《语文园地二》教学反思

《语文园地二》教学反思

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《语文园地二》教学反思更新时间：2023-02-1514:27:30

《语文园地二》教学反思作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学力量，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么教学反思应当怎么写才适宜呢？下面是小编细心整理的《语文园地二》教学反思，盼望能够帮忙到大家。

《语文园地二》教学反思1

1、“识字加油站”是平常孩子们玩过的玩具，知道玩具的名字，读起比拟简单。在落实字的熟悉上同学们承受的很快。

2、字词句运用版块中，“一会儿……一会儿……一会儿……”在学习课文时学生已经能够造句了，所以这局部内容很快就承受了。积存的表示心理活动的词语在教师的启发下也很快地找出了不少于三个。

3、节气歌内容学生大局部能当场背，阅读教学版块同学们根本了解手影的特点，感受到它给我们带的乐趣。

缺乏之处：在写话的”环节，同学们在观看图画时——特殊是多幅图，不简单处理图与图之间的规律关系，说起有前后冲突或是漏洞百出的问题，在以后的教学中还是要加紧训练。

《语文园地二》教学反思2

我所教学的内容是人教版其次册第五单元《语文园地五》中两个板块，一个是“我会读”——《人有两件宝》，另一个是“展现台”——识字擂台。

“我会读”是阅读儿歌《人有两件宝》。这首儿歌告知我们，劳动和制造都离不开双手和大脑，少一样都不能进展。只有动脑又动手，思索又实践，才能做好一切事情。我在引入儿歌的时候运用了猜谜语的方式，由于猜谜语是班上孩子最喜爱的内容，这样的引入可以引发他们的学习兴趣，同时猜谜语的过程也是启发他们理解儿歌内容的一个过程，通过猜谜语的方式理解儿歌更自然更有效果。

由于在不久前曾跟孩子们学会了很好玩的“生肖太极拳”，于是在课堂中通过让孩子们展现可以适时地调整课堂气氛，同时可以有效地帮忙学生理解双手和大脑缺一不行，引导孩子灵动地运用双手和大脑。

为了帮忙孩子读准生字字音，我采纳开“小列车过拼读关”的方式，这样，既能保持孩子的留意力，又能准时给孩子正音，为读准儿歌打好了根底。

在朗读儿歌的.时候，我运用了自由读、男女分组读、六人接龙读、师生合作读、齐读、拍手读、闭眼读等方式，多种方式的运用，使学生越读越好玩，同时，个读与齐读的交替进展，既可了解到学生读的状况又能给孩子适时的读的时机和时间，保证了朗读的效果。

“识字擂台”主要是引导学生留心其他教科书，边学习边识字，可以一举两得，学了学问，又熟悉了生字。在引入课题的时候，我结合低年级孩子的特点以鼓舞确定的语言引入，这让使学生始终保持积极的学习心情，让他们有自信积极地参与后面的一系列竞赛中。

在第一场竞赛中，我分别在数学、音乐、美术三本书中各选了一段话开展分组赛，当生字组成了句子后，在语境中孩子能较简单地读准字音，这一环节可让孩子比拟简单地尝到胜利，为后面的内容打下根底。同时，我设计了让孩子自由选择朗读内容的方式，让孩子有“我是学习小仆人”的体验，能鼓舞保持孩子的学习兴趣。接下来的其次场竞赛，我以识字开花能进级的方式进展，可以鼓舞孩子大胆地展现自己的识字成果。

在最终的两个环节中，我设计了同桌合作方式，合作是一种很有效的学习方法，让学生教同桌识字，既能激发学生的识字热忱，也能促进学生思索概括自己的认字方式，同时通过“你教我学”的方式也可以促进同桌之间的互动沟通，为以后的学习打下根底。

人教版其次册第五单元教学建议

《我会读》

1.“我会读”中的“我”既可以是学生，也可以是教师，在师与生的互动沟通中，教师要起到一个示范与引领的作用，同时要鼓舞学生积极地朗读，从而形成师生公平和谐的教学气氛，最终到达“师生共生”，传递出一种自信的信息。

2.有效地调整鼓励机制，让学生挺起腰板，自信地朗读。

《展现台》——识字擂台

1.结合低年级孩子的共性特点以鼓舞确定的方式和语言引入各个环节，让学生始终保持积极的学习心情，让他们有自信地积极地参加到一系列的竞赛中。

2.合作是一种很有效的学习方法，给学生合作学习供应时机和时间，既能保持学生的学习兴趣，又能促进同桌之间的互动沟通，为以后的合作学习过渡到自学打下根底。

《语文园地二》教学反思3

一、“我的发觉”：

感知反义词，并通过反义词认读9个生字。导入采纳了同学之间比高矮，通过学生自己发觉，来让学生初步感知反义词的特点。相对来说，根本上到达了激发学生兴趣的目的。通过自主认读几组反义词，发觉反义词的特点，并熟悉9个生字，两两合作认读，来培育学生自主合作学习的习惯。在识记生字时，通过多种形式的稳固认读，集中学生留意力，提高学生学习兴趣，使生字记忆的更加深刻。但是，学生对于生字的识记方法还不能把握，对局部后进生关注不够，教师缺少了肯定的示范，可把课堂多多交给学生，采纳学生教读来提高学生力量，对于生字缺少了肯定的书写来加强记忆。

学习反义词过程中，采纳了“师生对，生生对”等形式，活泼课堂气氛，激发学生学习动力，通过拓展，让学生积存词汇。但是，给学生自己发散思维，自由拓展的时机少了。

二、“日积月累”：感知近义词，并能精确的运用。

读读说说：仿按例句说句子，提高口语表达力量朗读儿歌《我爱祖国》，扩大阅读量，积存语言

采纳了“找朋友”的方式选择相近的.词，来让学生初步感知近义词的特点，通过拓展，进一步感知，理解词语意思，从而学会把词语运用到句子中，但是这里，近义词的连接词用错了，由于意思是相近的，就不能再用“对”来连接，并且缺少了板书。

仿按例句说句子时，过渡语不够自然，导致教学流程不通顺，在拓展写句子时，没有给学生足够的发挥空间，学生口语表达和展现的不够，教师语言在这块显得有点啰嗦，占用了一局部的时间，导致朗读儿歌局部，消失了时间不够的现象。儿歌的朗读形式单一化了，也没有做到有感情地朗读。

在以后的教学中，要留意合理安排好每个环节的教学时间，教师语言要再简练一些，过渡语要连贯穿顺一些；要让学生多动手、多动嘴，夯实写字，口语表达等根本功。

《语文园地二》教学反思4

〖在口语交际和写话教学中渗透环保教育

语文学科兼具工具性和思想性两个方面，它是学习其他各门学科的根底，也是提高同学道德品质的重要途径。环境科学根底学问是科学文化学问的重要组成局部，语文教育与环境教育亲密联系，喜爱环境，维护环境是培育道德素养的一个重要方面，培育社会主义思想品质和爱国主义精神也是语文教学的目的之一，努力维护和改善祖国的生态环境，是社会主义思想品质和爱国主义精神的详细表，因此在语文学科中渗透环境教育是小学阶段环保教育的主要途径。语文教师要在平常的语文教学中不时地渗透环保教育，让同学在潜移默化中培育环保意识，养成维护环境的习惯。

在“语文园地一”的口语交际“春天里的发觉”，课前先安排同学到大自然中去，触摸大树、小草，观看自然界中各种小动物，让同学全身心接触大自然。这样，同学不只积存了说话资料，而且感受到大自然的美，从而发生维护大自然的意识。又如：在第三册的语文园地七和语文园地八的口语交际，分别是“维护有益的小动物”和“好玩的动物、植物”，教学时可以先安排同学查询有关动植物的学问和人们是如何维护这些小动物和植物的，在课堂上，让同学把自身了解到到资料说给大家听，并说说自身预备怎么维护这些小动物，再夸一夸班中谁最会维护动植物，这样不只训练了同学的说话力量，还向同学渗透了维护动物的意识，无形中让同学学会了维护小动物。另外还可以安排同学回家利用废物作一些自身喜爱的小物品，并带到学校，在课堂上说说制作的方法，并写成一段话。

〖创设宽松愉悦的教学环境，激活同学口语交际的兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发同学的兴趣”。依据同学的心理、生理和年龄特点，在口语交际的教学中，应重视激发同学兴趣，使同学乐于交际。

苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要──总感到自身是一个发觉者、讨论者、探究者，在儿童的心理世界，这种需求特殊剧烈。”他这种信任小朋友、敬重小朋友，专心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的珍宝，同学只要拥有这种心理品质，就会放开心扉，敢说话，敢提问，敢有不同见解，作为教师要带着常识的眼光，带着鄙视观赏之情，维护同学的这种自我确定的心理需求。

如教学《春天里的发觉》这节口语交际课，可给同学创设情境。把同学带出去观看自然，选取情境，开拓同学的视野。让同学去接触社会，去了解生活，体验生活，从生活中挖掘取之不尽用之不竭的作文源泉，丰富写作素材。让同学观看春天的小河、柳树、小草、野花、燕子、小鸟；观看春天的气候、植物、动物、人们的衣着。在室外分组观看后，再回到教室内争论，从同学口中说出自身的观看所见。由小组成员相互评议口语表达的优劣，互问、互答、互评、互补，双向互动，使口语交际“活”起来。最终让同学写一写自身的“新发觉”。同学乐于交际，从交际中学会他人描绘景物的方法，学会他人有序地观看，了解自身的”缺乏之处，开阔了眼界，丰富了学问，学到了阅历。

可见，在课堂教学，尤其是在语文教学中，创设自由、民主、轻松的语言气氛，培育同学良好的语言心理，激发同学主动参加语言学习的情趣，使之有积极的语言表示，理应成为优化同学语言进展、提高口语交际力量的重要举措。

〖结合网络拓展阅读空间

在第一单元的教学中，布置的是一组春天的文章，结合教材内容的学习，语文园地一在宽带网中进展了相关学问的拓展设置。以下是小朋友利用网络所查找到的相关资料，整理出“中国市花、市树”(共计４５２字)。

在这根底上，我进一步引导同学查找关于春天的诗，春天的故事，春天的歌，春天的美景……利用教材的学问点，结合网络有目的引导同学网上阅读，既是对学习内容的一种填充，更是对相关学问的一种丰富。网络阅读图文并茂的颜色，便利快捷的查找方式既是一种时尚，更是一种新颖的体验。仅就这一单元的训练所涉和到的阅读文字不下于２０００字。

让我们一起放眼本册教材中的“宽带网”一栏目所涉和到的阅读话题：

我国是个多民族的国家，有汉族、藏族、回族、壮族、蒙古族等五十六个民族，我们查一查资料，就可以了解到民族的服饰和生活习惯。

我国古代有很多科学成绩。四大创造对世界科学技术的进展作出了很大的奉献我国现代也有许多科学家钱学森和邓稼先同其他科学家一起攻关，研制出了原子弹、氢弹，并把卫星送上了天……在其他方面，我国也有许多优秀的科学家，我们可以去查找资料，了解他们的成绩。

※有些植物很奇异，能把动物当美食，有些鱼在寻常的水温中，反而会冻死，大自然真的很奇异，查一查还有哪些奇妙的动植物。

查找谜语，相互猜一猜……

《语文园地二》教学反思5

《语文园地二》共设了三个板块。“查字典”提示学生在读书的时候遇到了不熟悉的字可以用部首查字法来查字典解决。然后安排了部首查字法的三组练习，分别从“部首在字典的哪一页”“数一数除了部首还有几画”和“用部首查字法查查儿歌中不熟悉的字”三个角度来练习使用部首查字法。“日积月累”编排了三句编排了关于诚信，规章，与人为善的名句。“我爱阅读”，编排的是诗歌《十二月花名歌》，让学生在朗读诗歌的过程中了解每种花的盛开季节，体验课外阅读的欢乐。

一、教学效果：在《语文园地二》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培育学生自主学习习惯，提高自主学习的力量为主要教学目的，绽开教学。学生学习“查字典”时，我首先让学生自读儿歌，画出儿歌中不熟悉的字，为下面的联系第③题做预备。然后引导学生读泡泡中的句子，了解部首查字法的用处，接下来根据部首查字法的步骤学习部首查字法。最终完成下面的三道练习题。在以后的`教学中，我要多采纳这种形式，注意对学生的启发引导。

二、胜利之处：本课采纳自主、合作探究的教学法进展教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。

三、缺乏之处：课堂时间安排不够合理。我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，制造性地使用教材，进展制造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。

四、改良措施：本课教学设计，教师作为学生学习的引导者、鼓励者，主动地融入到学生的嬉戏中去，制造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进展沟通，提高了课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中进展自主学习，教师起引导的作用，在关键之处引领、订正、稳固。

《语文园地二》教学反思6

一、教学对象：适用于小学三年级学生。

二、不同学情的建议：

在学习“习作”内容时，特殊要留意几个问题：

1、学生领悟力量较强的班级，教师在指导写作的时候，可以放手让学生自觉组成活动小组，在活动中，发挥小组长的作用，积极引导学生争论沟通，教师准时确定学生的收获，坚持鼓舞为主。

2、学生表现力量较弱的班级，可重点指导学生把话说清晰，同时进展写作方法的指导。并教会学生参谋。在检查学生活动笔记的同时，准时引导学生抓重点，把事物联系起来，有条理地把话写完整。

三、教学中几个方面的处理：

本次习作要留意几方面问题：

（一）、在布置课前调查时，要激发学生活动的愿望及习作兴趣。活动前，先定好组长，再要求学生自由选自己的小组长，然后围绕“环境爱护”开展调查讨论工作，做好每一次的调查记录。在习作指导中，是否情愿写一写自己了解到的状况、感受或想法；是否情愿把沟通的内容写下来。

（二）、在选择习作内容时。引导学生回忆在口语交际中哪些同学表达的内容更详细，给自己留下的印象最深，然后结合自己的实际从中选择写作内容。如，有一个同学在调查村边的小河时，抓住了“听爸爸说，二十年前的小河是怎样的.……”与“现在的小河是怎样的……”作比照，用词精确，描写细腻，前后比拟鲜亮，让听者留下深刻的印象。教师顺势引导：只有通过仔细观看，深入了解，才会有“料”可选，有“料”可写。

（三）、准时评价习作，是提高写作的有效途径。在学生习作后，要趁热打铁，引导学生沟通习作，相互修改习作。并把在巡查时发觉的状况，存在的共同问题赐予指导，对有进步的同学赐予鼓舞，并组织学生展现自己的习作。共同提高写作水平。

四、教学设备的运用：

1、习作内容的选择，可依据所教班级学生的特点作相机指导。

2、课件使用可在PPT的运行环境下进展。

3、本课在没有多媒体环境下，亦可进展活动展现。

《语文园地二》教学反思7

《语文园地》作为每一单元的结尾，相比于从前生动好玩的课文来说总是略显枯燥和乏味。而《语文园地》又恰恰是每个单元最重要的板块。在本课的设计中我让学生在轻松、愉悦的气氛中通过新老学问的连接，学生的自主探究、同桌或四人小组的合作等教学方法，让学生发觉汉字的构字规律，在提高学生自我发觉力量的同时，也增加了学习的趣味性，学生的学习兴趣很浓。

二年级的孩子们对新奇的事物都感到惊异。如何利用孩子们的这种奇怪心，调动他们的积极性，培育他们的识字兴趣，让他们一开头就能主动地熟悉汉字，是我们必需探究的课题。孩子们好观看、爱表达，我就引导他们从“看字”“说字”做起。对于”多，吕，从，森，品“等这种特别的字，学生在观看中发觉了其特点，领悟了其意义，记住了其字形。由于学生自主参加到了教学活动中，教学中屡次鼓舞了能发觉规律的学生，致使这样通过独立思索获得新学问、发觉新规律的学生越来越多。

在“读读记记”里有六个四字词语：雷声大作、倾盆大雨、阳光绚烂、随风舞动、芳香扑鼻、黑白相间。教材上安排这一训练是为了让学生留意积存词语，在备教材时我感觉到，只是让学生简洁地多读几遍直到让学生能背诵下来，这样的方法也能到达教学目的，并且可能几分钟就可能完成这一局部的教学。但是我意识到这个可能大多数教师都想采纳的教法在新课程中已不符合课程理念，其一、这是一个机械的教学方法，这样的教法会使学生感觉到语文慢慢枯燥，久而久之语文教学将走入死胡同！闻名的特级教师于漪曾经说过：教语文，必需站在文化的平台上，假如忽视了这一点，语文教学就在有意无意间降格为技能技巧的操作了。其二、这样的教法根本没有没顾及到新教材“删繁就简”之后留给教师驾驭教材的.空间，就几分钟的教学不仅学生没有深层理解识记而后拓展，而且教师铺张了一个重要的设计空间。

那么，如何施展才华，把语文的词语教学也放到文化的平台上，让语言文字的表现力、生命力闪烁光荣呢？我做了这样的尝试：

我制造一个情境，让孩子们给画家的画起名字。我选择的六幅图片都与词语意义相对应，孩子们用这些四字词语起给图片名字，在无形之中就再次加深了对词义的理解。然后，孩子们自由地朗读这些词语，要求把词语读准了，我再把这些词语编成了一小段文字，让孩子们在语境中再来读这些词语，这一次，孩子们读到的这些词语已经带有了情感！孩子们读“阳光绚烂”时，我能感觉到他们的快乐，读到“芳香扑鼻”时我看到了几个嗅着鼻子沉醉的小脸。是的，无论如何，离开了详细的语境而要求孩子感情读词是很难的，也不实际的，而在语境中读词，不用太多技巧的指导，孩子们也会读出情感来的。这是由于语言文字已经站到了文化的平台上。华中师大教授杨再隋先生说过：要建构一种新型的教学生活。把教学过程复原为生活过程，把教学情境复原为生活情境，把教学活动复原为儿童的生命活动。把语文教学情境让学生在演中复原为生活情境，学生兴趣盎然，孩子们的语文素养也在这样的语文实践中逐步提高。

由词语导入到读读背背谚语我用了一首《熊猫咪咪》，其中一句“请让我来帮忙你，就向帮忙我自己”成为了学生的通关密语，一下子就让学生了解到这些谚语和关爱别人、帮忙别人有关。同时使学习已经有些疲乏的学生在歌曲中放松了精神，能够以饱满的热忱重新回到本课的学习中。

但是，由于在教学“读读认认”这一环节时，过程考虑不周全，铺张了许多时间。“我指你猜”嬉戏没有直接出示生字，而直接把课本呈现出来，学生新字老字一块指。观察学生喜爱玩嬉戏，我没有准时把握嬉戏时间，嬉戏时间过长。整个识字环节看似喧闹，实则缺乏教师的调控。

在形近字的比照过程中，假如可以将两者的偏旁进展比照，更能加深学生对于形近字利用偏旁区分的概念，能帮忙学生在今后的学习中削减错别字。

《语文园地二》教学反思8

本课时的主要内容是学习“我的发觉”、“日积月累”，以“积存”为主题，主要目标是让学生充分将“积存”到的学问应用到语文学习中。主要方式是让学生熟悉比方句，通过比照朗读的方式，让学生熟悉比方句的特点，进而领悟比方句在文中的作用。学习“日积月累”则以课外拓展为主体，让学生在读中练、练中积存，把握学问，丰富语文积存。

我进展了两次的磨课，在每次磨课后我都获益匪浅。在第一次试教后，我就发觉了不少的问题：

一、由于第一次的试教并没有将“我的发觉”和“日积月累”两个局部的内容有主题地整合在一起，导致了每个局部的教学过渡不够自然，教学流程不够顺畅。

二、教学的三个局部内容时间分布不均衡，教学重难点不突出。“读读背背”要求背诵的五句写景古诗对于学生来说记忆应当比拟困难，是本课的教学重难点，但课堂上在这个局部花的时间不够充分，没有解决到本课的重点内容。而比拟简洁的.“读读认认”局部则花费较多的时间。

三、课堂上的书写太随便，没有给学生做好示范作用。

在其次次在古一小学进展会课磨课，教师们给了我很多珍贵的意见：

一、课堂上应当要做到有讲有练，讲练结合，要表达对学问的拓展。在本课中，只注意了教，没有注意表达学生的学。

二、教学的方法、手段还比拟单一，读的局部以齐读为主，应当更加多样化，加强让学生以多种方式熟读，变学习为竞赛，使课堂更富趣味。

三、“读读背背”局部过渡还不够自然，应当放手让学生说，表达学生学习的主体地位，可以先让学生说一两幅图片，再引出“诗人是用诗表达美景的”，使得过渡自然。

通过这几节课，让我深深地思索：作为一名语文教师，要适时合理运用教育资源，抓准教育契机，调动学生的学习积极性，充分表达学生学习的主体地位，引领全体孩子积极动脑思索，做一名挖掘孩子潜能的唤醒者，提升自己的课堂教学效率，让自己的教学艺术上再上一个新的台阶。

《语文园地二》教学反思9

新教材与旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练同学的口语表达力量，增加人与人之间交往、沟通的意识。口语交际是一种双向沟通活动。听者和说者双方要不时地发出信息、接收信息。它实质是一种双向互动的动态语言实践活动。“双向”和“互动”应成为口语交际课的最根本特征。

在教学中留意强化思维的训练。口语交际的训练，实际上是思维的训练。即听的人思维要灵敏，说的人思维要流畅。在口语交际教学中不能停留在你说说我说说的层面上，只有目标明确，有的放矢地进展思维训练，使同学的思维品质得到提高，口语交际教学的目标才能真正到达。

为了到达口语交际的教学目标，首先要创设情境、营造气氛、激发学生开口表达的兴趣。这就要求我们教师要擅长联系同学的生活阅历、情感体验创设情境。比方人教版试验教材小学其次册语文园地六的口语交际，内容是怎样过“六一儿童节”。在上这个环节时，我提前布置学生带一些照片，上课时让他们相互介绍，回忆自身的欢乐时间。有的小朋友特殊想知道教师小时候过“六一”时的状况，我也带了自己的一些小时候的”照片，然后拿着照片示范性表达，在表述时，语言留意尽量儿童化。让学生知道该怎么来给大家表达。教学“说说小学的第一个六一儿童节，自身准备怎么过”这一环节时，我实行了多种好玩的形式沟通。如：“打电话”“说静静话”“比一比”，通过这些情境，激发同学口语交际的兴趣，提高学生交际的质量。有的学生说得很不错，眉飞色舞的。固然，在学生说同时，要求其他同学仔细听，在说的不流畅的地方，适时订正，让学生尽量用标准性的语言来表述。在学生说完后，我都会做一个积极的评价，给学生以信念。

我也知道，口语交际的训练不一朝一夕的事情，要在平常的学习生活中不断指导，不断强化，才能收到比拟好的效果。

《语文园地二》教学反思10

在本课语文园地的教学中，我注意学问的落实，在“扎实”上下了功夫，并适时进展了拓展，设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度。如，在“识字加油站”的教学中，我引导学生运用减一减、加一加的识字方法自主识字，学习区分形近字，提升了语文的学习力量。如在“词句段”的练习中，我设计了让学生依据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地把握了学问在“日积月累”的授课中，我通过朗读、引导想象画面等方法，让他们身临其境地去体会、去感悟。这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就简单多了。

美中缺乏的是，在讲授词语时，讲得不够具体练习不到位，没有照看到学困生的`承受力量，应当让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。

在今后的教育教学中，我要准时总结阅历教训，让自己的教学有较大幅度地提高。

《语文园地二》教学反思11

这次口语交际的话题是“自我爱护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。整节课上下来，觉得学生兴趣不太深厚，说话时姿态、态度也不很自然，学生的潜力还没有完全挖掘出来。课后认真想一下，应从以下几方面去做：

一、不把口语交际课上成说话课，淡化交际性

“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想沟通、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。这节课我把口语交际课上成“看图说话”课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学淡化了交际，与教材的编写意图相违反。虽然一开头创设了良好的情境，但学生的整体参加程度不够。

二、细心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣

口语交际中，谈话内容直接影响双方的谈话情趣，因此，应依据小学低年级学生的年龄特征，选择他们宠爱的事物为口语交际训练内容，孩子会把对事物的宠爱迁移到交际的宠爱上。心理学讨论说明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以，我们应做有心人，要时时留心观看学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生共鸣时，应趁热打铁，抓住时机进展交际训练。由于捕获了时机，学生的积极性调动起来了，于是他们会把话亳不费力地说得既完整又通顺，从教师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。

三、优化口语交际的训练过程，教给方法

1、教给说的方法

学生饶有兴趣地说，往往能使叙述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待教师详细指导。对于低年级学生，教师要教他们从说一句完整话开头，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。学生一旦把握了方法，口语交际才不会感到困难。在实际生活中应当做到“心到口到”“想得快说得好”这就要求学生针对交际对象，交际场合准时做出调整。口语交际中的姿态、态度自然，礼貌，大方也非常重要，低年级孩子有多动的特点，这就要靠教师适时的提示和恰当的指导，变幻多样的形式，供应一次又一次的熬炼时机，促进学生在实践中体验，订正，直至养成良好的习惯。

2、教给倾听的方法

口语交际强调双向互动，参加交际的人不仅要仔细倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。低年级孩子大多敢说、爱说，可假如叫他们静下来先听别人说，留意力就很简单分散，听不完整就断章取义，连意思都没听明白怎么与人交际呢？更有甚者，根本没听。所以就很需要教师教给孩子详细的方法：留意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地答复别人的提问。

3、教给评价的方法

低年级孩子同样有承受评价和评价他人的需求。要留意开展鼓励性的教学评价。但不管学生说的如何，教师总是说“好”是不能调动其积极性的，必需依据学生说话的程度和水平赐予不同的恰如其分的评价。好的当然要确定，缺乏的更要指出，分析缘由，并有针对性的加以矫正。这一过程教师不行包办代替，应当引导学生共同参加，形成师评生、生评生、生自评的局面，引导学生恰当评价。

本课的教学设计目标明确，重难点突出，亲密地结合了本组课文训练的重点──培育孩子们观看的兴趣，让孩子们养成留心四周事物的好习惯。我把重点放在“观看到的内容”和“观看后的感受”中，通过设计在小组合作中比视力这一活动来逐步到达目的，教学过程中师生互动，生生互动，孩子们在无拘无束地教学环境中自由表达，到达了教材编写的目的。同时，我还设计了教学插图和相关的课件及评价时的一些小奖品，这些设计都很符合四年级段的孩子的身心特点，设计合理，具有很强的`可操作性。

我在设计教学程序的时候，很注意语文教学的实践性和综合性，同时也注意表达学生的自主、合作、探究的学习方式。评价方式以学生的评价为主，也开设了肯定的奖项，这对学生是很好的鼓励，也表达了学生的年龄特点。另外，我还很好地敬重了学生的独特体验和独特感悟。

通过这次口语交际，我认为这节课学生是在轻松的消遣活动中进展的，课堂是轻松活泼的，而学生的收获是许多的。我把交际的重点放在了语言的训练上，培育了学生细致观看习惯，熬炼了学生把话说详细生动的力量，让学生品尝到了观看带来的乐趣。我在教学中营造了自由表达的气氛，激发了共性表达的欲望，让学生有了一个双向互动的交际平台。将口语交际课与习作教学相

融合，引导学生熟悉到观看的重要性，从而更好地进展写作训练，擅长观看是写好作文的前提。这是学生在口语交际活动中由衷地感慨。同学们都熟悉到：为了更好地写作，观看很重要，要养成良好的观看习惯。同时，课标中还指出：“评价学生的口语交际力量，应重视考察学生的参加意识和情感态度。”从这一点动身，我认为这节课是比拟胜利的。

《语文园地二》教学反思12

疑问：

今日，我们学习四年级下册语文园地二《日积月累》其中“精诚所加，金石为开。”一句引起了学生的争议，有的同学说爸爸给她在网上查了“精诚所加”应当是“精诚所至”，究竟是哪个对呢？

解答：

寻常我们说‘精诚所至，金石为开’，这个话是有的，但是“精诚所加，金石为开”也是存在的。我们的教材在这句话的后面给出了出处，“《后汉书·广陵思王荆传》”。教材选择“精诚所加，金石为开”，有三方面的缘由：

1、四年级下册其次组“语文园地”的“日积月累”，要求学生积存的是古代经史中消失的格言，如，同在这一单元中的“言必信，行必果”就是《论语》中的话，“精诚所加，金石为开”为《后汉书》中的原话，符合“经史”中的文句这个要求。社会上许多人都在强调小学生应当“读经”，多承受一些古代文化的影响，我们的教材虽然没有安排大量的“经史”内容，但是通过“日积月累”引导学生培育相关的意识，了解“经史”中的简洁的内容，以及这种文化对于中华民族的.性格塑造、对个体的熏陶感染，还是作了一些简洁的尝试。

2、“精诚所至，金石为开”是后起的一种表达，它的用例是明人凌濛初编著的《初刻拍案惊异·宣徽院仕女秋千会》中的话，“精诚所至，金石为开；贞心不寐，死后重谐”。《初刻拍案惊异》中的话，明显是《后汉书》中文句的一种变换说法。所以，将“精诚所加，金石为开”安排进教材，实际上是有意图的。寻常我们都说‘精诚所至，金石为开’，说明“精诚所至，金石为开”使用特别广泛，孩子们都能从别人口里、书里学会，这样的话，何不将“精诚所加，金石为开”摆出来，让他明白“精诚所至，金石为开”的来源。

3、“加”的意思是“施加”，这句话的意思是说“把诚意施加到某个对象身上，就是金石也会被裂开”，比方对人真诚，能产生极大的感动力气。从整个意思来说，与“精诚所至，金石为开”的意思是全都的。

《语文园地二》教学反思13

一、视频拓宽了学生的思路。

在上课伊开头，我播放高科技的一段视频，目的在于拓宽学生的思路。这个视频的播放起到了极好的效果，学生看着看着情不自禁地发出了“哇”的赞叹，同时也要求学生仔细观看，并让学生说说自己最喜爱视频中的哪些新奇事物时，学生也了解到了将来的食物与现在的食物有很大的不同。

二、说的效果

当要求学生们说说自己要写的事物的特点的时候，许多同学都能发挥自己的想象力，把自己心目中的事物的特点，功能说出来。但也有同学完成得不够好。缘由可能是对于将来的概念还模糊。

三、范文的`引路引领学生易于动笔。

在教学中，我有意用红色笔描红了奇妙的笔和将来房子“特性”；蓝色笔描了“将来的的笔给我们生活所带来的便利。”这让学生再次明白了习作的方法以及路径。

四、通过修改，再次点拨本次习作的重点。

我让学生大约运用了205分钟的时间进展习作，没有一位学生能写完。这一节课我主要是让该了解将来事物的“特性”和“便利”两点进展