《向日葵》一等奖说课稿

《向日葵》一等奖说课稿

1、《向日葵》一等奖说课稿

《向日葵》是法国宏大的画家凡高的作品。观者在观看此画时。无不为其中感动人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情也喷发而出．无不跃跃欲试，共同融人到凡高丰富的主观感情中去。总之，凡高笔下的向日葵不仅仅是植物，而是带有原始冲动和热忱的生命体。

在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿观赏和学习的是：画面中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。

然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对“向日葵”这种植物的真实的感知，孩子不知道向日葵这种植物的形状、颜色、特征以及它的象征。

而这些恰恰正是观赏《向日葵》这幅作品的阅历根底。新《纲要》强调：“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为根底，建立在生活之上。”

缺乏生活阅历的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术观赏教学也是如此。因此在观赏《向日葵》这幅作品之前，我认为幼儿应当丰富的阅历可以包括：颜色、线条、构图等美术观赏要素方面的阅历，这一点大班幼儿已逐步积存；另外教师要帮忙幼儿熟悉向日葵这种植物，帮忙幼儿建构有关向日葵的学问阅历。那么我信任在幼儿拥有了如此丰厚的阅历之后，他们的观赏活动会更加生动独特。

基于两种阅历的积存，我们可以围绕向日葵的观赏活动构建这样一个主题：

这个主题包括：实地参观活动引导幼儿通过实地实物的参观、熟悉，建立对向日葵的初步感受和熟悉。然后熟悉向日葵的颜色、形状、特征及作用和象征意义，帮忙幼儿建立对向日葵的完整熟悉。还有一个种植活动帮忙幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活阅历。另外教师还通过观赏凡高其他作品的活动帮忙幼儿熟悉凡高，了解凡高的作画特点、了解凡高的一生，幼儿有关的美术阅历也随之形成。

说活动日标

1．活动目称

（1）引导幼儿观赏凡高的作品《向日葵》中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。

（2）鼓舞幼儿大胆观赏与评价，进展幼儿对艺术作品的解释和评判力量。

2．活动重点：观赏作品《向日葵》中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。

3．活动难点：了解画面中的情感是可以通过形象、颜色、笔触等要素传达出来的。

【分析】

目标（1）综合了对美术要素的认知以及对作品的情感，是以认知和情感并重的目标。开展幼儿美术观赏活动。是引导幼儿通过对艺术作品的理解、感受和体验，逐步丰富幼儿美的阅历，提高幼儿对美的作品的感知和评判的力量，同时学得美术的技能和技巧。这两个是缺一不行相辅相成的。

其中“了解画面中的情感可以通过形象、颜色、笔触等要素传达出来”是本次活动的难点，由于从幼儿对作品外表的感受和理解到达如何内化为自身的情感，从而更好地体验作品、更好地体验创的情感是比拟难的。

目标（2）是力量目标，我认为美术观赏教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高。而更多的是幼儿对美妙事物的感受、理解、体验，从而激发幼儿对美的制造。但是技能技巧的学习也是不行或缺的，有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作。

说活动预备

1．阅历预备：实地参观向日葵种植园地，给向日葵拍照。观看熟悉向日葵。观赏有关凡高的其他作品，帮忙幼儿建构有关向日葵的认知阅历及美术观赏阅历。

2．环境创设预备：有关向日葵的照片、图片，《向日葵》作品图片每两位幼儿一幅，《十四朵向日葵》作品幻灯片一幅，凡高的`其他《向日葵》作品幻灯片。

活动延长：

“我的向日葵”激发幼儿学习仿照或创作一幅“向日葵”作品。

说设计理念

1．教学活动注意阅历的构建和积存。幼儿的学习活动是建立在阅历根底之上的，美术观赏教学也不例外。在观赏活动之前教师注意幼儿有关美术阅历的积存，如观赏凡高的其他作品，帮忙幼儿了解凡高绘画的特色及笔触。同时教师还发觉幼儿有关“向日葵”的生活阅历缺乏，注意幼儿生活阅历的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的观赏作品做好铺垫。

2．观赏活动紧扣美术观赏要素。在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿观赏和学习的是：画面中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，以及作品的构图。在教学中引导幼儿从最突出的颜色人手，观赏感受颜色的亮丽、同色系的组合及比照色运用的恰到好处。同时引导幼儿感受大胆夸大的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉。

3．观赏活动中敬重幼儿的感觉，鼓舞幼儿大胆表述。儿童都是艺术家。儿童的艺术是儿童生命本能的自然凸现。因此在观赏中教师和幼儿的对话是公平的，敬重幼儿对作品的感觉和表述，而不是以自己的权威压制幼儿。

4．注意多种观赏方法的运用。对话法是美术观赏教学的根本方法，教师除了鼓舞幼儿大胆与作品、教师、同伴之间相互对话，表述对作品的理解．同时运用比照的方法，感受实物、图片和绘画作品的不同，教师还运用幻灯片的放映给幼儿一个完整漂亮的感受，同时观赏感受到更多的“向日葵”作品。

5．观赏活动注意幼儿情感的激发。画面中，艳丽亮丽的黄色和橙色以及大胆、夸大、扭曲的线条充分流露出创剧烈和炙热的感情，流露出对向日葵的喜爱。教师从颜色、线条等人手，运用对话、比照等方法引导幼儿感受作品表达出的情感，激发幼儿的创作欲望。

2、《向日葵》一等奖说课稿

一、说教材

１、说教材的地位和作用：

《向日葵》是湘教版美术教材四年级上册第三课，本课是以“颜色与感情”为主要取向的课程。本课以学生熟识的景物进展联想，激发学生的想象力和表达力量。本课只要内容是感知颜色的应用及颜色对人类感情的表现。

2、说教学目标

依据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合低年级学生特点，本着提高学生对美的感受力量和艺术制造力量，我确定本节课的教学目标为：

（1）、学问与技能：

1）熟悉颜色，感知颜色是绘画语言之一；

2）培育学生对颜色的实际表达力量，对艺术作品的理解力量。

（2）、方法与过程：

1）在观看中，引导学生感受现实颜色的美。

2）在赏析中，感知颜色的美感。

3）在创作中，训练颜色的表现力量及创新力量。

（3）、情感态度与价值观：

1）培育同学对探究新学问的兴趣。

2）培育学生以审美之心来感受艺术。

3、说教学的重点与难点

（1）教学的重点：学会如何用颜色来表达自己的感情。

（2）教学的难点：如何理解艺术家作品中要表达的感情。

4、课时安排：１课时

二、说教法、学法

本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构学问的帮忙者、促进者，而不是学问的传授者、灌输者。在传统的美术课教学中，教师习惯满堂灌的教学方式，讲典故、说故事、聊趣闻，逗得学生哈哈大笑。但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅

力、不能将课堂中学到的美术学问运用到生活中，一节课下来，除了大笑外，别无收获。因此本节课的根本设计思路就是教学过程中学生的自主探究学问力量的培育，让学生保持高度的探究欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们剧烈的制造欲望。本课的根本教学程序如下列图：生：初步感知——乐中体验——争论探究——强化稳固

互动

师：引导观看——情景创设——启发点拨——汇总归纳

在本节课的教学中，设计了两个环节让学生通过实践来自主建构自己的学问体系。学生每参予一个实践，都会思索如何表达的方法，学生在初步感知的根底上感受到颜色的魅力，然后在实践中体验，在争论的环节中联系实际，自由发挥，对争论结果探究验证，最终在理论的指导下进展学问扩展。教师引出学习任务，从学生遇到的问题入手，然后启发学生进展争论，对争论过程中遇到的问题，或者学生比拟麻烦的问题，教师进展适当的”引导，最终同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份消失，让学生时刻感受到与教师处于公平的地位。在所设计的环节上要留意趣味性，以活泼课堂的气氛。

三、说教学过程

依据教学目标，我把本节课分为四个环节：

第一环节：激发兴趣，导入新课：（3分钟）

上课前预备好一盆向日葵，上课时带到班上，这样马上引起了他们对向日葵的留意。由此来导入新课。（板书题目）

此设计的目的是：运用大自然的产物，让同学们耳目一新，避开了纯书卷的乏味，多了一些清爽，让同学先被这一活物吸引，渲染气氛，再走进课本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入课堂。

其次环节：（16分钟）初步感知：

1．向同学们叙述向日葵的根本学问,比方生长方式,为何向阳等.借此介绍颜色的有关学问，让同学们对向颜色有根本的了解。

此环节通过教师提问，同学回忆，进而教师进展总结，并播放相关的小短片，让同学们了解到相关的颜色学问（8分钟）

2.出示凡?高的《向日葵》，让同学进展争论，先看看他们对艺术家的作品是怎么理解的。依据同学们的答复，我从的用色用笔方面进展分析，并捎带叙述他的人生经受。再出示几幅作品进展分析，让同学们从多方面进展了解??（8分钟）（板书及其作品）

此环节的设计为的是：让同学们学习颜色的根本东西，让同学更好的了解艺术家的终生跟他的作品之间的关系，让同学们学会从作品的颜色中感受到的情感……

第三环节：（25分钟）乐中体验，主动探究：

播放音乐，让同学们闭着眼睛跟着旋律进展想象，让他们去探究自己心中的向日葵是怎么样的，并用自己的感觉画下来，注上自己个感想，让同学们自己进展感受，发觉颜色的奇妙力气。

此环节的设计是为了：让同学把理论应用与实际，受之以渔，让学生学有所得，得之有法。

让他们懂得用颜色来表达自己的内心感受，让同学拿到一把开启艺术家神奇面纱的钥匙，使之可以不再是盲目的去“读”艺术。

此环节对同学提出以下要求：

留意所用的颜色，让它尽量表达你现在的心情：并留意颜色之间的比照（板书这一要求）

第四环节：布置作业，强化稳固（1分钟）

尝试直接用颜色表达自己的某种情感，比方喜怒哀乐，酸甜苦辣。（板书作业）

四、说板书设计：

第3课向日葵

一、凡·高的《向日葵》

二、听音乐，画下自己的感觉

留意：所用的颜色，让它尽量表达你现在的心情：并留意颜色之间的比照

三、作业：

尝试直接用颜色表达自己的某种情感，比方喜怒哀乐，酸甜苦辣。

3、《向日葵》一等奖说课稿

各位评委教师：

我今日要说的内容是幼儿大班美术观赏《向日葵》，我将从下面几点开头说起。

一、教材分析：

《向日葵》是法国宏大的画家凡高的作品。在这幅作品中，画家像闪耀着熊熊的火焰,满怀酷热的激情令运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力,颜色的比照也是单纯剧烈的。然而,在这种粗厚和单纯中却又布满了才智和灵气。观者在观看此画时,无不为那感动人心的画面效果而感应,心灵为之震颤,激情也喷薄而出,无不跃跃欲试,共同融入到凡高丰富的主观感情中去。总之,凡高笔下的向日葵不仅仅是植物,而是带有原始冲动和热忱的生命体。

在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿观赏和学习的是：画面中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情大班美术观赏《向日葵》说课稿大班美术观赏《向日葵》说课稿。然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对“向日葵”这种植物的真实的感知，孩子不知道向日葵这种植物的形状、颜色、特征以及它的象征。而这些恰恰正是观赏《向日葵》这幅作品的阅历根底。新《纲要》强调：“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为根底，建立在生活之上。”缺乏生活阅历的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术观赏教学也是如此。因此在观赏“向日葵”这幅作品之前，我认为幼儿应当丰富的.阅历可以包括：颜色、线条、构图等美术观赏要素方面的阅历，这一点大班幼儿已逐步积存;另外教师要帮忙幼儿熟悉“向日葵”这种植物，帮忙幼儿建构有关向日葵的学问阅历。那么我信任在幼儿拥有了如此丰厚的阅历之后，他们的观赏活动会更加生动独特。

观看熟悉：向日葵

观赏凡高的其他作品

基于两种阅历的积存，我们可以围绕“向日葵”的观赏活动构建这样一个主题：

美术观赏活动：向日葵

实地参观：向日葵园地

熟悉凡高

生活阅历

美术阅历

种植向日葵

这个主题中包括：实地参观活动引导幼儿通过实地实物的参观、熟悉，建立对向日葵的初步感受和熟悉。然后熟悉向日葵的颜色、形状、特征及作用和象征意义，帮忙幼儿建立对向日葵的完整熟悉。还有一个种植

活动帮忙幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活阅历

另外教师还通过观赏凡高其他作品的活动帮忙幼儿熟悉凡高，了解凡高的作画特点、了解凡高的一生，幼儿有关的美术阅历也随之形成

二、设计理念：

1、教学活动注意阅历的构建和积存。幼儿的学习活动是建立在阅历根底之上的，美术观赏教学也不例外。在观赏活动之前教师注意幼儿有关美术阅历的积存，如，观赏凡高的其他作品，帮忙幼儿了解凡高绘画的特色及笔触。同时教师还发觉幼儿有关“向日葵”的生活阅历缺乏，注意幼儿生活阅历的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的观赏作品做好铺垫。

4、幼儿描画《向日葵》教案

绘画课堂《向日葵》让幼儿体验线描活动的乐趣，下面是小编推举给大家的幼儿描画《向日葵》教案，盼望大家有所收获。

活动目标：

1.学习用网格的形式来表现向日葵，并初步尝试用不同形式的线条来装饰向日葵的叶子。

2.能够急躁细致地完成作品，体验线描活动的乐趣。

活动过程：

一、情景导入，引起幼儿兴趣。

1.教师播放《植物大战僵尸》视频，引出主题。

2.天上飘下来的这些是什么呀?

3.有了许多的向日葵，收集起来，我们就可以打到更多的僵尸了，所以今日教师要请你们一起来设计心得向日葵。

二、教师示范

1.教师出示向日葵模板，并提问：

(1)谁知道向日葵这个圆圆的花心里是什么图案的呀?

2.教师示范画网格：

(1)那我们用长长的直线来把格子画出来(教师示范)

(2)我们直线要排列的紧一点，这样画出来的网格才好看。

3.向日葵的花瓣上想想可以怎么装饰呢?叶子可以怎么装饰呢?我们以前学过有哪几种线呀?教师示范用直线、弹簧线、波浪线、虚线、图形等装饰叶子和花瓣。

三、幼儿操作

1.刚刚看了我设计的向日葵你们觉得美丽吗?那想不想自己也来设计一朵美丽的向日葵呀?

2.那现在每人用一支记号笔，记住要用我们你会画的线条把向日葵画的满满的，这样才好看!

四、活动反思

本次线描画活动是幼儿升入中班后第一次进展正式的.线描活动，在学习画网格的同时还运用了学习过的各种图形、线条来进展装饰画，活动中首先我的示范很胜利，孩子看完我的示范之后，都鼓起掌来，这在肯定程度上也很好的激发了孩子的操作欲望，在之后的操作中，孩子们对于装饰画都进展的很好，但是网格有局部孩子画的有些斜了，分析缘由，我在示范时没有对此做重点强调，今后需要留意。

5、《向日葵》教案一等奖

一、活动目标

1、观赏凡高的作品《向日葵》，感受画面中的内容，并试者感知《星月夜》和《向日葵》的不同之处。

2、创作“我心目中的向日葵”学会颜色的初步运用。

3、提高对美术创作的兴趣，在活动中感受创作的乐趣。

二、活动预备

1、投影仪2、凡高的作品3、水粉颜料、油画棒、纸、笔等绘画工具。

三、活动过程

1、引入

（1）上节课我们学了凡高的《星月夜》——这节课《向日葵》

（2）出示图片，问：看后有什么感觉？

2、认真观赏

（1）在画面上看到了什么？

（2）除了这些你还看到了什么？

（3）画家画这幅画时用了什么颜色？

（4）向日葵的颜色给你什么样的感觉？

（5）画面中的向日葵都一样吗？有什么不同啊？

（6）教师小节

4、评价

（1）你觉得这幅画美吗？

（2）你喜爱这幅画吗？

（3）你觉得这幅画给你带来什么样的感觉？

5、听音乐细细观赏

6、出示《星月夜》和《向日葵》，让幼儿进展比拟

（1）同样是凡高的画，看看有什么不同？（线条、颜色）

（2）你更喜爱哪幅画？为什么？

7、引导幼儿创作“我心目中的向日葵”

8、作品展现及评议

资料背景：

凡高在阿尔时期的系列作品《向》，是他举世著名的`代表作，实际上他在移居阿尔之前，就在一二周的时间内在巴黎完成了4幅《向》。沉迷艳丽颜色的凡高，从这时期起就开头意识到夏季之花向日葵是太阳的象征。在巴黎画的4幅都不是插在花瓶中的，与阿尔时期的完全不同。从其笔法上也可以看出他受到了这时所交往的印象派画家的影响，枯落的花瓣、干瘪的枝叶、切断的梗茎以及颗粒清楚的种子，均逐一细心描绘。这4幅与后来在阿尔画室表现的“太阳=向日葵=布满爱的心”这种凡高绘画主题，有着不行磨灭的关联。凡高虽然在阿尔总共画了7幅《向》，但实际上以实物作为描述对象的只有4幅，其余3幅则是仿照复制而成。对于凡高来说，即使只是仿照，价值也不低于原作。他对仿照的画面构造大加整理，费尽心力，使得黄色的变化组合也趋于完善。

6、大班优质美术教案《向日葵》

作为一名优秀的教育工，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教案应当怎么写才适宜呢？以下是小编收集整理的大班优质美术教案《向日葵》，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。

活动目标：

1、引导幼儿观赏凡高的作品“向日葵”中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。

2、鼓舞幼儿大胆观赏与评价，进展幼儿对艺术作品的解释和评判力量。

3、增加幼儿对色调的熟悉和理解，培育孩子运用色调进展表现的兴趣和力量。

活动预备：

1、实地参观：向日葵园地。

2、多幅凡高的画。

3、收集来的向日葵的照片或者图片。

活动过程：

1、教师引导幼儿观赏、争论和比拟。

教师：今日让我们将自己拍的向日葵照片或者图片和凡高的作品“向日葵”比一比，你喜爱那一幅？为什么？

2、放映幻灯“十四朵向日葵”，完整观赏“十四朵向日葵”。

1）颜色感受。

教师：画面中什么颜色最多？你最喜爱画面中的那种颜色？假如都用黄色好吗？……（通过这些问题引导幼儿通过自己的观看理解感受到画面中黄色为主、其他色为辅，同时关注到颜色的奇妙搭配及比照色的使用比列。这样画面才能饱满、好看。）

2）线条的感受。

教师：为什么向日葵的花瓣弯弯曲曲？好象感觉到了什么？……（引导幼儿感觉和体验作品中线条的夸大大胆和扭曲，感受到画面中的向日葵布满着生命的力气。）

3）构图的”感受。

教师：数一数由几朵向日葵？它们一样吗？（区分成熟的和还未成熟的或还未开放的）为什么有的低下了头？（教师引导幼儿从画面的背景，花瓶，花朵的整体来分析作品的构图。通过对话帮忙幼儿理解构图有张驰有疏密才会美丽。）

3、进展二次比照观赏。

在分步感受理解和观赏的根底上，鼓舞幼儿再次比拟照片图片和绘画作品赐予人的不同感受。

4、教师出示更多的凡高的绘画作品“向日葵”（两朵、五朵、十二朵向日葵等等），帮忙幼儿进一步感受、理解、观赏作品向日葵带给人们的那种漂亮和热忱。激起幼儿的创作欲望。

5、教师小结，自由完毕活动。

活动提示：

1、凡高简介：文森特·凡高，1853年3月30日诞生于荷兰的格鲁宗戴尔的一个新教牧师之家。1890年逝于巴黎。凡高是最令人思念和感动的一位画家，不只是他的悲剧性的生涯，更由于它纯粹而真诚的艺术态度，无时无刻不在感染着世人。凡高的艺术生涯虽然只有短短八年多，却留下了大约850件油画作品和数目更多的素描。

2、创作《我的向日葵》，激发幼儿学习仿照或创作一幅“向日葵”作品。

3、有关向日葵的照片、图片，《向日葵》作品图片每二位幼儿各一幅，“十四朵向日葵”作品幻灯一幅，凡高的其他《