《军犬黑子》的教学反思

《军犬黑子》的教学反思

1、《军犬黑子》的教学反思

这节课，我以“变”字为教学线索，结合“变”字细心设计三个主问题：黑子有怎样的变化？为什么有这样的变化？仅仅是黑子变化了吗？引导学生深入挖掘文本的内在信息与联系。通过朗读、对话、探究等方式带着学生阅读、理解、感悟文本。

上课过程中，学生对文章的内容部部难理解，但是仍旧存在的一些问题。比方，对文章主要内容的概括，总是过于简单化，不能把语言简化。因此，在最初的”提问中——文章主要讲了一件什么事？学生对这个问题特别的茫然，不知道该从何下手。花费的时间较多。这个问题平常其实也常常提问，但是就是常常会卡住。我想是不是平常没有真正让每一个学生动起脑筋，总是让几个概括力量比拟好的同学发言，这样就导致其他学生有依靠性。

但是值得让人欣慰的是：学生的小练笔写得还是可以的。我在朗读训练之后让学生想像：你想对黑子或训导员说什么，或者你把你此时的感受写下来。学生写的很仔细，而且写得质量也比拟高。所以，在特定的情境下，学生很简单把内心的感受抒发出来。我觉得，我们的作文就是应当有感而发，空洞不实的文章一看就知道没有触动心灵。

2、《军犬黑子》教学反思

本篇课文，是小学语文课本六年级上学期的补充课文。从内容上来说，可以看成是七单元“人与动物“的补充。但看本篇课文，所要提醒的道理，给人类带来的感悟，又远远的超过了前面例文的思想。读懂课文内容很简洁，可是要深入的体会课文的思想，就显得比拟困难。而这一点，也正是学要通过课堂教学渗透给学生的。从写法上来说，虽然很有特点，但就本课的地位和授课时间来说，不太适合作为写法练习的工具，假如硬要将写法设计为训练重点，势必会造成走形式、无实效的结果。

纵观课文内容，为了表达思想，文章双线并行，一条是训导员的情感变化线，一条是黑子的情感变化线。试教时，我们选择了双线并行，发觉不仅学生的回报杂乱无序，就连教师的引导也增加了很大难度。课堂上教师的语言显得过多，追问也过多，整堂课下来显得凌乱不堪。于是，结合学生的实际，以及课文本身的特点，我们选择了轻处理黑子的情感变化，重点通过训导员的命令来引导学生体会黑子在带着困惑的状况下，无奈的执行命令，而最终却发觉是一场骗局的方法，引导学生体会黑子逐步加深的无望。并且在设计教学过程时，依据学生的实际，预设了根底思维发散点，以及思想深化点。比方：引导学生猜测黑子的想法，订正学生用“称赞”、“嘲笑”这样带有恶意的词体会训导员的用意，以及课后对黑子的话，对训导员的话。

通过课堂实践，发觉学生能够较快的找到黑子情感变化的词语，并能依据教师的问题，有理有据的沟通描写训导员的语言所带来的感受。在整个沟通过程中，教师的引导还是能够做到有的放矢的，在学生自主沟通的根底上，教师的点拨，深化了学生的课文内容、思想、写法的全面熟悉。

课前设计当中对于后文的引读设计，应当算是本课的一个亮点。在共同回忆了黑子与训导员甜美的生活以后，层层深入的朗读，使学生们切实的感受到了黑子内心的苦痛，和训导员内心的懊悔，有的学生甚至在齐读阶段哽咽、流泪。

作为以体会思想为主的文章，本课的教学根本完成了课前设计的任务。稍有圆满的是课后的练笔设计，可以与前文的引读设计相结合，假如将对训导员说，变成训导员懊悔的自己说，整个课堂就会显得相得益彰。另外，在自学阶段，给学生的时间稍多，以至于后来没有时间沟通学生作品，这与学生的预习状况，和教师不了解学生根底有关。

通过本课的教学，积存了不少此类课文教学的阅历，在以后的教学实践中，还会不断地提高、改良！

3、《军犬黑子》教学反思

这节课，我以“变”字为教学线索，结合“变”字细心设计三个主问题：黑子有怎样的变化？为什么有这样的变化？仅仅是黑子变化了吗？引导学生深入挖掘文本的内在信息与联系。通过朗读、对话、探究等方式带着学生阅读、理解、感悟文本。

上课过程中，学生对文章的内容部部难理解，但是仍旧存在的一些问题。比方，对文章主要内容的概括，总是过于简单化，不能把语言简化。因此，在最初的提问中——文章主要讲了一件什么事？学生对这个问题特别的茫然，不知道该从何下手。花费的时间较多。这个问题平常其实也常常提问，但是就是常常会卡住。我想是不是平常没有真正让每一个学生动起脑筋，总是让几个概括力量比拟好的同学发言，这样就导致其他学生有依靠性。

但是值得让人欣慰的是：学生的小练笔写得还是可以的。我在朗读训练之后让学生想像：你想对黑子或训导员说什么，或者你把你此时的感受写下来。学生写的很仔细，而且写得质量也比拟高。所以，在特定的情境下，学生很简单把内心的感受抒发出来。我觉得，我们的作文就是应当有感而发，空洞不实的文章一看就知道没有触动心灵。

4、《军犬黑子》教学反思

大连市中山试验学校谷峻

教学目标：

1、用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生喜爱动物、善待生命的美妙情感。

3、与生命绽开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点：

引导学生通过训导员和黑子的情感变化，体会敬重生命、善待生命的道理。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课：今日我们一起来学习一篇课文《军犬黑子》。听说过军犬吗？对军犬有哪些了解？（学生沟通资料）

师小结：对于军人来说，军犬是他们得力的助手；而对于军犬来说，训导员是他们最贴心的依靠。之所以写军犬黑子，是由于他从训导员哪里，听到了一个让他记忆深刻的故事。

二、初读感悟：

1、提出要求，学生自学：快速阅读课文，读准字音，读顺句子，思索课文写了一件什么事？

2、学生自读课文，练习生词并概括主要内容。（先自学，再小组沟通。）

3、汇报检测：a、生字词：一怔、摆脱、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈、威严凛凛、无动于衷、热泪滂沱、精神委顿（指导“挣”的两个读音，并理解“精神萎顿”的含义，查找近义词。）

b、概括文章的主要内容，引导学生把握：按事情进