《燕子》教学反思6篇

《燕子》教学反思6篇《燕子》教学反思篇一

【教材解读】

一、教材特点

1、从思想内容上看

（1）这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息，燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。描绘了布满生气的如诗如画般的春天风光，赞美了活泼得意的小燕子，表达了对光荣夺目的春天到来的欢欣喜爱之情。

（2）课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的形状特点，用简洁精确的语言描绘出燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特点，一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机智的/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”是对小燕子形状的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。

其次自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增加了很多生气，用美丽的语言，描绘了一幅如诗如画的春天风光图，小燕子的到来更是为光荣夺目的春天增加了勃勃的生气。

第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿势，从“斜着身子”表现到燕子的飞行姿态，飞行时的轻快敏捷、自由拘束。通过“拂过”，突出燕子飞行之快速；通过“唧唧地叫着”表达燕子飞行时的欢快心情；通过“有的？?有的？?”呈现众多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微风飞行的情景。使读者感受到这些自由飞行的燕子，为春天增加了情趣，使这早春美景更加生气勃勃、令人神往。

第四自然段讲燕子停留在电线上形成的漂亮的春景图。用两个恰当生动的比方，即把“电杆之间连着的机痕细线”比方成“五线谱”，“停着的燕子”比方成“音符”。将美景和奇妙的音乐相结合，使读者产生通感，形成共鸣，增加春天的和谐美。

（3）从燕子入手，按由近及远的观看挨次来描写燕子。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成一个活泼得意的燕子。其次、三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿势。最终从远处看到的像音符般的燕子。学生可以学习这种由近及远的观看方法和描写挨次，并把它运用到用时的观看和写作中。

（4）教学中还要抓住重点词句，让学生绽开想象，理解内容和体会表达的情感。例如，其次自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚集来”，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有风光。“蓝蓝

的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”，让学生绽开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解对布满生气的春天的爱，以及赞美大自然、喜爱生活的积极向上的感情。教学中还可以把燕子和春天的风光联系起来观看，绽开想象，体会燕子给春天带来了什么。

2、从语言表达上看

（1）全文构造清楚，语言美丽明快是这篇课文在表达上的主要特点。课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的形状特点；其次自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增加了很多生气；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿势；第四自然段讲燕子停留在电线上形成的漂亮图景。

（2）对燕子的观看和描写，根据“形状——动态——静态”的挨次进展，这是课文的一条线索，分别贯穿了课文的第一、第三、第四自然段。

（2）语言美丽明快，比方课文第一自然段，仅写了燕子的三个局部，就把活泼机智的小燕子刻画得活敏捷现。再如课文的第3自然段，用两个“有的”就将燕子飞行的姿势、灵敏、愉快表现了出来。

（3）用词精确，形象生动。如描写春雨用“蒙蒙”，描写春天的风光用“光荣夺目”；描写小燕子从南方飞来用“赶来”；描写燕子飞行的姿势用“斜着身子、横拂过”；描写远处的电线用“几痕细线”等等。

（4）富有想象力，韵味无穷。如“赶集似的聚集来”各色艳丽的花，青的草，绿的叶，一丛丛一团团一簇簇，你挨着我，我挤着你，争着抢着来参与春天的聚会，这青草、绿叶、花团锦簇的场面正像人们争先恐后的“赶集似的聚集来”。再如“五线谱、音符”特别形象生动地表现了停留的燕子的特点。

（5）运用“比方”和“拟人”的表达手法。全文三处采纳比方的表达方式，如“剪刀似的尾巴”“电杆之间的几痕细线多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”全文两处采纳拟人的表达手法，如“赶集似的聚集来”“小燕子从南方赶来”。这种比方和拟人的表达方法使所要表现的形象更加生动逼真。

二、教材位置

1、人文专题位置

本课是义务教育课程标准试验教科书语文三年级下册第一单元的第一篇课文，本组教材以“感受大自然的美妙”为主题，使学生从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的降临，倾听大自然的声音，观赏大自然的美景，从而激发喜爱大自然的感情。关于这一主题的课文，从一年级上册就开头有所渗透，一年级上册的第3篇课文《小小竹排画中游》，是学生最先接触到的写景的课文，从一年级下学期开头，每册课文都有关于大自然的美景的单元，尽管单元主题并不是“感受大自然的美妙”，但都涉及到感受和体验大自然美景的课文，如一年级下册第一单元：

多彩的春天，二年级下册第一单元：漂亮的秋天；二年级下册第一单元：春天里的发觉；三年级上册第三单元：心中的秋天；三年级上册第六单元：壮美的祖国山河。

2、单元重点位置

（1）连续指导学生使用硬笔娴熟地书写正楷字，做到标准、端正、干净。对于三年级上学期的学生来说，书写汉字已不在生疏，学生对汉字的规律也有了肯定的熟悉，连续指导学生标准书写，提高标准、娴熟书写正楷字的力量，是这一阶段的训练重点。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，本课语言美丽明快，适合朗读。这是贯穿整个小学阶段的训练重点，有感情地朗读课文可以帮忙学生更好地理解课文内容，体会表达的思想感情。三年级应连续强化有感情地朗读课文。

（3）练习上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用，如描写燕子抓住“斜拂过唧唧地叫着一转瞬间或沾”等词语，体会燕子的愉快、自由拘束；燕子飞行的轻快、灵敏；感受春天的生气勃勃。

（4）从课文中学习观看事物的方法。是通过由近及远，由整体到局部，由上到下的观看方法，观看燕子的形状——飞行——停留三个方面来写燕子的特点。关于燕子的形状，观看到了燕子这三个最有特点的局部：羽毛、翅膀、尾巴，根据从整体到局部的挨次，抓住燕子最有特点的部位认真观看，先观看整体即燕子的羽毛，再观看局部即燕子的翅膀和尾巴，这是一种科学的观看事物的方法！

《燕子》教学反思篇二

春天到了，万物复苏，很多的动植物在发生着变化：迎春花开了，小动物也都从北方飞回了南方，《有只小燕子》这首歌特别美丽悦耳。

活动开头环节，我用猜谜语的方式导入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害虫，保庄稼，还是一只报春鸟。这较好地调动了孩子们的活动积极性，让他们在猜一猜中对小燕子的外貌特征有了进一步的了解，并能愉悦地开展音乐活动。

为了帮忙幼儿理解记忆歌曲内容我依据歌词内容设计了一个故事，并用插图的形式把故事画下来。当在第一次观赏歌曲后，我发觉幼儿对我的提问（针对唱词内容），答复得不是很抱负。于是，我利用了故事进展教学，把歌词用图片的形式表现出来，许多小朋友都能够大胆叙述歌词的内容，虽然有的小朋友还不能用歌曲中的句子来正确表达，但也许的意思也能说出来，此时，我只略微做了点提示，幼儿就会了。在学唱歌曲时，幼儿比拟投入，前面的局部唱得还不错，在学习歌曲的过程中，幼儿的兴趣很浓，气氛很活泼。在教学中，前面几个环节都还不错，特殊是在学唱两段歌词环节时，由于图片的出示，幼儿记忆歌词问题不大。但是在学副歌“噜噜噜~”时，幼儿对空拍的把握不是很好，唱歌时简单混乱。总结缘由首先在于让幼儿唱的时间太短，没有把歌曲唱熟；其次，我自身对唱曲的把握不够，对幼儿的提示过多，总担忧幼儿没有唱好或者是不会唱，在幼儿唱的时候，需要教师不断地提示，让幼儿产生了惰性，没有充分表达幼儿的主体。导致幼儿在这环节中演唱气氛不够高，演唱效果也不够好。总结缘由在于让幼儿唱的时间太短，没有把歌曲唱熟。歌曲学会了，也了解了燕子飞回春天的隐秘，最终我引导幼儿让他们知道帮忙别人是一件欢乐的事，只要你帮忙了别人，别人就会真心感谢你。

在今后的教学活动中，我要更仔细地分析教材，把握教材，让活动开展得更顺当，在活动中要时刻关注幼儿，关注活动中的薄弱环节，采纳鼓舞、引导的方式，让幼儿主动参加到活动中，发挥幼儿在活动中的主体地位。

《燕子》教学反思篇三

《燕子》是苏教版小学第八册其次单元的一篇讲读课文。课文描写了燕子活泼得意的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子得意的形状，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：

一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点打算了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热忱。我在教学一开头，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞美：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的闲适。又如：在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，学生通过多媒体展现的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避开了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的气氛中读懂了课文。

二、充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。在本课教学中，能做到敬重学生、信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体，学习、自主参加的时机。如：在欣赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的漂亮和布满的勃勃生气。在学生学习其次段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，学生就能比拟敏捷地说出自己独特的见解，有利于学生共性的展现。

三、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积存。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼得意时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就翻开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积存，也激发了学生对祖国语言的喜爱。

《燕子》教学反思篇四

──体会燕子的得意，学习观看的方法

小学中低年级的学生虽然有较强的奇怪心，但他们对事物的感知往往不够全面、精细，难以抓住特点。这也是导致他们描述事物时往往不够细致精确、缺乏生动性和难以依据事物的某一详细特点绽开合抱负象的一个重要缘由。《燕子》一课描绘了生气勃勃、如诗如画的春天美景，赞美了学生熟识的活泼得意的小燕子。课文用词生动精确，想象丰富，语言美丽明快。教学本课时，除了完成其他方面的教学任务外，通过引导学生体会燕子小巧敏捷、活泼得意的特点，学习按挨次细致观看的方法，应成为本课的一个教学重点。依据课标和教材对三年级学生的要求，可实行以下策略引导学生进展观看方法的学习。

一、细读课文，体会燕子的特点

在学生整体感知课文之后，教师可以引导学生细读每段课文，想想每段写了什么，表现出了燕子的什么特点。课文第一段写出了燕子活泼机智的整体形状特点:其次段写燕子的到来，为春天增加了很多生气，表现了燕子的得意:第三段写出了小燕子在飞行中的各种美丽姿势，为春天增加了情趣，进一步表现出了燕子的得意:第四段写出了停留在电线上的燕子形成的五线谱般的漂亮图景。读书过程中，可结合详细的段落让学生争论（落实课后其次题的要求），总结出燕子小巧敏捷、活泼得意等特点。

二、理清课文脉络，点拨的观看挨次

细读课文、感悟体会了燕子小巧敏捷、活泼得意的特点之后，可让学生回忆课文描写的先后挨次，教师视学生理解状况，对本文的写作挨次进展适当点拨，使学生明确本文是根据由近到远的观看挨次写春天里的燕子的。根据肯定的方位挨次进展观看，是观看景物时最常用的观看挨次，这样观看的结果才会比拟全面，表达时也简单做到条理清晰。教师还可联系以往学过的方位观看挨次明显的课文，帮忙学生强化这种熟悉。

三、结合有关内容，学习细致观看的方法

教师可引导学生再读课文的有关段落和语句，并结合观看插图，使学生熟悉到，之所以能把燕子的特点表达得这样生动，不仅做到了按挨次观看，而且做到了对各种状态下的燕子进展了细致的观看。如写它们羽毛的乌黑光亮，翅膀的俊美轻快，尾巴剪刀似的外形，“斜着”身子“掠”过或“横掠”过以及尾尖间或“沾”一下水面的姿势，落在电线上像“五线谱”上的“音符”的景象，分别是在对燕子的形状、飞行（动态）时的各种姿势、停留（静态）时构成的漂亮图景进展认真反复的观看，在抓住了它们各自特点的根底上又绽开恰当联想写出来的。

四、安排相关练习，稳固运用学到的观看方法

学生从课文中获得了按挨次、细致观看的观看方法后，教师应结合本地实际，布置相关的观看和表达的练习，以便学生准时稳固运用学到的方法。

《燕子》教学反思篇五

《燕子》这篇课文短小精悍，以美丽的语言描绘燕子的特点和布满生气的春天的漂亮。春回大地，万物复苏，得意的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝间，还有的停留在远处的电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。教学中要让学生感受春天的特征，了解燕子的形状及活动激发学生喜爱大自然的思想感情；学习细致观看和详细生动地描写事物的方法，培育学生的观看和想象力。

在教学中我做了以下尝试：

一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美妙的童年，带进布满生气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参加教学的积极性。在教学中适时的插入课件，以更好地帮忙学生理解文本内容，学习写作方法。

二、教学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展现的时机，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并准时的给与鼓舞。在每一段的感情朗读时，都给学生充分的时间和必要的指导，实行丰富多样的形式练习，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓舞学生说出积存的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的根底上集中汇报沟通，不仅增加了合作意识，而且增加了学生的自信，熬炼了语言力量，为实现课堂教学目标奠定了根底。

三、丰富学生的想象，在课堂沟