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文档简介

《圆柱和圆锥的认识》教学设计

教学目标

学问与力量：使学生熟悉圆柱和圆锥的特征，能看懂圆柱、圆锥的平面图;熟悉圆柱和圆锥的底面、侧面和高，并会测量高。

过程与方法：通过观看、操作、思索、争论等活动，培育同学们发觉问题、分析问题、解决问题的力量。

情感态度与价值观：从实际生活入手，通过解决实际问题，进展学生的空间观念。

教学重难点：熟悉圆柱和圆锥的高，并会测量高。

教学预备：电子课件

前置性问题设计(课前小讨论)

找找生活中你见过的圆柱和圆锥形的物体，说说各有什么特点?

教学活动流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设意境

师：前面我们学习了一些平面图形和立体图形，(出示)这是一个长方形，请同学们动脑筋想一想，当它沿一条边旋转一周，会形成什么图形?

师：这个三角形沿一条直角边旋转一周，会形成什么图形?(板书课题)

二、互动探究

1.感知圆柱、圆锥。

师：日常生活中，有许多圆柱、圆锥外形的物体，大家看，这个茶叶盒的外形就是圆柱，这个积木的外形就是圆锥。请同学们想一想，生活中还有哪些物体的外形是圆柱或者圆锥?

师：教师也收集了一些圆柱、圆锥物体的画面，当去掉这些画面的颜色和图案，就得到了圆柱、圆锥的立体图形。

师：圆柱、圆锥有什么特征呢?

2.熟悉圆柱的各局部名称。

师：我们先来讨论圆柱有哪些特征?

请同学们用看一看、摸一摸、量一量等方法来讨论圆柱的特征，看哪个小组合作的好，发觉的多。

(1)哪个小组先来说一说你们的发觉?

(2)介绍圆柱各局部的名称，让学生结合圆柱各局部的名称再来说一说圆柱的特征。

(3)质疑：你是怎样知道两个底面相等的?侧面是粗细匀称的?

(4)圆柱两个底面之间的距离叫圆柱的高。圆柱的高有多少条?这些高的长度有什么关系?

(5)在日常生活中，硬币的高叫什么?钢管横着放高叫什么?圆柱形水井的高叫什么?

(6)结合实物，师生一起整理圆柱的特征。

(7)谁能结合板书，完整的说一说圆柱的特征。

3.探究圆锥的特征。

(1)我们已经知道了圆柱的特征，下面请同学们结合圆柱特征的讨论方法，来讨论圆锥有哪些特征?

(2)哪个小组来说一说你们的发觉?

(3)说一说圆锥的特征

三、综合建构

比照。师：我们已经知道了圆柱、圆锥的特征请同学们结合板书，想一想，圆柱、圆锥有什么一样点和不同点?

四、拓展迁移

1、完成书上的自主练习1-2题。

2、今日这节课你有什么收获?

学生思索后沟通,教师演示转的过程，形成圆柱。

学生思索后沟通,教师演示转的过程，形成圆锥。

学生举例，师生评价。

学生思索。

学生利用学具，小组合作学习。

学生沟通、补充。

学生可能从①观看;②画剪③量直径④拆下来比拟用绳子量的方法沟通。

学生观看、量、沟通。

学生沟通：(厚)(长)(深)

学生自由说说。

同位相互说一说。

学生小组合作完成。

学生沟通，介绍顶点、侧面和高时教师演示。

学生看板书说特征。

学生沟通。

从已有的学问阅历动身，初步建立圆柱和圆锥的表象，帮忙学生形成空间观念。

学生观看、思索，体会圆柱和圆锥的立体图形。

利用模型让学生充分观看、测量、感知、体验和

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