初中语文-13 事物的正确答案不止一个教学设计学情分析教材分析课后反思

《事物的正确答案不止一个》教学设计教学课时：1课时教学过程：视频导入看视频，谈感悟。看过赵本山的《卖车》小品吗？里面有一段：（放截取的视频录像：赵本山出题：“１＋１在什么情况下不等于２”？范伟答：“１＋１在任何情况下都等于２”。高秀敏纠正：“１＋１在答错的情况下不等于２。”赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。”赵本山：“错。媳妇答。”高秀敏答：“因为狗只能生狗。”面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。

今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》。二、整体感知通读全文，完成下列问题。1．对文章进行圈点勾画，包括需要积累的词语、文章的关键句、设问句等。2．请找出作者的观点，进而思考：作者为什么开头不把观点点明，而用一道四个答案都正确的选择题呢？正是因为事物的正确答案不止一个，要想寻求多种解答方法，有赖于什么？创造性思维。三、深入探讨请同学们速读课文4——12段，思考：针对创造性的思维作者提出了哪几个问题？1．“创造性思维又有哪些必需的要素”？2．“创造性思维是否任何人都具备呢？”3．“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”【探究问题1】“创造性思维又有哪些必需的要素”？⑴请同学在文中划出作者的观点。明确：进行创造性思维必须具备：①渊博的知识；②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；③持之以恒地进行各种尝试。⑵文中用了哪两个事例来证明作者的观点？请分别用一句话概括这两个事例。明确：约翰将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，由此发明了印刷机和排版术；罗兰把电视接收器作为实验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。3、这些例子和他的观点之间有什么联系吗？（点拨：精通各种知识体现在哪？探究新事物的意识体现在哪？<读语句>活用体现在哪？<组合、发明>持之以恒体现在哪？）小结：看来例子和观点之间是紧密联系的。这三个必须要素之间能不能调换位子？为什么？不能，这是一个由学到用再到做的，循序渐进的过程。除了举例论证，还有什么方法吗？看第5小节，这是引用了别人的话，这属于道理论证。小结：对于创造性思维具备的要素，作者用了举例论证和道理论证的方法来证明他的观点。这些观点分别是我们先要精通知识，再活用知识，并且持之以恒。（板书）这属于什么论证方法？有何作用？明确：举例论证。事实胜于雄辩，增强文章说服力，使人信服。⑶刚才我们分析了一下创造性思维必需的要素，作者认为有三点：……在现实生活中，有很多事例可以支撑这些观点，能不能举一个例子？瓦特受到“水烧开后顶起壶盖”的启发，发明了蒸汽机。牛顿受到“苹果落地”的启发，创立了“万有引力”学说。莱特兄弟研制成功世界上第一架成功飞上蓝天的飞机。东汉的蔡伦改进了造纸术。宋代的毕昇发明了活字印刷术。下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。要求：立意新颖，事例能支撑观点，150字左右。评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。【探究问题2】我们刚才小练笔，对创造性思维必需的要素有了更深的认识，你觉得你身上具备了这些要素吗？你觉得咱班同学谁具备了这个要素？（你有这方面的经验吗？）师生交流。每个人都希望自己成为一个富有创造力的人，那创造性思维是否任何人都具备呢？作者做了充分的解答。⑴请同学们速读课文9——1段，用一句话概括出作者的观点。明确：任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。⑵作者运用了什么论证方法来证明这一观点？明确：举例论证，道理论证，对比论证追问：作者拿什么和什么进行对比？富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？富有创造力的人缺乏创造力的人认为自己具有创造力（自信）不认为自己具有创造力（不自信）关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实进行自我压抑【探究问题3】⑴所以作者得出了一个结论：区别一个人是否拥有创造力，依据是什么?拥有创造力的人留意自己细小的想法。⑵小的创意会打开大的突破口，世界上有很多人因为留意自己细小的想法，而最终实现了自己的梦想，能不能举例来说明一下？例：著名的“万有引力”学说的创立，就是牛顿留意了“果子为什么会落地”的结果。法国大数学家潘嘉赖，常说他的关于数学的发明，大半是他在街头闲逛时，留意一些“无意中得出来的细小的想法”后产生的。学生：莱特兄弟制造飞机学生：瓦特发明蒸汽机学生：阿基米德发现了浮力定律师：现实生活中也有很多的小发明创造。获青少年科技竞赛奖的“好客鞋”（并展示自己模拟制作的好客鞋）两组学生上台展示自己在生活中的发现（生活中的小发明）师总结：所以，我们想成为一个富有创造力的人，就应该做一个有心人。四、小结全文⑴总的来说怎样才能成为一个富有创造性思维的人？齐读最后一段。自己再读两遍，然后合上书，复述作者提出的三个途径。（略）延伸补充：除了作者谈的以外，请同学们联系自己的生活体验，谈谈还有什么补充或建议。做一个有创造力的人需要：积累知识——“孜孜不倦地汲取”“学识渊博”灵活运用——“发挥创造力的真正关键”反复实验——“持之以恒地进行各种尝试”拥有自信——“认为自己具有创造力”珍惜灵感——“锲而不舍地把它发展下去”保持好奇——“好像迷醉于神话故事一般”多向思维——打破“根深蒂固”的“思维模式”敢于质疑——不“迷信权威”，坚持真理走进自然——悉心观察、动手实验异想天开——没有想像就没有创造!⑵回顾全文，理清全文论证思路。明确：课文开头先引用材料，引出“事物的正确答案不止一个”的话题，确立创造性思维方式，这是提出问题。主体部分从“创造性思维必须要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”的角度进行分析，这是分析问题。结尾部分总结出“创造性人才必备的条件”，这是解决问题。整篇文章逐层深入，结构严谨，深入浅出。五、评测练习1．一起来做思维操。请根据上面的两个图形展开联想。2．请充分发挥创造力，为故事续写一个合情合理的结尾。钢琴的标价牌上少了一个零一位年轻的女顾客在美国一家商店里闲逛。逛着逛着，她的眼睛突然迸出兴奋的火花，本来不想买东西的她却灵机一动，立刻喊来售货小姐，要买一架德国制造的正宗名牌货──斯坦威三角钢琴。售货小姐看了看售价牌，竟然惊讶不已，不敢卖。于是她请来了股长，股长了解缘由和真相后认真向顾客作了解释，婉谢不卖。而这位顾客却毫不让步，直到部门经理出面斡旋都坚持要买，不为所劝。最后请来了总经理。总经理了解情况后当场定夺：卖，按标价卖！──原来，那架价值数千美元的钢琴，标价牌上偏偏少了一个零！请你充分发挥创造力，为故事续写一个合情合理的结尾（为总经理写一段话），说明总经理为什么这样做。佳作之一：第二天，这家商店的门旁放置了一块大大的标牌：“本店本着‘顾客是上帝’的宗旨，热忱为广大客户服务。昨天因工作人员疏忽，在一架名牌钢琴上标价时少加了一个零。一位女士看中了这架钢琴要买下来，我们明知有错，却仍然照少一个零的标价售出。上帝们，在这里，您或许也能买到像那位女士买到的商品！”佳作之二：总经理虽然答应把那昂贵的钢琴卖给那位顾客，但还附加了一个条件：请她写篇文章。第二天，当地最最有名的一家报纸登出了一篇顾客写给报社的信。文章内容如下：“我是一名来自加里佛尼亚州的游客，初到此地，路过你们这儿的一家××商店，由于店主的疏忽，将一架价值数千元的名牌钢琴标价少了一个零。但店主待人诚恳，守信用，还是按原标价卖给了我，在此，我对他表示万分感谢。”最后，送给同学们一句话：“如果学生在学校里学习的结果，使他自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。”—托尔斯泰总结语：同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。希望同学们努力做一个富有创造力的人，走出一条只属于自己的路！《事物的正确答案不止一个》学情分析学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级，学生水平参差不齐，基础较差；由于家庭条件所制，无条件查阅除课本、教辅以外更多的资料，致使知识面较窄，思维较为狭隘；而议论文学习又比较枯燥，为了更好的达到教学目的，我在教授本课时，采取了灵活多变的教法，化枯燥为生动，化呆板为灵动，还课堂以活力，尽量使议论文教学多一些生机，为学生创设轻松和谐的学习氛围。

在课堂教学中，我积极尝试培训学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。在这堂课中，我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。本课的教学我的教学要点是整体感知；明确中心论点，理清全文论证思路，把握论述的核心；把握本文的论证方法。以创设问题情境组织学生小组讨论、交流等活动活动，激发创造的火花。《事物的正确答案不止一个》效果分析在课堂教学中，我积极尝试培训学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。并在教学中创设研究情景，鼓励了他们动手动脑能力和探索创新能力。在这节课的教课中，我觉得在以下方面收到了较好的效果：

一、我抓住了教学重点进行引导，使学生真正走进了文本，真正在读，真正在品，使这篇本来枯燥抽象的议论文学起来不再乏味，而是充满了情趣。在兴趣中，同学们自自然然的读懂了课文，也明白了议论文要以理服人，要靠事实说话的道理，并且争先恐后的讲述事例来证明文中的观点。通过这篇文章的学习，同学们意识到任何人都拥有创造力，包括自己。只要经常保持好奇心，留意自己细小的想法，并持之以恒的坚持下去进行研究，自己也会有新发明、新创造出现，成为一个有创造力的人。较好的完成了目标。

二、我较巧妙的突破了难点。我的课程导入使学生直接进入了本文的论题：“如何培养自己的创造力”。在研读文本的过程中，同学们深入文本，自主、合作、探究，解决了自己所遇到的一个又一个的问题，也弄清了作者的观点是“任何人都拥有创造力”，而不是“事物的正确答案不止一个”。“事物的正确答案不止一个”只不过是作者的一个引子。三、我注意激发学生欲望，鼓励学生创新

从初中生的心理特点来看，他们对新鲜事物充满好奇心，对未知世界充满求知欲，所以我精心创设问题情境，有目的地设置疑问，吸引学生积极动脑，主动学习，就可以有效地培养他们的探究精神和解决问题的能力。由他们列举发明家的故事，激发他们对创造的渴望；然后抓住他们渴望了解议论文这种文体的欲望，引入对议论文的概念以及常用的论证方法的学习；并且通过活动，鼓励他们动手动脑，激发他们的表现欲，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力，自觉地走向创造之路。只要在课堂教学中抓住学生的兴奋点，就可以在学生积极思维和情绪高涨中，轻松地完成了学习任务，而且培养了他们的探究意识和自主学习的习惯。这样，灵活的学法比枯燥的分析议论文使学生感兴趣多了。窗体顶端我和学生在平等和谐的氛围中相互交流，真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力。从学生积极探究的实践中，我也感受到了他们自主学习探究获得的愉快，也感受到了作为引导者的自豪和快乐。不足：我也意识到，教师设计了一个又一个循序渐进的问题，让学生深入学习来解答，学生还在围着教师的指挥棒转。《事物的正确答案不止一个》教材分析教材地位：《事物的正确答案不止一个》是人教版九年级上册语文的教学内容，具体编排在第四单元第一课，本节课的内容主要聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。课时建议：1课时教具准备：多媒体《事物的正确答案不止一个》教学反思《事物的正确答案不止一个》是篇议论文。在授课中，我本着“以教师为主导，学生为主体，引导为主线的原则”，紧扣教学重点和教学难点，从学生的实际出发，并参照有关资料，设计了这堂课。一、视频导入。我用了学生最喜欢的小品——赵本山和范伟的小品，来导入新课，学生兴趣高涨，为这节课的做好了铺垫。二、我抓住了教学重点进行引导，使学生真正走进了文本，使这篇本来枯燥抽象的议论文学起来不再乏味，而是充满了情趣。可喜的是通过这篇文章的学习，同学们意识到任何人都拥有创造力，包括自己。只要经常保持好奇心，留意自己细小的想法，并持之以恒的坚持下去进行研究，自己也会有新发明、新创造出现，成为一个有创造力的人。三、我较巧妙的突破了难点。我的课程导入使学生直接进入了本文的论题：“如何培养自己的创造力”。在研读文本的过程中，同学们深入文本，自主、合作、探究，解决了自己所遇到的一个又一个的问题，也弄清了作者的观点是“任何人都拥有创造力”。并且我利用名人和生活中的发明创造的例子，引导学生进一步认识，发明创造并不难，关键是留意细小想法，并持之以恒的做下去。四、我还设计了拓展训练，让学生发散自己的思维，多角度训练学生的思维能力。既增强了趣味性，又扎实了学习的内容。课后作业题，我充分发挥学生的创新意识，让学生改写歌词，既紧扣了课文内容，又发挥了学生的创思维能力和主观能动性。《事物的正确答案不止一个》课标分析本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。教学本文，首先应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系;其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断;第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读能力;最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。结合《语文课程标准》中有关阅读和口语交际的相关要求制定本课教学目标如下：1.知识与技能（1）积累词汇和警句并学会运用。（2）了解议论文的相关文体知识。（3）了解看问题的角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点2.过程与方法把握本文的论证方式及方法，逐步培养学