生读完后，学生之间、教师与学生互评。

（评析：学生参加评价，可以相互取长补短，培育倾听习惯，为学生正确、流利、学习有感情地朗读课文奠定根底。评价中渗透着浓浓的人文关心。）

四、再读课文，读中品尝。

师：这篇课文中的小朋友向银河问了许多问题。

那么你能不能帮他解答这些问题呢？

生（全体）：自读课文，独立思索。

生：我来解答“为什么大家都叫你河”这个问题。银河上都是很多美丽的小星星，它一闪一闪的，发着亮光，看上去就特殊像河，其实他不是真的河。

生：我和他的意思差不多，银河上有特殊多闪着银光的小星星，所以就叫它银河。

生：我来答复“你那里有没有长胡子的小虾和穿硬壳衣服的田螺？”由于那不是真正的河，那里不会有小虾和田螺。

师：你们都知道银河中没有小虾，田螺，那为什么小朋友还要这么问呢。

生：由于小朋友年龄太小了，他不知道那里有没有小虾、田螺。所以要问。

生：我觉得这个小朋友他特别聪慧，他确定也知道银河上没有小虾、田螺，是由于他对银河产生特殊大的兴趣，盼望上面啥（方言）都有，所以才问的。

（评析：帮忙文中的小朋友解答关于银河方面的问题，满意了学生的心理需要。由于有课前搜集关于“银河”的学问、阅历的积存，又有课堂中学生与文本、教师之间的对话，学生特别情愿参加，参加心情高涨，效果很好。）

生：我觉得这个小朋友他特殊宠爱银河，看银河入了迷，所以它才产生了那多的问题，那么多想法。

师：

你还从哪可以看出小朋友特殊宠爱银河呢？

（评析：教师已发觉孩子在沟通的`过程中，思维的深刻性，感情的真挚。只有让学生真正的品读才产生。此时教师指导者学生再读文，体会“宠爱”。）

生：我从“你什么时候向我们发出邀请”看出来的。由于假如小朋友不喜爱银河的话，她就不会盼望银河邀请他了。

生：我还从“让我们乘着飞船到你那里做客”看出来的。由于假如小朋友不喜爱银河的话，她就不会乘着飞船想到银河那里去玩。

（评析：这是学生自己体验、感悟出来的。由于教师信任学生能学会，把主动权交给了他们，所以才有这样的体会。）

师：此时你们就乘着飞船飞向银河，想象一下会是什么样？

生：（想象）

（评析：在理解的根底上，翻开学生想象的闸门，激发学生固有的擅长想象的力量。学生们兴趣盎然。）

五、感情朗读，回归整体。

师：银河这么美，你们这么宠爱？你能不能通过朗读，读出宠爱来！

生：能！

师：从课文4个小节中选出你最喜爱的小节多读几遍。

（生全体美美的读了起来。）

生：我喜爱其次小节，我给大家读读。（生读）

生：你读出了问话的语气。声音再大点儿就更好了。

（评析：此时学生的评价朗读，没用教师指导，自己听出来，感受出来的。真有了点儿不待教师教自能读书的味道。）

师：是呀，长胡子的小虾，穿硬壳衣服的田螺多有意思，多得意呀！听了你读，我更宠爱了。

生：我喜爱第四小节，由于我特殊想立刻到银河那里去玩，去摸一摸那闪闪的星星。（生读）

（评析：这一环节，学生选择自己喜爱的小节读，在读中体会；通过学生间用观赏的眼光去听、去评，提高了学生参加读书的兴趣，同时培育了语感，使学生读得入境。）

六、绽开想象，发散思维。

师：文中小朋友问了银河那么多问题，你们有问题问银河吗？

生：我想问问银河，你那里有没有美丽的小房子，有没有小汽车？

（评析：爱问，是儿童的天性；向银河发问，激活学生头脑里潜藏的常识，更是学生喜好的。）

师：你能向课文中的小朋友那样问问银河吗？

生：银河银河，请你告知我，你那里有没有得意的数码珍宝，有没有大恐龙？

生：银河银河请你告知我，你那里有没有漂亮的蝴蝶，有没有鲜花、小草和绿树？

生：银河银河，请你告知我，你那里有没有变形金刚，有没有神通广阔的葫芦娃？

生：……

（评析：在向银河提问的过程中，教师有意识的培育学生在问的过程中体会意境，在问的过程中绽开想象，在问的过程中学习语言。“三个维度目标”整合在一起，到处有表达，到处有落实。）

七、拓展延长，升华情感。

师：你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答；有些问题，不用说你们，连教师还得想一想，查一查呢？这些答案在哪呢？静静的告知你们，就在书中。教师这有两本书，你可以借去看，也可以到图书馆、上网去查找答案。

师：千万记住，不要忘了去找答案告知教师呀！

（评析：向学生推举学校图书室的有关书目，激发课外阅读兴趣，培育积存学问的习惯，同时又能自主解决课堂上所提出的问题。）

七、总评：

本节课教与学的活动自始至终都是在轻松愉悦的气氛中进展。

穆教师采纳声像并茂、视听结合的手段“多媒体教学软件”导入新课，使学生对漂亮的银河有一个整体感知的过程，把抽象变详细，把生疏变熟识；课堂上让学生选择自己喜爱的方式学习课文中不熟悉的字，培育自主学习的意识与习惯，在小伙伴相互检字的过程中，学生间互帮互助，主动、探究意识强；在反应检查识字中，首先让学生在语言环境中识字，让孩子当小教师教大家识字，学生当小教师时，生生互动，相互评价，通过识字嬉戏活动，使学生在玩中识字，在乐中识字。

整节课，给学生充分的读的时间，让学生自读自悟中感悟语言；在读中评，在评中提高学生朗读力量，获得美的情感体验；读懂文章后，给学生学生向银河发问的时间、空间，激发学生绽开无限奇妙的遐想。

本课还有一个特色是：课堂与学生的生活相联系，激发学生课外阅读兴趣，培育积存学问的习惯，使课堂教学得到延长与拓展。

总之，这节课较好的表达了学问与力量、过程与方法、情感与态度价值观的新课程理念。

7、小学语文《问银河》的教学反思

新课改中的语文课是布满生气与活力的。在语文课中，如何能让学生布满热忱地学习？这就需要通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和机动，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《问银河》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙、的录象与学生一同观赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣只心弦地提出：“他们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”于是开展了“给银河写一封信”的.活动，孩子们个个兴趣昂然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。在《问银河》的教学设计中，我为学生供应了阅读的平台，让学生在这平台中展现自己，通过三个小星星的阅读提示，逐层深入，环环紧口。教给了学生学习的方法。让他们愿学、会学、乐学。

在新课改中，我感受到了教学的欢乐，学生体验到了学习的乐趣。虽然在课改前进的道路上还布满了荆棘，但是我信任，只要我们专心去做，新的语文教学肯定能点燃起孩子们心灵的火花，滋润孩子们的心灵。

8、二年级下册《问银河》的教学反思

《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小看银河的感想。第一节问银河的名字，其次节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但表达了儿童天真、和善、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培育学生主动发问的习惯。

我主要遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计这堂课的教学环节。

首先，依据课文的特点，细心制作的多媒体课件为学生创设了良好的学习情境。课始漂亮的星空动画使学生仿佛置身其中，激发了学生学习课文的兴趣，使他们充分感受到星空的奇妙漂亮。

其次，识字教学中的让学生在读文中识字，在识字中沟通，提高了学生的识字兴趣，培育了他们的识字力量。尤其最终的写字环节，先通过大屏幕展现生字的笔画笔顺，让学生在认真观看的根底上沟通写字的要点。再通过教师范写，学生进展书空练习，把握书写的方法，从而为接下来的学生独立书写奠定了良好的根底。整个写字教学环节给学生制造了自主探究的时间与空间，使他们学会观看字的间架构造，渐渐养成了良好的书写习惯。

再次，“语文教学不仅担负着培育学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着进展学生思维、促进学生智力进展的重任。必需将感悟语言和进展思维结合起来”。于是，教学本课时，我引导学生根据课文中的样子，也向银河提一些问题，进展想象思维的训练。小朋友们立即冒出了一肚子的问题。有的孩子问：银河，银河，请你告知我，你那里有多少颗小星星?有的问：银河，银河，请你告知我，你有多长?有的问：银河，银河，请你告知我，你有多大?那里风景美吗?有的问：银河，银河，你的家在哪儿?有的”问：银河，银河，请你告知我，你离我们有多远?等很多好玩的问题。我想，此时我们所看重的应当不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散，所以我对全部的问题都应赐予了赞扬。

我想这堂课我最大的缺点就是没能很好地与学生融在一起，缺少了亲切温柔，却多了一份冷冷的理智。因此从这节课中我悟出：首先只有教师布满激情，才会把学生带入到特定的教学情境之中。其次，教师亲切的语言，微笑的表情，鼓舞的眼神会使整堂课的教学在一种轻松、开心、公平的气氛中进展，教师不再是一个学问的传授者，而是一个和气可亲的学习组织者，学生就在这样一个组织者的引导下，才有可能自由拘束地在学问的海洋里游览。

9、《问银河》教学反思

“低年级的语文怎么教，教什么？”是我这一学年来始终在思索的问题。从毕业班轮转到一年级时，刚开头很不习惯，一句话得重复说上三遍，教完学生不记得了，考试听写效果差……因此，我经常在反思自己的教学方法是否让一年级的孩子所承受，教学内容如何更科学地安排才能让学生想学、爱学、乐学？

这学期担当了学校骨干教师风采展现课的任务，本想开其他年级的课，但转念一想，越是困难越应当去面对、去直视，因此，我打算上《问银河》一课。上的是第一课时，教学设计如何表达第一课时和低年级教学的特点呢？反复研读课标与教材及教学用书，我定下以探究“低年级识字的有效性”和“有效课堂理答”策略相结合的研讨主题，定出《问银河》的三维目标：

学问与技能：

1、正确、流利地朗读课文，感受银河的奇妙。

2、在语言环境中学习积存词语：银河、告知、春夏秋冬、日出日落、乘着、邀请、做客。

3、把握本课生字，能按笔顺写字，写得正确、端正。

过程与方法：连续练习用看拼音、听读、编字谜、加减字法、换偏旁等方法识字，练习运用偏旁学问了解字形、字义。

情感态度与价值观：体会诗中所表达的喜爱大自然、亲近大自然的感情、培育想象力。

然后又确定第一课时的教学目标：

1、正确地朗读课文，初步感知银河的奇妙。

2、学习生字，写好“没”“能”，在语言环境中学习和积存词语。

3、了解向银河提了哪些问题，试着学编一节小诗。

上完课，自我感觉不错，觉得在这节课学生有所得，听课的教师有所悟，有几个地方做得不错：

一、激发学生学习兴趣：猜谜导入，沟通观看有关银河的图片和介绍，教师的范读从各方面刺激学生，调动学生学习的兴趣。

二、识字方法的渗透应用：从文入手整体感知，接着抽出新词，重点指导学习积存；然后挑诞生字，嬉戏稳固，生字按要求分为两类：二类生字10个要求会读、会认；一类生字7个要求会读、会写、会用。教学一类生字时，7个生字依据字形、字义等实行不同的识字方法来熟悉、识记、运用它，如：“闪”字，有的学生用“加字法”：门+人=闪；有的学生编字谜：门里有个人。还有拼拼音、换偏旁、减字法、组词、造句。特殊有几个生成点让我记忆犹新：学习“客”时，学生黄源编了个字谜“宝宝睡在客厅。”，我说字谜的答案不能消失在谜语中，黄源立刻说，那就改为“宝宝被各种人抱。”多机智的孩子，学学问就是要会融会贯穿。在给“没有”造句时，学生陈霁说：“今日，我没有去爬山。”我顺口说，由于你要上课。又有一学生说：“上课了，操场上没有人。”在指导写“没”时，我问铤锴，你想提示同学们哪个笔画，他立刻说是“横折弯”，我引导他们比拟“横折弯”与“横折弯钩”的不同，并把带有这个部件的字请同学列举出来，加深印象。

三、抓住读写点，进展表达训练。我抓住其次至五了解向银河提的问题，让学生观看有关图片，指导试着学编一节小诗。有意识地从小训练学生的读写力量对他们语文力量的形成至关重要。

四、进展有效理答。整节课上，教师始终用饱满的心情、友好的态度、亲切的微笑来感染学生，对学生的提问、答复赐予关注、答复、点拨、指导。

“课前下功夫，课上重细节，课后勤反思。”有位同事这样告知我，的确，我们的阵地就在课堂上，我们的时间只有四非常钟，如何在这有限的时间实现有效、高效的教学将是我们孜孜不倦的追求。

10、《问银河》教学反思

《问银河》是一篇文学性很强的课文。其内容主要是抒发看银河的感想，而不是介绍科学学问。因此一开头我并不急于向学生介绍科学学问，而是分两步帮学生树立“银河”的概念：第一步，先熟悉银河：在夏天或秋天晴朗的夜晚，能观察天空中有一条白茫茫发着银光的光带，似乎天的一条河流，那就是争河，或叫天河。孩子们有了这些感受，我觉得对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文也把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导孩子们怎样读得更好，还让孩子们进展品读，旨在让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想像。而孩子们也读得相当投入，特殊是“为什么大家都叫你河”那一节和后面的几个疑问句，孩子们读得津津有味，剧烈地被勾起了奇怪心。

我觉得，要使孩子们全面进展，更好地培育语文素养，仅仅进展朗读→理解→感悟→积存还不够。为了拓展孩子的思维和培育说话力量，我还创设了以下几个活动：

（一）读儿歌（参考书中配套资料），谈谈银河的熟悉。

（二）看插图想象沟通：图上银河观察了小朋友，他们快乐吗？会说什么？

（三）向银河提问题。

（四）画银河。

其中“向银河提问”和“画银河”的活动受到了学生特殊的宠爱。他们几乎是毫不思考地向银河提出了一大堆好玩的问题，而且许多都是依据自己平常的生活体验来说的，如：

1、“银河，你有兄弟姐妹吗？”

2、“银河，银河，我可以和你交朋友吗？”

3、“彩虹，彩虹，我可以去找你玩吗？”

4、“银河，你观察我们在看