语文新课程教学心得

Word第第页语文新课程教学心得一、以读为主，体验情感。

古人云：“书读百遍，其义自见”。可见朗读对理解的重要作用。同学在反复的朗读中，不仅可以感悟诗中情感，还要把握诗的内容。这就充分发挥了同学的自我能动性，在朗读中的理解可以充分呈现自我观点。这就为同学构建了一个自我发觉的平台，让同学的情感看法与价值观得到了充分表达。当然，读也要留意方法。首先，要读得“忘情”。在把握重音、情感、节奏的基础上，尽情、尽兴地朗读，从而获得整体感悟。其次，要读出“花样”。假如一味用某种形式读，同学会觉得枯燥乏味。比方：个体读与集体读互相衬托、男生读与女生读相映成趣、同学读与老师读互相比较……还比方配乐读等等，都能激活思维，调动爱好。实践证明，这样读不但激发了同学爱好，还胜利地将他们带入了诗的情感世界。另外，老师对同学的朗读还要赐予恰如其分的评价，也可到达激活情感的目的。

二、精确感悟、培育素养。

在诗歌教学中，教者设计问题多、杂。这样会让同学无法获得一个整体感受，而且课堂重点也模糊，老师自己也讲得很累、很辛若,课堂效果也不会好到哪儿去。所以,设计问题肯定要少而精，可以围绕三方面来设计问题，即内容〔事物、大事〕、画面、情感。但是，要做好“用精致语言描绘画面”，同学的语言组合力量及词汇量究竟有限，老师的语言示范特别重要。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于培育同学语文素养的形成和进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终生进展的基础。”素养的形成不是一朝一夕的事。《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培育语感。语感强调了个人阅历，个人感悟，个人语言修养。语感从何而来，古诗词则是培育同学语感的最好教材。由于古诗短小精悍，有好些诗在孩提时代同学已会背诵，老师应充分利用孩子已有的积累，加以引导，激活爱好。如鼓舞同学主动背诵，开展“每日一诗”活动；偶有同学用上一、两句诗词，大加表扬；采纳讲诗词故事，诵诗接龙，出游诵诗等多种形式激发同学背诗的主动性，开展诵诗擂台赛，评比背诗小能手。在这一系列活动中，不仅训练同学记忆力，还积累了众多的佳句、绝唱，丰富同学的语言积累，使同学感受到他们心魄相系的古诗文的独特美质。

三、淡化诗意，敬重理解。

有位哲人说：正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们的才智即指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。老师不能以自己独白式的分析代替同学的阅读实践，“要珍视同学独特的感受”让同学在主动、主动的思维和情感活动中加深对诗意的理解、思索，从而受到情感的熏陶获得思想启迪。诗意的理解，只要同学借助解释大体理解即可，在诗意理解上要充分表达并敬重同学的自主学习和同学之间的互相合作沟通。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，古诗有“只可意会，不行言传”的意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发同学的想象力，使诗情画意尽在同学脑海中。如何去呈现，诵读是最好的方式。只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。同学吟诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的音律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏陶和感染。

四、多元教学，入情入境。

诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的奇妙意境，要让同学领会到这妙不行言的意境美，是古诗教学的难点，因此这就要靠语文老师多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。好的语文课是一首美丽的散文诗，好的古诗教学同样给人带来艺术的享受，令同学回味无穷、余音绕梁。例如，教学中师生依靠诗意情境作画，老师的深情范读，相配的古典名画，师生诵读时配以古乐激情，观赏现代作曲家演绎的古诗词等等，都能让同学体会到诗文中的诗情画意，激起同学对民族文化的仰慕之情。老师只有通过多种手段、媒体才能使同学跨越时空，捕获到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。

五、拓展阅读，积淀底蕴。

课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要制造性地理解、使用教材，主动开展课程资源，敏捷运用多种教学策略。古诗词距离同学遥远，有许多诗词都有当时特定的历史背景，这就要靠同学具有搜集和处理信息的力量。在学习诗前要阅读、收集大量与本诗有关的资料，以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，同学的语文功底，领悟理解力才能慢慢地厚重起来。引导同学发觉美、观赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与美好，是师生共同生成的大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的胜利的古诗教学。

总而言之，在古诗词的观赏中，要抓住“读”与“想”，在“读”中感悟情感，在“想”中体会意境。因此要想使同学具有激情，老师首先要做到有热忱，老师理应克服教育生涯中的惯性，使教学方法呈现多样化，力戒刻板，张扬创新，在进行古诗教学的每一课，都应找准激情点，以此做契机。老师只有以情激情、找准情感基点，才能使同学在情感的驱使中学习语言，才能使同学从中猎取情感与人文精神的养料，起到丰富他们的感情世界，开启艺术想象力，培育他们具有良好的性格、气质和语文品质。

语文新课程教学心得2

课堂是同学学习，展现自我的一个舞台，特殊是语文的课堂教学，语文不仅是一门有活力的基础工具学科，而且是教与学双向性很强的学科，它的学问面特殊广，既要求老师的教学方法得当，又要求同学的学习方法敏捷多样，正由于它有这样的特点，这就要求我们语文老师要向40分钟课堂要效率，那么如何提高语文教学的课堂效率，这不仅需要我们思索，更需要我们在教学实践中不断摸索和反思。依据我在教学中的实际状况，现谈谈以下几点体会：

一、老师要细心地备课，有清楚的教学思路

课堂教学效果如何，关键在于备课。由于备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。老师只有深化钻研教材，细心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解同学的学问底细，明确教学目标，把握课文的重点内容。只有知道同学该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标确定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随便性和盲目性，加强教学的针对性。但是，有些课文，如《我不是最弱小的》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。《我不是最弱小的》的重点是萨沙和妈妈之间的对话；难点是疑问句和感叹句的朗读，要让同学通过读，理解每句话的意思，让同学明白，从生活中的一件小事中懂得了做人的道理，培育了孩子自信自强的人格。这些丰富而重要的内容，只有仔细备课，深钻教材，才能精确把握，深刻理解。老师在熟识教材、研读教材的同时，还要有一个完好的清楚的教学思路。由于同学对教材的学习主要是遵循着老师的思路进行的，因此教学思路清楚，语文课就会呈现清楚，同学的思维也会慢慢清楚，从而会获得制造性思维的启迪。

二、激发同学的学习爱好

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”很多实践证明：激发爱好是构成同学学习的动力，是课堂教学胜利与否的关键。不管我们的备课有多充分，不管我们的讲解有多细致，但假如不能激发同学的爱好，不能吸引同学的留意力，同学不听，那这堂课也等于是白上了，是不行能有好的效果的。我们的同学正处花季年华，布满了对因未知而神奇的世界和将来的奇怪   与向往。天性好说好动，有锐气不服输，情愿表现自己，勇于接受挑战和与人较量。语文教学，如让同学仅凭书面语言理解课文，一则无趣，二则浮浅。现实教学中要转变与消退同学的被动心态，激发出一争凹凸的青春热忱，老师就要设计好课堂环节，为同学供应表演的舞台。因此，老师在教授过程中要留意心理学理论的应用。诸如借助作用于视觉、听觉、肤觉等感官的图画、音乐、动作等手段，制造一个良好的教学环境，使同学思维活跃。美国教育家杜威曾这样说：正像没有买主就没有销售一样，除非有人学习，不然就没有教学。所以，只有激发起同学的爱好，让同学主动参加进语文教学，他们才能感情自然，自觉、主动地去理解课文，挖掘深意。

三、老师的讲授需把握分寸，注意引导

老师的讲在课堂教学中是不行缺少的，但应把握分寸，恰当的讲。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于同学的文化积累和思维熬炼。老师若面面俱到，讲的太多太泛，同学听课时的思维会处于“休眠”状态；老师若引经考据，讲得太浅显，同学听课时的思维会处于“茫然”状态。因此，老师要把握个度。如：我在语文园地五的口语交际中，引导孩子说说地球上都有哪些动物，关心他们分三类，有天上飞的，地上跑的，水里游的，—为您整理—之后让他们自己说。有哪一个动物是你们最喜爱的呀，在引导他们，先说说样子，在说说生活习性，还可以说说你和它之间发生的趣事。这些我只是引导他们从哪方面去说，至于内容让他们自己总结归纳。孩子们你一句我一句说的特别起劲，最终把要说的话写出来，也写的特别好，就连最差的同学也能写上几句，由于那是他们自己想的，印象比较深刻。

四、注意对学困生的关注。

由于同学的个体差异的存在，一节课中，会有新学问接受的慢的同学，对于这样的孩子，我们不能轻易放弃，或怕耽搁时间而剥夺了他们熬炼的机会。老师要因材施教，依据问题的难易程度来回答下列问题。关注我们的学困生，不要让他们掉队，采纳优生帮差生的.的方法，提高课堂效率。

总之，在新课程改革的语文课堂中，老师假如少些限制，多些引导；少些包办，多些自由，我们的同学才会越来越喜爱语文，我们的语文课程才真正表达工具性与人文性的统一。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，我们必需以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，娴熟地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高同学学习的质量。

语文新课程教学心得3

梁启超说：“非精不能明其理，非博不能至于约”。我觉得这句话用于新课程改革本身很适合。由于新的《语文课程改革标准》之精要令人内心折服，之广博令人眼界大开。与过去的教学大纲相比，《义务教育语文课程标准》有一些新的语文教育理念。这些新理念在某种程度上汲取了多年来语文教育改革中的阅历教训，对语文教材编写、教学指导、语文评估与考试等都有一些明确的规定。它致力于全面提高同学的语文素养，在强调培育语文力量的同时，更注意语文课的人文性，注意语文学科的文化内涵。

我觉得要从根本上表达新课标的教学精神，老师必需注意调动同学的学习爱好。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好是最好的老师，要充分调动同学的学习爱好，让同学有爱好课外多读书。而这也确实是提高同学的语文力量，最大限度地提高教学质量的首要问题。要努力营造课堂气氛，让同学在课堂上敢说，敢问，敢辩，激活他们创新的欲望，使同学主动求学的欲望高涨，由此获得的教学效率也极高。新课标要求我们老师要让同学成为学习活动中的主角，而老师的角色定位应当是一个对话者，一个教学活动的公平参加者。老师在教学过程中扮演的是导演而非主演的角色，起到的应当是穿法针引线的作用而非仅仅是传授而已。所以作为老师，要学会的是如何激发同学学习的热忱，鼓舞他们主动地去思索发觉问题以及赐予同学方法上的点拨，而不是充当他们牢靠的拐杖。

当然，在备课方面，包括教材的处理，教学重点难点的把握，对不同课型的处理，侧重点也有所不同，如对诗歌单元的处理以同学多读为主，在反复诵读中去品尝诗歌，而对文言文的处理则是要稳打稳扎，要求同学的翻译要落实到字词句，一点也不能马虎。另外从听课中我也慢慢领悟到讲课重要的是要解决重点难点，到达肯定的教学目的，在课堂有限的时间内面面俱到反而简单造成重点不突出。而教学手段也是为教学目的而服务，不能由于注意形式而忽视了内容。因此在充分备课的基础上要逐步学会合理处理课材，对教学内容进行取舍，紧紧围绕教学重点设计教学思路，并且要能依据实际状况准时调整自己教学的内容。

另外，我也深切地体会到作为一名语文老师，平常的学问积累与教学阅历的积累是多么重要。学问储备足够了，才能很好地驾御课堂。因此在工作之余仍需不断地读书充电，更新学问，加强自己的个人修养是特别必要的，这样才能轻松自如地驾御课堂，与同学进行课堂沟通，恰到好处地对同学的回答进行引导，在师生双边沟通、在同学答与辩的过程中到达教学目的。

如今的课程改革可谓热火朝天，但是也有一些做法值得反思，比方有些人的熟悉有误区：认为课改是赶时髦，是走形式，是要让课堂热喧闹闹，对