初中语文-《我的母亲》新授课教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级下册第一单元第2课课题：我的母亲（主备人：）【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点、难点】1.教材分析《我的母亲》是一篇写母亲的自传体传记文学，胡适先生在文中叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会一位及普通有伟大的母亲形象。文章语言质朴无华而又饱含深情，读来让人感动不已。2.教学重点通过学生“耳听、口说、脑思、品读、手写”等充分的课堂活动引导学生体会胡适先生笔下的母亲形象，品析关键段、句、词来感受和体会母亲对胡适的教育和影响。引导学生深入文本，体验胡适的心理，从而理解母亲的这种独特的教育。在受到人生成长教育和美德教育同时，从中了解和感受自转的语体特点。3.教学难点引导学生从作者质朴的文字中品读出段、句、词来感受和体会母亲对胡适的教育和影响，从而理解母亲这种独特的教育对作者产生的巨大影响以及作者对母亲深沉的感激之情。【学情分析】教材中写母爱的文章很多，所以学生读懂母爱并不难。关键是要读出胡适母亲与别的母亲的不同之处，特别是母亲对胡适的影响。1.学生能够利用手中的工具书查找生疏字词，了解文章基本内容，能有感情的朗读和背诵。2.《我的母亲》能够引起学生共鸣的话题。尽管时代不同，“母亲”形象发生了很大变化，但是，“可怜天下父母心”是每个时代都相通的。所以，教学本文，要适当联系学生生活，让学生获得体验。【教学目标】1.感知课文，了解文章基本内容及母亲所处的家庭情况。2.通过跳读课文呢，品味“往往、轻轻、哭出声来、当面质问、直到、才、总是、如果”等词句，理解母亲的形象；体会作者在字里行间所表达的对母亲深切的怀念、感激、敬爱之情。3.通过此文的学习，培养学生体味母亲、学会理解、懂得感恩的情感态度。【课时安排】一课时【教学过程】：一、构建动场当代作家肖复兴说：“世上有一部永远写不完的书，那便是母亲！”今天，让我们一起认识一位母亲，去感受母爱的力量！（配乐讲故事）有这样一位母亲，对她来说，幸福是那样短暂，和丈夫只过了6年3个月零21天，刚刚尝到一点生活的甜蜜，便青年丧夫，做了寡妇，当时她只有22岁。这对一个中国妇女来说，是多大的不幸！而她又“以少年作后母，周旋诸子诸妇之间”，再加上家业中落，经济困窘，受尽了人生的痛苦和折磨。23年的寡居生活，漫长而痛苦，他居然熬过来了！是什么力量支撑着她呢？就因为她亲生的一点骨血——她唯一的儿子。为了这点骨血的将来，她愿意忍受一切，献出自己的一切，并挣扎着熬过了23年！当她历尽寡居的艰辛，离开人世的时候，她只活了46岁！这是胡适的母亲——冯顺弟二、自主学习【活动一】整体感知，初识母亲1.浏览课文，请你依据文章内容介绍母亲所处的家庭里有哪些成员及他们的特点。预设：母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母，二哥在上海经营，大哥从小就是败家子，大嫂是最无能又最不懂事的人，二嫂是个能干但气量很小的人。五叔是个不误正业的浪人。师：家中有一大堆儿女，最大的比母亲还大，这样的人家，后母不容易当啊!母亲的生活确实不容易，我们不由得感叹“母亲的命真啊！”（板书“苦”）【设计意图】达成目标1：感知课文，了解文章基本内容及母亲所处的家庭情况。三、交流探究【活动二】细细品读，理解母亲多面性格1.母亲的命这么苦，她会跟人去诉苦吗？请跳读文章，找找理由，并用笔画出关键句。（学生动笔）预设：“她悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。”“她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。”“过年时那么多人来要债，母亲也从不骂大哥一句，脸上也从不露一点怒色。2.默读课文，找出文中三次写到母亲的哭。分别说说为什么哭？哭的方式不同又为什么呢？（课件出示描写三次哭的语句）有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。”她说到伤心处，往往掉下泪来。我母亲只忍耐着，忍到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。这一天的天明时，她就不起床，轻轻地哭一场。她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。她刚哭时，声音很低，渐渐哭出声来。我醒了起来劝她，她不肯住。这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。师：请同学们思考这三次哭有什么不同？（解读母亲对儿子的爱、对丈夫的怀念、对、为了维护家庭和睦对家人的忍等。）师：（学生边探究边板书“温和”、“仁慈”、“刚气”等）在我面前，作为亲娘，满怀对亡夫的思念和敬爱，满怀对“我”的慈爱和期望，她偷偷地哭；在哥嫂面前，作为后母，为了家庭的和睦，她轻轻地哭；然而在外人面前，作为寡妇，为了捍卫家庭的尊严和自己的名声，她大声地哭了。我们从她的泪和哭中，明白了她为什么对孩子那么慈爱而又那么严厉，对家人那么忍让，同时我们也读出了他的刚气。这正是仁慈而又刚毅的中国传统妇女的典范。这一切也都是为了她那唯一的一点骨血——儿子，说说文中哪些事情体现了母亲爱儿子？预设：“我”害了眼翳病，母亲用舌头舔我的病眼。3.发挥想象，用60字左右补充描写母亲的心理活动：（至少用一种修辞手法，60字左右。）“我”足足害了一年的眼翳病，医来医去，总医不好。母亲心里又悔又急......【设计意图】达成目标2：通过跳读课文呢，品味词句，理解母亲的形象；体会作者在字里行间所表达的对母亲深切的怀念、感激、敬爱之情。四、综合建模【活动三】深入探究，领会母亲深远的影响那么又是什么支撑着母亲在这么艰难的环境中毫无怨言地走下去呢？作为一个寡妇，他最大的精神支柱是儿子胡适。胡适到底有没有如母亲所愿成才呢？我们来读一读最后一段。你能从字里行间看出胡适成才了吗？预设：1.“极大”说明他受母亲影响极大，他像他母亲一样仁慈、温和。2.“混了二十多年，没有人管束过我”说明已经从母亲那里学到了如何待人，14岁就学会了如何处理自己的事情。适当时可补充：老舍说：“人，即使活到七八十岁，有母亲在，多少还可以有点孩子气。失去了慈母就像花插在瓶子里，虽然还有色有香，但却失去了根。有母亲的人，心是安定的。”（课件出示胡适身份介绍）胡适（1891—1962），原名胡洪，字适之。1910年考取官费赴美留学，一生共获取36个博士头衔。1917年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。代表作有《文学改良刍议》，新诗集《尝试集》。蒋介石亲手写下挽联：“新文化中旧道德的楷模，旧伦理中新思想的师表。”师：（配乐深情诉说）胡适有出息了，回国的第二年在北京买了房子，于是想接母亲到北京同住，母亲没有答应，其实，此时母亲已有病在身，为了不影响儿子的工作学习，瞒着儿子，于当年（1918年）去逝，时年46岁，临死未能见上一面，造成了终身的遗憾。在回家奔丧途中胡适写下了《先母行述》。（课件出示，生齐读）“生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！”【设计意图】达成目标3：培养学生体味母亲、学会理解、懂得感恩的情感态度。结束语：同学们，让我们饱含对母亲的敬意深情地齐读洛夫的几句诗来献给天下所有的母亲，同时来结束这堂课吧！《母亲》母亲卑微如青苔庄严如晨曦柔如江南的水声坚如千年的寒玉举目时她是皓皓明月垂首时她是莽莽大地布置作业:推荐同学们课外阅读几本写母亲的优秀作品。老舍：《我的母亲》邹韬奋：《我的母亲》朱德：《回忆我的母亲》赵丽宏：《母亲和书》【学情分析】教材中写母爱的文章很多，所以学生读懂母爱并不难。关键是要读出胡适母亲与别的母亲的不同之处，特别是母亲对胡适的影响。1.学生能够利用手中的工具书查找生疏字词，了解文章基本内容，能有感情的朗读和背诵。2.《我的母亲》能够引起学生共鸣的话题。尽管时代不同，“母亲”形象发生了很大变化，但是，“可怜天下父母心”是每个时代都相通的。所以，教学本文，要适当联系学生生活，让学生获得体验。【效果分析】尊重文本，于细微处悟真意《我的母亲》是人教版八年级下册中的一篇文章。从小学至今，教材中写母爱的文章很多，所以读懂母爱并不难。关键是要读出胡适母亲与别的母亲的不同之处，特别是对旧传统母亲的理解。所以我设计了以下教学目标：通过文本细读，字词品味，理解母亲的形象；体会作者在字里行间所表达的对母亲深切的怀念、感激、敬爱之情。教学过程中着重引导学生细读文本，以文本为依据，从细微处读出作者的真意，悟出作者的真情。课堂设计“找出文中三次写到母亲的哭。分别说说为什么哭？哭的方式不同又为什么呢？”这样的主问题来引导学生进行深入细致的文本阅读，并努力创设氛围，强化学生的情感体验和思维生成。上课的效果虽没有完全达到与我的预期效果，但我和学生都略有收获。要理解母亲的性格，必然要了解她独特的家庭处境。如何让学生了解她的处境呢？对于现代孩子来说，23岁而有两个儿媳是不可思议的。虽然学生预习过课文，但学生对旧时的家庭结构及状况了解甚少。所以教学一开始设计了以第一人称胡适的口吻来向别人介绍母亲所处的这个大家庭的情况，来完成整体感知的环节。对于母亲的性格和为人，文章中有直接的交代，如：气量大、性子好、待人最仁慈、最温和、有刚气。这些词学生能很快地从文中找出。但是这些词语都是抽象的，母亲的形象需要通过细读文本的细节来树立。如果只设问，母亲有什么性格，从文中哪些细节可以看出，学生对母亲性格的理解就可能会浮于表面。所以上课时设计了一个文中没有明确答案，但又能通过母亲的性格、文中的细节描写进行推论的主问题——母亲的命这么苦，她会跟人去诉苦吗？在教学过程中，明显地体会到了这个问题的教学价值，它引导学生细读文本，比如，在课堂上，学生用“她悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴”来作为她不会诉苦的理由。此时，追问一下“她”和邻居闲谈的内容，学生对这一细节进行想象，更加确定“母亲”只是“说说家常事，她肯定不会数落儿子媳妇”。从而在尊重文本的基础上，进一步理解母亲的性格。母亲之苦，苦在她是后母后婆；苦在有一个幼小的亲子需要抚养，且想要让他成才，而自己又没有经济能力；苦在寡妇门前是非多。唯一能给她的地位就是当家的，加上旧时大家庭特别讲究辈份大小，所以这也是留给她仅有的一点生存空间。为了让学生对传统母亲的性格有立体的理解，特别设计了抓住母亲三次“哭”进行细细品析的教学环节。在教学中，特别注重对相关细节的挖掘，取得了较好的效果。比如，“她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。”这里的哭虽是一个很小的细节，却值得品味。试想她可能哭骂自己的丈夫没良心，撇下娘俩不管，让娘俩受苦受难吗？不可能。因为她深爱她的丈夫，丈夫在她心中是个“完全的人”，是偶像，母亲也要在胡适的心中塑起一尊偶像，所以她总对“我”说父亲的种种好处，嘱咐“我”要学他，“不要跌他的股”。何况丈夫也是她生存在那个家中的无形依靠。她的哭丈夫或许只是提醒两个儿媳，“我”还是你们的后婆，不要忘了辈份。所以在课堂教学中，抓住了文章的这一细微之处，纠正了学生“哭丈夫”是诉苦的说法。引导学生细致阅读、深入探究，促使他们更准确更全面地理解母亲的形象。“新文化中旧道德的楷模，旧伦理中新思想的师表。”这是蒋介石对胡适的高度评价。新文化、新思想自然与他所处的历史阶段、留洋的经历有关，而旧道德、旧伦理的形成必然是受了母亲“极大极深的影响”。他的谦逊，他的“好脾气”，他的“待人接物的和气”，他的“能宽恕人，体谅人”，无不来自母亲的言传身教。所以作者称母亲为慈母、严父、严师、恩师，可见作者对母亲的情感不仅有感激还有敬仰。但这并不难，也不必成为我们教学的重点和难点。教学最重要的是引学生读出易漏读之处，教学生读懂不懂之处。题目是《我的母亲》，文章的1-4段显然以写“我”小时候的学习身体状况为主，这四段算不算离题，这是重视读写结合的教师不会轻易放过的问题。课堂上带领学生仔细品读这部分内容，细品字词，读出易漏读之处，读出作者隐微词于敬爱的一种表达情感的方式很有必要。撇开作者情感，只看母亲的表现，真的就那么令人佩服吗？打了不许哭，还要跪，还要拧……如果不说这是胡适的母亲，而只把母亲的表现列在大家面前，有相当多的同学，可能认为这个母亲有点严得过分吧。这样的母亲，真的令胡适满意吗？细读课文，从字里行间也能读出作者对自己童年生活的些许遗憾，抓住“究竟”一词细细揣摩，也就抓住了胡适的真实想法。其实，一个接受过西方新思想教育的大学者回首童年——失去了学习音乐的唯一机会，失掉了学做画家的机会，连和小朋友一起跑跳都不行，这一些缺憾和母亲多多少少都会有一些关系。如果胡适直接把自己的遗憾与母亲联系起来表述，势必会影响母亲在读者心目中的形象。胡适不愧为旧道德的楷模，他通过这四段文字材料的剪辑处理，既真实地记录自己的成长经历，又真实地表达了自己真正的想法，唯有对母亲“严以律儿”高度理解，且敬仰、感激之极的人才能表达得如此巧妙。所以在教学中引导学生对写“胡适长大后成才了吗”？进行了讨论，既尊重了文本，又进一步悟出母亲在“我”的心目中，没有对错，有的只是敬仰和感激之情。自己感觉这个设计也很成功。细细品读，深入探究，母亲的形象在学生心中越来越明晰，作者的情感在学生的心里也引起共鸣。总之，语文教学，要尊重文本，更要从文本细微之处挖掘情感，悟出真意。1.教材分析《我的母亲》是一篇写母亲的自传体传记文学，胡适先生在文中叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会一位及普通有伟大的母亲形象。文章语言质朴无华而又饱含深情，读来让人感动不已。2.教学重点通过学生“耳听、口说、脑思、品读、手写”等充分的课堂活动引导学生体会胡适先生笔下的母亲形象，品析关键段、句、词来感受和体会母亲对胡适的教育和影响。引导学生深入文本，体验胡适的心理，从而理解母亲的这种独特的教育。在受到人生成长教育和美德教育同时，从中了解和感受自转的语体特点。3.教学难点引导学生从作者质朴的文字中品读出段、句、词来感受和体会母亲对胡适的教育和影响，从而理解母亲这种独特的教育对作者产生的巨大影响以及作者对母亲深沉的感激之情。【评测练习】发挥想象，用60字左右补充描写母亲的心理活动：（至少用一种修辞手法，60字左右。）“我”足足害了一年的眼翳病，医来医去，总医不好。母亲心里又悔又急......【设计意图】通过跳读课文呢，品味词句，理解母亲的形象；体会作者在字里行间所表达的对母亲深切的怀念、感激、敬爱之情。【课后反思】《我的母亲》是人教版八年级下册中的一篇文章。从小学至今，教材中写母爱的文章很多，所以读懂母爱并不难。关键是要读出胡适母亲与别的母亲的不同之处，特别是对旧传统母亲的理解。所以我设计了以下教学目标：通过文本细读，字词品味，理解母亲的形象；体会作者在字里行间所表达的对母亲深切的怀念、感激、敬爱之情。教学过程中着重引导学生细读文本，以文本为依据，从细微处读出作者的真意，悟出作者的真情。课堂设计“找出文中三次写到母亲的哭。分别说说为什么哭？哭的方式不同又为什么呢？”这样的主问题来引导学生进行深入细致的文本阅读，并努力创设氛围，强化学生的情感体验和思维生成。反思我的课，总是上不出“新”字来。首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新颖。没能真正体现教师的个性解读，也就没能更高的提升学生的思维能力和情感体验。这堂课仅围绕作者对母亲的感激之情来体验和品读，