《落花生》教案汇编九篇

《落花生》教案汇编九篇

《落花生》教案篇1

教具学具

1、自制幻灯片。

2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

教学过程：

第一课时

一、复习旧课，导入新课。

1、听写词语，同桌互相检查。

酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗

见识屠场疏忽署名黯然泪下

2、今天学习《落花生》。板书：落花生。

谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?(学生自由发言。)

二、检查预习。

1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。

提醒学生注意：“榨”是翘舌音。

2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?(学生自由发言，

认识可深可浅。)

三、初读课文，划分段落层次。

1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲

的是什么。

2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。

3、讨论交流：课文可以分几段?每段讲的是什么?(可以分为

三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生;第二自然

段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收

获节时吃花生、议花生。)

四、深入理解课文内容。

1、指名分角色朗读课文。

2、讨论交流。

我们姐弟几个认为花生有哪些好处?(味儿美，可以榨油，价

钱便宜。)

父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么?

找出课文理的话说一说。

父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点

上赞美了花生?说明了花生的什么品格?(花生虽然不好看，可是

很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉

献自己的果实，从不夸耀自己的品格。)

父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么?找

出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。(课后思考练习3

中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解

这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到

这样一层意思：做人要做有花生品格的人。)

为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”(因为这几句话虽

然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作

者一生的为人处事都产生了影响。)

父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应该怎样做一个有花生

品格的人?(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适

时加以引导。)

五、布置作业：在感情的朗读课文。

《落花生》教案篇2

一、板书课题，导入新课。

1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

2、花生，明白不明白？有的地方因为它有营养，吃了对身

体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什

么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特

点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习，整体感知。

1、课前大家读课文了没有？既然读了，此刻不要打开书，

看看谁对课文有记忆，这篇__分几部分来写的？先写什么？后写

什么？不明白，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

2、指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇__很精彩，明白是谁写的吗？

4、介绍作者背景，明确学习任务

（小中见大平中见奇重点突出）

（1）要弄明白作者透过讲花生，说了一个什么道理？

（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法

5、作者的笔名落华生就是从这篇__变来的，你想他是不是

为自己的__有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇__很有味

道。

三、重点感悟，学习课文。

（一）

1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样明白__哪一

部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

2、此刻你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，

或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重

点词，这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意

思？用在什么状况下？课文为什么要用“居然”呢？）

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个

月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家

了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略

学”的方法，第二段“过收获节”是重点资料，我们就重点学。

（二）

1、此刻请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，

它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？

后干什么？

2、学生默读课文

3、好，此刻我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个

节目，干什么？板书；吃花生

4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

5、此刻再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获

节”用了十四个自然段。那里“吃花生”用了几个自然段？（两

个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一

个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的

地方来。

7、指名说好几样吩咐很难得（重视）

8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈

花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看

有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的

呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？

仔细看一看。

9、指名说板书：我们谈

父亲谈这两方面资料谁是重点呢？用“看详略”的方法还好

使吗？（穿插）老师告诉你们第二种方法―“看资料”。看父亲

说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

10、下面找几个同学分主角读这部分，只读他们说话的资料，

看看能不能把谈话的气氛读出来。

11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重

要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第

二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一

个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那

你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

12、从什么上面看出来的？这就叫看资料确定重点

“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其

余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。

透过“看资料”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，

我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标

出来。

13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看资料”的方

法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次

分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重点分析3、4赞花生，学花生

（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边

思考，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，透过读这段话，

你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只

看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点

最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批

评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的

什么特点？（不炫耀自己的好处）

（2）我们再看“学花生”，一齐把第四次谈话读一遍。这

次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，

谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么

父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧之

后父亲又是怎样说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要

的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不

要做这样的人，他是不是叫我们学花生？

（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那

一次更详一些？推出第三种方法“看目的”。在那里看两个目的。

第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇__的写作目的。此刻问你

们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习

花生？我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父

亲谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇__的写作目的还

是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番

苦心，“我们”理解了没有？

（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出

几点根据？（三点）这三点里，哪一点表现得最明确？印在心上

是什么样貌的？父亲的谈话是什么资料？再读一遍。这句话深深

地证明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人

（5）小结。

四、总结全文，深化主题。

“做有用的人”正是这篇__的中心。作者写这篇__，他不是

在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助

花生说的，这叫“借物喻理”。

板书：

种花生

落花生—吃花生

过收获节△我们谈

谈花生△赞花生

父亲谈△

学花生△

借物喻做有用的人

（道理）

（找重点的方法）看详略、看资料、看目的。

《落花生》教案篇3

一、导入新课。

1、指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

2、教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

3、教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此

导入新课。

二、自读课文。

1．学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破

句子。

2．同桌互读，相互指正。

3．指名串读，全班交流，说长论短。

三、给课文分段。

1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，

围绕题目写了哪些资料。（联系课后练习1）（板书：种花生收

花生尝花生议花生）

2、根据板书给课文分段。

四、学习重点段，明白道理。

1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，

父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）

把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却

是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几

次议论有什么不同？

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次

由花生的特点进而说明做人的道理。）

（板书：花生桃子石榴苹果）

（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小

组讨论。

（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。

（3）学生交流。

适时理解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

B、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都

是不好的。

C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？

D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是

什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）

（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

（5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示

父亲的第二句话。

“所以，你们要像花生，它虽然不好看，但是很有用，不是

外表好看而没有实用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美？（父亲强调的是人要实

用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？

出示“我”的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体

面，而对别人没有好处的人了。”

理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的

人”是怎样的人？。

（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只

讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

五、带给辩题练口才。

1、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那

样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。

2、请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下

面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。

3、在充分辩议的基础上完成练习。

以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有

真情实感。

《落花生》教案篇4

教学目标

1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品

格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人

没有好处的人”的道理。

2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间：二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清课段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点

（一）理清课文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

三、教学难点

理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题，简介作者。

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地

下结果不开花。”

2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为

花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文

家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印

象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的

笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎

样谈的呢？我们来看课文。

（二）检查预习

1．填写生字表

本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让

学生区分并掌握

“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，

联系上下文准确地理解词

语在具体语言环境中的意思。

可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收获：取得成熟的农作物。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶

段。

分辨：辨别。

体面：（相貌或样子）好看；美丽。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强

对生字、新词的记忆与理解。

2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为

题，围绕题目写了哪些内容。

（落花生是__议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写

了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学

生读有关句段来帮助学生概括总结。

3．给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收

获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一

段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。

有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段

是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

（五）作业。

1．抄写生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的

品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对

别人没有好处的人”的道理。

（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。

（三）练习用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

二、教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学过程

（一）复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出

了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带

着这份敬佩之情，我们来学习课文。

（二）学习课文第一段，理解内容。

1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什

么？

（先写种花生，再写收花生）

2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？

为什么？

（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序

排列的，不能颠倒位置）

3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家

出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的.经验，又是在

荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜

出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

4．练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子

中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的

句子。

（三）学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一

带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

2分角色朗读课文，讨论回答思考题。

（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜

欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）

3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却

是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几

次议论有什么不同？

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次

由花生的特点进而说明做人的道理。）

（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较

说明花生最可贵之处的？）

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、

果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高

高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生

的默默无闻，朴实无华。

（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将

果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石

榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

（这是它们各自的生长特点）

（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将

成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会

到花生可贵的品质是什么？

（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

（4）练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一

是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩

子们做什么样的人？

（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关

的句子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只

讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中

心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、

埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；

赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。

批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。

父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一

生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇__和突出__

中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事

情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明

了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意

和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

5．背诵课文最后四个自然段。

（五）练习根据课文的中心，分清主次。

1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对

别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少

篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，

在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

对这个问题的思考可以使学生对__的主次有具体的感受，对

__主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的

议论是着重写的，这样可以突出__的中心。其它内容略写，但它

为__的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也

要确定重点，做到重点突出，主次分明。

（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

（七）总结

这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用

的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫

“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让

我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东

西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人

而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写

法。

《落花生》教案篇5

【教学目标】

1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法;

2、有感情的朗读对话;

3、理解父亲说的话，懂得其中的道理：做人不应只讲体面，

应该做有真才实学，对人民有用的人。

【教学重点】

找出课文中父亲说的话，细细体会。教学难点：理解父亲的

话的深刻含义。

【教学准备】

1、小黑板、纸片、吸磁铁。

2、许地山的__。

【教学过程】

一、复习导入围绕谈字

二、学习课文的重点段

(2～14自然段。)

1、自由读2～14自然段，思考：

⑴这一段写法上有什么特点?

⑵父亲和我们讨论的话题是什么?

2、谁说的话给你留下了深刻的印象，用划出，读一读。

3、出示句子1：

花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像

桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，

使人一见就生爱摹之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，

也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

⑴读句子，你发现了什么?

⑵花生和桃子、石榴、苹果相比，有什么不一样?

⑶这句话的重点词是什么?花生的可贵之处是什么?你能用

一个词来概括吗?

⑷三位同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，

为什么?

小丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。

小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上

的东西都是不好的。

小微说：我们不需要外表美。

⑸辩论：

在现代社会中，你认为该做怎样的人?

⑹朗读指导，读出赞美的语气。

4、出示句子2：

父亲只是在赞美花生吗?

所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表

好看而没有实用的东西。

对，这是我对你们的希望。

⑴读句子，理解。

⑵父亲的希望是什么?

5、出示句子3：

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

⑴怎样的人是有用的人?请举例。

⑵怎样的人是只讲体面，而对别人没有好处的人?

⑶有用的人与花生有什么联系?

6、朗读指导四段话。

7、填空：

我爱花生，它的好处很多，他虽然没有()，但可贵的是()。

我们的()不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做()，不

要做()。

8、分角色朗读课文。

9、简介作者的笔名：

是的，父亲的话深深地印在了我们每个人的心里，使我们明

白了做人的道理。许地山有个笔名叫落华生，他在一篇__中谈到

了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，

我要为中华而生，为中华而贡献。

──许地山

他是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉

献，成为了著名的教授和作家。

10、读一读，背一背感受最深的自然段。

三、课外阅读引导

1、拿出许地山的__纸，让学生读。

2、教师推荐址，课外组织学生上查阅。

【板书设计】

落花生

许地山

一、种花生，收花生(1)

花生桃子、石榴、苹果埋在地里挂在枝头

二、尝花生，谈花生(2～14)

挖出来才知道一见就生爱慕之心

(重点段)可贵：默默无闻藏而不露

三、父亲的话牢记心上(15)

【附：作业纸】

1、自由读2～14自然段(重点段)，思考：

⑴父亲和我们讨论的话题是什么?

⑵谁的话给你留下了深刻的印象，用划出，读一读。

2、三位同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，

为什么?

小丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。

小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上

的东西都是不好的。

小微说：我们不需要外表美。

3、填空：

我爱花生，它的好处很多，他虽然没有()，但可贵的是()。

我们的()不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做()，不

要做()。

《落花生》教案篇6

教学目标

1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人

民有用的人。

2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音;理解19

个新词语。

3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

教学重点

教学重点：找出重点段，并抓住重点段深入理解课文，体会

课文的思想内容。

教学难点：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全

文的阅读方法。

教具：投影片课文录音

教学过程：

第1课时

一、揭示课题

1、假如你拿到了这样一个题目，你觉得可以写些什么?

2、学生交流。

二、听课文录音，了解落花生。

1、听录音后回答：

这篇课文的内容是：

(1)介绍一种物品()

(2)记一件事()

(3)写一处景物()

(4)描写几个人物()

2、教师简介：课文虽然以落花生为题，但并不是一篇以状

物为主的__，而是作者回忆了小时候所受的家教。__的作者许地

山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔

墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的

情思，为读者所喜欢。落花生是他的笔名。为什么他会对落花生

有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。

三、初读课文

1、把课文读正确、通顺。

2、按第一单元的要求自学课文，巩固第一单元训练重点。

四、交流学习成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教师巡视，个别指导。

3、集体交流典型的几个问题。

五、按提示分段

1、出示投影，按下面的意思给课文分段：

(1)种花生，收花生。

(2)尝花生，谈花生。

(3)父亲的话牢记心上。

2、结合课文插图，分段提示，理清课文内容。

六、作业：

1、完成《作业本》第2、4。

2、绘制花生的生长过程。

第2课时

一、复习回顾课文脉络，学习学习提示。

1、想想课文是分哪几部分写的?哪一部分是重点写的?怎样

学习重点段?

2、学习学习提示。

(1)默读提示，划出你认为重要的词句。

(2)从学习提示中，你学懂了什么?

①表达课文主要内容的段落叫重点段。

②学习重点段，理清写哪些内容;细读细想，弄清作者要表

达的意思。

③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。

(3)根据学习提示，找出课文的重点段。

二、研读重点段

1、学生自由读重点段，结合问题讨论学习这一段可以分几

个部分来研究?

2、结合课后练习2、3题独立学习重点段，教师巡视，辅优

补差。

3、汇报交流学习情况：

(1)说说今晚过收获节，与以往有什么不一样?(那晚上天色

不大好，可是父亲也来了，实在很难得。)当时作者的父亲在广

东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专

为吃花生来的吗?说明什么?

(2)一家人是怎样谈花生的好处的?圈出有关词语。

(3)可贵是什么意思?父亲认为花生最可贵之处是什么?(投

影出示第10自然段)你是怎样理解父亲说的这段话的?

①父亲是拿花和玫什么进行对比?为什么要这样比?结合回

答课后练3。

②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比，其实是赞美了花生

的什么可贵之处?(藏而不露)

(4)父亲为什么要对我们这样说?理解课文第12自然段。

(5)我有没有体会到父亲的话的含义?(读第13自然段)

有用的人应该是怎样的人?体面是什么意思?什么样的人是

只讲体面而对别人没有好处的人?

4、学了这一段，你懂得了什么道理?

5、有感情地朗读课文。

三、作业。

《作业本》第4、5题。

第3课时

一、复习回顾

1、听记：开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面

2、自查、订正

3、用上这些词说说课文内容。

二、研读第一段

1、引入：我们一家人过收获节的花生是怎样来的呢?

2、自由朗读第一段，讨论：这段话为什么不详写?可不可以

不写?

3、体会：课文内容要前后连贯。

三、研读第三段

1、引入：父亲的话对我的一生为人有影响吗?从哪里看出来?

简介作者生平：作者许地山，笔名落华生，曾留学美国，抗日战

争前后，在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动，1941年病

逝于香港。

2、作者为什么要写这篇__，__为什么要用落花生做题目?(作

者写这篇__是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲

的像花生那样踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由

花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生

一样做人，所以用这个题目。)

有感情地朗读：个别准备、同座互练、指名读知道点评。

四、总结体会

1、有感情地朗读全文。

2、联系生活实际，谈谈读书体会。

设计意图：通过说、辩加深对课文的理解，思想上有一个升

华。

五、作业

1、完成《作业本》中剩余的作业。

2、把读了课文后的体会写成一段话。

板书设计：

种花生收花生味美

尝花生谈花生榨油便宜

父亲的话牢记心上

教学后记

为了突破本课学习抓住事物的某种特性，以物喻人的写法，

并练习对话的几种句式，设计课文主题迁移写一段话，较好。

《落花生》教案篇7

【学习目标】

1．学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便

宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

2．有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

3．理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做

人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而

对别人没有好处的人。

【课前准备】

1．学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花

生的课件。

2．准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词

【教学过程】

第一课时

解题导入

1．齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么

知道的？

2．出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落

花生”。

3．本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为

什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进

许地山童年的时光。

初读课文，整体感知

（1）自主识字：

1．小声读课文，画出生字新词

2．指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四

声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）

3．拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的

字，并展示自己的学法）

4．在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方

法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用

法，不要死背词典中的解释）

（2）读顺课文，感知文本内容

1．同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）

2．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示

自己，多鼓励他们。

3．选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪

些了解？

默读课文，理清思路

1．课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己

的话说一说。

2．__是按什么顺序写的？你准备怎样给__分段，为什么？

（讨论并明确分段）

布置作业

熟读课文，抄写生字、新词

第二课时

回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪

些内容？

细读课文、突破重难点

默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。

（根据学生发言情况相机引导）

1．种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生

抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

2．充分读书、突破重难点：

（1）自由读、指名读出花生的好处。

（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同

学自由读之后填表）

花生桃、石榴、苹果

位置埋在地里高高地挂在枝头

外表矮矮地长鲜红嫩绿

印象挖起来才知道一见就生爱慕之心

②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个

读桃、石榴、苹果，一个读花生

③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读

你感受到什么？

④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体

会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默

默地为人类奉献）

（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有

好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好

处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的

意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏

实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人）

（5）通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一

样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是

（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我

更要赞美（）。”

召开小辩论会，张显学生个性

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，

还是做一个像花生一样的人呢？为什么？

总结全文、深化中心

那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的

话却深深印在我的心上。

许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉

献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这

就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去

世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一

起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个

淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

《落花生》教案篇8

学习目标

1、学会本课7个生字。

2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做

人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有

好处的人。

课前准备

学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的

课件。

教学过程

第一课时

解题导入

齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道

的？

出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花

生”。

本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么

取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地

山童年的时光。

初读课文，整体感知’

自主识字。

a．轻声读课文，画出生字新词。

b．指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四

声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）

c．拼读生字，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示

自己的认字方法。）

d．在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么

方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用

法，不要死记硬背词典中的解释。）

读通顺课文，感知文本内容。

a．同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书。）

b．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示

自己，多鼓励他们。

选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了

解？

默读课文，理清思路

课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的

话说一说。

__是按什么顺序写的？（讨论并明确分段。）

布置作业

熟读课文，抄写生字、新词。

第二课时

回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪

些内容？

细读课文、突破重难点

读第1自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导

学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜。

充分读书，抓住吃花生、议花生。

a．自由读，指名读，读出花生的好处。

b．学生根据搜集的课外资料补充花生的好处。

c．出示第1自然段，体会花生的可贵之处。

（1）在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的

可贵之处。

（2）出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。

（3）指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的

朗读你感受到了什么？

（4）再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学

生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉

献。）

d．对比读句子，体会父亲对我们的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有

好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好

处的人。”

（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是

做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头

苦干、不计名利，像花生一样的对别人有