《童年的朋友》教案设计

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《童年的朋友》教案设计

《童年的朋友》教案设计1

一、预习检查

1、掌握下列加点字的读音和字形。

噗【pū】脯【pú】（fǔ果脯）绺【liǔ】惩【chéng】咒【zhòu】

颊【jiá】嗅【xiù】

皱纹【zhòu】（绉纱zhòu）兜【dōu】鬃【zōng】辫【biàn】鼻【bí】

壶【hú】

咕哝【gūnong】诅【zǔ】

2、掌握下列词语的词义。

咕哝：小声说话（多指自言自语，并带不满情绪）。胸脯：指胸部。

两膝：大腿和小腿相连的关节的前部。惩罚：严厉的处罚。

发绺：许多头发顺着聚在一起。马鬃：马颈上的长毛。

诅咒：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，后泛指咒骂。丰润：丰茂滋润。

温柔：温和柔顺（多形容女性）。知心：知己。

颤动：短促而频繁的振动。敏捷：（动作等）迅速而灵敏。

两颊：脸的两侧从眼到下颌的部分。五光十色：形容色彩鲜艳，样式繁

多。

皱纹：物体表面上因收缩或揉弄而形成的一凸一凹的条纹。

3、作者简介：

高尔基（1868―1936），原名阿列克赛・马克西莫维奇・彼什科夫，苏联作

家。生于木匠家庭，当过学徒、码头工，面包师傅等等，流浪俄国各地，经历丰

富。1892年开始发表作品。其中剧本《小市民》、散文《鹰之歌》、《海燕》等

作品引起巨大反响。后因参加革命工作几次被捕。1906年发表长篇小说《母亲》

被视为第一部社会主义现实主义作品。1934年当选为苏联作家协会主席。还写有

自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

4、背景介绍：

高尔基5岁时，做木匠的父亲去世，于是他寄居在开设染坊的外祖父家。

幼年的高尔基常常陷入日渐衰微的家庭小私有者们凶狠的争吵斗殴中。在高尔基的

童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母常常

坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙，滔滔不绝地讲述着童话故

事。这些童话正如高尔基后来回忆的：“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂

房里充满甜蜜一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、

最有

人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。

二、课文导入

【播放FLASH《外婆的澎湖湾》】，在这首歌曲的美妙旋律中，我们可以

真切的感受到演唱者对于童年生活的美好回忆。每个人都有一个金色的童年时代，

在人生的长河里，这是一段最美的时光。童年时代留给我们许多难忘的爱的故事。

父母之爱，朋友之爱，爱伴着我们成长，爱让我们感动，让我们拥有太多的回忆和

幸福。今天我们一起来学习《童年的朋友》这一课，认识一下高尔基心目中最敬

佩、热爱的童年朋友――外祖母。

三、教学步骤

⒈提问：朗读课文。读完全文，你认为哪句话可以概括全文的中心内容

呢？

明确：“她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最

珍贵的人，――是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困

苦的生活的”。

⒉提问：在这句话中，作者把外祖母当作了自己的朋友，同时文章的题

目也是“童年的朋友”，这个题目合适吗？文章哪些内容可以体现出两人的关系是

朋友？

明确：①说话的语气“温暖而柔和”。

②对于睡觉问题的处理――“不想睡就不睡好了”。

③关于奶瓶的问题的处理――“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点

说”。

⒊提问：在文章的中心句中，作者还说到：“是她那对世界无私的爱丰

富了我”，那么课文中那些地方直接或间接的体现出了外祖母的爱心呢？

明确：外祖母“那样温暖而柔和的腔调”，“说话好似在用心地唱歌”，

“她微笑的时候……闪出一种那以形容的愉快光芒”等正面描写以及“我”的心理

感受等侧面描写，都能体现出外祖母对“我”的爱。

⒋提问：本文以塑造人物为中心，向我们展现了一个丰满的外祖母形

象。那作者在刻画人物时使用了哪些描写方法呢？

明确：外貌描写；动作描写；语言描写。

⒌提问：通过这些描写，你觉得作者的外祖母是一个什么样的人呢？结

合文章内容具体加以分析。

明确：慈爱、开朗、乐观、坚毅、勤劳能干。

慈爱――“温暖而柔和的腔调”；“说话好似在用心唱歌，字字句句都像

鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的`记忆里”

乐观、坚毅――“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠……但整个面孔

仍然显得年轻，明朗”；“通过她的眼睛……温暖的光芒”。

勤劳能干――“腰弯得几乎成为驼背……举动像大猫似的轻快儿敏捷”

（表明外祖母承担着繁重的劳动和艰辛的生活）

（穿插三次对眼睛的描写）

⒍提问：为了更好的表现人物，文章还使用了极富表现力和饱含感情的

词语。在刻画外祖母形象的时候，运用了很多这样的词语，大家来找一下。作者使

用这些词有什么样具体的作用？

明确：“愉快”“快活”“年轻”“明朗”“快乐”“温暖”“轻

快”“敏捷”“可爱”。都是褒义词，表达了对外祖母的赞美。

⒎提问：同时文章还使用了巧妙的修辞手法，具体来说说作者使用比喻

的修辞手法的表达效果。

明确：①描写声音和动作的句子：“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字

句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子牢牢地打进我的记忆里。”把语音比

作

鲜花，这个比喻又鲜艳又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也写得非常

美好。

②用“驼背”比外祖母的腰，写出了外祖母的辛劳，把外祖母比作猫，调

皮中写出了外祖母的勤劳能干，也表现出“我”和外祖母的“朋友关系”。

⒏提问：文章开头第一段的外貌描写有什么作用？

明确：写出外祖母生活的不如意，也为后文写外祖母对“我”态度的温和

作反衬。

四、作业布置

⒈有人说得好：“眼睛是心灵的窗口。”写人最好是写眼睛，从而表现

人物的内心世界。

本文就多次写到了外祖母的眼睛，你能写写老师上课的眼神吗？

⒉如何理解“最知心”“最珍贵”的“终身的朋友”？你童年时代最难

忘的朋友是谁？

用学习文中的写法，用简短的文字描绘出你心目中朋友的形象。

《童年的朋友》教案设计2

教学目标：

知识与能力：

1.学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法。

2.了解相关的文学文化常识。

过程与方法：

1.品读对外祖母的精彩的描写，把握文中外祖母的形象。

2.运用想象补白法，了解人物的内心世界，体会外祖母对“我”的爱。

情感态度价值观：

1.感受外祖母慈爱的形象.激发孩子对家人的爱心。

2.从外祖母这一人物形象中汲取对生活乐观、坚强的力量。

教学重点：

揣摩文章中重点的语句，学习人物描写的方法。

教学难点：

从外祖母这一人物形象中感受爱的力量，学习面对生活乐观坚强的态度。

教学方法：

阅读批注法想象补白法

教学过程：

导入：

一、默一默

能合上书本，完成下列词语

噗噗()两膝()颤动()惩罚()诅咒()

两颊()敏捷()皱纹()马鬃()发绺()

二、读一读

1、说说“外祖母”和我的关系。

学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。

即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。

②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文

章的中心意思。

2、读完课文，你认为哪句话可以概括全文的中心内容呢?

三、想一想

1、在“我”的眼里外祖母是怎样的人?

2、本文以塑造人物为中心，向我们展现了一个丰满的外祖母形象。那作

者在刻画人物时使用了那些描写方法呢?

3、为了更好的表现人物，文章还使用了极富表现力和饱含感情的词语。

在刻画外祖母形象的时候，运用了很多这样的词语，大家来找一下。作者使用这些

词有什么样具体的作用?

4.、划出你喜欢的语句，并说说你喜欢的原因。

四、练一练

眼睛是人心灵的窗户，请你认真观察身边熟悉的人的眼睛，练习写一段

话。

《童年的朋友》教案设计3

教学目标

1、认识生字3个，会写6个字，能联系课文内容理解“形影不离”的意

思。

2、联系课文内容，体会联想句的作用。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事

物。

教学重点

感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。

教学难点

体会联想句的作用。

教学准备

学生回忆童年美好的时光。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话式导入

每个人都有自己多彩的童年生活，在这段最美好的时光里，总是少不了

“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？

是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小

猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位苏联作家――维

德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友）

二、初读课文，把握脉络

1.学生自读课文，注意读准字音，记住字形。

汇报：（鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字）

我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读

音，一部分表示这个字的意义。例如：这课生字中的“瘾”，就是这样的形声字，

了解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。

你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们？

2.学生再读课文，感知内容。

“童年的朋友”指的是谁？它和作者发生了怎样的故事？

（指的是“我”童年时的玩具小熊。课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具

熊作为练习拳击的沙袋。但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相

处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主

意，“再也不想当拳击家了”。）

三、细读课文，品味感受

（一）默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿？你是从哪里感受到

的？

1.学生带着问题读文，思考。

2.汇报：（迫不及待地要当一个拳击手）

3.朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。

过渡：这么强烈的愿望，在当那可爱的旧玩具小熊――“我”儿时的好伙

伴充当了练拳的“梨”后，被放弃了。

（二）精读课文重点段，想一想，是什么让“我”又改变了想法？在文中

勾画出重点的词句，细细品味。

1.学生自读课文，边读边圈画重点词句。

2.汇报交流：

作者与“小熊”之间深厚的情谊。想想：课文中哪个词语写出了作者和小

熊之间的关系？（形影不离）“形影不离”是什么意思？课文中哪些句子具体描写

了“我”和小熊形影不离？你能体会作者当时的心情吗？带着你的感受读读。（指

导学生读出“我”内心的不平静，既有回忆美好往事的甜蜜，又有自责。）

3.回想起这些温馨的画面，作者犹豫了。根据课文的内容想象一下，补充

下面一段话。

小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我

想对小熊说：“。”

（三）学习最后一段。

故事的结果，大家预料到了吗？（指名读文）说说你的感受。

第二课时

一、回顾课文内容

1.指名朗读课文。

2.说说这篇文章让你感受到什么？（可自由讲，稍作点拨）

二、重温重点段的描写，进一步体会感情

1.让我们再一次去感受作者与玩具“小熊”之间的亲密情谊，感受那丰富

多彩的童年生活。

（学生有感情地朗读文章的后三个自然段）

2.童年的美好回忆是最珍贵的，我想作者肯定还有很多话没有说，经历了

这次情感的转变，替作者想一想，小熊现在怎样，他会怎么说呢？（请你试着仿照

课文写法，合理想象）

三、总结全文，迁移训练

1.同学们，童年生活的回忆是美好的，让我们珍惜所有带给我们快乐感受

的一切事物吧，也许是一些人，也许是那些可爱的玩具，也许是几本精彩的故事

书…

2.布置作业：

说说自己童年的朋友是谁？写一个发生在自己和他（它）之间的一个故

事。可以展开恰当的想象，把你们之间的感情体现出来。

有时间可以当场练笔。

《童年的朋友》教案设计4

教学目标：

1.用生动的语言从不同角度描述外祖母的形象。

2.感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

3.掌握人物的描写方法,品味优美的语言。

教学重点难点：

1.生动传神的语言描写。

2.正面描写和侧面烘托的写作技巧。

教学时数：两课时

教学安排：

第一课时：学生熟悉课文，整体感知课文大意，从文中找出描绘外祖母的

语句并对外祖母的形象加以概括分析。

第二课时：外祖母对“我”的影响以及体会优美的语言。

教学过程：

导入：用周华健《朋友》的歌词导入课文。

学生展示自己搜集的有关本课的资料：

作者简介

高尔基(1868-1936)，苏联著名作家。他出身贫苦，5岁丧父。外祖母成

了他最亲近的人，饱尝底层生活艰辛的外祖母以他独特的方式给予了高尔基最大的

关爱，对高尔基的一生产生了重大的影响。

高尔基的自传体长篇小说三部曲是《童年》、《在人间》、《我的大

学》，其他著作有散文诗《鹰之歌》、《海燕》，长篇小说《母亲》等。

写作背景的展示：

高尔基5岁时，做木匠的父亲去世，于是他寄居在开设染坊的外祖父家。

幼年的高尔基常常陷入日渐衰微的家庭小私有者们凶狠的争吵斗殴中。在高尔基的

童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母常常

坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外甥，滔滔不绝地讲述着童话故

事。这些童话正如高尔基后来回忆的“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房

里充满甜蜜一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最

有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。

一、初读课文：

请同学们大声朗读课文，互相解决字词问题，老师做检测。

1.判断读音的正误。

噗噗地响【pū】果脯【pǔ】一绺【lǚ】头发惩【chěng】罚面颊【xiá】

嗅【xiù】东西皱【zòu】纹裤兜【dōu】鬃【zōng】毛辩【biàn】子诅【jǔ】咒

【zhòu】颤zhàn动

2.解释词语。

咕哝诅咒颤动皱纹五光十色

老师提示：

咕哝：小声说话。

诅咒：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，后泛指咒骂

颤动：短促而频繁的振动。

皱纹：物体表面上因收缩或揉弄而形成的一凸一凹的条纹。

五光十色：形容色彩鲜艳，样式繁多。

3.合上课本，根据自己所读的内容，用生动的语言描述外祖母的形象

叙述模式：外祖母(文中的语句)，因此，我认为外祖母是一个的人。

例如：外祖母也许是生活的艰辛，她习惯于皱着眉头，爱自言自语的咕

哝，她在梳头发时还诅咒自己的头发为马鬃。因此我认为外祖母是一个爱发牢骚但

又有点幽默感的人。

学生思考，交流，互评。

老师总结：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚

强、乐观。她是“我”最珍贵，最知心的朋友。

二、再读课文：

(导入)接上：所以在全文中最能概括全文中心内容的就是文章最后一段，

让我们齐读最后一段，同时思考：

(一)作者把外祖母当作了自己的朋友，同时文章的题目也是“童年的朋

友”，这个题目合适吗?文章哪些内容可以体现出两人的关系是朋友?请找出这样的

话并说说你的理解。

明确：1.说话的语气“温暖而柔和”。

2.对于睡觉问题的处理――“不想睡就不睡好了”。(说明善解人意温柔

的性格。)

3.关于奶瓶的问题的处理――“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小声点

说”。(怕母亲知道这件事，却不是一味地袒护，也有善意的责备和批评之意)

(二)在文章的中心句中，作者还说到：“是她那对世界无私的爱丰富了

我”，那么课文中那些地方直接或间接的体现出了外祖母的爱心呢?

明确：外祖母“那样温暖而柔和的腔调”，“说话好似在用心地唱歌”，

“她微笑的时候……闪出一种那以形容的愉快光芒”等正面描写以及“我”的心理

感受等侧面描写，都能体现出外祖母对“我”的爱。

三、品味语言

(一)请同学们大声朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一至两句并批

注。

⑴学生朗读，作批注;

⑵并小组合作学习，小组间交流，小组各成员轮流问，其它同学汇报学习

的成果;

⑶小组选出精彩的批注，上讲台作汇报;其它小组作评价

⑷教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运

用。

老师做重点语段的提示：

1.头发：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地

上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。

批注：突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点。

2.声音：(1)那样温暖而柔和的腔调。(2)外祖母说话好似在用心地唱歌，

字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。

批注：外祖母的每一句话都充满了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每

句话都像歌声那样动听，并且永远刻在我的心上。

3、眼睛：(1)黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒

批注：这是从孩子的视角观察的，体现出外祖母因生活的艰难而流露出对

生活的抱怨。

(2)黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。

批注：突出外祖母活泼，愉快而又充满活力。

(3)通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的

光芒。

批注：说明外祖母的坚毅，乐观的性格影响着“我”。

4.动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻

快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。