小学四年级语文上册蝴蝶的家（教案）

【创新教案】《蝴蝶的家》教学设计教学设想：纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：围绕主线，品读急切之情。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。蝴蝶在干什么呢？这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》，让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。二、品读感悟、理解课文。.刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？.学生汇报。（1）第1段：如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）能把你的感受读出来吗？（读这句话）指名读，然后再齐读。（2）第2段:僻（）撼（）宣（）三、写出下面词语的同义词。躲避一一（）确信一一（）猛烈一一（）柔弱一一（）四、课文在线。我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？蝴蝶的家到底在哪里呢？发挥想象，自己试着写一写。【答案】——、hanwUque二、躲避偏僻遗憾震撼喧闹宣告三、逃避确定激烈娇弱四、略教学反思.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。.不足之处是由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。备课素材【教材分析】《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。【作者介绍】燕志俊（1907—1982）,又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有《苦女翻身记》《枯树开花》《山乡女儿》和《碧叶集》等。【与文章相关的资料介绍】蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。全世界大约有14000多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有1200种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达28〜30厘米左右，最小的只有0.7厘米左右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样。课后作业基础积累大巩固一、给生字注音、组词。素（）（）炊（)(檐（）（）二、填上合适的词语。猛烈地（）银色的（）三、选词填空。柔弱柔软.厚厚的落叶铺在地上，像（）的地毯。.草看起来很（），但是它却有着顽强的生命力。四、根据例句改句子。例：它们的家不知在不在桥下面。它们的家会不会在桥下面呢？花瓣被雨点打得直抖，不能容它们藏身。|阅读能力大提升|五、课文整体梳理。《蝴蝶的家》以的情感贯穿，真切地表现了作者对的关爰之情。六、重点段落分析。《蝴蝶的家》片段我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈,载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗?花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。.写出反义词。低沉（）轻盈（）确信（）柔弱（）.把文中画线的句子换个说法，意思不变。.“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”作者想到了什么，竟那样的着急？.作者猜想蝴蝶的家会在哪些地方？概括起来说说。|思维创新大拓展七、你知道哪些动物的家？它们在哪里呢？赶快动笔写一写吧!参考答案：一、SU素洁chuT炊烟yan房檐二、风雨雨幕三、1.柔软2.柔弱四、花瓣被雨点打得直抖，会不会不容它们藏身呢？五、雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急幼小生灵六、1.晴朗笨重怀疑强壮.她们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这猛烈的风雨。.作者想到了蝴蝶的身体是（那样轻盈，载不动一个水点）；蝴蝶的彩粉是（那样的素洁，一点儿水都不能沾污）.作者开始这样想的：屋檐下没见蝴蝶来避过雨；麦田里、松林里、园里的花、老树干的底面也无法藏身；桥下面、树叶下面都没见过.作者真为蝴蝶着七、略交流平台•初试身手教学金0.通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。.学习作者的写作手法，能根据图片发挥想象，把图片的内容交代清楚。.能通过观察他人做某件事的过程，用一段话把这个过程写清楚，学会使用表示动作的词语。重点能通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。难点能把他人做某件事的过程写清楚，学会使用表示动作的词语。教学委看1.交流平台本次“交流平台”的内容是如何把一件事情写清楚。要联系本单元的两篇课文，回顾总结作者是如何写清楚一件事情的，引导学生学习作者的写法，学会把事情写清楚。.初试身手“初试身手”是让学生初步尝试把某一事件写清楚，把做某件事情的过程写具体。要引导学生调动自己的感官，仔细观察，按顺序写清楚某个事件。学前03教学准备多媒体课件教学课时1课时教学过程协一、复习导入.谁来说一下本单元学过的两篇课文主要讲了什么内容？你印象最深刻的是哪篇课文?2.小组间互相交流,2.小组间互相交流,尝试画出思维导图。二、交流平台课件出示思维导图:多彩生活麻雀看到：猎狗想吃麻雀\‘看到：老麻雀保护小麻雀多彩生活麻雀看到：猎狗想吃麻雀\‘看到：老麻雀保护小麻雀卜想到:母爱看到：老麻雀吓退猎狗爬峰前：望峰高陡，令人心颤I爬天都峰/爬峰中：奋力上爬，互他国郁丰JW荤后：登上峰顶，互相致谢一战胜困难一一汲取力量一.由思维导图你可以想到哪些细节?.这两篇课文的作者把生活中的小事写得那么清楚明白，我们身边也常常发生一些小事，这些小事我们是不是可以仿照作者的写法来写一写呢？三、初试身手.出示课本中第一题的图片。(1)图画中有哪些人？他们在干什么？(2)如学校运动会的图片，可以想想事情发生在什么时间，都有哪些人，这些人都做了哪些事，如何准备的，结果如何。(3)先在小组间交流，再选派小组代表与老师互动交流。教师要在交流中适时点拨，让学生把话说清楚、说明白。师：我们也举行过运动会，那举行运动会时是怎样的场景？你还记得吗？当天的环境是怎么样的？生：那一天，校园里彩旗飘扬，《运动员进行曲》让我们感觉充满了活力。首先进行的是开幕式，我们迈着整齐的步伐走过主席台，大声地喊着我们班的口号：“二班、二班，非同一般！顽强拼搏，展现自我！”其他班的同学也排着整齐的队伍，喊着口号。开幕式结束后，让人紧张的各项比赛开始了。师：那么图片中又是怎么样的场景呢？生：正在举行的可能是短跑比赛。运动员们身着运动服，显得特别精神。“啪！”发令枪响了。参赛的同学“嗖”的一声，像离弦的箭一样向终点冲去。他们你追我赶，争先恐后，奋勇向前。2号和3号运动员速度不相上下，他们都咬紧牙，鼓足劲，拼命往前跑。眼看就要到终点了，大家都在为他们鼓劲,使劲地高声喊着：“加油！加油！”另一名运动员略微落后，但他也拼命地往前跑，旁边也有人为他加油。师：“你追我赶、争先恐后、奋勇向前”这三个词语用得不错。.你有没有观察过家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程？根据以下提示，回忆一下你看到过的家人炒菜的过程。课件出示：.炒的是什么菜？炒菜前做了哪些准备？.炒菜的过程是怎样的？先做了什么，然后又做了什么？提示：恰当运用表示动作的词，可以用上“首先、接着、然后、接下来、最后”等表示顺序的词。学生先在小组内说一说，再根据提示写一写。师生交流修改。设计意图：通过片段的练习，掌握描写事情时要注意描写的顺序，用上合适的词语，为习作打下坚实的基础。教学反思Y一、将学习的主动权交给学生。学习不是由老师简单地把知识传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。在教学“交流平台”的过程中，我引导学生自主思考、回忆，然后进行描述。在他们描述的过程中，我适当进行点拨，从而使他们明白如何将一件事情的起因、经过和结果写清楚。二、教学观察，提升学生写作能力。教学中，我从本单元的课文内容入手，引导学生学习本单元课文作者的写法，了解作者是如何把故事写清楚的。然后再结合学到的方法，学生发挥想象把图片描述清楚，还根据提示写了家人炒菜的过程。学生能够借此主动进行交流，并把自己观察到的内容说具体。还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？预设：生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？（翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。（读出心急如焚的语气）（3）第3、4自然段最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。同学们这句话在文中两次出现，我因为什么真为蝴蝶着急了？（作者找了多次都没有找到蝴蝶的家，所以更着急了。）哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。通过对读的方式来理解课文。作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？（4）第5段蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。（出示第五段）小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个一定）小女孩连续说了三个一定，说明了什么？（确信不疑）你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你过能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。三、展开想象，拓展延伸。这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。板书设计：8蝴蝶的家8蝴蝶的家课题蝴蝶的家课型略读课文授课时间1课时教学目标.认识“避、撼、喧”等6个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。.根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。教学重点抓重点词句体会作者的思想感情。教学难点抓重点词句体会作者的思想感情。第一课时教学目标.认识生字，理解“轻盈、震撼”等词语。.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。.根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。教具准备课件教学设计设计意图导入()分钟一、谈话引入，发散思维一、图片激趣，导入新课。1.课件出示蝴蝶图片。(课件出示2)师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么【设计意图：美丽的图片激发了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样家却不为人所熟知。子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱“蝴蝶的家在哪们一起去吧。们一起去吧。(教师板书：蝴蝶的家)们一起去吧。(教师板书：蝴蝶的家)里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。】们一起去吧。(教师板书：蝴蝶的家).打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：(1)读一读：读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。(2)想想说说：(课件出示3)新课教学新课教学()分钟从哪几个方面讲的？(3)在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。.小组检查交流：学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。.全班交流反馈：(1)指名说说课文主要写了什么。(2)检查自学情况：抽生字认读，开火车组词。【设计意图：教师声情并茂的范读引情入境，拉近了学生和文本的距离，问题的提出既有利于学生从整体把握课文，又使他们对课文的探究目标更为明晰；教师成为合作学习的参与者、点拨者和引导者，陌生的师生关系因交流而不再陌生，在思维的碰撞和语言的交流中，智慧的火花得以闪现，师生融为一体，易于营造和谐的课堂氛围。】指名轮读课文，同学评议。【设计意图：教师声情并茂的范读引情入境，拉近了学生和文本的距离，问题的提出既有利于学生从整体把握课文，又使他们对课文的探究目标更为明晰；教师成为合作学习的参与者、点拨者和引导者，陌生的师生关系因交流而不再陌生，在思维的碰撞和语言的交流中，智慧的火花得以闪现，师生融为一体，易于营造和谐的课堂氛围。】（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。三、紧扣课题，研读课文（一）读课文，提炼重点。.教师配乐示范读课文。在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。.生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。主要问题：（课件出示4）你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？（板书：下雨着急）.请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？.结组讨论，发表个人见解。（二）深化理解，体悟感情。（课件出示5）第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷”又说明了什么呢？拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面,让人听着心惊、看着害怕！震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”（1）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？（课件出示6）翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？【设计意图：读中加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境；读与交流中发挥想象，形成意境，同时培养学生主动表达与耐心倾听的良好习惯，在分享学习成果的愉悦过程中，教学重难点得以突破。】（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？【