读《我的教育理想》心得体会

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朱永新教授在《我的教育抱负》提出：抱负的学校、抱负的老师、抱负的同学、抱负的校长和抱负的家长。如今我针对师德，结合自己读完这本书的感受，谈谈对抱负的老师要具备的师德的看法。

一、抱负的幼儿老师要具有爱心，能够像父母一样关爱幼儿

幼儿是稚嫩的特别群体，需要成人赐予特别的照料。无论是教育还是哺育，都要从他们的身心进展特点动身。以主动的看法和正面教育的方式引导他们美好成长。教育者特殊要从儿童的角度来理解儿童，与儿童形成主动的情感关系。虽然，建立良好的师幼关系是我国幼儿教育界多年来始终提倡和实践的理念，但长期以来，我国幼儿老师对幼儿更多地是生活上的养护和照看，以“准成人”的标准要求幼儿，以“管教”的身份消失在幼儿面前，在活动中一味强调常规和纪律，忽视幼儿的情感需求和身心特点，使一些儿童的身心受到了损害。

大事一：午睡起床，3岁的芳芳想妈妈了，眼泪汪汪地问老师：“老师：，我妈妈什么时候来接我呀？”“你表现好，你妈妈下班就来接你了。”老师简洁地回答。“我妈妈究竟什么时候来接我呀？”芳芳带着哭腔又追问了一句。“再哭！再哭！我就不叫你妈妈来接你了！”老师不耐烦了，训斥了芳芳。芳芳不再问了，也不敢哭了，心神担心地坐在位子上。过了一会儿，她趁老师不留意，静静地走到见习的高校生身边，担忧地问：“老师，我妈妈还会不会来接我？”“会的，你妈妈肯定会来接你的。”高校生怜悯地劝慰着她，芳芳有些放心地回到座位上。过了一会儿，芳芳又静静地到高校生身边问同样的话。整整一下午，芳芳无心投入活动，在惶恐中，在询问中，在期盼中度过。

反思：大事一中老师的言行是极不适当的。或许该老师认为自己开头时给了芳芳耐烦的劝告，但是“表现好”对三岁的芳芳来说是极为抽象的，三岁幼儿的思维和语言理解水平较低，特殊是在心情低落的时候。她可能不清晰什么是“表现好”，肯定会很迷惑而一再追问。老师只是从自己的角度简洁地制止了孩子的哭闹，她不耐烦的回答和随便恐吓使这个孩子一下午都生活在惶恐担心中。这位老师完全没有意识到儿童的心情改变和情感受伤。她缺乏敏感的观看儿童的力量，也想不到自己随口说出的话语使这个孩子多么恐惊，从而也没有在小孩子需要的时候赐予她母亲般的关心。

二、抱负的幼儿老师要具有责任感，开展规范性的幼儿教育活动

幼儿教育是一种规范性的活动，幼儿园教育应敬重幼儿的人格和权利，科学地依据重幼儿身心进展的规律和学习特点，满意他们多方面进展的需求，使他们在欢乐的童年生活中获得有益身心进展的阅历，为幼儿一生进展打下基础。

可是，为什么我们会在幼儿教育实践中看到这样那样的不规范的行为？究其缘由，这与我国幼儿教育工的专业化水准有关。一些幼儿老师的专业技能娴熟，唱、跳、弹、画样样是能手，但是专业理论素养欠缺，教育活动不够规范，非理性活动所占比重极大。当他们与幼儿共处时，心情和心情起了很大的影响，心情好时，能够对儿童保持爱心和关爱；心情不好时就毫无遮拦地在幼面前宣泄。此时他们的举止会对儿童的成长与进展造成意想不到的负面影响。

大事二：活动时，男老师教给5岁的男孩子武术动作，孩子们雀跃起来。但在教与学的过程中孩子们却雀跃不起来了。原来抱拳谢场的动作，老师在面对儿童示范时，儿童大多仿照成相反的动作。老师后来转变了两手的位置，还有一些孩子分不清晰。老师不耐烦了，开头责备孩子的仿照力量差，并提出要求：“必需是吃饭时拿勺子的手放在不拿勺子的手上，听懂了吗？”孩子们始终在紧急中辨别着，并担忧自己是不是做错了，但还有一个孩子很自信地保持着相反的动作，老师走过去粗暴地揪住他的耳朵，说：“看看，大家都看看，全班就你一个人做错了，中午想不想吃饭了！”这个孩子很可怕很委屈地转变了两手的位置。

反思：大事二中武术教学原来可以成为一个使儿童爱好盎然、激情投入的活动，但是由于老师的非专业指导方法和注意结果的观念，破坏了活动本来的教育学意向。老师的示范没有考虑到儿童学习的特点，正、反方向的两次示范混淆了一些孩子的熟悉；以“拿勺子”的手来指示和要求儿童是自身思维定势的不规范指示；训斥恐吓使儿童人人自危；最终对儿童的体罚更是完全不顾及教育者的身份和责任的表现。其实老师完全可以实行让儿童商量、体验的方式主动地解决问题。使儿童在自主性得到发挥的过程中，不但力量得到进展，而且还享受到活动的乐趣。

三、抱负的幼儿老师要具有耐烦，循循善诱

大事三：排练“六一”儿童节节目，老师训斥那位做不好“跑”的动作的幼儿：“你怎么这么笨！跑和跳都分不清，就这你妈还说你会跳舞呢！到后排去算了，找个灵性的到前面来！”说着就把幼儿推到后排。一个幼儿穿着美丽的新裙子，老师要求她做跪下的动作，她迟疑着不愿，老师就用力把她按倒在地：“让你跪下你怎么就不跪呢！”当天排练了一个多小时，老师完全不考虑幼儿的身心特点，两名幼儿都以难过哭泣收场。

反思：大事三中老师对孩子的力量进展缺乏教育者必需的耐烦和容忍，以斥责、讽刺和推搡的方式明显传达了对孩子的不满。这位老师只顾宣泄自己的心情，丝毫不顾及这样的话语和举止会使儿童感觉自己多么无能，会给儿童的成长带来多么大的负面影响。另外老师完全不顾及儿童疼惜衣物的心理感受，强制儿童跪下的要求和行为更是滥施“权威”的表现。

总之，在幼儿教育中，广阔幼儿工要具有一颗父母一样的爱心来关爱幼儿，并用自己的专业学问开展规范的幼儿教育，对于幼儿在教育过程中消失的错误，要有耐烦，循循善诱，培育幼儿良好的生活、学习力量，为将来入学后的学习生活打下夯实的基础。

读《我的教育抱负》心得体会2

做为一名数学老师总感觉工作比较繁忙，对一些教育类的书籍置若罔闻，根本没有列入自己的阅读打算之内，时间也就这么铺张了。

近日，仔细阅读了朱永新教授的《我的教育抱负》一书，深有感受。作为一名老师，我想能从这本书学习点阅历，所以比较关怀书中对于抱负老师的描述。朱教授在书中描述：抱负的老师，应当是一个胸怀抱负，布满激情和诗意的老师；

是一个自信、自强、不断挑战自我的老师；

是一个擅长合作，具有人格魅力的老师；

是一个布满爱心，受同学敬重的老师；

是一个追求卓越，富有创新精神的老师；

是一个勤于学习，不断充实自我的老师；

应当是一个关注人类命运，具有社会责任感的老师；

应当是一个坚韧、刚毅、不向挫折弯腰的老师。

读完之后，我不由得按着书中抱负老师的“标准”去问自己：我是不是一个抱负的老师？我是不是一个勤于学习、不断充实自我的老师？我是不是一个追求卓越、富有创新精神的老师？明显，我离抱负的老师还有一大截，我还不是一个专心去教学的老师。

要想做一名抱负的老师，首位要做的便是要有丰富的学识，这是古往今来不变的真理。以前说老师要有一桶水，如今随着各种新的课程标准的推行，唯恐一缸水、一池水都是不行的了，而应当是一条河流，而且是一条奔腾不息的河流！由于如今的孩子读得书甚至比我们有些老师都多。否则，拿什么来教给孩子呢？

其次，用今日的自己与昨天的自己比——我今日备课是不是比昨天更仔细？我今日上课是不是比昨天更精彩？我今日找同学谈心是不是比昨天更恳切？我今日处理突发大事是不是比昨天更机灵？今日我组织班集体活动是不是比昨天更好玩？我今日关心“后进生”是不是比昨天更细心？我今日所积累的教育才智是不是比昨天更丰富？我今日所进行的教育反思是不是比昨天更深刻？今日我面对同学的教育教学建议或看法是不是比昨天更虚心？我今日所听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静？……每日三问，自省吾身。虽然每天都不是最好，甚至每天都有圆满，但每天自问，坚持不懈，我们便不断地向“抱负的老师”这一境界靠近。

第三、我肯定要做一名仔细负责任的老师。同学、家长、老师眼里的好老师的标准是什么？第一条：首先他要对同学负责任。是的，在上每一节课前。我总是鼓舞自己：自己肯定可以上胜利的。同学肯定可以接受的；

我总是警告自己：走进教室的那一瞬间，收起全部的不开心的心情，带着兴奋和愉悦的心情走进课堂；

我总是提示自己：上课时，尽量把自己的最具活力，激情和热忱的一面英勇的呈现在同学的面前，极力的渲染一种教学气氛，使大部分的同学都能够参加进来，从内心地激发同学的学习热忱和激情。

第四、抱负的老师既要学会倾听自己的课堂，又要学会倾听别人的课堂。在课堂上，真正倾听孩子们的心声，从孩子们真正的学习需要动身，组织教学。学习别人课堂教学环节设置的有效性，教学程序的落实性，老师的评价语对于同学的启发等等。

我感觉自己离抱负的老师还相差甚远，在今后的工作中，必需从最基础的做起，勤于学习，扎扎实实地多读一些书，不断向书本学习，积累丰富的文化底蕴，向身边老师学习，尤其要多向名师们学习，把他们先进的教育理念、课堂教育的机灵，结合自己的教学实践去思考，不断去总结自己教育的得与失。并要勤于动笔、擅长反思，记录教育过程中的体会和感悟，使自己不断向抱负的老师靠近。

什么是抱负的老师？我又有了新一层的理解，抱负的老师是学会宽容、学会共享、学会合作、学会创新的老师，是以进展的目光对待同学，以沉着的心态对待工作的老师。

总之，我信任，只要我付出努力，专心去教学，并留意在教学实践中的不断摸索与总结，肯定会离抱负老师的形象越来越近。

读《我的`教育抱负》心得体会3

今年寒假我拜读了朱永新教授的《我的教育抱负》一书，细心品尝朱教授的教育理念，使我对将来的教育有了进一步的熟悉。教育的宏大使命是使人们从无知走向成熟，从十个方面阐述了自己的抱负教育，分别是：抱负的学校、抱负的老师、抱负的校长、抱负的同学、抱负的父母、抱负的德育、抱负的智育、抱负的体育、抱负的美育、抱负的劳动技术教育，用远大的教育理念深化探寻将来教育的抱负和抱负的教育，阐述了教育的宏大使命和责任，使人们对将来的教育布满信念。其中尤其抱负的老师这一章给了我很大的震撼。

我心中抱负的老师，应当是一个有激情、有追求的老师。

对一个成长中的青年老师来说，安静的思索是需要的，但更要富有激情。激情一部分来自天赋；另一部分则是需要抱负和信念的支撑，需要全身心的投入与无私的奉献。“干一行，爱一行。”死心塌地投入，以年轻的心态昂奋地工作。一个优秀的老师还必需要有高的抱负，不断给自己提出目标和追求。依靠孜孜不倦地工作，注意点滴积累，一步一个脚印实现自己的追求。这样既实现了自我价值、社会价值，更重要是的是“桃李不言，下自成蹊。”

我心中抱负的老师，应当是一个自信、自强、勤奋并敢于挑战自我的老师。

一个人对自我的评价，往往是这个人事业能否胜利的标志。自信能使人自强，适当的“傲慢”能使人胜利。只有内在的自信，才能使一个人的潜能发挥到极致。取得胜利的前提，一个是追求胜利；一个是信任自己能够胜利。古人说“腹有诗书气自华。”作为一名老师。必需从基础做起，扎扎实实多读一些书，勤于学习，充实自我，杜绝浮躁。有了深厚的文化底蕴，才能成为大家的老师，给同学以人格上的感召力。

我心中抱负的老师，应当是一个布满爱心、受同学敬重的老师。

爱的教育，是教育力气的源泉，是教育胜利的基础。正如夏丏尊先生所说：“教育没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”讲台不是上下尊卑的界限，正所谓“良师益友。”老师若是放开架子，敬重同学，换位思索，理解同学，这自然拉近了与同学的距离。在孩子胜利时赐予确定和鼓舞；在孩子遭受失败和挫折时，细心地照料他们，培育他们。每个孩子都是的个体，只要你关心他们找回自信，挖掘潜力，允许他们自由进展，不被分数、名次束缚，他们有可能就是明天的政治领袖、创造家……这就需要老师独具慧眼，发觉孩子的潜能，引导他们以主动地心态，爱学习，不断探究。我想我们的孩子会学到更有用的东西。

我心中抱负的老师，应当是一个关注窗外世界，有社会责任感的老师。

作为一个有抱负的老师，应当关注社会，关注人类命运，注意培育同学的社会责任感。假如，我们在课堂提倡主动的思想，引导同学商量文明礼仪、尊老爱幼、见义勇为、爱护环境等话题，让他们的心境变得开阔，对社会有剧烈的责任意识。这样当孩子离开学校的时候，他带走的不仅仅是分数，更重要的是他个人的幻想和对将来的社会抱负的追求。

作为一名老师，我要像朱永新教授所说得那样努力完善自己、超越自己，努力实现抱负的老师的幻想，成为同学爱戴，家长满足的好老师。

读《我的教育抱负》心得体会4

“教育是一首诗，诗的名字叫喜爱，在每一个孩子的瞳孔里，有一颗母亲的心；教育是一首诗，诗的名字叫将来，在传承文明的长河里，有一条破浪的船。”

——朱永新《我的教育抱负》

读了朱永新教授的《我的教育抱负》后。我掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真实切的感受到了这位教育大师学问的渊博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育抱负追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。让我剧烈的感觉到，这世界上应当存在着抱负的教育，这抱负的教育需要老师树立正确的教育抱负。信任朱永新教授的《我的教育抱负》里的每一篇文章都会带给我心灵的震撼和精神的洗礼。

朱永新教授的《我的教育抱负》一书主要分为抱负的德育、抱负的智育、抱负的体育等十余章内容。全书虽然有较强的理论性，但它能很好地寓理于事之中，因此通俗易懂，让人简单接受，对我们的教育工作具有很强的指导性，起到了引领教育健康、全面、高效进展的作用。作为全国有名的教育专家能在繁忙的工作中结合实际提出如此全面的教育理念，我感到的不仅仅是兴奋与骄傲，更为重要的是看到了我们国家的教育由此进展下去是大有盼望、大有前途的。

朱永新教授的《我的教育抱负》一书中还提到了抱负的智育、抱负的体育、抱负的美育、抱负的学校、抱负的老师、抱负的校长、抱负的同学、抱负的父母等。读到这儿，我又一次端详了我自己的教育心态和教育行为，工作已经两个年头了，虽然已经知道自己的职业是太阳底下最光芒的事业，但在平常的工作和学习中才体会到这份事业的平凡和清贫，或许自己已经习惯于波澜不惊的教同学活，也或许是自己肩负的责任、素养教育的抱负和现实生活的冲突使自己早也丢失了那份教育的激情、诗意、机灵、活力、恒心。在强大的精神压力下，自我进展的期望是越来越小，原来期望颇高的职业追求慢慢化成一声无可奈何的叹息，不知不觉中已把教育沦为一种“做”的程序，每天重复着备课、上课、批改作业，早已荒芜了丰盈的激情和诗意，冷淡了充足的机灵和活力。而今日朱永新先生的教育抱负，让我知道自己该如何去把握好激情、诗意、机灵、活力、恒心，让我真正意识到要实现抱负的教育，从自身动身，首先必需做一名抱负的老师。

首先，做一名抱负老师要不断学习，充实自我，这是成为一名抱负老师的基础。一个抱负的老师，一个要成为大家的老师，一个想成为教育家的老师，他必需从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。你不读《论语》、不读陶行知、不读杜威、不读苏霍姆林斯基，唯恐很难成为教育家。

我觉得，老师最重要的任务是学习。任何一个教育家都不行能离开前代人的教育财宝。事实上，许多的教育家，只不过是把别人的财宝应用到自己的教育实践中，提出许多理论上的共鸣而已。你要自己去摸索，找到理论上的支柱和共鸣，如今不少老师找不到感觉，找不着“北”。作为一个老师，你跟其他专家不一样，需要各方面的学问，一个学问面不广的老师，很难真正给同学以人格上的感召力。孩子年龄越小，他对老师的期望就越高，他就越是把老师当作百科全书。在他们眼里，老师是无所