【教案】海水的性质教学设计2022-2023学年高中地理人教版（2019）必修一

3.2海水的性质课标解读课程标准对这一内容的要求是“运用图表等资料，说明海水的性质和运动对人类活动的影响”，在本条标准中，行为条件为“运用图表等资料”，根据该要求，要求学生能够熟练阅读“世界海洋表层海水年平均水温分布图”和“世界表层海水盐度分布图”等图表，掌握海水温度、盐度、密度的水平和垂直分布规律，结合相关的景观图，结合实例，说明解释海水的性质对人类活动的影响。因此在教学中，教师应该引导学生阅读图表的方法与步骤，理解分布规律，分析影响分布的主要因素，例如，太阳辐射是海水最主要的热量来源，其差异导致了海水的温度和盐度存在显著的时空分布规律，表层海水盐度的高低主要取决于蒸发量与降水量之差。在学生的学习效果评价中，要通过读图分析的题型，判断学生是否掌握了读图的基本方法和基本技能，判断学生是否通过读图能够理解海水性质的分布规律，分析影响因素。行为动词是“说明”，属于理解水平，学生只需要理解海水的性质的概念、分布规律以及影响因素，在此基础上理解其对人类活动有什么影响，而对于洋流的分布规律、成因等更加深入的学习不需要涉及。认知内容为“海水性质和运动对人类活动的影响”，说明本章的内容重在学习海水的性质的分布规律对人类活动的影响，一方面，学生需要知道海水的温度、盐度、密度是海水的最基本的水文特征，另一方面，学生需要理解并说明海水的性质是如何影响生产活动的，海水的温度，盐度、密度在不同海区的分布不同、在垂直方向上的分布不同，对人类生产影响很大。在教学中，教师要以认识自然地理要素及其与人类活动的关系为线索组织教学，充分利用地图、景观图像等进行教学，帮助学生理解自然环境是人类生存、发展的基础，辩证地看待自然环境对人类活动的各种影响”，培养人地协调观，学生明白“地”对“人”的影响和“人”对“地”的利用改造。教材分析地理教材提供了丰富的图像和案例来帮助学生理解知识，第二节“海水的性质”共15幅图片，对于世界表层海水的温度和盐度都有对应的分布图，教材首先以“美国海军长尾鲨号沉船事件”导入，可以作为课堂导入，激发学生的求知欲。教材正文分别介绍了海水的温度、盐度、密度的水平分布和垂直分布规律以及它们对人类活动的影响，在“水温随温度变化的曲线”旁配有思考题，引导学生思考。该节设置了两个活动和一个自学窗，活动一为分析海水温度对游泳活动的影响，帮助学生理解海水温度的时空差异以及对人类活动的影响。活动二为“分析红海盐度高、波罗的海盐度低的原因”，引导学生探究盐度的影响因素，自学窗内容为“御咸蓄淡变海湾为水库”，介绍了新加坡利用海湾解决淡水资源危机的方法。教材对于海水性质分布的影响因素介绍比较简单，教师在课堂中应该借助充分的生动的案例进行补充。图1“海水的性质”知识结构图三、学情分析知识方面：学生在初中的物理课与化学课上有过涉及温度、盐度、密度、物质的三态变化等概念，学生可将基本概念迁移运用到对海水的理化性质的概念解释中。同时，初中地理课对全球气温的分布有一定的了解，在前面的章节学习中已经具备太阳辐射、大气的受热过程、水循环等知识，学习了地球的内部圈层与外部圈层，了解大气圈与水圈之间的联系，学生很容易理解海洋温度与大气温度之间相互影响。对于水体的热量的吸放关系、洋流的知识陌生，教师可以适当补充。生活经验：考虑学生是否去过海边，是否参观过盐场。能力：高中学生具备一定的逻辑思维、调查研究和分析能力，但知识的总结能力、地理综合分析能力、地理推理能力、图文转化能力比较薄弱，教师可以强化图表、思维导图的运用，梳理课堂知识。思维方面：高中生思维已经由形象思维转向抽象思维，但是具体形象思维仍然起着重要的作用，教师在教学中应该提供“支架”，可以是问题或者情境，促使其从形象思维向抽象思维过渡。四、教学目标准确区分海水温度、盐度、密度的概念，理解概念的内涵。通过阅读“世界海洋表层海水年平均水温分布图”和“世界表层海水盐度分布图”等图表，准确分析海水温度、盐度、密度的总体分布规律，结合区域分析分析影响海水分布的主要因素。通过海中断崖、红海与地中海的盐度差异等区域的案例，理解并解释海水的性质对人类活动的影响，树立人地协调和海水资源可持续利用的观念。五、教学重难点教学重点：海水性质的分布规律以及影响因素，海水的性质分布对人类活动的影响教学难点：海水性质的分布规律以及影响因素六、教学媒体多媒体课件、黑板、教材七、教法学法教法：讲授法、演示法、案例教学法学法：合作探究学习、图表分析、观察法、归纳法八、教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图导入创设情境【创设情境】大家有没有想去海边游泳呀？我国海岸线漫长，有很多海滨浴场，老师收集了三个浴场的资料，假如你在春节期间想去海滨游泳，你会选择去哪个呢？为什么？结合下图，描述3个海域海水温度的季节变化特点，海水温度在不同纬度存在什么样的差异？学生思考总结：夏季温度普遍高于冬季。纬度越高，表层海水的水温越低。将生活中的例子引入课堂，让学生解决生活中的问题，让地理学习变得亲切，激发学生的学习欲望。同时，形成对海水温度空间差异的初步感知，符合学生的学情，为后续学习做铺垫新课讲授过渡：好，那么我们就知道海水的温度在时间上会随季节变化，在空间上存在差异，这节课我们就一起来探讨海水的温度。海水温度的概念教师要求学生阅读教材，了解海水温度的概念和收支来源。学生阅读教材，说出温度的概念，收入是太阳辐射，支出是海水蒸发。让学生主动思考海水热量的收支，将海水的温度影响因素与太阳辐射建立联系，在已有的知识基础上构建新知识。海水温度的水平分布规律及其影响因素【指导读图】呈现“世界大洋8月表层海水温度分布”图和呈现“世界大洋2月表层海水温度分布”图，“太阳辐射的空间分布图”，让学生探究世界表层海水温度分布有什么规律？生总结：全球表层海水的温度由低纬向高纬递减，相同纬度海洋表层水温大致相同，夏季温度普遍高于冬季。海水的分布规律与太阳辐射的分布具有一致性让学生通过读图总结海水温度的水平分布规律，锻炼学生的读图析图能力，学会水平方向的规律需要从东西和南北方向来分析，明确太阳辐射是影响海水温度分布的主要因素。【引导读图】提问：是不是相同纬度上的海水温度都一样呢？标出北回归线上A、B两点，这两点的水温为什么不同？学生进一步观察特殊的地方：北回线附近与南美洲西海岸表层海水的温度状况还受到其它多种综合因素的影响，这些因素在教材上没有深入涉及，需要教师补充。教师通过“追问”“补问”的方式来引导学生从总体到局部地观察，深入思考，锻炼了学生的观察能力，空间分析能力、思维能力。教师讲解洋流因素对海水温度的影响【引导读图并回忆初中知识】提问：我们再观察一下等温线的弯曲程度，南半球与北半球的弯曲有什么不同？为什么呢？回忆初中学过的海陆热力性质差异的知识学生观察，得出结论：北半球的弯曲程度比较大，由于海陆分布不同教师讲解海陆的分布因素对海水温度的影响。呈现受到强冷空气影响渤海结冰的例子提问：还有什么因素可以影响海水的温度呢？回答：大气运动教师讲解大气运动对海水温度的影响。海水温度的垂直分布规律【指导读图】呈现海水温度的垂直分布规律图提问：我们来看一下课本上的这一幅图。我们以太平洋西经170度某一个观测站为例，横坐标是温度，纵坐标是深度。那么海水温度，随着深度的变化，有什么样的规律？总结：随着深度越来越深，水温越来越低1千米以内的海水，随着深度的变化比较大。在1千米以外的海水随着深度温度变化比较小。在教师的引导下，学生自主探究垂直分布规律，给予学生自主思考问题的空间，体现学生的主体性，拓展了学生的思维和总结归纳的能力【追问】我们知道海水的热量主要来源于太阳辐射，这样的分布规律是不是也受到太阳辐射的影响？表层接受的太阳辐射多，深层受到的太阳辐射少进一步加深对影响海水温度分布的影响因素的认识【教师讲解】1000米以内的海区受的太阳辐射影响比较大，1000以外的海区受太阳辐射影响比较小，还有一些特殊的地区不符合规律：在高纬度的地区海水温度先上升再下降，在地热资源丰富的地区，海水底层的温度会相对较高。海水的温度分布规律对人类活动的影响过渡：海水的温度分布规律对我们人类活动有什么影响呢？【提供资料与图片】让学生阅读教材上的文字和图片资料。提问：海水的温度影响了哪些人类活动？生回答：影响海洋生物的分布；影响海洋运输；对大气温度有调节作用学生首先系统地认识海水温度对人类活动的影响，认识到人类活动需要遵循自然的规律，同时人类可以利用自然自然为生产和生活服务，从而树立正确的人地观。【播放视频】海洋生物的分布与生活习性提问：海水温度是如何影响生物的分布的？提示垂直方向和水平方向和季节变化的温度都会影响渔业的分布。教师就小组的回答进行评价与补充。垂直方向的温度差异导致海水的深度越深，海洋生物的数量和种类越少，水平方向的差异导致不同纬度生活着不同类型的海洋生物，季节变化会导致海洋生物发生季节性的游动。通过播放视频更加直观地展示海洋生物的分布与海水的温度息息相关，从视觉感官上加深对该部分知识的理解，增强空间感知能力，从而培养学生的区域认知。【讲解】因为海洋表层的水温比较高，阳光充足，有利于浮游生物的繁殖，鱼类的食物丰富，深度越深，温度、光照、气压环境恶劣，生物种类与数量越来越少，由于海水温度的季节变化，会引发鱼类的季节性洄游。不同海域的鱼类分布又影响我们的渔业生产。教师补充讲解为什么水温比较高的海域鱼类资源丰富，让学生理解地理现象背后的原因，加深对知识点更加深入地理解，解开心中的疑惑。呈现图片：“雪龙”号极地科考的破冰之旅【讲解】在高纬度海域冬季有结冰期，阻碍海洋运输，在封冰海域航行需要特殊的破冰设施。用极地科考的图片吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，找寻学习的乐趣呈现夏季的滨海旅游景观，引导学生理解海陆热力性质的差异，讲解海水温度影响休闲度假，海水温度影响大气温度。【讲解】因为海水的比热容比陆地大，因此与同纬度的陆地相比，海水的温度夏季比陆地低，冬季比陆地高，因此沿海地区的气温季节变化比内陆小，适合人们休闲度假。同时，海水的温度会影响大气的温度，如果海水的温度出现异常，我们的气候也会出现异常。调动学生初中地理中海陆热力性质差异的知识以及生活经验，解释生活中的地理现象，利于学生学习对生活有用的地理课堂小结构建思维导图引导学生对海水温度的知识进行总结：绘制思维导图将零散的知识内容整合起来，从而创造新的知识，为迁移到新的情境、学习新的内容、解决新问题提供方法和思路，为海水的盐度、海水的密度学习做铺垫过渡过渡过渡：去过海边的同学有没有尝过海水的味道呢？回答：海水是咸的，苦的以日常生活中的食盐导入海水盐度的学习，消除了学习困难情绪，更易理解盐度的影响因素。新课讲授海水盐度的概念因为海水当中含有很多盐类物质，主要是氯化钠和氯化镁，讲解盐度的概念。如果我有一杯盐水，要提高它的盐度，我应该怎么做？改变盐度的收入和支出是什么？学生思考并回答：加盐，或者使水蒸发，收入是降水量，支出是蒸发量。合作讨论海水盐度的分布规律与影响因素【引导读图，探索规律】呈现“世界大洋8月表层海水盐度分布”图并让学生讨论提问：我们刚刚学习了世界海水的温度分布规律以及影响因素，盐度的分布规律与温度的分布规律是否具有一致性？【布置任务】绘制150°W，AB这一段南北纬60°的盐度变化曲线。讨论盐度的分布规律是什么？影响这种分布的因素是什么？（提醒学生从时间、空间的方面去分析）学生阅读教材并讨论，小组派代表总结，其它小组补充：由副热带海域向赤道和两极，海水的盐度逐渐降低近岸地区的海水盐度一般比较低封闭海域的海水盐度受河流和气候影响明显同一海域夏季盐度偏低，冬季盐度偏高南半球盐度比北半球偏高将前面学习的海水的温度的学习方法迁移到海水盐度的学习中，通过动手绘制曲线图，自主学习探究问题，锻炼学生动手能力和解决问题能力。学生在与其它小组成员交流的过程中获得交往和辩证看待问题的能力、区域认知、综合思维能力。教师补充追问追问：为什么盐度最高出现在副热带海域，而不是赤道？副热带海域炎热少雨，蒸发量大于降水量，因而盐度最高；赤道海域虽然温度最高，蒸发强烈，但降水丰沛，因此盐度并不是最高；从副热带海域向极地海域，海水温度渐低，盐度也渐低。教师通过追问引发学生的深度思考，建立与学生潜在认知的矛盾点，激发好奇心和学生探索问题的求知欲，提醒学生仔细观察图像，锻炼学生对地图信息的提取能力和分析能力提问：为什么近海的盐度比外海低？回答：近岸海水盐度受到入海径流的影响提问：为什么南半球盐度偏高回答：南半球海洋面积比北半球更广阔教师补充：开阔的海域使得海水密度不至于过高或者过低，而封闭的海域盐度往往过高或过低。比如我们探究活动中的红海与地中海。总结：影响海水盐度的因素有海水的温度、蒸发量、降水量、入海径流、海区封闭性、洋流、结冰与融冰等教师补充总结学生讨论的结果，学生检验自己是否存在误区，使得知识更加清晰过渡海水盐度对人类活动的影响过渡：海水的盐度分布对人类活动有什么影响呢？合作讨论【展示图片，提供资料】教师展示长芦盐场、海水取盐、浙江海水养殖等景观图让学生结合教材的相关资料，分享海水的盐度分布对人类活动的影响学生总结海水盐度对人类活动的影响：晒盐海水淡化（生活用水、工业冷却水）海水养殖4.海水制碱自主探究、交流分享不仅加深了学生对这部分知识的记忆，而且能够结合具体的实例和区域进行分析，提高了区域认知和综合思维过渡海水密度的概念导入“死海不死”的小故事，激发学生对海水密度探索的兴趣。说出海水密度的概念以小故事的形式承接另一部分内容，自然过渡。合作探究海水密度的分布规律与影响因素【布置探究任务】读教材55页图，海水的密度与海水的温度、盐度有什么关系？（提示特别