最全总结范文之题西林壁教案13篇

《题西林壁教》题西林壁教案（一《题西林壁》教学设计教学目标：、有感情的朗读古诗，会默写诗。、正确理解诗句的意思，联系活体会诗中所蕴含的哲理。教学重点：正确理解诗句的意思，感悟诗境教学难点：联系生活实际，体会当局者迷，观者清的哲理思想。教学课时：1课时教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、激发情趣，导入新课、群众背诵《望庐山瀑布》这诗。日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑银河落九天。、这天我们还要学习一篇关于山的诗《题西林壁随人苏轼一齐，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。二、了解诗人，理解题意。、这首诗的作者是谁，谁能把前预习到的有关诗人的状况向大家介绍一下。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北著名文学家、书画家，是唐宋八大家之一，与其父苏洵、其苏辙被合称三苏。他一生坎坷，遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之。、交流对题目《题西林壁》的识。题：书写。西林：在江西庐山后。

壁：墙壁。教师简介题壁诗构成的原因。三、精读古诗，理解诗意。、教师泛读。、学生结合注释，自由阅读，主思考。、指名读诗，正音。、群众交流，能读懂哪些？还哪些读不懂？教师相机进行一下指导：（1）在学生感知庐山之美时，师可出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词来表示远近高低所见的不同形态并用简笔画的形式画一画。横：连绵起伏、层恋叠嶂侧：高耸入云、高峻挺拔远：群山环绕、重峦叠嶂近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰兀高：云雾缭绕低：高耸入云（2）引导学生说一说庐山的景给人的总体印象是什么？雄伟壮观，千姿百态（板书）（3）引导学生读中发现一个问：观察的角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说说，可回忆课文《画杨梅》和盲摸象的故事。（4）引导学生有感情地朗读前句。（5）教师重点引导学生品读三四句。重点理解缘的意思。师生采用问答式反复朗读这句，深思考身在庐山识庐真面目？引导学生讨论后归纳有局限性有局限，站在任何位置都有局限性，只有各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是当局者谜旁观者清）我们要想事物有一个全面的了解，就要多听一听他人的意见。（6）引导学生品读名诗佳句：之涣《登鹳雀楼里，更上一层楼。杜甫《望岳当凌绝顶，一览众山小。三、吟诵古诗，品悟诗境。、教师提示读诗方法，并进行诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）？、学生自由朗读，引导学生在想中品味。

、引导学生有感情朗读这首诗作者喜爱庐山，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地绘了庐山的奇特景象，可见他对山的奇丽景象留恋往返。此刻，让我们用自己喜欢的方式读出者的赞美之情。四、总结《题西林壁》这首古诗，不仅仅庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了当局者迷，观者清的人生哲理。四、作业、背诵、默写《题西林壁》、结合生活实际，说说你是怎理解不识庐山真面目，只缘身在此山中这句诗的意思。题西林壁教案（二《题西林壁》教学设计教学目标：、认识个生、有感情地朗读并背诵《题西壁》古诗。、理解古诗的意思，体会诗人心境，能把读的感受与他人交流。、体会观察的地点和角度不同所看到的景象也不一样。教学重点：、借助以前学过的读诗方法，解诗句的意思，体会诗人的心境。、引导学生把握好朗读的节奏掌握抑扬顿挫。教学难点：体会诗人当局者迷，观者清的思想，说说自己的感受。教学准备：学生收集有关苏轼的料。教学过:一、激情导入师：我们的祖国山清水秀、风景美。由古至今，许多文人墨客都留下了超多的赞颂祖国大好山的佳作，你们都积累了那些有这方面的古诗呢？师：著名的北宋诗人苏轼在观赏庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇《题西林壁就要来学习这首古诗（板书诗题二、初学感知

师：请同学们自读古诗，把不认的自勾出来指名读。正音再来读一遍，注意停顿。三、理解感悟师：这首古诗，同学们都读熟了但是你们明白它的含义吗？这天，我们就要用学过的方法，学习这首古诗。你们还记得我们习古诗的步骤吗？师生共同概括：（、解诗题，知作者说一说这首诗题目的意思吗？说说关于苏轼的了解（、抓字眼，明诗意指名读古诗。从这首诗中读懂了么。师：谁来说说你从这首诗中读懂什么？师：庐山只有一座，怎样在苏轼眼中会呈现出这么多种形态呢？师：你们真是爱思考的好孩子。，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你此刻应对着庐山完成填空：从左向右看，庐山是_________；上下，山___________从远处看庐山像_；近处看庐，_；处（山顶）看庐山，像____________；处（山脚）看庐山，_师：作者浏览了庐山，不只是看而是细心观察庐山的特点成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪看出来的不识庐山真（重读）面目：我没认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在山中想象一下，怎样才能看清庐山的面目呢？（、多诵读，悟诗情师：作者为什么要描述庐山？师：作者从多个角度，细致地观了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐的奇丽景色流连忘返。表达了他庐山那赞美之情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗出来？

生：用各种方法诵读古诗带给背音乐：师：刚才同学们十分有感情地朗了《题西林壁个方却很难让人理解：苏轼为什么说自己不识庐山真面目呢？他不是经说庐山横看成岭侧成峰了吗？师：学习了这首诗你有什么收获从中悟出了一个什么道理？师结于比较复杂的事物果客观地地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。也就是人们常说的当局者迷，旁者清（板书们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。四、升华与拓展１、观看成语故事片《盲人摸象２、说说观后的感受。３、举出生活中的例子说明这个理。五、想象成诗人，多种形式背诵诗。题西林壁教案（三教学目的：、借助字典弄请词句的意思；、在明白古诗意思的基础上理诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；、培养学生互助学习的潜力；、透过学习古诗教给学生学习诗的方法。重难点：理解诗中所含哲理，培学生互助学习的潜力。课时：一课时教具：风景画、录像、实物投影、实物：三棱柱教学步骤一、场景设置在教室里悬挂以山为主题的国画同时包括风景画。二、导入、引入新课

师：我们的祖国地大物博，山清秀，风景优美。同学们都明白哪些风景名胜，说说看。生说风景（目的：激发学生学习趣，培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，我也向大介绍一处风景庐山录像：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师：看了以后，你觉得庐山怎样？生谈感想（目的：使学生对庐山感性认识进行梳理，同时巩固认识师：著名的北宋诗人苏轼在观赏庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇――《题西林壁我们就要来学习这首古诗（板书题）三、讲解、初读古诗，认识生字。师：请同学们自读古诗，并把不识的字勾出来。、齐读古诗，纠正读音。师：我明白班上的同学朗诵的潜十分出色的，能不能为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠卷、平舌音）、范读古诗，讲读法。师学们朗诵得不错果注一停就好别小看停顿诗中是很有讲究的。一般来说句每两个字一顿后三个字连着读家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍？师配乐朗诵古诗此刻请同学们在每句诗的停顿处上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注停顿。生齐读古诗（配乐）、明确学习任务，组织自学。师：在这堂课中我们要完成以下学习任务（出示学习任务同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，此就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了题能够向老师，同学求助习预：学程，在解释诗时会不明白如何下；解决办法：讲学法，我们在解释诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若个部分分别加以解释，然后将这些释联系起来。同时你还务必联系整首诗的资料来解释，举例说生自学，教师根据实际状况出示关资料（资料：苏轼个人状况。西林寺风景。、组织学生交流学习成果。

师：你们的任务完成了吗？生汇报。师：那还有什么不懂的地方生现的问题加以纠正生提问，师组织互助解疑。、巩固师：我们再来领略一下庐山的风。我期望同学们边看就边想我们学的这首诗的资料，找一找子中的峰、岭。生观看录像。师：在看过了美丽的庐山后，我请一位同学来决定一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个山峰，此刻请同学来朗诵这首诗情朗诵这首诗时你能够想象一下庐山的面貌；成片云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你十分的高兴，是就朗诵出这首广为流传的《题西壁、分析古诗结构，引导学生体古诗所说的道理。师：看得出许多同学都想来朗诵那就请同学们一齐朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考个问题。一般来说，古诗可分为部分――所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分写诗人看到的？哪一部分是写作者感受的朗时示件句诗人看到的，后句写感受向描述了他中的庐山，但是诗人眼中的庐山却有不同的样貌，这是为什么？对此诗人是怎样解释的？（只缘身此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗站在庐山的正面，只能看到它的正，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山都只能看到庐山的一个――部分）、背诵师：下面请同学们背诵这首古诗生背诵古诗（出示课件）师检查背诵状况10总结师：这首诗透过写诗人在庐山因观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理观察事物时，从不同的角度看到样貌会不同。此刻，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事要想一想故事中的人物错在那里。师讲故事《盲人摸象》师：请同学们说说这四位盲人他错在那里？11结束师：请大家对照学习任务自己检一下是不是都完成了习求）生检查。诗人苏轼透过

观赏庐山明白了一个道理――要了解一个事物就务必全面的进行观察，不能只看一面。其实，多道理就存在于我们的生活、学习，期望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理好吗？板书设计题西林壁北宋苏轼横成岭侧成峰观察的远高低各不同。实-度不庐山真面目同，观只身在此山中明理-果不同。题西林壁教案（四教材分析：本节课教学资料属于义务教育课标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中第一首。本组教材围绕观察与发这一专题编排，教学资料都是关于观察大自然景物和发现大自奥秘的。《题西林壁》公开课教学设计《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某事物有全面的、贴合实际的认识，务必站在客观的立场上，正如俗语所说：当局者迷，旁观者清教学目标：1.感情地朗读、背诵古诗。2.解诗句的意思，体会诗句的境，明白古诗阐述的道理。3.会观察的方法，乐于把观察得表达出来。教学重点、难点：想象诗歌描述意境，体会诗人的情感。教学方法：熟读、简析、体情、主学习教学过程：一、激情导入、大家都旅游过哪些地方

板书：庐)生跟读两遍)、请学生自己谈谈对庐山都明些什(指名)、庐山是历史文化名胜。九百年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识不够全面，他感受颇多，在庐山林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是》二、自主探究、看课结合注释理解题目意)板书：解诗题)、你们了解苏轼指名)(：知作苏(宋文学家，画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称三苏散唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高我们一齐走进，请同学们大声读，等会老师要请些同学来读(名分行读)强调岭lingfeng、缘，还同学想读吗那就全班一齐读!、谁能说说诗句的意思请同学合注释或透过查字典，来理解句子，不明白的地方能够打上。三、合作交流、谁有什么不明白的地(指名说)刻请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好、哪个小组能够说说诗的意思、(解第一)白岭和峰的别(生画岭和峰)、弄懂了吗那同桌互相说一说一句的意思。、那从远处和近处看又有什么同吗谁能说说这句的意思、学完前两句，你有什么疑什么看庐山不一样)、答案就在诗中，快读读谁白原因了快来说!、之所以是因为。句式习话再过说为、谁能把整首诗的意思完整的下来同桌先是着说说!(说(书：理诗)10说的真不错，让我们再来读诗!四、拓展阅读。、从不同的角度观察，结果就同。在生活中你遇到过这样的状况吗举个例子说一说名)、我们评价一个同学时，就应样是只看他缺点，以此评价他呢还是只看他优点要从不同解度看。

、上学期我们学过一篇课文叫画杨桃文讲了一个什么道理吗、那你认为怎样看才能看清楚山的真面目名)、是!就像下象棋，围观的人比下棋的人看的清楚，这就是旁观者清，当局者迷。、此刻就让我们饱含感情，读这首蕴涵深刻道理的诗!(读、想试着背背吗你能够选取独背或同桌背，看谁背的既快又有感情。、我们全班来一遍!已会背同学能够合上书背，不会背的同学请你看书读齐背)、老师那里还有几首描述庐山诗，请读一读!初入庐山苏轼青山若无素，偃蹇不相亲。要识山面，他年是故人。自昔怀清赏，神游杳霭间。如今是梦，真个是庐山。芒鞋青竹杖，自挂百钱游。可怪山里，无人识故侯。登庐山怀李十使君渤苏轼读书庐山中，作郡庐山下。平湖山脚，云峰对虚榭。红蕖纷欲落，白鸟时来下。犹思居胜，乱石惊湍泻。10古诗虽然学完了，但是老师望下课后，同学们能收集、了解更多关于庐山的诗。题西林壁教案（五教学目标：、认识个生、有感情地朗读并背诵《题西壁》古诗。、理解古诗的意思，体会诗人心境，能把读的感受与他人交流。、体会观察的地点和角度不同所看到的景象也不一样。教学重点：、借助以前学过的读诗方法，解诗句的意思，体会诗人的心境。

、引导学生把握好朗读的节奏掌握抑扬顿挫。教学难点：体会诗人当局者迷，观者清的思想，说说自己的感受。教学准备：学生收集有关苏轼的料。教学过:一、激情导入师：我们的祖国山清水秀、风景美。由古至今，许多文人墨客都留下了超多的赞颂祖国大好山的佳作，你们都积累了那些有这方面的古诗呢？师：著名的北宋诗人苏轼在观赏庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇《题西林壁就要来学习这首古诗（板书诗题二、初学感知师：请同学们自读古诗，把不认的自勾出来指名读。正音再来读一遍，注意停顿。三、理解感悟师：这首古诗，同学们都读熟了但是你们明白它的含义吗？这天，我们就要用学过的方法，学习这首古诗。你们还记得我们习古诗的步骤吗？师生共同概括：（、解诗题，知作者说一说这首诗题目的意思吗？说说关于苏轼的了解（、抓字眼，明诗意指名读古诗。从这首诗中读懂了么。师：谁来说说你从这首诗中读懂什么？师：庐山只有一座，怎样在苏轼眼中会呈现出这么多种形态呢？师：你们真是爱思考的好孩子。，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你此刻应对着庐山完成填空：从左向右看，庐山是_________；上下，山___________从远处看庐山像_____________；处看庐，____________高处（山顶）看庐山，像____________；处（山脚）看庐山，_

师：作者浏览了庐山，不只是看而是细心观察庐山的特点成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪看出来的不识庐山真（重读）面目：我没认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在山中想象一下，怎样才能看清庐山的面目呢？（、多诵读，悟诗情师：作者为什么要描述庐山？师：作者从多个角度，细致地观了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐的奇丽景色流连忘返。表达了他庐山那赞美之情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗出来？生：用各种方法诵读古诗带给背音乐：师：刚才同学们十分有感情地朗了《题西林壁个方却很难让人理解：苏轼为什么说自己不识庐山真面目呢？他不是经说庐山横看成岭侧成峰了吗？师：学习了这首诗你有什么收获从中悟出了一个什么道理？师结于比较复杂的事物果客观地地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。也就是人们常说的当局者迷，旁者清（板书们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。四、升华与拓展１、观看成语故事片《盲人摸象２、说说观后的感受。３、举出生活中的例子说明这个理。五、想象成诗人，多种形式背诵诗。题西林壁教案（六一、教学目标1.利、有感情地朗读和背诵古。2.住关键词句，读中感悟，理诗人表达的思想感情，培养学生热爱大自然的完美思想感情3.习以前学过的古诗。

二、教学过程（一）激趣导入1.入同学们，你们以前学过那些古诗，还记得吗？谁来背给大家听听？（学生踊跃背诗）2.题真不错你们会背这么多的古诗。天我们来学习一首新古诗《题西林壁）3.题你们明白吗林壁题什意？是样白？整个题目的意思你明白吗？（在西林寺的墙壁上题诗）4.绍题壁诗（二）学习古诗1.度是谁在西林寺的墙壁上题诗呢？苏轼）那我们一齐去欣赏一下苏轼的这首题壁诗。2.由读诗3.完了这首古诗，你有什么体啊（自由说说）4.读第一句．出示句子．指明朗读．我们伟大是诗人是从那些方来写庐山的，请找出这句话中表示方位的字词横：正面；侧：侧面；远、近、、低D.正面看到的庐山是怎样样的侧面呢？（展示课件）E.时你们的情绪是什么样的？F.山是如此雄伟、壮丽，你们用自己的朗读表达出来吗？（自由读指名读）G.者从不同的角度观察，结果不同，你们有没有碰到过这种事情啊，举个例子说说。5.读第二句A.们认为作者看清楚了庐山的面目吗？为什么？

B.示第二句，解释缘的意思。C.认为怎样才能看清庐山的真目？D.小结：我们看事情也一样，从不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。（三）背诵古诗1.由读2.明背诵：不会背的能够跟着声的读，会背的能够轻声的跟着背。3.背（四）拓展训练1.习：我们以前还学过哪些描庐山的古诗？2.后自己找一找还有那些古诗描述庐山的？题西林壁教案（七教学目标：、认识个生、有感情地朗读并背诵《题西壁》古诗。、理解古诗的意思，体会诗人心境，能把读的感受与他人交流。、体会观察的地点和角度不同所看到的景象也不一样。教学重点：、借助以前学过的读诗方法，解诗句的意思，体会诗人的心境。、引导学生把握好朗读的节奏掌握抑扬顿挫。教学难点：体会诗人当局者迷，旁观者清的想，说说自己的感受。教学准备：学生收集有关苏轼的资料。教学过:一、激情导入师：我们的祖国山清水秀、风景美。由古至今，许多文人墨客都留下了超多的赞颂祖国大好

山的佳作，你们都积累了那些有这方面的古诗呢？师：著名的北宋诗人苏轼在观赏庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇《题西林壁就要来学习这首古诗（板书诗题二、初学感知师：请同学们自读古诗，把不认的自勾出来指名读。正音再来读一遍，注意停顿。三、理解感悟师：这首古诗，同学们都读熟了但是你们明白它的含义吗？这天，我们就要用学过的方法，学习这首古诗。你们还记得我们习古诗的步骤吗？师生共同概括：（、解诗题，知作者说一说这首诗题目的意思吗？说说关于苏轼的了解（、抓字眼，明诗意指名读古诗。从这首诗中读懂了么。师：谁来说说你从这首诗中读懂什么？师：庐山只有一座，怎样在苏轼眼中会呈现出这么多种形态呢？师：你们真是爱思考的好孩子。，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你此刻应对着庐山完成填空：从左向右看，庐山是_________；上下，山___________从远处看庐山像_；近处看庐，_；处（山顶）看庐山，像____________；处（山脚）看庐山，___________师：作者浏览了庐山，不只是看而是细心观察庐山的特点成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪看出来的不识庐山真（重读）面目：我没认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在山中想象一下，怎样才能看清庐山的面目呢？（、多诵读，悟诗情

师：作者为什么要描述庐山？师：作者从多个角度，细致地观了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐的奇丽景色流连忘返。表达了他庐山那赞美之情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗出来？生：用各种方法诵读古诗带给背音乐：师：刚才同学们十分有感情地朗了《题西林壁个方却很难让人理解：苏轼为什么说自己不识庐山真面目呢？他不是经说庐山横看成岭侧成峰了吗？师：学习了这首诗你有什么收获从中悟出了一个什么道理？师结于比较复杂的事物果客观地地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。也就是人们常说的当局者迷，旁者清（板书们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。四、升华与拓展１、观看成语故事片《盲人摸象２、说说观后的感受。３、举出生活中的例子说明这个理。五、想象成诗人，多种形式背诵诗。题西林壁教案（八一、指导预习《题西林壁》．听范读．自读古诗，要求读准字音，通诗句。．检查预习缘庐峰．指名读《题西林壁》．齐读．用自己的话说说这首古诗给的初步印象（描述庐山的景色）．质疑二、学习《题西林壁》

．知诗人，解诗题苏轼1037-1101北宋文学家书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称三苏，其散为唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。题西林壁：书写在西林寺的墙壁。．抓字眼，明大意（1）学习1、2句：看成岭侧峰，远近高低各不同。（2）讨论句意面成，从侧面看构成峰，远近高低各不相同）（3）把握朗读重音读出气势，有强弱比较，如远近低都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些低弱一些。（4）学习3、4句：识庐山真目，只缘身在此山中。不识：不认识，看不清。缘：因。题：书写。（5）讨论句意看不清庐山的本来面目，只因为己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。（6）指名说全诗意思．想意境，悟诗情（1）放庐山幻灯片，让学生想当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生试讲、4句诗的含义。（2）引伸：对于比较复杂的事，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，能全面、准确地认识这个事物。（3）提问：我们评价一个同学，就应怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。思讲明白即可小结庐色浓成绝句切含深刻的哲理们还从中获得启示。三、指导学生有感情地朗读、背、体会诗情。附：板书：题西林壁苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。题西林壁教案（九教学目标、有感情地朗诵古诗，会默写诗。、正确理解诗句的意思，联系活体会诗中所蕴涵的哲理。、培养学生的审美情趣，提高赏潜力，练习仿写。教学重点借助以前学过的读诗方法，理解句的意思，感悟诗境。教学难点体会诗人当局者迷，旁观者清的理思想。教学课时1课时教学准备多媒体教学课件教学过程一、背诵古诗，认识诗人、谁了解苏轼呢？谁会背他的？、引入题壁诗，简要介绍题壁构成原因。还可出示最有名的题壁诗《黄鹤楼》读一读。、解读课题，问：西林在什么方？生指出在江西庐山后，引导背诵《望庐山瀑布》侧面了解山。师介绍：庐山不仅仅水美，且山也美。自古享有匡庐奇秀甲天下的盛誉。朗读课题，导入文教学。二、精读古诗，理解诗意、教师引导学生回忆学诗的方。

、学生结合注释，自由阅读，主思考。教师巡视指导。、指名读诗，正音。、群众交流：能读懂哪些？还哪些不懂？教师相机进行以下指导：（1）当学生感知到庐山之美时引导学生品读、想象第一、二句，让学生简单画一画他读出的和峰，补充描述一下远近高低所的不同形态。引导学生读中发现一个问题：观察角度不同，结也不同。最后让学生结合生活实际一说，可回忆课文《画杨桃（2）教师重点引导学生品读第、四句。相机理解缘的意思，并注意强调其写法：右上部分好两手做取景框状。师生采用问答形式反复朗读该句。深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真目呢？引导学生讨论后归纳：当局迷，旁观者清。讨论探究：那么，怎样才看得清庐山真面目？众交流。相机引读名诗佳句：比如王之涣《登鹳鹊楼千里目，更上一层楼。杜甫《望岳当凌绝顶，一览众山小。三、吟诵古诗，品悟诗境1并比较两首写庐山的名布林壁两首诗不同的构思：前者在于景，后者在于理。强调吟诵《题西林壁》中要注意体会其中的理趣。、教师提示读诗方法，并进行读示范，指名说说准备怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）？、学生自由练习朗读，引导学在联想中品味：你在朗读中联想到了什么类似的生活现象？一感受一边朗读。也能够引导学生说生活中类似的身在庐山现象，再反复吟诵后两句。、指名展示，引导学生听，评、配上乐曲，开展背诵比赛：谁先把这首诗背下来？四、揣摩古诗，触摸诗情、教师提示：学习古诗，还应解诗的写作背景，才能触摸到诗人的心灵。2、投影出示：苏轼，学富五车才气横溢，诗、词、文都有极高造诣，被誉为奇才。因为不受朝新党的笼络而受到迫害，遂引了乌台诗案1080年死生的苏轼被贬官至黄州，在黄州东开荒种地，自食其力，号东坡居。自贬谪黄州以后，他只好把政治上遭到压抑的苦闷消解于山水色之中，出现了萧疏冲淡的格调年48岁轼被改贬到了汝州，在他走立刻任之前，他到了江西，游览了闻名遐迩的庐山诗兴萌动，挥笔书写了《题西林壁、学生了解写作背景后，教师导学生在读诗中推测作者的诗情：苏轼这样一个十分有学问的人，却被以莫须有的罪名两度贬，他的命运似乎并不由自己掌握，所谓人在官场，身不由己，像绣球一样被人抛来抛去可含他对这样的人生的一种顿悟呢？再读古。引导发现：庐山也许并不单指眼的这座庐山，或许还暗指心中的那座庐山呢。学生讨论交流，导将庐山这一环境改为其它环境，如：官场。换词朗读：不识面目，只缘身在xx中引回归原句，反复品读。、教师引读第三、四句：苏轼景生情，脱口而出不识庐山真面目，只缘身在此山中。引领反吟唱。五、比较阅读，点燃诗心

1、教示自己所作《象棋单士护王宫，炮马车卒狭路逢。不识棋局真面目，只缘身在棋局中。引导比较阅读，找出异。、鼓励把生活中的类似感悟也诗歌形式表现出来。尝试写一写。、群众交流。题西林壁教案（十教学目标．知识潜力目标：有感情的朗、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。2.程方法目标：学习如何让解诗歌。3.感态度价值观目标：培养学对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。教学重点透过理解诗意，体会诗中蕴含的刻的人生道理。教学难点体会诗中描绘的景象。课时安排1课时相关资料背景资料：苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下若干首庐山记游诗壁是游观庐山后的总结，它描述庐山变化多姿的面貌，并借景说理指出观察问题应客观全面，如果主片面，就得不出正确的结论。描述山的诗歌：1.日依山尽，黄河入海流之涣雀)2.东山而小鲁，登泰山而小天3.树村边合，青山郭外斜《过故人庄4.山不见人，但闻人语响维)5.望庐山瀑布寺教学过程

一、导语（由介绍诗人入手）师：我们中华民族的文化光辉灿、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后人们的不断探索，反复学习。而诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永光芒，创造出这光辉文化的先人们是名垂千古，令人佩服，这天老师就带你们一齐认识一位十分不起的人物（出示：宋苏轼）1.介苏轼（重点介绍他的成就诗风）2.天我们就一齐来学习他其中一首诗题3.介诗的生成背景学理解诗意，体会意境）在苏轼四十九岁时，当时已经被到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江庐山，庐山的奇美秀丽景色让他兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。二、学习古诗1.读古诗，读准字音。（1）同桌互读，检查预习状况互相指正。（设计意图：因为本首诗没有生，学生完全有潜力做到相互间指正，读好，也能落实互相学的习惯与潜力培养（2）指名读，师作适当的鼓励价。（3）全班齐读古诗。2.读古诗，理解诗句的意思。（1）四人小组合作学习，完成习任务。学习任务：、根据注释试着说说每句诗的思说己是用什么方法学习的）、在学习过程中，试着提出不的问题，大家一齐解决。（师巡视，对各小组的学习作必的指导（2）反馈小组学习状况师才的讨论十分热烈刻老师想听听来自各小组的汇报老师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好办法理解诗意？（指名各小组代表说，交流学习诗的方法，及时表扬、推荐好的方法）理解横看成岭侧成峰，远近高低不同。

抓住岭、峰的不同概念体会庐山象的多变。让学生运用简笔画描述。岭峰（根据学生的感知特点，形象认能较快帮忙他们区分理解出示小练习（1）在括号里填上表示看的词在远_______在近______，_，低_，的景象各不相同。（此项练习的设计旨在帮忙学生速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累运用（2）指导有感情朗读（读出庐的变幻莫测）理解不识庐山真面目，只缘身在山中。（3）指名读读这句诗，并说说意。理解缘并指导写法。纟缘（右上分是两笔：撇折横折）师：此山是指哪儿？作者为什么看不清庐山的真面目呢？生：因为他就在庐山之中。生：因为他就在庐山之中，所以力受限，只能看到庐山的一部分，生：因为他离庐山太近了┉┉（4）指导朗读，要求读出作者慨的语气。3.读古诗，结合实际体会诗中含的哲理。（1）师：同样的一件事物，但在不同的角度却有着不一样的样貌，你们有过和作者一样的感和经历吗？（生结合实际举例说说）那么，你们认为作者仅仅只是在庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？（有了前面的例子作铺垫，学生快就能说出：要想全面认清一个事物，务必要全面地、客观认识，多角度观察（2）出示练习

看不清庐山的真正面目因_此们___________________就要_（悟出的道理）（设计意图：强化难点的突破，深奥的道理为学生的内化动力。（3）指导朗读。4.情朗读古诗，背诵古诗。5.结。板书设计题西林壁横岭峰侧远近高低全面地、客观地题西林壁教案（十一教学目标．有感情地朗读并背诵、默写诗。．体会诗人在庐山时，观察的点和角度不同，所看到的景象也不一样。．理解诗句的意思，体会诗人心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点．借助以前学过的读诗方法，解诗句的意思，体会诗人的心境。．引导学生把握好朗读的节奏掌握抑扬顿挫。教学难点体会诗人当局者迷，旁观者清的想，说说自己的感受。教学课时1课时

教学准备．橡皮泥。．学生收集有关苏轼的资料。教学过程一、导入（师吟诵横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：你们都明白老师吟诵的是哪古诗吧？（题西林壁）这天，让我们随着诗人一齐，到庐山领略一下那神奇的自然风光。请班打开课本第22，齐读古诗《题西林壁（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学们都会背了但是你们明白它的含义吗？这天，我们就要用学过的方法，学习这首古诗。你们还记得我们习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者．师：请结合课文的注释，理一下本诗题目的意思林寺墙壁上的诗）．师：谁明白苏轼的生平？（交流苏轼的资料（苏轼，字子瞻，好东坡居士，宋著名文学家、书画家、是唐宋八大家之一，与其父苏洵、弟苏辙被合称为三苏。他一生坎，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游诗之一（二）抓字眼，明诗意1名诗）其他同学一听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。．师：四人小组合作交流，你从这句诗中读懂了什么？

．师：谁来说说你从这首诗中懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。．师：你们能用橡皮泥捏出苏描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。．师：从这两句诗中，你明白什么庐山在苏轼的眼中，会有怎样多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同角度观察庐山）．师：对，我们站在不同的角，看到的景物是不同的。假如你此刻就应对着庐山，你能用我在_到一句话吗？（出示黑板）不识庐山真（重读）面目）我没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山：只因为我站在庐山中．师：这一句里有一个字很难，谁明白呢？（缘字）让我们一齐来疏通一下笔画。（三）多诵读，悟诗情多诵读：．师：老师有一个问题：作者什么要描述庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地察了庐山，简洁而生动地描绘了山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，们能不能把作者那赞美之情用优美嗓子朗读出来？好，此刻让我们用自己喜爱的方式朗读这首古。谁还记得读古诗的方法有几种？齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，此刻就请你们用自己爱的方式读这首古诗。．四人小组表演悟诗情师：刚才同学们十分有感情地朗了《题西林壁师一个地方却怎样也不能理解：作者为什么说自己不识庐山真面目呢他不是已经说庐山横看成岭侧成峰了吗？（因为他所站的位置同，横看成岭侧成峰是站在远处看的而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的当者迷，旁观者清。所以我们要想对情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见三、总结师首仅对庐山雄奇壮观态景象的赞美包当局者迷，旁观者清的人生哲理。四、作业．背诵、默写《题西林壁．结合生活事例，说说你是怎理解不不识庐山真面目，只缘身在此山中这句诗的意思。

题西林壁教案（十二教学目:1.习缘这个生字。2.懂诗句意思，理解古诗资料而感受庐山的优美风景。3.会诗歌的意境，体会诗人富哲理的诗句。教学重点：理解古诗含义，领会歌的意境。教学难点：理解苏轼富有哲理的，并联系生活从中获得启示。教学过程：一、读诗导入：师：孩子们，看看这一幅风景图是否能唤醒你脑海中的记忆，这是哪里的景色？（生：庐山布）记得李白写的那首诗吗？叫望庐山瀑布齐背好吗？庐山的风景不仅仅仅就是瀑布，你看这峰峦雄伟的山峰，更那样的壮丽迷人。大诗人苏轼在游览庐山十多天后，把那里的景看了个遍，于是在庐山的西林寺下这样一首诗，一齐读诗题。二自诗，读通读顺：、圈画出节奏线，再读。西林壁，明白诗题的意思吗？题是什么意思？、诗题读得不错，诗句能不能得准确呢自已试着多读几.意读准字.、这是一首七言律诗，七言律的节奏一般是怎样的按照这样的节奏读一、师生共读，师读题，男同学诗句，女同学读后三个字。三再诗，感受诗意：1.解诗意：过师：我们读都不错，但是学习古诗，不仅仅仅要读准字音，读出节奏，更要读出对古诗的理解，下面就请你已一边读一边结合书中注释来理解一下诗句的意思。2.恋于庐山风光的苏轼，到底哪些观察与感受，此刻就请你来说说？3.报交流：先说说诗人的观察！：生：横看成岭侧成峰：从正看像是连绵起伏的山岭，从侧成看是威严耸立的高峰。点拨：画岭问：你认为岭就应是什么样？峰又是何种状况？说明庐山的景象怎样样？（生：变化莫测形态各异，奇形怪状等）怎样能读你的这些感受呢？岭和峰要重读。：过渡：除了从正面和侧面看诗人还从哪些角度去看？请读诗句，生：远近高低各不同。从远处近高处低处各不相同。请看图片想像：从远处看庐山是日）从近处看庐山是（危崖险石从高处看庐山是（深沟幽壑）从低处看庐山是）

同样的山，为什么会有这样的区？（因为观察的角度不同）不同的角度，不同的景色，这真（千变万化，变化多端得眼花缭乱）这就是庐山，让我们把它的特点读出来吧，远高不同要重读一些。：过渡：透过看到这些景象，者又有哪些发现呢？生：不识庐山真面目，只缘身在山中。看不清庐山本来面目，只因为置身于庐山中。点拨：理解缘并指导写法，此山哪？为什么看不清庐山的真面目呢？苏轼是唐宋八大家之一他多才多艺，学识渊博，他愿意留在不识上，他问自已，他问山中之人，他问我们在座的各位但是，我们都身在庐山之中，看到山千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨补充链接：庐山在李白的眼中是飞流直下三尺银落九天在朱元璋的眼中是庐山竹影几千秋，云锁高峰水自流。庐山在毛泽东的眼中是天生一个人洞，无限风光在险峰。同样是庐山，不同的人不同的角有不同的感受，这就是苏轼所说的：揭示哲理：孩子们，要想对山的风景有一个正确的评价，我们就应怎样办？同样，作者仅仅是在说庐山吗？明白大家听没听过《盲人摸象》的故事，故事中的人物错在里？要想认清一件事情评价一个人，们就应怎样办？（全面地，客观地对待事物，而且还要有自的切身感受四拓练，总结全文：九百多年过去了，庐山依旧有她已的风采，无论时间怎样流逝，它总还是那样的变幻莫测，丽雄伟。现代诗人董必武在游览山时，也写下了这样的一首诗，带着我们这节课学会的朗读方，来读一读这首诗，从中你能感受什么？初游庐山董必武庐山面目真难识，叠嶂重峦竟胜。乍雨乍晴云出没，时高时下路平。盘桓最好宜花径，伫立俄延读御。如许周颠遗迹在，访仙何时至今。总结全文：学完了这首诗，我们叹庐山的风景雄伟陡峭，更从诗中懂得了一个道理，这样的是哲理诗，最后，我们端好书，声地把这首诗读出来来结束这天的学习好吗？板书设计：题西林壁

岭：简笔画峰：简笔画不识不..全面地，客观地看待事物题西林壁教案（十三教学目标．知识潜力目标：有感情的朗、背诵和默写古诗；了解诗句的意思；联系生活体会诗中所蕴的哲理。2.程方法目标：学习如何让学解读诗歌。3.感态度价值观目标：培养学对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。教学重点透过理解诗意，体会诗中蕴含的刻的人生道理。教学难点体会诗中描绘的景象。教学时数：一课时教学过程一、导入我国地大物博，山河壮丽，有许名山大川，比如黄山（简介西省的庐山，就是个风景名胜得诗人李白所写的首有关庐山的诗吗？齐庐布庐山，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽人。有一个著名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，成了一首诗，题目叫《题西林壁题林壁）二、知作者，解诗题、作者简介：师：大家对苏轼了解吗？生：苏轼北宋文学家，书画家，子瞻，号东坡居士。他与其父苏洵，其弟苏辙合称三苏，其文为唐宋八大家之一。书法，诗造诣很高。、解诗题课文注释）题：书写。即书写在西林寺的墙上的诗。

《题西林壁》是苏轼游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。题壁诗在唐宋时期很盛行，那侯印刷术不先进，诗人就把自己作品写在墙壁上，就叫题壁诗。三、初读古诗、初读古诗，读准字音(yuan)、同桌互读，检查预习状况，相指正。、指导朗读。指名生读。师评价。师：同学们读得不错，如