《牧场之国》教案(通用5篇)

《牧场之国》教案（通用5篇）

《牧场之国》教案1

教学理念：通过多种形式的朗读感悟美，激发热爱大自然的

情感。

教学目标：

1、知识目标：认识本课的八个生字。

2、能力目标有感情地朗读课文。

3、情感目标通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异

国田园风光

重点难点：体会文中语言的表达效果。

教具准备：挂图

自主预习：认识生字了解课文内容，荷兰给你留下了怎样的

印象。

提练主线：四次提到“这就是真正的荷兰”

教学过程：

一、语言导入，激发兴趣

师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？

（学生联系生活经验，发挥想象，简单描术牧场之国在自己

脑海中形成的画面。）

（意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描

写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象，不

仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为后面的学习做好了铺垫。）

二、快速阅读，整体感知

１、检查学生读书情况

２、师：你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（提

取关键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）

（意图：体会__的主要内容“是中段语文教学的重点。该环

节旨

观看画面，领略牧场风光

就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧。（辽阔无

垠的草原－－－这就是真正的荷兰。）此时，你想用自己的话来

赞荷兰吗？

和作者对话，体会写法

作者的千言万语在课文中汇成一句话，你发现了吗？课文中

的这句话像一钉清新的线索，将课文的各个自然段紧密地联系在

一起。

在引导学生整体把握课文的主要内容。）

三、素养训练

通过指导小学生进行理解性阅读，积累性阅读，有体验的读，

有兴趣的读来培养学生的语文素养

四、合作探究

真正的荷兰究竟是什么样子呢？请把课文中你认为特别美

成印象特别深的句子画出来，用已经掌握的读书方法，多读几遍，

细细感受荷兰的独特魅力。

１、学生自由默读，品味课文，教师巡视

２、引导不家务事交流自己的读书感受，想机指导朗读精彩

语段

出示句子：牛群吃草时－－－这就是真正的荷兰。

你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？

（意图：结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的差异。）

出示语段：最后一抹－－－－这就是真正的荷兰。

意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段的出

现由学生的发言相机出现。主要引导学生体会两点：一是运用一

边读一边想象画面的方法来读书；二是引导学生关注其他同学的

学习情况，从中汲取自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在

指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。

３、小结：通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们

——这就是真正的荷兰。三、拓展延伸

１、引导学生介绍荷兰的其他特点？

２、同声赞美荷兰

这就是真正的荷兰。

五、课后反思

在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有

体现一个动态生成的过程。启发得不够灵活，所以学生没放开，

没能达到活而和谐的境界。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法

的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕“这才是

真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它

们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的

统一。

《牧场之国》教案2

【学习目的】

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发

对美好大自然的向往之情。

【学前准备】

师生一起收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像

资料课件。

【学习重难点】

重点：积累词句。

难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

【课时布置】

1课时。

【学习过程】

一、交流资料，激发学习欲望

同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽

国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的─

─荷兰，它还是一个牧场之国。

出示课件（荷兰风车），谁能说说你了解到的荷兰？

二、理解内容，感受美景

1、今天俺们就通过这篇__去感受异国的风情：

请几个同学来读一读。教师范读，听了课文后，说说荷兰给

你留下了怎样的整体印象？

教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。

2、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象：

正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的

地方！咱们带着自身的感受读课文第一段。

3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，

把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充沛地体会。生

自由读。

谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

师相机引导学习相应自然段。

（如先说到二自然段师重点引导同学感受牛多，牛的悠闲自

在。）

这一段说了什么？大家也自身读一读。

出示多媒体“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑

牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些

牛的？（体会作者用词的准确性。）

师板书。（牛多）

让同学体会“专注”这个词语，感受荷兰牧场上的恬静安宁。

读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，

理解作者拟人句的准确生动。）

同学们很会读书，请带着自身的感受轻轻地美美地读一读。

待会儿咱们竞赛竞赛。

指名竞赛，师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？

师引导总结学法：初读──交流体会感受──想象、美读─

─赛读──选择性积累背诵

5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

交流反馈，教师相机引导。

6、师：

同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的

草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、

听到、想到些什么呢？

同桌交流。

7、师：

难怪作者说──这就是真正的荷兰！

8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记

住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。

三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，

可以用课文中学过的词句

作业：有感情朗读课文，摘录好词好句。

《牧场之国》教案3

［教学目标］

1、会认10个生字，会写15个生字。

2、有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动静之

美。

3、理解“真正的荷兰”的含义，揣摩课文中优美的语言，

并摘抄下来。

［教学重难点］

体会荷兰牧场风光的动静之美，并理解“真正的荷兰”的含

义。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

1、板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个

国家吗？

2、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷

兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。（指名说）今天，我们

就去游览一下，去感受真正的荷兰。

二、初读课文

1、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字

入目。

（1）出示生词：

专注仪态端庄极目远眺骏马膘肥体壮飞驰辽阔无垠公爵

悠然自得赞许成千上万成群结队安闲镶嵌丝绒寂静吆喝牲

畜

（2）每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么。

师引导：积累好词，分类积累也是一种好办法。

2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象。

3、这篇课文是围绕哪句写的？

（出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）

明确：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山。

三、写字指导

1、齐读本课要写的15个生字。

2、写字指导。

（1）教师示范书写。（重点指导“罐”的写法）

（2）学生临写，教师巡视。

第二课时

教学过程

一、深入阅读，欣赏牧场之美

1、学习第2自然段。

为什么荷兰是牧场之国呢？现在请大家默读课文第2自然

段，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读。

（1）语段一：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑

白两色的花牛。

说说你的感受。（景色迷人草长得茂盛草原辽阔牛多）

（2）作者是如何描写这些花牛的？

（出示：一条条运河之间的绿色低地上黑白……无比尊严。）

当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？

（高贵、典雅的贵妇人。在我们中国人的眼中，所谓初生牛

犊不拍虎，牛犊跑前跑后，像个顽皮的孩子，老牛仪态端庄，好

似牛群的家长。可是在西方人的眼里，牛犊的娇贵模样更像一个

贵夫人，仪态端庄。）

（3）想象牧场上的牛有时还会是什么样的？

瞧，牛群这个大家庭多么温暖和睦，其乐融融。极目远眺—

—（多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷地发出赞叹——（这

就是真正的荷兰。）

总结学法：读课文——画句子——谈感受——再次读。

2、自学第3—4自然段。

（1）汇报交流第3自然段。

骏马：真正的荷兰又是什么样的？

（出示：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间……主人和公

爵。）

①公爵：君主国家尊贵的封号。镶嵌：运河和低地交错排列

着。

（出示：荷兰的音译为“尼德兰”是低洼之国之意。荷兰总

面积41000多平方公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分

之一低于海平面，真是名副其实的“尼德兰”。）

②说说你的感受。

（成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋……）

男生齐读第3自然段。

（2）汇报交流学习第4自然段。

①抓词语体会。（自由自在、无拘无束、快乐）

②女生齐读。

3、认识傍晚的牧场。

相比之下，荷兰牧场的傍晚就另有一番独特的韵味了。

（1）快速默读第5自然段，思考：夜晚的牧场是怎么样的？

（寂静的）

（2）你从哪些词句感受到寂静？学生回答。

严肃沉默的奶牛，默默无言的奶农，舒缓平稳的船只，沉睡

的牲畜，无声的低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的灯塔，组成了真

正的荷兰。（和谐，虽然寂静但不冷清。）

4、这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作

者为什么要这么多次说这句话呢？大家再次回顾课文。

（其实这不仅是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的

美景发出的由衷的赞叹。）

二、小结升华，感悟牧场之美

同学们，通过这节课的学习我们深深的感受到了许许多多花

牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就是真正的荷兰！

羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是

真正的荷兰！

好一幅优美、动人、和谐画卷啊！此时，我们和作者一起发

出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板

书读课题）

三、拓展延伸，自主设计作业

1、师：课文学完了，请你来设计一个作业。你觉得这节课

应该设计一个怎样的作业呢？

预设：（1）我想把课文中优美的词语和句子摘抄下来。

（2）我想把荷兰的牧场画下来。

（3）我想查找资料，了解荷兰水之国和花之国是什么样的？

2、师：好，就按照你自己的设计来完成作业，完成后，大

家可以办一个作业交流展示会，互相分享、欣赏。

［教学板书］

19牧场之国

这就是真正的荷兰

牛群吃草比喻

骏马飞驰拟人

家畜安闲

夜晚寂静

［教学反思］

《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。在教学这篇课文时，

我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷

兰的特点。

首先我以谈话导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资

料，使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的

内在需求，然后揭示课题。在检查完学生的预习情况后，整体感

知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词

语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发

言。不一会儿，课文的主要内容就概括出来了，荷兰的美景展现

在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。

接下来进入质疑解疑环节。引导学生紧紧围绕“这才是真正

的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才

是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。

一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在

教学过程中把握了__重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体

感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

但在实际的教学过程中，我对这课的朗读的引导做得不到位。教

师对学生朗读的指导，怎么指导？这一直以来是困扰我心头的一

个难题。

《牧场之国》教案4

教学目标：

1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜

欢的词句。

4、感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。

教学重、难点：

重点：了解课文的主要内容，理清__的结构；通过朗读，体

会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，

激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解__词句，体会词句的美、

__的美。

教学准备：

教师：课件或教学挂图。

学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。

教学时间：

2课时。

教学过程：

一、说话练习。导入课文。今天三分钟说话的话题是“各国

风采”，说说你所了解的一些国家情况。

我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，

牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板

书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正

的荷兰。（画面展示荷兰风景）

二、自读课文，初步感知。

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷

人的国度里什么最吸引你。

2、再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢

的语句。

三、学习生字词。

1、出示本课的生字，指名学生朗读。

2、辨析生字，组词并理解词义。

3、出示下列词语，指名学生朗读。

极目远眺

剽悍强壮

憨态可掬

悠闲漫步

默默无言

万籁俱寂

辽阔无垠

悠然自得

四、熟读课文，领略美景。

1、再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。

边读边想象，边读边体会情趣。

2、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深

的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受

到的说给同学听。

3、小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为

什么。同学互相评价、补充。

五、细读课文，感悟积累。

1、出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味__，让学生体

会四句相同的话，要用不同的语气来读。

2、齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的'荷兰？从“真

正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，

相机教学。

（1）出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？

A？奶牛的颜色。

①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。

②指名朗读，你体会到了什么？

B？奶牛的姿态。

①用横线画出描写奶牛姿态的句子。

②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，

仿佛在思考什么。

③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛

会思考些什么呢？

④有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。

（2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？

（3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。

出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。

人、动物与自然的和谐统一。

①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐

统一。这是一幅怎样的图画？

②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静

③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间

的融洽？

④交流并相机指导有感情地朗读。

３、有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，

是水之国，花之国，也是牧场之国。”

六、拓展迁移，记忆背诵。

1、聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。

要求：

（1）任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。

（2）要加进导游的口头语。

2、学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

3、指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）

七、总结。

真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份

宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞

美与向往。建议大家：

1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背

诵。

2、继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的

__来读读、比较、感受、积累。

3、向学生推荐一篇具有异域风情的__，如《威尼斯的小艇》。

教学反思：

《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。教学这篇__，意图

是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感

受作者热爱大自然的情怀。

__是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟

为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。

课堂上的教学，我把主动权还给学生。让学生找找自己最喜

欢的句子，读出自己对句子的理解，分享对荷兰这个牧场之国的

感受。在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的

特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也

置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏

着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”

的由