《生命可以永恒吗》 教学设计

生命可以永恒吗（七年级上册第四单元第八课第一框）《生命可以永恒吗》说课稿说教材教材地位与作用《生命可以永恒吗》位于七年级上册第四单元，学生在学习完前三个单元的内容，正确认识了自己、友谊、师生和亲情，这些内容的学习实际上也是学生生命中的一场旅行。最后一个单元，直接对话“生命”这个话题，学习并理解本单元的内容能够让学生对前三个单元以及整本书有着更加深刻的认识和感受。作为第四单元的开篇之作，《生命可以永恒吗》共有两目，第一目“生命有时尽”、第二目“生命有接续”，本课对于启发学生思考什么是生命，生命的意义是什么，有着至关重要的作用。课程标准的体现依据《课程标准》中对“健全人格”这项核心素养的具体要求，教师要引导学生懂得生命的意义和价值，热爱生命，确立正确的人生观。说学情七年级的学生，刚刚步入初中，虽未褪去身上的稚嫩，但随着自我意识的不断发展，已经自觉或不自觉的在开始探问“生命”这个话题。大部分学生可以通过网络等途径了解珍惜生命的资讯，有一定的生命观。但在社会生活中我们仍然能够看到部分中学生不够珍爱生命，做出伤害自己甚至是伤害他人的不当行为。更有极少数学生缺乏对生命价值最基本的认识，难以理解人的生命不只是身体的生命更需要有生命价值的延申。说教学设计教学目标正确看待生命的终结，理解生命接续的意义。感悟生命的美好，理解生命健康的重要性。树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命。教学重难点重点：学会正确看待生命的终结。难点：感受生命接续的意义。教法、学法教法：情境教学法、分组讨论法。学法：合作学习法，探究学习法。说教学策略根据《课程标准》中对“生命健康与安全教育”学习主题的教学提示，创设议题：“生命的意义是什么”，并在教学过程中设置三个子议题：发现生命的特点；了解生命的终结；探寻生命的接续。设置课堂伴随活动：召唤生命之树。在每个课堂活动后发放生命的材料，如：生命的种子；生命的叶子；生命的果实。五、说教学过程（一）导入新课利用多媒体出示一组词语并邀请学生对词语的属性进行辨别和分类。以此来调动学生对生命的基本认知，了解学生对生命的理解程度，为接下来的学习起到铺垫的作用。（二）新课讲授新课讲授环节，以议题为主线，伴随活动为线索，设置五个教学活动来完成既定的教学任务。活动一：感悟生命的意义。播放多媒体视频《疫情之下》，结合突发的卫生公共事件，学生分小组讨论：你对生命有着怎样的认识？有利于激发学生对生命的思考和好奇心，保持一颗求知的心有利于更加投入对本节课的学习。学生分享对生命的认识之后，肯定他们的观点并发放第一个召唤生命之树的材料：生命的种子。活动二：发现生命的特点。根据上一个活动学生对生命的认识，从众多认识中提炼出几个生命的主要特点，再利用多媒体出示连连看活动，让学生将名言警句和生命的特点进行连线。一方面可以让学生学习到关于生命的名言警句，拓展视野；另一方面学生可以对生命的特点进行理解，有利于提升对生命的认识。活动三：了解生命的终结。首先以活动一中的视频为主线，以生命的叶子为线索结合生命的特点，让学生分小组探讨四个问题，充分讨论后分享结论，完成本课重点内容，学生学会正确对待生命的终结。该教学重点完成后，给学生发放第二个召唤生命之树的材料：生命的叶子。其次继续引导学生思考本课的课题：生命可以永恒吗？通过前半节课的学习，学生可以得出：生命不可以永恒，因为生命有时尽。在此基础上，让学生观察手中的叶子，并让学生思考：这片叶子从树上凋零之后就没有意义了嘛？让学生自主讨论得知叶子凋零后依然有意义，可以给大树提供养分。并引导学生学习新的观点：生命在某种程度上可以永恒，因为生命有接续。通过这样的反转，能够调动学生对新的观点进行思考，加深学生对生命有接续的内容的理解。活动四：探寻生命的接续。生命有接续是本课的难点内容，我将用三个步骤和学生共同突破该难点。第一步：介绍三位时代英雄：黄文秀、陈祥榕、罗阳。先让学生分享对三位英雄的认识，再通过教师的点缀和补充，引出三位时代英雄身上所蕴含的民族精神和爱国情怀。第二步：通过设置四个问题，小组进行充分讨论，共同探讨从英雄身上可以学到哪些生命的意义，通过讨论来得出本课重点结论：生命接续的意义。第三步：展示焦裕禄、邱少云、邓稼先等英雄人物的精神若干年后传承在黄文秀、陈祥榕、罗阳的身上。通过展示精神的传承，来启发学生在这个时代以及下个时代，民族精神应该由谁来传承？通过一步步的熏陶，不断激发学生内心的情感，最终得出自己要承担起时代的责任与使命，传承民族精神，提升自己生命的意义与价值。通过这三步最终达到本课的教育目标，突破教学难点，提升学生健全人格的核心素养。完成该教学难点内容后给学生发放第三个召唤生命之树的材料：生命的果实。收集生命的种子、生命的叶子、生命的果实三样材料，成功召唤生命之树。并将生命之树送给班级同学。这个伴随活动会增强学生的成就感和自豪感，增加学生对这节课的兴趣和印象，提升学生的核心素养和激发学生的爱国情感。活动五：送上生命的祝福。学生结合今天的所学知识，在卡片上写上对英雄的祝福，并将祝福挂在生命之树上，寄托思念。让学生对英雄们送上生命的祝福，既能够激发学生的爱国情怀，也能够激发对生命的敬畏。（三）作业设计培育生命的种子。在作业设计环节，让学生把本节课获得的种子，带回家种植，尝试着自己培育出生命，感受生命的意义和美好。有利于增强对生命更加直观的认识和感受，体会培育生命的不容易，树立敬畏生命的意识。(四）板书设计板书设计采用的是简笔画板书，简笔画板书有助于学生模仿学习，动手绘画。而且能够清晰直观再现重难点以及本课的主要知识，便于理解和复习。（五）课堂评价完成基本教学任务后，发放课堂学习评价表，学生根据本节课的学习，对各个教学环节内容的掌握进行评价，通过评价以帮助学生更好的掌握本节课的重点知识，以及养成良好的课堂素养，对核心素养的提升有促进作用。说教学反思教学语言不够艺术和精炼，应进一步提升自己的基本素养和知识储备，让课堂教学更具艺术性和科学性。部分探究活动设置的较难，应优化引导方式或者降低探究活动的难度，以达到预设的课堂效果。（附件一）《生命可以永恒吗》课堂学习评价表被评价者：班级_________ 姓名____________ 日期______________课堂环节评价指标评价自评他评教师主议题：生命的意义是什么？①认真观看视频，感悟生命。②认真思考议题，感受生命的意义是什么。③树立敬畏生命和尊重生命的意识。④理解生命健康的重要性，培养健全人格的核心素养。子议题一：发现生命的特点。①懂得分辨生命的不同特点。②能感悟生命的来之不易。③提升尊重生命的意识。子议题二：了解生命的终结。①能够正确看待生命的终结。②学会正确看待自己的生命。③养成亲社会行为，在疫情中承担责任。子议题三：探寻生命的接续。①理解生命接续的意义。②感悟生命的美好。③勇于承担时代责任，传承时代精神。④拥有感恩之心