《咏华山》课堂教学反思

《咏华山》课堂教学反思

《咏华山》课堂教学反思1

《咏华山》是苏教版小学语文教材其次册中的一篇课文，采纳了古诗教学的新课型----文包诗。这篇课文表达了寇准跟着先生登华山时赞美华山的事，描绘了华山的宏伟壮美，也赞扬了寇准的聪慧、才华。

古诗教学是阅读教学的难点，对于低年级的学生理解诗意更是难上加难，“文包诗”这种新的课型解决了这一难点。如何调动学生学习的积极性，如何引领学生理解文包诗的特点，是本课设计的重点。我在进展教学设计时，充分考虑了教材特点，遵循了学生的心理特点和认知规律，创设情境，调动学生内在的情感因素，激发学生布满兴趣地朗读，引导学生在读中自悟，通过读读、想想、画画、演演、评评，来熬炼学生思维，培育学生的制造力。

在课堂教学中，我先让学生自读自悟，在理解课文内容的根底上，通过画画、学生评议等环节，让学生动手、动脑、动口，调动了学生多种感官协调活动，引导学生积极主动探究，发觉问题，解决问题，既受到华山漂亮风光的熏陶，又熬炼了学生的思维力量和表达力量；然后，让学生沟通“读懂了什么”、“有什么不懂的”，既培育了学生合作学习的意识，又使学生进一步理解了文本的意思；有意识地引导学生评议，在反应过程中，有机捕获学生评议中的亮点，鼓舞学生积极参加评价过程，大胆地发表创见，集思广益，发扬民主，获得更深刻的情感体验。这样的设计，看似散，实质上充分发挥了学生的主体作用，教师也不是旁观者，而是引领者，一步一步引领学生在读中悟，画中悟，并把所悟到的感受再通过朗读、沟通表达出来，既调动了学生的兴趣，又培育了学生自主合作学习的意识。

《咏华山》课堂教学反思2

本课是“文包诗”，表达了寇准和先生登华山时咏诗赞华山的事。我的教学目标是让学生体会华山的宏伟壮美以及寇准的聪慧，有才华。

这篇课文分为三局部，因此我的教学也分为三大块：

第一块是第一小节，主要是引导学生理解“谁和谁干什么”以及体会他们出游时快乐,开心的心情.这两个要点主要是用”我问生答”和“学生有感情朗读”这两个方法来解决.

其次块是其次小节,诗文结合体会华山的高是本小节的教学难点.这块教学我分为3个环节:第一环节（第一、二句）我是通过播放华山视频、华山天险图以及联系学生亲身爬茅山的经受来帮忙他们体会华山的高和登山之难,进而朗读好第一、二两句话。在这块教学中，我原来想通过自己的点拨将华山和茅山进展比照，让学生体会华山的高，但圆满的”是我漏了这点，否则学生的体会可能会更到位。其次环节（第三、四句）我紧扣“高”这个字，让学生去课文找找哪些地方表达了华山的“高”。在这块教学中，学生紧紧抓住了日常生活中比拟熟识的“太阳”、“白云”与华山进展比照，很好地理解了华山的“高耸入云”。在理解第三句华山与其他山比照时，学生没有说到位，我就赶忙自己说了出来，没有很好地启发引导学生。在这个教学点上，其他教师提出了很好的建议。低年级学生是借助形象思维来理解课文的，这时就可以出示图片，让学生直观形象地去感受什么叫“远远近近的山都在自己的脚下”，然后让学生进展变换句式的练习“华山比远远近近的山都高”。学生通过看图和句式练习就能很好地来理解第三句话了。第三环节联系上文理解诗句。在这个环节中，为了降低学生学习难度，我把古诗和前面对应的文字放在了一张幻灯片上，然后让学生去找找它们之间的联系。在实际教学中，学生很简单就发觉了其中联系。不过我忽视了第三、四句的内容并不能完全解释整首诗的意思，还需要让学生用自己的话对诗句的意思进展补充。诗句中消失的一些重点词语像“举头”、“回首”我还是有必要进展一些解释，帮忙学生理解。

第三块是第三、四小节：主要是理解寇准的才思灵敏和先生对他的赞扬。我主要是通过补充寇准作诗仅仅花了走三步路时间这段资料来帮忙学生理解寇准的聪慧，接着让学生学学先生的样子夸夸寇准来体会先生看到学生优秀表现时的欣喜之情。在这