初中语文-《伤仲永》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

《伤仲永》公开课教案执教者：教学时数：二课时第一课时学习目标1、正确流利地朗读课文，学会停顿。2、积累文言词汇，疏通文意。教学过程导入 （1）上课前我们一起看一个品读经典视频短片-——今天我们就学习王安石的《伤仲永》。（2）作者作品简介请哪位同学们告诉大家你对作者王安石的了解：王安石：字介甫，号半山，江西临川人，世称“临川先生”北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉（幻灯片）二．出示学习目标。1、正确流利地朗读课文，学会停顿。2、积累文言词汇，疏通文意。（幻灯片）三．多形式朗读课文1..同桌互助，自由朗读。（幻灯片）要求：1.读准字音2.轮流朗读2.指定学生朗读,同桌互评.3..学生听读课文.要求:学会停顿。（幻灯片）4.教师出示朗读节奏,学生再度课文，5.齐读文章四、小组合作，理解文意（一）利用课文注释和工具书（可八人小组探讨）。（幻灯片）要求：1结合注释，疏通文意。2..难点做好标记。（（质疑问题，小组互相解答，教师解答。）诵读文章，强化故事内容。1.把这个故事回家讲给你的家人听一听。2.请你把这个故事大概说说听。五、教师小结本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表达了自己怎样的观点呢？请大家课下熟读第三段。六．板书设计伤仲永王安石哀伤惋惜《伤仲永》学情分析学生在六年级上册已接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有了一定的认识。本文较浅易，因此，学生理解文本的难度不大。学生喜欢学习文言文，这篇文章讲述仲永由神童变成众人的故事，可以说会更容易吸引学生。教学时应注意发挥学生的主体作用，在学法上多予以指导。本文叙述的是一个孩子的故事，容易引起学生的共鸣，学生处于成长阶段，与方仲永年龄相仿，特别是在当今的优生优育政策下，本来就没有笨孩子，所以学好本文对学生有很重要的教育意义。，但初一学生注意力易分散，所以，一定要注重教学的有效性，调动学生已有的知识积累，用生动的教学活动吸引学生，努力构建学生自我展示的平台，让学生张扬个性，获取成功体验。《伤仲永》教材分析1、教材的地位和作用《伤仲永》是人教版七年级语文下册第一单元的第五篇课文。这个单元安排的是以“成长”为主题的文章，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐、得与失、成与败。对培养学生正确的人生观和价值观有很好的引导作用。《伤仲永》是本单元的一篇经典古文，作者是“唐宋八大家”之一的王安石，语言简洁、富有哲理，通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后“泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。这对孩子们的成长有一定的指导作用。2、课文解读

本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永的成长故事；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。本文的语言十分精当，平实而又不乏感情色彩。《伤仲永》教学效果分析总体看，教师较好达成预设目标，基本解决了学习目标。把学生的自主学习落在了实处，教学效果良好。从教学设计看非常关注生成，从课堂实施看善于调动学生积极性，特别是生生互动做得不错。七年级文言文教学第一课时要使学生获得什么？要鼓励学生借助注释和古汉语词典，扫除字词障碍，理解并积累词语；准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读课文并熟读成诵。对于中学初始年级的学生而言，学好文言文关键在于培养语感：一是要熟读，体验文言文的表达方式和语言习惯，新课标要求尽量避免纠缠于用法，着重放在积累词语，人文体验上。积累一些必要的“语言模型”。二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”。教师应根据对课文内容的理解，进一步矫正自己在诸如语气，节奏、速度和情感等方面存在的问题。《伤仲永》教后反思《伤仲永》是一篇借事说理，很有说服力的文言文。文章借事说理，以方仲永天资过人到泯然众人的实例说明后天教育对成才的重要性。文章言简意深，说理严谨。这篇文章我安排2课时进行授课，第1课时主要是流利朗读课文，疏通文意。我从以下几方面着手。一、阅读实践，理解内容。

阅读是学习一篇课文的基础。《伤仲永》是一篇文言文，正确流利地朗读这篇课文是学习的第一步。我先让学生同桌互助，自由朗读课文，同桌轮流朗读可以起到互相监督检查纠错的目的。然后指定学生朗读全文，同桌点评。接着我播放录音，让学生听读课文。要求学生在听的过程中，注意给生字词注音，注意朗读的节奏，句子的停顿。接着，由学生再读课文，要求读准字音。读准节奏，读出感情。最后齐读文章，全班同学共同感受朗读的节奏感。二．学习文言词语，疏通文意。

学习文言文只读不理解一场空。我要求学生借助注释和工具，学习文言词语，理解课文内容，并将不懂之处标出来，这是学生自主学习的过程。接下来，学生讨论解决疑难问题。把自主学习中遇到的难词、难句提出，由同学讨论解决。学生不能解决的老师引导学生解决。直到能疏通文意，理解内容。这一环节重要培养学生自主学习的能力。

《伤仲永》评测练习题1.给下列画横线字注音

邑人＿＿＿

扳＿＿＿

环谒＿＿＿

泯然＿＿＿2.下列朗读停顿不正确的是（

）

A、借旁近/与之

B、金溪民/方仲永

C、父/利其然也

D、余闻之/也久

3．解释画横线的词

⑴.世隶耕(

)

⑵.未尝识书具(

)

⑶.借旁近与之(

)

⑷.自是指物作诗立就(

)

⑸.稍稍宾客其父(

)

⑹.日扳仲永环谒于邑人(

)(

)

(7)

.不能称前世之闻（

）(8).卒之为众人(

)

4.翻译下列句子

(1)父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

译：

(2)卒之为众人，则其受于人者不至也。

译：

5.填空

《伤仲永》的作者是

代的王安五。他字

，号，是杰出的家＿家，是唐宋八大家之一。

《伤仲永》课标分析1.《新课程标准》指出：”学习文言文应鼓励学生多诵读，发展语感，加深体验与领悟。根据这一要求，本节课中，安排学生多种形式朗读课文。我先让学生同桌互助，自由朗读课文，同桌轮流朗读可以起到互相监督检查纠错的目的。然后指定学生朗读全文，同桌点评。接着我播放录音，让学生听读课文。要求学生在听的过程中，注意给生字词注音，注意朗读的节奏，句子的停顿。接着，由学生再读课文，要求读准字音。读准节奏，读出感情。最后齐读文章，全班同学共同感受朗读的节奏感。2.《新课程标准》指出学习的目标：“阅读浅易文言文，能借助工具书理解基本容”根据这要求，要求学生利用课文注释和工具书（八人小组探讨）。要求：1.难点做好标记。