《两位数减两位数的退位减法》教学反思

《两位数减两位数的退位减法》教学反思

1、《两位数减两位数的退位减法》教学反思

篇一：《两位数减两位数的退位减法》教学反思

周三，依据学校安排，我讲了我人生中的第一堂公开课《两位数减两位数的退位减法》。本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。这节课是在学生已经把握了两位数加两位数加法（包括不进位和进位），以及两位数减两位数不退位减法的根底上进展教学的。

两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、把握算法有肯定的难度。为了突破难点，我在讲授新学问前充分复习了旧学问，出示了一些两位数减两位数不退位减法的笔算题，让学生在黑板上解答，从而从认知上、思维上让学生做好预备。

在新学问的传授中，我用奥运赛比分引出题目56-18，让学生通过摆小棒来观看、比拟，既突出了退位减法的算理，又使学生对笔算减法有了全面的熟悉。在讲解的过程中，我注意了让学生理解“个位不够减，怎么办？”和“为什么在个位上加10”两个关键问题。

在沟通算法的时候标准了竖式的写法。学生把握方法以后，我又出题目让学生动笔演练，并让4个学生到黑板上板书。

一、个人感觉本节课的胜利之处：

1、教学效果根本到达预期。大局部学生能根本把握退位方法，知道从十位退1，并在个位上加10再减。

2、整节课，能根本按我的思路下来。但重点环节还须停立刻间长一点，让学生细化。

3、对学生加强了练习，让他们得到了稳固。

二、本节课需改良的地方：

1、课堂上，讲授重点环节时时间停顿太短，学生还未思索完，我已步入了下一步。今后教学中在重点环节须停立刻间长一点，让学生细化。

2、让学生自己在座位上单独做题时，高估了二年级学生思维力量，赐予的时间不够，以致对答案时回应太少。

3.讲完练习题目后，未赐予学生时间来修改自己的错题，以致让他们改错意识淡薄。

4、遗忘在适当的时候，出示课题。导致学生在总结本节课内容时，不知道说些什么。

5、整堂课以自己讲授为主，未把主动权交给学生，应当让他们多动手，多思索，不能灌输学问。

在这节课中，我深深的感到，由于是教育低年级的孩子，所以教师要更加足够细致，多强调细节，从而培育孩子们良好的学习习惯。作为一名教师更要有急躁，要把时机让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。在这过程中促进学生思维的进展，共同促进学习气氛的形成，对学生今后的进展，都会有意想不到的收获。

我刚参加教学近一个月，有太多需要学习与改良的地方，特别感谢参与听评课的教师们，感谢他们提出的珍贵建议。在以后的教学中，我会连续努力，磨平身上的棱角，争取更大的进步！

篇二：《两位数减两位数的退位减法》教学反思

在一年级的时候学习了简洁的整十数加一位数的加法和20以内的”进位加法和退位减法，所以本学期的其次单元安排了两位数加减法的笔算。这局部内容包括两位数的不进位和进位加法，两位数的不退位和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等。

学习本单元的时候由于有了一年级的进位加法和退位减法所以学习起来就比拟简单了，所以教师只要把握住本单元的重难点（笔算两位数的加减法）就可以了，学生第一次进展列竖式，在上课的时候我抓住重点让学生把握竖式的书写格式，做的时候能做到不遗忘进位和退位，只靠教师的讲解是不行以的，我在教学的时候我让学生通过各种练习知道列竖式的留意事项，还有就是通过同桌相互指出自己的错误之处，这样学生既可以相互学习，也可以相互帮忙，学生通过自己的学习把握到的学问是自己的而且非常坚固，在今后做题的时候也会时时提示自己应当留意的地方。

学会了加减法的笔算，接着就是将所学学问应用到实际生活中解决实际问题，所以在教学的时候我严密练习生活，从身边的事例动身，让学生帮别人解决问题，比方买东西的时候要花多少，还应找多少，让学生切身体验。

学习本单元的时候我注意了学问之间的迁移，重视了学生已有的学问根底和阅历从而构建新的学问，消退了学生的生疏感，这样学生学习的时候就会很有兴趣，最终易于理解和承受了，还有我针对学生的年龄特点利用摆小棒的方法，力求培育学生的动手操作力量，让学生在玩中学习，学生的积极性也很高，提高了课堂学习的效率。不过也有缺乏的地方就是自己对学生的评价比拟少，今后多学习一下如何正确的评价学生。

篇三：《两位数减两位数的退位减法》教学反思

周一、依据学校安排，我讲了一堂公开课《两位数减两位数的退位减法》。本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。这节课是在学生已经把握了两位数加两位数加法（包括不进位和进位），以及两位数减两位数不退位减法的根底上进展教学的。

两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、把握算法有肯定的难度。为了突破难点，我在讲授新学问前充分复习了旧学问，出示了一些两位数减两位数不退位减法的笔算题，让学生在黑板上解答，从而从认知上、思维上让学生做好预备。

在新学问的传授中，我用奥运赛比分引出题目56-18，让学生通过摆圆片来观看、比拟，既突出了退位减法的算理，又使学生对笔算减法有了全面的熟悉。在讲解的过程中，我注意了让学生理解“个位不够减，怎么办？”和“为什么在个位上加10”两个关键问题。

在沟通算法的时候标准了竖式的写法。学生把握方法以后，我又出题目让学生动笔演练，并让4个学生到黑板上板书。

一、个人感觉本节课的胜利之处：

1、教学效果根本到达预期。大局部学生能根本把握退位方法，知道从十位退1，并在个位上加10再减。

2、整节课，能根本按我的思路下来。但重点环节还须停立刻间长一点，让学生细化。

3、对学生加强了练习，让他们得到了稳固。

二、本节课需改良的地方：

1、课堂上，讲授重点环节时时间停顿太短，学生还未思索完，我已步入了下一步。今后教学中在重点环节须停立刻间长一点，让学生细化。

2、让学生自己在座位上单独做题时，高估了二年级学生思维力量，赐予的时间不够，以致对答案时回应太少。

3.讲完练习题目后，未赐予学生时间来修改自己的错题，以致让他们改错意识淡薄。

4、遗忘在适当的时候，出示课题。导致学生在总结本节课内容时，不知道说些什么。

5、整堂课以自己讲授为主，未把主动权交给学生，应当让他们多动手，多思索，不能灌输学问。

在这节课中，我深深的感到，由于是教育低年级的孩子，所以教师要更加足够细致，多强调细节，从而培育孩子们良好的学习习惯。作为一名教师更要有急躁，要把时机让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。在这过程中促进学生思维的进展，共同促进学习气氛的形成，对学生今后的进展，都会有意想不到的收获。

我有太多需要学习与改良的地方，特别感谢参与听评课的教师们，感谢他们提出的珍贵建议。在以后的教学中，我会连续努力，磨平身上的棱角，争取更大的进步！

2、《两位数减两位数退位减法》的教学反思

《两位数减两位数退位减法》是在学生学习了《两位数减两位数不退位减法》和《两位数减一位数退位减法》的根底上教学的，在之前的退位减法的教学中，学生已经把握了退位的根本思想：“个位不够减，要从十位退一作十”的想法，学生已经有了肯定的计算根底，并且懂得运用竖式计算，因此在教学这局部内容时，学生已经具备了肯定的学问和技能。所以在本节教学中，我主要让学生自己通过教材例题中的数学信息提出不同的问题，从而进一步运用列式进展竖式计算。

低年级学生对学习布满了奇怪，就像刚学步的娃娃，虽须大人扶着、牵着，但他们也喜爱自己去闯。所以，我在教学中留意培育他们独立阅读数学书的力量。先让学生带着“巴黎比北京少多少票”这样的问题阅读教材，学习从例题中找出相关、有用的数学信息后针对问题绽开思索，进而培育学生养成阅读教材后试做习题的习惯。

阅读教材只能供应学问的材料，若要据为己有，必需依靠思考之力。因此，当学生自主得出算式“56-18=”时，我让学生通过独立思索、实践操作去发觉方法。然后在合作沟通中让学生的思维发生碰撞，到达相互启发，共同进步的目的。汇报方法时我向学生提出质疑“我们上节课学习的不退位减法个位上6减2是够减的，可今日这道题个位上6减8不够减，怎么办？”我让他们借助已有的学问阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。同时，培育学生“多种选优，择优而用”的科学讨论态度，认同教材中供应的相对较好的方法。最终通过小组争论自己总结出笔算减法要留意一样数位要对齐；从个位减起；假如个位不够减就从十位退1。十位退1后不要忘了减去退去的1等等。

在本课教学中，也存在着缺乏之处。由于课堂时间把握不当，只做了一些根本练习，缺少了一些提高性练习，因此，没有方法对学生的学问技能进展强化训练。在今后教学中我应重视课堂中的练。

由于学生学具带得不全，只有局部孩子进展了操作，而且许多孩子不能把操作的过程用语言表达出来，我就利用课件进展了操作演示，让孩子们跟随演示一起说过程，只有几个孩子能流利的表达，在今后的教学中，还要加强学生动手操作力量和语言表达力量的训练。

3、《两位数减两位数退位减法》的教学反思

本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算，授新课时，我直接出示了例题让学生自主探究，目的是留给学生充分思索的空间，两位数减两位数的退位减法是100以内笔算中的重点，也是难点，学生理解算理、把握算法有肯定的难度。为了让学生理解个位不够减时，从十位退1这个重点，在教学中，我采纳了“两位数减一位数的退位减法，迁移到两位数减两位数退位减。”通过教具操作与演示，放手让学生相互沟通说出计算方法，把握写竖式过程。在合作沟通汇报中，学生有不同的思路，再从中再引导学生选择适合自己的计算方法，旨在提高计算速度。

整节课虽然我放手让学生独立计算、比拟、发觉。注意表达学生参加探讨算法，教学中显得也较轻松。但在做课后练习时，有许多的地方消失错误，有些学生在写竖式时，消失两位减一位的个位对了十位上，有的个位不够减向十位退了1，计算时十位漏减退的1；在列竖式时减时个位不够减,不向十位退1,而是用下面的数减上面的数，或者直接用大数减小数。

最终突然想起一句小儿歌提示学生在计算过程中，提高计算的精确率。不够减先退位、做个标记戴头上。个位够减连续算。十位减1要牢记。

4、《两位数减两位数退位减法》的教学反思

《数学课程标准》指出，数学教学必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上，有了肯定的学习根底，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的学问阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计问题，设计方法（“过渡题”“样板题”），这样简单把学生带入教师预设的方法中。应当放手让学生自己提出问题，自己去找到解决问题的方法。去比拟，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的`方法。

此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有急躁，要把时机让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。由于这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“制造创造成果”还没有立刻转化，但在这过程中学生思维的进展，共同促进学习气氛的形成。对学生今后的进展，都会有意想不到的收获吧。

本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培育学生“多种选优，择优而用”的科学讨论态度。同时当学生自己制造的算法被确定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信念、主动挑战意识等不也是课堂教学的胜利所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。

5、《两位数减两位数退位减法》的教学反思

数学教学必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上，有了肯定的学习根底，此类题大多学生都会算。所以我要把主动权交还给学生，让他们借助已有的学问阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。

我为学生设计了一个情景：星期天，教师去新华书店挑了三本书：《十万个为什么》每本48元、《安徒生童话》每本35元、《格林童话》每本23元。你能提出用减法计算的数学问题吗？我直接把学生引向本节的学习内容，固然我也把“问题权”交给了学生，让学生自己提出问题，自己解决问题，这样大大提高了学生的学习积极性。在解决问题过程中表达解题多样化，口算、摆小棒、笔算均可。算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培育学生创新意识的根底。就计算教学而言，提倡并鼓舞算法多样化，不仅订正了“计算方法单一，过于注意计算技能”的教学方法，主要是鼓舞了学生进展共性化的学习。然后大家集体沟通各自方法，从而也引出了笔算减法，通过学生自己讲解、相互质问、教师引导到改正展现，都是那么水到渠成，学生不仅学会了笔算两位数减两位数的方法，分析问题、解决问题的力量也得到了提高，一举两得。

这一节课也让我深深体会到：作为一名教师要有足够的急躁，要把时机留给每一个学生，让每一个学生都进展、提高、制造的时机，让他们都体验到胜利的欢乐，学习数学的欢乐！

6、《两位数减两位数退位减法》的教学反思

《两位数减两位数的退位减法》教学反思这个星期始终在教学两位数减两位数的退位减法，在这之前已经学习了口算和笔算两位数加减两位数的不退位和不进位加法以及进位加法；与此前最大的区分在于现在学习的内容需要退位，属于逆向思维，因此在学习的层次和难度上就有了一个高度。

在进展教学时，侧重了以下几方面：

一、从课堂中捕获信息，体会方法。和前面的不同，加法对于小棒的操作最重要的一点在于知道够十个就可以捆成一捆，而减法中，个位不够减就需要学生思索整捆的小棒如何操作；课堂上我发觉学生在操作的时候，已经有意识的要拆一捆小棒，在这个地方就要问学生为什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少个一？学生答复后，让学生再进展操作。接下来小结的时候就可以提炼这个方法了。

二、准时引导，为笔算作好铺垫。以前学的进位加去都是强调满十向十位进一，属于顺向思维，而现在是退位减法，属于逆向思维，难度比拟大。所以我们在学生操作的时候要引导学生在个位思索，个位不够减的时候，怎么办？能不能借一些过来？借一个十实际上就是多少个一？可以怎样去表示？让学生上台演示说说操作的方法。突破个位不够减，退一作十再减的难点。也为后面的笔算作好铺垫。

三、突出算理，重视方法。在进展竖式计算时，学生在前面已经学过，这儿就主要强调十位上被借走一个十后，十位上相减时应当如何计算，这个也是一个难点，因此加强这方面的练习，多让学生到黑板上进展演示，针对错的进展反复强调，从而到达比拟好的效果

四、计算题教学还有一个特别重要的环节要留意，这个环节假如留意不好的话，前面的一切努力都有可能是白费。就是要特殊留意要培育学生良好的计算习惯。良好的计算习惯包括：

1、要提示学生做计算题时，首先要看楚题目，摆竖式的时候不把题目给抄错。

2、要标准、合理的摆竖式。要告知学生摆竖式的时候要写一个数字然后空出一个数的位置，再写下一个数字。这样的竖式学生在计算时，不会由于数字挤在一起，而出错。

3、要提示学生摆完竖式后，要记得把答案写在横式上.。

7、《两位数减两位数的不退位减法》教学反思

您现在正在阅读的《两位数减两位数的不退位减法》教学反思文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!《两位数减两位数的不退位减法》教学反思数学教学必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上，有了肯定的学习根底，此类题大多学生都会算。所以我要把主动权交还给学生，让他们借助已有的学问阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。

我为学生设计了一个情景：星期天，教师去新华书店挑了三本书：《十万个为什么》每本48元、《安徒生童话》每本35元、《格林童话》每本23元。你能提出用减法计算的数学问题吗？我直接把学生引向本节的学习内容，固然我也把问题权交给了学生，让学生自己提出问题，自己解决问题，这样大大提高了学生的学习积极性。在解决问题过程中表达解题多样化，口算、摆小棒、笔算均可。算法多样化是问题解决策略多样化的.一种重要思想，它是培育学生创新意识的根底。就计算教学而言，提倡并鼓舞算法多样化，不仅订正了计算方法单一，过于注意计算技能的教学方法，主要是鼓舞了学生进展共性化的学习。然后大家集体沟通各自方法，从而也引出了笔算减法，通过学生自己讲解、相互质问、教师引导到改正展现，都是那么水到渠成，学生不仅学会了笔算两位数减两位数的方法，分析问题、解决问题的力量也得到了提高，一举两得。

这一节课也让我深深体会到：作为一名教师要有足够的急躁，要把时机留给每一个学生，让每一个学生都进展、提高、制造的时机，让他们都体验到胜利的欢乐，学习数学的欢乐！

8、《两位数减两位数的退位减法》教学反思

《两位数减两位数的退位减法》教学反思这个星期始终在教学两位数减两位数的退位减法，在这之前已经学习了口算和笔算两位数加减两位数的不退位和不进位加法以及进位加法；与此前最大的区分在于现在学习的内容需要退位，属于逆向思维，因此在学习的层次和难度上就有了一个高度。

在进展教学时，侧重了以下几方面：

一、从课堂中捕获信息，体会方法。和前面的不同，加法对于小棒的操作最重要的一点在于知道够十个就可以捆成一捆，而减法中，个位不够减就需要学生思索整捆的小棒如何操作；课堂上我发觉学生在操作的时候，已经有意识的要拆一捆小棒，在这个地方就要问学生为什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少个一？学生答复后，让学生再进展操作。接下来小结的时候就可以提炼这个方法了。

二、准时引导，为笔算作好铺垫。以前学的进位加去都是强调满十向十位进一，属于顺向思维，而现在是退位减法，属于逆向思维，难度比拟大。所以我们在学生操作的时候要引导学生在个位思索，个位不够减的时候，怎么办？能不能借一些过来？借一个十实际上就是多少个一？可以怎样去表示？让学生上台演示说说操作的方法。突破个位不够减，退一作十再减的难点。也为后面的笔算作好铺垫。

三、突出算理，重视方法。在进展竖式计算时，学生在前面已经学过，这儿就主要强调十位上被借走一个十后，十位上相减时应当如何计算，这个也是一个难点，因此加强这方面的练习，多让学生到黑板上进展演示，针对错的进展反复强调，从而到达比拟好的效果

四、计算题教学还有一个特别重要的”环节要留意，这个环节假如留意不好的话，前面的一切努力都有可能是白费。就是要特殊留意要培育学生良好的计算习惯。良好的计算习惯包括：

1、要提示学生做计算题时，首先要看楚题目，摆竖式的时候不把题目给抄错。

2、要标准、合理的摆竖式。要告知学生摆竖式的时候要写一个数字然后空出一个数的位置，再写下一个数字。这样的竖式学生在计算时，不会由于数字挤在一起，而出错。

3、要提示学生摆完竖式后，要记得把答案写在横式上.。

9、《两位数减两位数的退位减法》教学反思

篇一：《两位数减两位数的退位减法》教学反思

周三，依据学校安排，我讲了我人生中的第一堂公开课《两位数减两位数的退位减法》。本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。这节课是在学生已经把握了两位数加两位数加法（包括不进位和进位），以及两位数减两位数不退位减法的根底上进展教学的。

两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、把握算法有肯定的难度。为了突破难点，我在讲授新学问前充分复习了旧学问，出示了一些两位数减两位数不退位减法的笔算题，让学生在黑板上解答，从而从认知上、思维上让学生做好预备。

在新学问的传授中，我用奥运赛比分引出题目56-18，让学生通过摆小棒来观看、比拟，既突出了退位减法的算理，又使学生对笔算减法有了全面的熟悉。在讲解的过程中，我注意了让学生理解“个位不够减，怎么办？”和“为什么在个位上加10”两个关键问题。

在沟通算法的时候标准了竖式的写法。学生把握方法以后，我又出题目让学生动笔演练，并让4个学生到黑板上板书。

一、个人感觉本节课的胜利之处：

1、教学效果根本到达预期。大局部学生能根本把握退位方法，知道从十位退1，并在个位上加10再减。

2、整节课，能根本按我的思路下来。但重点环节还须停立刻间长一点，让学生细化。

3、对学生加强了练习，让他们得到了稳固。

二、本节课需改良的地方：

1、课堂上，讲授重点环节时时间停顿太短，学生还未思索完，我已步入了下一步。今后教学中在重点环节须停立刻间长一点，让学生细化。

2、让学生自己在座位上单独做题时，高估了二年级学生思维力量，赐予的时间不够，以致对答案时回应太少。

3.讲完练习题目后，未赐予学生时间来修改自己的错题，以致让他们改错意识淡薄。

4、遗忘在适当的时候，出示课题。导致学生在总结本节课内容时，不知道说些什么。

5、整堂课以自己讲授为主，未把主动权交给学生，应当让他们多动手，多思索，不能灌输学问。

在这节课中，我深深的感到，由于是教育低年级的孩子，所以教师要更加足够细致，多强调细节，从而培育孩子们良好的学习习惯。作为一名教师更要有急躁，要把时机让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。在这过程中促进学生思维的进展，共同促进学习气氛的形成，对学生今后的进展，都会有意想不到的收获。

我刚参加教学近一个月，有太多需要学习与改良的地方，特别感谢参与听评课的教师们，感谢他们提出的珍贵建议。在以后的教学中，我会连续努力，磨平身上的棱角，争取更大的进步！

篇二：《两位数减两位数的退位减法》教学反思

在一年级的时候学习了简洁的整十数加一位数的加法和20以内的”进位加法和退位减法，所以本学期的其次单元安排了两位数加减法的笔算。这局部内容包括两位数的不进位和进位加法，两位数的不退位和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等。

学习本单元的时候由于有了一年级的进位加法和退位减法所以学习起来就比拟简单了，所以教师只要把握住本单元的重难点（笔算两位数的加减法）就可以了，学生第一次进展列竖式，在上课的时候我抓住重点让学生把握竖式的书写格式，做的时候能做到不遗忘进位和退位，只靠教师的讲解是不行以的，我在教学的时候我让学生通过各种练习知道列竖式的留意事项，还有就是通过同桌相互指出自己的错误之处，这样学生既可以相互学习，也可以相互帮忙，学生通过自己的学习把握到的学问是自己的而且非常坚固，在今后做题的时候也会时时提示自己应当留意的地方。

学会了加减法的笔算，接着就是将所学学问应用到实际生活中解决实际问题，所以在教学的时候我严密练习生活，从身边的事例动身，让学生帮别人解决问题，比方买东西的时候要花多少，还应找多少，让学生切身体验。

学习本单元的时候我注意了学问之间的迁移，重视了学生已有的学问根底和阅历从而构建新的学问，消退了学生的生疏感，这样学生学习的时候就会很有兴趣，最终易于理解和承受了，还有我针对学生的年龄特点利用摆小棒的方法，力求培育学生的动手操作力量，让学生在玩中学习，学生的积极性也很高，提高了课堂学习的效率。不过也有缺乏的地方就是自己对学生的评价比拟少，今后多学习一下如何正确的评价学生。

篇三：《两位数减两位数的退位减法》教学反思

周一、依据学校安排，我讲了一堂公开课《两位数减