月相变化教设优质教案

《月变化教学计主题概：教科版小学科学涉“地球与宇宙领域”的内容，是教师们普遍觉得不容易教学的部分，一方面这一类主题的内容属于宏观世界范畴难以进行直接的观察；另一方面，对于小学阶段的学生来说，空间想象能力不强，尤其针对涉及到运动的内容，就更不知如何入手了。针对上述情况，这两单元的教材中，安排了较多的模拟实验，通过模拟实验的直观手段帮助学生学习。下面以《月相变化》为例，对其教学进行设计。理论指：随着月亮每天在星空中自西向东移动一大段距离，它的形状也在不断变化，这种现象叫做月相变化。由于月亮本身不发光，也不透明太阳光照射下向着太阳的半个球面是亮区另半个球面是暗区随着月球对于地球和太阳的位置变化，就使它被太阳照亮的一面有时对向地球时背向地球有时对向地球的月亮部分大一些，有时小一些，这样就出现了不同的月相。由于日、地、月三者位置不断变化，月相便有了盈亏变化。教学内与教学方法《月相变化位于教科版义务教育课程标准实验教科书《科学六年级下册第三单元的第二课，它是在学习了第一课《地球的卫星——月球基础上对月球的进一步学习和认识本课主要包括了月相给月相排序和观察白天的月相三个标题的内容。本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。学生根据生活中的记忆，画出月相的变化通过小组以及全班的交流比较初步了解月相变化的规律拟月相变化的实验学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关时通过模拟实验对原先的月相变化规律进行一次检验接着促进学生开展课后观察活动一方面要对学生的课后观察活动进行指导，另一方面课堂中留下争议的问题需要学生用事实去确定。1

学情分：六年级学生已经有了一定的知识储备日常生活中对月亮也有了一定的认识，因此本课时要学习的内容对他们而言并不陌生。但是为学生在日常生活中看到的只是月亮的圆缺变化对月球的科学认识并不充分因此本课时只是带领学生初步学习月相的成因和变化的规律。教学目：科学概念：1、月相是月球在一个月的圆缺变化的过程中出现的不同形状。2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。过程与方法：1、持续地观察月相的变化过程。2、学生能根据不同的月相判断其出现的时间，根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设。同时，能在小组学习中收集整理别人的观点且根据一定的事实对自己的假设进行调整。情感、态度、价值观：1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。2、培养学生的自主性和合作意识。教学重：根据月相的不同分析其出现的时刻。教学难：月相变化的变化规律及其成因。教学准：教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录单等。教学过：一、定质疑激趣入同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况说说你曾经见到2

过的月亮是什么样的？（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）二、点导学合作疑1、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。2、你能把看到过的月相画下来吗？（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片请学生在纸上画月相然后把它们剪下来。）3、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么4、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。5、说说这些月相分别是什么时候能看到的？请每位学生再画一个月相，并剪下来。6、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？7、（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？（学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。）8、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有什么发现？有什么问题？9、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？你们认为下半月的月相将如何变化？10、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。（当然其他类似的说法也正确。）三、拓创新知识华1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？2、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟，怎样模拟?3、可参照课本49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？3

（或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯这盏灯当作太阳生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化？）（模拟实验成功的关键在于用来模拟月球的半明半暗的球体它的明亮一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。）4、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？5、学生思考回答。（预设月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形状在发生变化。）四、概巩固归纳结首先播放月相变化的课件后让同学们举手自愿来给大家说说这节可你都有哪些收获？巩固并小结月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。（解释月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？五、课延伸课外业1、在课堂内我们无法观察到真实的月相，只有记录下真实的月相才最具有说服力。2、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。3、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？4、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。把观察结果记录在记录单中5、说说在观察过程中，可能会有哪些问题或困难？教学评：4

宇宙领域，对于学生而言，充满神秘，但又让人无从下手，很多学生往往会对这块内容的学习产生了“遥不可及”，枯燥乏味的学习心态，因此在本课中注重了学生的体验。整个教学活动设计，力求站在生活的实际的基础上，让学生通过实实在在的观察掌握观察和记录的方法获得月球位置及月相变化的规律性的认识。在观察过程中，引导学生注重事实、克服困难、善始善终、乐于合作与交流，培养科学兴趣高科学素养。所以我自己觉得这时一堂非常成功的自主探究学习的课，并且学习效果和合作效果都非常的高效。此课的遗憾是没有让学生回家找寻有关月相变化的资料，以至在画月相时候会出现很多问题，尤其是画凸月时错误最多，所以课前的小预习是有必要的。设计特简述：教学流程设计科学够在生活实际的基础上生通过实实在在的观察，掌握观察和记录的方法获得月球位置及月相变化的规律性的认识这样符合学生认知结构。各教学环节衔接自然，设计中注重了学生的体验。层次分明，顺序安排合理。附

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板书设

学生记单（如下）板书设：月相变化月相：月球在圆缺变化过程中出现的各种形状5

变化规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月成因：月球围绕地球公转学生记单：2014年5份月相观察记录单