提升教师职业道德树立特校教师新形象范文

提升老师职业道德树立特校老师新形象范文【摘要】爱岗敬业是中华民族的传统美德，是实现人生价值的重要途径，是老师建立的基石；热爱学生是特校老师的天职，是特校老师职业道德的核心，也是对特校老师职业道德评价的重要标志；为人师表是师德的灵魂；不断进取是师德的生命。“自豪、奋进、包容、创业”是我们聊城的形象。是推动聊城开展进步的强大精神动力，是兴聊之魂。是我们每个聊城人义不容辞的责任！作为特校老师我身为聊城人倍感骄傲和自豪，作为教育战线的一名工作者，我们肩负着培养、教育下一代的重要责任，作为特校老师我们肩负着育残成才的重任，我们更有责任、有义务从给孩子们树立一个正直、向上的形象做起，从改变自己周围的“小环境”做起，竭力创造一个良好的开展空间。教育是爱的事业，老师的爱是博大的爱。只有从自己工作和生活中的点点滴滴做起，时刻关注自己周围的“小环境”，从小事做起，从自我做起，这样才能为孩子的安康成长创造一个良好的开展环境，以一个安康、乐观、积极向上的教育工作者的良好形象，为优化开展环境、创立文明和谐的新聊城做出自己应有的努力。爱岗敬业是中华民族的传统美德，是实现人生价值的重要途径，是老师职业道德建立的基石。假设说，别人的事业可以喻为花的事业、果的事业，那么我所从事的特教事业那么是那“根的事业”。普通学校老师辛勤的耕耘换来的是桃李满天下的丰硕成果；而作为一个特教老师，一辈子也许只能教几十个学生，即使倾注一生的心血也不可能培养出一个大学生。可是，我始终钟爱着我的事业，无怨无悔。我深深地爱着这些特殊孩子们：因为他们是社会的不幸儿，同样具有生存的权利、美妙的心灵和真挚的情感，他们也要长大，也要自立，他们也是祖国的花朵，也同样需要阳光和雨露，需要爱与关心。十几年的特教工作，让我领悟到自己所从事的特教事业同样关系着国家的兴衰。给予这些孩子精心的哺育，让“迟开的花朵”在生命的春天盛开，是特教老师神圣的职责，也是祖国和人民赋予我们的崇高使命。正是这“根的事业”升华了我的生活，铸造了我的信念，也让我找到了更高层次的幸福源泉。我一直铭刻着陶行知老先生说过的一句肺腑之言：“捧着一颗心来，不带半根草去。在每一个平凡的教书育人的日子里，我始终捧着自己一颗炽热的心，竭力为每一个特殊儿童撑起一方属于他们的晴空。别林斯基说过："爱是鉴别教育的尺度。"爱学生是老师教育学生的起点和根底。我时刻牢记这句。用我全部的爱来爱我的这些特殊孩子们，特别是智障孩子需要老师更多的关爱。他们生理和心理上存在着不同层次、不同类型的残缺，长相有些怪异、行动有些不协调，他们有的患有孤独症、有的患有多动症，语言贫乏，思维简单、适应行为差，甚至有的学生连生活都不能自理。老师的天职和慈祥之心使我深深意识到：智障儿童面临着更大的困难，他们比正常孩子更需要关爱和呵护。于是，学生头发乱了，我帮他们梳；他们伤风流鼻涕，我帮他们擦；他们尿湿了裤子，我给他们换洗；他们冬天冻僵了手，我帮他们揉搓；他们在校生病了，我精心予以照顾。好几个家长经常感动地说：“杨老师既是孩子的老师又是孩子的妈妈。”汤德胜同学，是个特别可怜的孩子，母亲也是智障自己勉强能照顾自己，父亲几年前在在一次车祸中不幸丧生，跟随八十高龄的奶奶生活，可以说自幼就缺乏父母关爱，基于这种情况，我在他身上，我倾注了太多的关心和爱。由于他住校，离家又远，又没有亲人的悉心照顾，我对他的爱也就格外有些偏袒，吃喝拉撒睡样样精心，尽管这样他好动的个性及尿床的缺点还是给我制造了很多“费事”，我没有因此嫌弃他，反而更加细心照顾他。我想：我以慈母般的细心呵护孩子，付出的是爱心，收获的是快乐！一个人最崇高的爱是爱别人，一个老师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。热爱学生是老师的天职，是老师职业道德的核心，也是对老师职业道德评价的重要标志。许多教育家都指出，没有对学生的爱就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。所以老师要真心实意关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生，老师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们获得点滴成绩时投去赞许的目光，同时老师的爱能拉近师生间的间隔，是增强师生关系的光滑剂。智障儿童和其他普通儿童一样，终究要渐渐脱离大人的搀扶，在人生的道路上学会独立。对于他们而言，每学会一项生活技能，就是一笔终身受用的财富。因此，在生活中，我一方面给予孩子们爱的呵护，另一方面，注重培养智障学生的生活自理才能。张小曼、刁成帅、刘修志、汤德胜同学刚进班时，生活自理才能都很差。午睡起床后穿衣、穿鞋，总要寻求帮助。他们什么都不会做，在生活环境中处处处于被动场面，我想，他们在生活中什么都依赖于别人，将来如何独立照料自己的生活？于是，我热切地投入到“教他们做”上，教他们穿脱衣裤鞋袜，洗手、洗脸、刷牙，梳头、拉拉链、扣钮扣等，将每一项技能分成许多个小步骤，一个步骤一个步骤地教。有时，为了便于记忆，我就用儿歌加动作的方法对他们进展训练，一边教一边说。这种方法对他们很有帮助，从最先回绝到逐步承受。为了让他们更好地掌握这些生活技能，我还注意在真实的生活情境中加以不断的强化练习和稳固。例如：每天上课前进展洗手、洗脸，午睡起床后，进展穿衣叠被、洗脸刷牙梳头等稳固训练。工夫不负有心人。近两年的生活自理才能的强化训练，加上生活情境中有目的的理论稳固，他们的生活自理才能有了很大进步。如今，大多都能自己洗手、洗脸、刷牙、穿衣、穿鞋了，汤德胜还学会了扫地，洗毛巾、袜子等小件衣物，还能在老师的协助下进展衣物的折叠。看到她渐渐成长，我的心头，洋溢着喜悦。班上的学生大多伴有不同程度的语言障碍，口齿不清、发音不准、说话颠三倒四，还时常伴有抓耳挠腮、挥舞手臂、吃手指头等下意识动作。为此我们时常与学生面对面地进展口语训练，让学生用手摸着自己的喉咙或把手放在嘴巴前面感受音节的变化。学生的唾液有时弄得我满手满脸。有时教得口干舌燥，学生仍无法掌握。我仍然不厌其烦的一遍遍重复着已经重复过的内容。课后，学生总是争先恐后地抓着手放在喉咙下，“啊，啊”的发音给我听，尽管说的走了调，都让我冲动不已。此外，我还利用游戏法、情境模拟法、认知训练法等创造时机，让学生多说多练，增进语言表达才能。要树立老师新形象，“身教重于言教”。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。老师的言行无时无刻不在对学生起着潜移默化的作用，老师形象已不单纯是老师自己的，还是学生的表率。一些优秀老师之所以成为学生效仿的“人师”，是他们用自己的行动在学生面前树立了老师的新形象。接任培智班时，常规教育让我感到很棘手：他们自理、自制才能差，日常行为表现为“脏乱差”。脸脏、手脏、衣服脏，说话乱、做事乱，显得随意散漫上课有经常迟到的学生；有乱丢垃圾的学生；学生的课桌椅不能摆放整齐；上下课追逐打闹的大有人在……刚开场面对这些情况时，我总是把犯错的学生大声的训斥一番，但收效甚微。我尝试着改变方式：每天自己早早到校，单独清扫卫生，对迟到的学生不再训斥，用目光示意其进教室；课间主动拾起地上的纸屑，清扫垃圾，并和学生一起值日，主动一些不整齐的课桌椅……渐渐地，学生们的行为习惯有了很大地改观。我相信我的以身作那么，为学生树立了行为的表率。著名儿童教育家孙敬修老师说得好：“老师的一言一行对孩子都是很有影响的。孩子的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’储存起来，然后指导他们的行动。”要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染学生，以整洁的仪表影响学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀保护学生。老师要求学生做到的，首先自己要做到。假设老师自己做不到，即使他说的天花乱坠，学生对他也不会心悦诚服，对老师所提出的要求也不会踏踏实实地去做。桃李不言，下自成蹊。学生的良好行为习惯的养成是一个长期的潜移默化的过程。老师对学生的影响，表达在老师自身的人格魅力上。老师的言谈举止、气质风度、思维方式和分析问题、解决问题的方式方法等都会在不知不觉中“浸透”到学生的思想里和行为中，正是所谓“学高为师，德高为范”。除了父母，老师是学生相处时间最多，对学生影响最大的人。老师在教育中的示范作用是宏大的，学生总是以老师做为模拟效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话：“老师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出老师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”因此，老师必须非常注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好典范，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终到达为人师表，教书育人的目的。前苏联教育家马卡连柯说过：“学生能原谅老师的严厉，刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅老师的不学无术。”老师要给学生一杯水，自己就要成为一条常流常新的小溪。高超的学识本领不仅是老师自我完善的根底，是从事教学工作的保证，还是老师树立教学威信的源泉。面对日新月异飞速开展的世界，老师不能墨守陈规，固步自封。现代社会、现代特殊教育的急剧变革向老师提出挑战，要求特校老师承担多重角色，要求特校老师具有多方面、综合性的才能，因此，我们应树立起“终身学习”、“永远探究”的思想，在教育理论中，潜心学习特教理论，运用理论，钻研业务，掌握现代科学知识，发扬探究和创新精神，为特教事业不断攀登，终生奋斗。作为一个教育工作者，要树立良好的职业道德，时时以育人者的标准严格要求自己，努力塑造好自己的人格，处处为人师表。要认真钻研教育学、心理学，关心现代信息，要打破门户之见，互相交流，互相学习，博取众长，使自己的专精博。特校老师的新形象还表达在对特教事业的忠诚和无私奉献的精神上。心无杂念地投入教书育人的崇高职业之中，并从中享受人生的乐趣。能以自己的真诚去换取特殊学生的