三年级下册科学教学计划-1

三年级下册科学教学计划三班级下册科学教学方案1一、教学目标（一）情感、态度、价值观学校科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们连续学习、成为合格公民和终身发展打下较好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的惊奇   心和探究热忱；了解与认知水平相适应的科学学问；体验科学探究的基本过程，培养较好的学习习惯，发展科学探究力气；发展学习力气、思维力气、实践力气和创新力气，以及用科学语言与他人沟通和沟通的力气；形成敬重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。（二）探究与爱好目标科学探究的8个要素：提出问题、作出假设、制定方案、搜集证据、处理信息、得出结论、表达沟通、反思评价。科学态度目标：探究爱好、实事求是、追求创新、合作共享。（三）科学思考力气在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术学问及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方式，熟识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的运用他们处理实际问题、加入公共事务的力气。具体如下：①发觉与描述自然现象因果问题的力气觉察、产生和叙述另有假说和理论的力气。②产生规律猜想的力气。③方案和施行控制试验测试假说的力气。④搜集、组织和分析试验数据与相关资料的力气。⑤作出和运用合理结论的力气。二、教学重点和难点本册科学包含五个单元，共19课，包含了18个主要概念的分布：1．物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。2．水是一种常见而重要的单一物质。3．空气是一种常见而重要的混合物质。4．物体的运动可以用位置、快慢和方始终描述。5．力作用于物体，可以转变物体的形状和运动状态。6．机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。7．地球上生活着不同种类的生物。8．植物能适应环境，可制造和获得养分来维持自身的生存。9．动物能适应环境，通过获得植物和其他动物的养分来维持生存。10．人体由多个系统组成，分工协作，共同维持生命活动。11．植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。12．动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。13．在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。14．地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。15．地球是人类生存的家园。16．人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，制造了丰富多彩的人工世界。17．技术的核心是制造，是人们对自然的利用和改造。18．工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、处理实际问题和制造产品的活动。在以上18个涉及的概念中，1、7、8、12、15、17、18是本学期的重点学问，但是在教学中怎么把握学生掌握的度，既不过于浅显，让三班级学生感觉没有在科学通过探究得到成就感，也不能加大教学难点，让学生望而却步，所以在教学中引导并激发学生通过多种感官观看及生活阅历来系统、科学的学习本册科学学问，并引导及调动学生的学习主动性，让学生通过自主观看并思考生活中事物间的联系，学习、熟识事物的方式，也引导学生通过科学探究，既养成较好的科学探究习惯与科学思维，同时也熟识到我们奇妙的世界，是需要学生自己去疼惜、保护我们赖以生存的地球。三、各单元设计意图第1单元《植物的一生》设计意图：植物是生命世界的重要组成部分，植物对自然界中物质和能量的循环起着不行替代的作用，是动物和人类赖以生存的基础。植物遍布我们的四周，为我们供应食物、氧气和奇妙的环境，争论植物是我们熟识自然、利用自然的重要内容。对于儿童来说，植物是熟识而生疏的，他们知道植物的存在却很少有目的地去观看和了解植物，对植物的构造和各部分的形态与功能缺乏争论与熟识。；精品训练资料文库。儿童对植物的熟识是一个长期的过程。一班级下学期，学生熟识了形形色色的植物，初步了解了植物、动物和人之间的关系。二班级下学期学生栽小葱，通过观看并记录小葱每日的喝水状况，了解到水是小葱生长的基本需求，也初步了解到盆栽植物的生长有不一样的基本需求。本单元要让学生在低年段栽小葱活动的基础上，以种为载体，从观看植物生命的某个阶段延长到观看植物的一生，实现对植物生命历程的熟识。学生将通过亲自种植番茄或黄瓜，观看并记录植物的生长过程，了解植物的生命周期，熟识植物的构造和各部分的功能，为四班级学习植物的养分与繁殖，六班级学习生态平衡打下基础。本单元精选了番茄和黄瓜这两种既常见又各有典型特征的植物作为种植和观看对象，依据自然挨次编排内容，从播种到收获，依据两种植物的生长过程依次开放对其根、茎、叶形态的观看和作用的探究，最终抽象概括出绿色开花植物生长过程的共同特征。从学习目标上看，本单元既重视学生动手实践力气、观看记录力气、试验探究力气的提升，也重视学生抽象概括力气的培养。第2单元《植物与环境》设计意图：从遗传学的角度而言，生物的多样性与环境有着亲热的关系，它是在遗传与变异的过程中，接受自然选择的结果，具体表现为变异的物种能适应生存环境就得以存活，否则便面临死亡。这样一来，存活下来的物种便具有了适应生存环境的形态、结构和生理机制。从争论生物对环境适应性的难度而言，由于植物基本上是定位生存，不会像动物那样频繁地移动位置甚至进行长距离的迁徙，所以争论植物对环境的适应性要比争论动物对环境的适应性简洁一些，也比较简洁得出结论，适合作为学校科学的学习内容，也便于学校生进行争论。学生在生活中多多少少对植物的多样性有所熟识，在一班级下学期也学过《多姿多彩的植物》。在此基础上，学生会产生更强的惊奇   心和求知欲，他们希望对诸如各种各样的植物“是长在哪里的”“为什么会长成这样”等疑问作出解答。为满足学生的惊奇   心和求知欲，从建构学问体系的角度动身，教材以植物对环境的适应性特征为主体内容，选取几种学生较为了解的环境——沙漠中、水里、石头上，指导学生在动手活动和阅读资料中了解其中一些典型植物的形态、结构和生理机制，让他们懂得植物适应环境的一些初步学问，并为以后的进一步学习打下基础。第3单元《声音的神奇》设计意图：声音对于地球上的动物来说是至关重要的。假如没有声音，整个世界便会沉醉于一片清寂当中，动物将失去感知环境的一个重要渠道。我们随时随地生活在布满声音的环境里，无论是否在感知或愿意感知，声音都客观存在，并对我们的生活产生极大的影响。争论声音现象是自然科学的重要组成部分，也是学校生熟识客观世界必不行少的基础内容之一，对于关怀儿童了解、熟识外部世界有着重要的意义。本单元围绕熟识声音的产生、传播及声音的特征等进行一系列的探究活动，引领学生感悟、争论、认知声音的神奇。声音无疑是每个人都“司空见惯”甚至“充耳不闻”的，从婴儿时间就早已“耳熟能详”了。但声音毕竟是怎么产生的，又是怎么传播的，很多人对此缺少思考，对儿童而言尤其如此。他们对声音现象、变化过程的学问积累不足，形象思维缺乏，概念模糊。本单元通过系列科学探究活动解答声音的产生、传播与变化这三大怀疑，用活动体验订正偏见，也为学校学段学习声音规律供应学问基础与实践阅历，使学生乐于加入到声音现象的科学探究活动中来。本单元的探究活动接受了显性化的方式，让难以直接观看到的声音“现身”，使声音“看得见”，以及听得见声音在各类物质中传播等，让学生感受到看不见的东西也具有客观存在性，并且学会在人工控制的条件下，观看、争论自然现象及其规律，发展学生的思维，为其终身发展服务。第4单元《身边的材料》设计意图：材料是我们生活的物质基础之一。从文具、衣帽、课桌到轮船、火车、宇宙飞船……各种各样的材料制成了生活中成千上万的物品。在科学技术高度发展的现代社会中，材料正起着越来越重要的作用。历史上的石器时代、青铜时代、铁器时代也都是以材料为标志来划分的。面对种类繁多的材料，我们应当从哪些方面熟识材料的特征?应当用什么方式来熟识材料的特征？材料与我们的生活有什么关系？我们怎样研发适应时代需要的新材料？这些都是本单元要争论的问题。本单元共有四课。第一课为材料总览。通过观看身边的各种材料，使学生意识到物体是由不同材料做成的。按来源可将材料分为天然材料和人造材料。接下来是并列平行的三课，分别选取了纸、金属和塑料为争论对象，它们不仅常见、易得，而且既有天然材料也有人造材料。这三课的设计模式大体相同：在熟识材料性质的同时，交织科学探究过程技能的练习。所涉及的科学探究过程技能有：观看、描述、控制变量、作出假设、试验、概括推理、表达沟通等。本单元也将“科学一技术一社会一环境”结合得特殊好，可以培养学生珍重疼惜资源、疼惜环境的情感和态度。在纸的硏究中，渗透了保护纸的原材料——木材资源的训练；在《金属》一课中，让学生综合考量材料的多种性能，进行材料的设计；在《塑料》一课中，让学生思考塑料带来的环境问题及处理方式等等。第5单元《观看天气》设计意图：天气是大气在一定区域、一定时间内的物理状态。天气的变化对动植物和人类生活有着重要的影响。对天气定量的观测以及对量的分级，是人类建立应急响应机制的重要依据。台风、洪涝、干旱等气象灾难对人类的”影响特殊大，只有充分把握其特点才能预防灾难、减少损失。了解天气与气候的相关学问，学会观测天气的基本方式，树立正确的4、对试验感爱好，但简洁停留在表面，而不去争论内在。5、受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的熟识。三、教学要求1、学生在活动中能正确进行物质混合与分别操作，能按观看物质混合与分别的基本程序进行观看，能依据事实说明物质混合后是没有变化，还是发生了变化；能应用学到的学问争论土壤，制定简洁的争论方案，了解土壤的成分；能利用身边的材料制成一两种混合物。2、老师能够和学生一起预备用于探究活动的足够的材料，老师的引导应能够使学生产生猛烈的惊奇   心和主动的探究欲望。老师应能够给学生的每一项探究活动以比较充分的时间保证，使学生的.感受、思考、表达等都能得以比较充分地进行。学生在经受探究活动的基础上，知道空气是一种透亮     的物质，没有一定的开关和体积，但具有质量；知道固体、气体、液体的主要区分；知道空气可以被压缩，压缩空气有弹力等；同时，潜移默化地意识到，借助于可见的物质媒介可以发觉并争论不行见的物质；意识到通过搜集、整理和分析资料，也可以获得对一些问题的熟识。3、通过亲历种植，熟识植物的根、茎、叶、花、果实及种子，了解植物的生长过程；知道一粒种子能够发育成一株植物，并再次结出多粒种子，从中理解植物生命周期的涵义。在活动过程中，使学生领悟珍爱生命的意义，知道疼惜花草树木，学会持续地、多方面地对一事物进行观看，提升科学探究的力气，学会与人合作；让学生在活动过程中懂得栽培植物的正确方式；学会用数据、图画、语言描述等方式沟通自己的观看结果；运用整理信息的方式发觉事物变化的简洁规律。4、学生在课堂教学过程中，情愿以各种不同形式加入到一系列的观看争论活动中，获得各种观看争论活动的经受，能在小组或班级里沟通自己的观看争论发觉；能获得4、对试验感爱好，但简洁停留在表面，而不去争论内在。5、受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的熟识。6、本班级共7个班，1班是小班26人，2~7班是大班，每班都有57或58人。三、教学要求与评价1、学生在活动中能正确进行物质混合与分别操作，能按观看物质混合与分别的基本程序进行观看，能依据事实说明物质混合后是没有变化，还是发生了变化；能应用学到的学问研b究土壤，制定简洁的争论方案，了解土壤的成分；能利用身边的材料制成一两种混合物。2、老师能够和学生一起预备用于探究活动的足够的材料，如薄而透亮     的塑料袋、水槽、玻璃杯、废纸、抽气筒等。老师的引导应能够使学生产生猛烈的惊奇   心和主动的探究欲望。老师应能够给学生的每一项探究活动以比较充分的时间保证，使学生的.感受、思考、表达等都能得以比较充分地进行。学生在经受探究活动的基础上，知道空气是一种透亮     的物质，没有一定的开关和体积，但具有质量；知道固体、气体、液体的主要区分；知道空气可以被压缩，压缩空气有弹力等；同时，潜移默化地意识到，借助于可见的物质媒介可以发觉并争论不行见的物质；意识到通过搜集、整理和分析资料，也可以获得对一些问题的熟识。3、通过亲历种植、培养凤仙花的活动，熟识植物的根、茎、叶、花、果实及种子，了解植物的生长过程；知道一粒种子能够发育成一株植物，并再次结出多粒种子，从中理解植物生命周期的涵义。在活动过程中，使学生领悟珍爱生命的意义，知道疼惜花草树木，学会持续地、多方面地对一事物进行观看，提升科学探究的力气，学会与人合作；让学生在活动过程中懂得栽培植物的正确方式；学会用数据、图画、语言描述等方式沟通自己的观看结果；运用整理信息的方式发觉事物变化的简洁规律。4、在养蚕的活动中发觉生命的发展变化，及动物和食物、动物和环境等多方面的熟识，并通过养蚕的活动经受和体验，进行珍爱生命、保护生态环境的训练。在经受对蚕进行培育的过程中，能进行简洁的观看和描述，能按蚕的不同生长时间进行动态观看、细节观看，能对蚕的身体变化进行比较和测量。能在活动过程中提出问题，发觉更多的观看内容。5、学生在课堂教学过程中，情愿以各种不同形式加入到一系列的观看争论活动中，获得各种观看争论活动的经受，能在小组或班级里沟通自己的观看争论发觉；能获得关于物体沉浮与物体大小、轻重关系的熟识，感受到物体沉浮与液体的关系；能解释一些简洁的沉消失象。能按要求设计、制作出简洁的小船和“潜艇”。6、引导学生从观看身边的物质开始，争论观看物质之间相互混合、溶解的现象；鼓舞学生对观看争论活动中观看到的各种现象、结果进行想像并作出自己的解释；激励学生在课外独立进行一些物质之间的溶解和不溶解的观看活动，以及对饱和溶液的分析、结晶过程的观看活动。在活动过程中培养他们认真的观看习惯和态度，渗透科学的思想和方式，引导他们科学地进行观看和试验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究四周事物的举和爱好。四、改进教学的具体措施1、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。2、认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，认真做好课前预备工作。运用多种评价手段，以激励学生的探究爱好。3、鼓舞学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和猜想。训练学生在着手处理问题前先思考行动方案，包括制定步骤、选择方式和设想安全措施。4、留意搜集第一手资料，教会学生观看、测量、试验、记录、统计与做统计图表等方式。5、组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的看法。留意指导学生自己得出结论，老师不要把自己的看法强加给学生。6、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学，尤其要组织好每一个观看熟识活动，让学生去亲身经受、体验每一个活动。7、发挥学科学问与生活实际有着广泛而又亲热联系的特点。留意引导学生运用学问处理问题，尤其重视处理那些与学生关系亲热的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。五、教学进度表周次教学内容1混合身边的物质（一）2混合身边的物质（二）3分别混合物4争论土壤5了解空气6被压缩的空气、流淌的空气7空气和我们的生活、单元评价8种子变成芽9芽长成苗、开花了！结果了10果实和种子、单元三评价11迎接蚕宝宝的诞生、可爱的蚕宝宝12蚕宝宝变了新模样、蚕的生命周期13单元4评价14物体在水中是沉还是浮、转变物体在水中的沉浮15马铃薯在水中是沉还是浮、造一艘小船16冷水与热水17热胀冷缩18温度和温度计19测量物体的温度20单元6评价21学期总结三班级下册科学教学方案12一、教材简析三班级科学下册教材共有五个单元组成：《土壤与生命》、《植物的一生》、《固体和液体》、《关怀天气》、《观看与测量》。《土壤与生命》单元的教学内容是依据《学校科学课程标准》中内容标准——地球与宇宙的具体内容标准——地球的物质之一：岩石、沙、土壤来组织的，目的是以土壤为话题，把土壤当成一个熟识的材料，运用多种方式和多种感官去熟识一个物体，培养学生的观看力气。主要由《我们四周的土壤》、《了解土壤》、《肥沃的土壤》、《土壤的保护》四课构成。本单元与《固体和液体》同属于一个系列，都是着眼于培养学生的观看力气和记录力气。《植物的一生》是建立在三班级上册第二单元“我眼里的生命世界”的认知基础之上的，它将带领学生对植物从种子的萌发到根、茎、叶、花、果实的形态功能做较深层的争论。同时引导学生开展一次长周期的“种植物”活动，这是对一个生命周期做连续观看、记录、描述的活动，是一次亲身经受植物生长每一个阶段的活动。教材始终贯穿了一条隐线——“种植一株植物”。本单元的编排有两条线，一条明线是通过观看、解剖、测量、比较、试验等多种方式探究植物六大器官的结构和功能；第二条隐线是认真认真地种植、观看一株植物的一生，保持做连续的观看，体验收获的欢快，感觉到只有保持才会有收获。在活动中可以围绕探究性活动学会观测、测量、搜集证据、积累资料等科学方式。主要由《植物和我们》、《果实和种子》、《根和茎》、《叶和花》四课构成。《固体和液体》本单元是依据物质世界板块中关于“物体的特征”等具体内容标准建构的，它指导学生利用多种方式熟识固体和液体，培养学生的观看力气，使学生在现阶段完成对固体和液体的熟识，体现“要想全面熟识一个事物，就需要多种多样的方式的设计思路”。通常状况下，物质有三种主要存在形式：固态、气态、液态，各种形态的物质具有不同的特征，本单元就是在这一背景下引领学生利用多种方式熟识固体和液体，诸如轻重、软硬、形状、颜色、沉浮、溶解等方面的一些特点。由于本单元没有涉及分子和原子的概念，没有提及密度，因此对于固体和液体的沉浮与溶解的熟识，都只是停留在感性熟识层面上。请任课老师在实际教学中留意把握概念的深浅度。依据教科书的整体设计主动地支配，本单元在过程技能方面是一个隐性化处理的单位，着重观看力气的训练与培养，同时对涉及到的其他过程技能如分类、测量也加以训练。通过用语言、文字、图画描述观看结果，指导学生怎样观看，怎样通过观看得到证据，促进学生基础过程技能的形成、发展。从情感态度价值观的渗透来看，本单元通过科学探究重视实证性来进行科学精神、科学品质培养。它包括以下三个方面：熟识固体以及固体的性质，包括《熟识固体》和《把固体放到水里》两课；熟识液体以及液体的性质，包括《熟识液体》和《把液体倒进水里》两课；了解转变沉浮状态的方式并感知其中的原理，即《使沉在水里的物体浮起来》。《关怀天气》本单元是依据学校科学《课程标准》中关于天气变化现象和对天气的观测，以及天气变化对人们生产生活的影响等方面的内容来建构的。通过熟识现象和开放观测活动，使学生更加关注天气，初步掌握观测天气的方式，加深对天气变化的熟识。由于学校生在通常状况下只是被动地关怀天气和接受天气变化的事实，在成人的要求或指导下转变衣着，以及在气温顺环境的变化下被迫地转变行为方式，缺乏主动关注天气、了解与熟识天气变化的主动意识行为，所以本单元的建构充分体现了调动主动学习意识进行有意识学习的理念，将学生从被动应对者导向主动探究者。本单元教材共有5课，内容主要包括三个方面：首先，从关怀天气的角度谈天气预报，即《今日天气怎么样》；其次争辩天气与人的关系，介绍气象预报的过程、方式、手段和表现形式。指引观测天气，包括《气温是多少》《雨下得有多大》、《今日刮什么风》三课。介绍观测以及记录气温、湿度、降水量、风力与风向的方式和手段，并教学生自制雨量器、风向标和风力计的方式，引导学生进行观测和记录。最终、引导熟识季节特征，即《气候与季节》。《观看与测量》本单元主要是依据《课程标准》分目标中“能通过对身边事物的观看，提出自己能够争论的问题”，“能运用自己的感官、简洁工具或通过试验等方式，搜集与问题有关的证据”的”表述；以及内容标准中“能针对问题，通过观看、试验等方式搜集证据”，“敬重事实，对搜集到的证据能做到原始记录，并留意保留且不任凭涂改原始数据”的表述建构的。在科学探究过程中，观看不仅是基本的搜集问题证据的方式与技能之一，也是其他两种搜集证据的基本方式，即调查与试验的方式和基础。从学生的角度看科学探究，观看又是学生最能够便利使用与体会自身的感官与科学探究之间的亲热关联的活动形式。本单元的主要内容包括以下两个部分：第一部分，观看。第二部分，测量。需要留意的是本册书第一单元的土壤与生命的有关内容可以适当推后，与第三或第四单元的教学内容调换。由于春节后温度低，土壤中的生物还没有清醒，这部分内容后移能观看得更全面。二、教学目标1、培养学生科学的思维方式，努力发展学生处理问题的力气，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，慢慢养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方式，让学生亲身经受科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、连续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，重视观看试验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。4、保持和发展对四周世界的惊奇   心与求知欲，形成大胆细心、重视证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，主动加入资源和环境的保护，关怀现代科技的发展。三、教学措施1、现场考察：科学课就是使学生亲近大自然，让学生在大自然中的探究科学隐秘。2、试验：科学课就是通过各种试验，使学生亲身体验和感知各种科学隐秘，培养学生的科学素养。3、养殖种植：通过种植花，培养学生的动手力气、观看力气和思维力气。4、科学玩耍：玩耍是活动方式而不是目的，让学生在玩的过程中，悟出其中的科学隐秘。5、信息发布会、报告会、沟通会：让学生依据所需内容进行争论，搜集整理有关资料，写出争论报告，并在课堂上沟通，营造一种民主的科学沟通的氛围，让学生尝试、体验科学沟通活动的乐趣。四、主要教学活动类型：搜集信息现场考察自然状态下的观看试验专题争论情境模拟科学小制作争辩辩论种植饲养科学玩耍信息发布会、报告会、沟通会参观访问竞赛科学欣赏社区科学活动家庭科技活动角色扮演科学幻想五、主要导学方式：探究法演示法参观法实践法争辩法谈话法辩论法试验法列表法示意法六、试验教学支配表单元名称课题试验名称试验材料备注土壤与生命了解土壤争论土壤成分争论土壤种类纸巾、土壤样本、烧杯、水、搅拌棒；烧杯、塑料杯（底部穿孔）、放大镜、水肥沃的土壤做一个肥料袋土壤、水果皮、菜叶、水、烧杯、铲子、蚯蚓等植物的一生果实和种子观看种子内部构造探究种子萌发条件镊子、放大镜、浸泡过的种子；透亮     的瓶子、纸巾、水、烧杯、待萌发的种子、塑料小匙等根和茎观看茎内部构造三班级下册科学教学方案13本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时重视对科学探究、情感态度与价值观、科学学问的整合。以学校生的生活阅历为主要线索构建单元，做到了“生活阅历”引领下的内容综合化。一、所教班级学生现状分析：这些学生来自农村家庭，对基础学问的掌握以及听课的技巧、课外学问的视野相对不如本地学生。课堂上看来很活跃、很吵闹，但是学生对问题的深化思考方面却特殊缺乏，动手试验时，常常是在为了玩而玩，而不是有方案有目的的去玩，想出方式了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种状况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙训练，要对学生主动探究科学学问的力气进行特地的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和力气，在本学期中我要从抓学生的综合实践力气入手，在小制作、小种植、小试验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，鼓舞学生走进自然，制造性培养学生的科学探究力气和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新力气。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时间。二、本册教材的学问系统和结构：本册书28课。从学问方面可以分为六个方面：1、以“学生对身边事物已有的观看、熟识”为引领，进一步熟识身边的植物，解释观看到的现象，探究其中的神奇，初步掌握科学探究的基本方式、步骤，为学生亲历科学供应一把入门的钥匙。2、以“学生对身边事物已有的观看、熟识”为引领，进一步熟识身边的动物，初步掌握其生活习惯及其生命特征。3、以“学生对生活材料的亲身体验”为线索，进行观看、记录、整理、制作等探究活动，增加学生观看身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。4、以“学生对水已有的认知”为线索，通过让学生了解自然界中水资源的分布、欣赏自然界水体的美丽、了解水的三态、熟识水中物体的沉浮、进行水的多少的比较、熟识水的压力等各种探究活动，层层开放，逐步推动，使学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的基本手段和方式，了解、熟识水的特点。5.了解空气在哪里，空气的成分，我们需要清爽的空气。三、本册教材的教学目的、重点、难点：目的.：1、知道与四周常见事物有关的浅显的科学学问，并能应用于日常生活，慢慢养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方式，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；3、保持和发展对四周世界的惊奇   心与求知欲，形成大胆坚信、重视证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；4、学生在独立操作中观看、思考，提出问题，并处理问题，培养学生的创新精神和实践力气，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和力气。亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，主动加入资源和环境的保护，关怀科技的和谐发展。5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，主动加入资源和环境的保护，关怀科技的和谐发展。重点：《动物和我们》、《水的科学》、《我们四周的空气》四个单元。难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究力气、情感态度与价值观及科学学问各有侧重，且由易到难，慢慢上升。四、主要教学措施与教改思路：1、首先强化老师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平常要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学老师。2、结合所教班级、所教学生的具体状况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的主动性和爱好。3、充分利用好学校的科学试验室，尽可能的去科学试验室上课，做到“精讲多练”，多通过试验引导学生自己发觉问题，处理问题，得到收获。4、重视学生课外的拓展争论，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延长扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。5、教改思路：转变评价学生的方式，把学科评价内容分为综合力气评价和基础学问评价两种，每种各占50分。重视学生平常的制作力气、观看力气与试验探究力气的培养，让学生在做一做，看一看，想一想中去探究学习科学学问学问，并在作科学的过程学校科学。三班级下册科学教学方案14一、指导思想充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，施行真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。二、教学目标1、培养学生科学的思维方式，努力发展学生处理问题的力气，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，慢慢养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方式，让学生亲身经受科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、连续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，重视观看试验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。4、保持和发展对四周世界的`惊奇   心与求知欲，形成大胆细心、重视证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，主动加入资源和环境的保护，关怀现代科技的发展。三、学生状况分析任教三（2）班的科学，通过科任老师的介绍，大多数学生对科学课产生了深厚的爱好，已经具有初步的探究力气，他们对四周世界产生了猛烈的惊奇   心和探究欲望，乐于动手，擅长操作，另外，在进行着观看、提问、假说、预言、调查、解释及沟通等一系列活动时，强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作力气得到大大的增加。四、教材分析苏教版《科学》三班级下册教材，培养学生对一个有周期性变化的事物进行长朗的连续的观看、记录、争论，从而发展学生认真、认真、保持性等科学态度，并初步熟识到事物的周期性变化规律。另一个是培养学生对一个事物进行多种感官、多种方式、多角度的熟识和描述，从而发展学生更全面的熟识事物的力气。科学课的教学要重在“动手做”，这是本册教材乃至全套教材的灵魂。要彻底打破“教学问”、“教书本学问”的旧的教学观，务必 从让学生“亲身经受以科学探究为主的学习活动”人手。让学生亲自去种，亲自去养，亲自去观看、测量、记录、整理数据、做总结报告，以及争辩沟通、自我评价。《土壤与生命》是依据《课程标准》中“地球与宇宙”的具体内容标准——地球的物质之一：岩石、沙、土壤来组织的，是以土壤为话题，把土壤当成一个熟识的材料，目的是运用多种方式和多种感官去熟识一个物体，并且通过探求土壤神奇的活动，使学生获得一种真实的体验，对土壤产生亲近感并心存感谢，意识到土壤和人类存在相互依存的关系。《植物的一生》第1课中“我们已经知道哪些植物的学问”这个