《大自然的语言》教案模板合集9篇

《大自然的语言》教案模板合集9篇

《大自然的语言》教案模板合集9篇

作为一名教学工，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教

学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？以下是我为大家收

集的《大自然的语言》教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以关怀到

有需要的伴侣。

《大自然的语言》教案篇1

一.教学目标：

1.了解物候学的内容、意义、规律和进展前景等有关学问，培育

同学对自然科学的爱好。

2.学习依据人们熟识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来

支配文章挨次的方法。

3.把握举例子、打比方等说明方法。

4.学习说明语言的精确、生动和恰当地运用对偶、比

方、拟人等修辞手法。

二.教学重点、难点：

1.理清课文的说明挨次，体会说明的条理性。

2.学习本文精确严谨、生动漂亮的语言，体会说明的

生动性。

3.理清准备物候现象来临的四个因素的说明挨次，并探究这样支

配的好处。

三.教学支配：2课时。

四.教学过程：

第一课时

一.导入：第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说

明文，这个单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。

今日我们学习《大自然的语言》。

二.朗读课文，整体把握文意

1.生字词：

连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（）

四落（）枕观（）测

玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲

参差（）

2.

同学集体朗读

3．依据课后练习一，快速精确筛选信息，整体把握文

意。

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）准备物候现象来临的因素有哪些？

（4）争论物候学有什么意义？

明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；

利用物候来争论农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简洁把握，可

以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采

集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的

侵害；便利山区的农业进展。

同学对于第四题，文中有些提示同学的标志性词语，如：首先是

为了

此外此外还有对于还可以也还可以为了这些标志性词语对信息的

筛选、概括很有参考价值。

4.

引导同学理清本文的层次。

本文可以分为几个部分？各说明白什么？

本文可以分为四个部分。

第一部分，1至3段，说明什么叫物候和物候学。

其次部分，4、5两段，说明物候观看对农业的重要性。

第三部分，6至10段，说明物候现象来临的准备因素。

第四部分，11、12两段，阐明物候观测争论的意义。

5.

理清文章的说明挨次，探究本文的说明挨次。

文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以具体事例说明物候学

对农业生产的重要性，接着谈准备物候现象来临的四个因素，最终说

明物候学对于农业生产的重要意义。

通常说明文接受的说明挨次有三种，时间挨次、空间挨次、规律

挨次。规律挨次也就是事理挨次，如由一般到特殊、由主到次，由现

象到本质、由简洁到简洁。文章四部分内容有亲热的内在联系；第一

部分引出说明对象，其次部分对此作具体阐释，第三部分是其次部分

的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文接受规律挨次，条理

分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。

三.

精读课文6-10段，探究局部的说明挨次

1.同学齐读6-10段

2.提问：准备物候现象来临的四个因素的说明挨次能否调换？这

样支配有什么好处？

明确：不能调换。这四个因素是依据影响程度，由大到小依次排

列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最大。

另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的

高下差异，这三者都是空间因素，最终一个是时间因素，从空间方面

到时间方面又是一种排列挨次。对四个因素的解说由一个设问句引出，

接下来用首先、其次第三此外等连接词，使这一部分层次井然，条理

清晰，易于接受。

其次课时

一.

精读课文，体会语言精确严谨、生动漂亮的特点。

1.引导同学逐段分析第一部分。

(1)与重拟第一段相比较？语言具有什么特点？这样写出这些起

着什么作用？

重拟第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景

观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农

事。

第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。

文章并不提物候二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅

入深，从现象到本质这一熟识过程。同时，在写法上有如向读者呈现

出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读

者在不知不觉中对物候现象产生了爱好。文章用过后、再过、不久、

于是转入、到了、预备迎接等词语表示时间的推移，灵敏而不呆板。

这一段中描写四季的词语不仅精确、生动、形象，而且协

作特别恰当。如大地──糊涂，草木──萌发，花──次第开放（写

春天）；植物──孕育果实（写夏天）；昆虫──销声匿迹（写秋天）；

衰草连天，风雪载途（写冬天）。虽然还没有接触到物候的概念，却让

读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

(2)第2段说明白什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？

第2段，第一句是全段的中心，说明白草木荣枯，候鸟去来等自

然现象同农事支配的关系。其次、三句列举了三个例子，写出了杏花

传语、桃花示意和布谷鸟唱歌与农事的关系，用拟人的笔调写来，特

别生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成

一组排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同

类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的

物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由

此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。

(3)第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？

第3段，在前两段的基础上，直接点明物候和物候学的内涵。首

先点明物候就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从

起源到进展，从学问到科学，介绍了物候学的形成及其功用。

这一部分介绍很引人入胜，文章不从概念动身，而先写人们常见

的自然现象，语言精确，描写生动，自然而然地过渡到物

候这一说明中心上来，写得甚有情趣。

2.

引导同学解题。

本文介绍的是有关物候方面的学问，但文章标题却用大自然的语

言，接受这种说法有什么好处呢？

明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生

动而有情趣；其次，切合读者惊奇心理和求知欲望，具有启发

性。

3.

引导同学分析其次部分。

这一部分说明白什么？怎样说明的？

其次部分说明白物候观测对农业的重要性。其中第4段先指出活

生生的生物是观测物候的活的仪器，它虽简洁，却灵敏；又指出观测

的数据对农业的作用，简便而易把握。第5段则用具体的植物名称、

具体的数字，具体说明白物候对农业生产的重要性。一段说明，一个

实例，就有理有据地说明白事理。

4．引导同学逐步分析第三部分。

(1)第6段这个独句段，在行文上起着什么作用？

第6段是一个设问句，单独成段，领起下文四段；首先、其次、

第三、此外。纲举目张，重点突出，眉目清晰。

(2)第7段说明白什么？怎样说明的？

第7段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说越

往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚，这是读者很明白的自然现象，

只一笔带过。其次层说物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同，

读者不易明白，就举例详加说明。

(3)第8段说明白什么？怎样说明的？

第8段说明影响物候的其次个因素是经度的差异。先讲道理：这

是离海洋远近的关系。这一点可能会与人们所想的状况不同，因此接

着连举两例来加以说明，使人确信无疑。

(4)第9段说明白什么？怎样说明的？

第9段说明影响物候的另一因素是高下的差异。先用一句话说明

一般状况：植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到

秋天乔木的落叶则越往高处越早。然后，用不过二字转折过来，详细

解说逆温层这一特殊状况。文章对逆温层消逝的季节、时间、气候条

件、高度、原理和现象等作了具体的解说，使读者一目了然。

(5)第10段说明白什么？在说明方法上具有什么特点？

第10段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略，只用资料

来说明这种现象。

以上四个段落的起始句，写得灵敏而有变化，读起来不枯燥、不

呆板。分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，

从主到次，条理清楚。

5．引导同学分析第四部分。

这一部分说明白什么？是怎样结束全文的？

这一部分说明白物候观测争论的意义，以表达进一步加强物候观

测、争取农业更大丰收的愿望，结束全文。

第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后

分别说明争论物候学的意义：

用首先突出其主要意义。其他意义用对于、确定和两个可以

利用来略说四点。最终再说对山区农业进展的意义。

第12段，提出要进一步加强物候观测的希望。结尾又提大自然的

语言，紧扣了本文的标题。

三.

进一步理清本文说明挨次

本文还特别留意段内层次的支配。有的以时间为序。如第1段按

一年四季的时序说明；第3段说到物候学问的起源和进展，是从古代

到近代说明。有的以空间为序，如第8段列举两例，一例是大连与北

京相比，一例是烟台与济南相比，支配也很顺当。

又如第9段说明影响物候的第三个因素是高下的差异。第一句提

出观点，统领全段。下面分两层说明。第一层（第2句）说明常规状

况，这种状况一般人都理解，只用一句带过；其次层（第3-8句）说

明另一种特殊状况。第一层写得也极有条理。先用一句表示转折，领

起下文。然后举例说明。举例时先解释，什么是逆温层，后说理，再

说明具体状况，这种特殊状况不是一般人所能了解的，所以说明详尽。

四.

说明方法：

本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。

举例子的方法运用最普遍。举出具体的例子来对比较抽象的道理

做深化浅出的说明，便于读者理解。如说明物候对农业的重要性时，

举出了1962年由于没有留意依据物候观测播种花生而受损害的实例。

举例的多少要依据需要。一般只需举一例即可，也有举两例甚至更多

的。如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气

温比内陆地区温柔，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举

一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。

作比较也是说明文常用的方法。通过比较，可以使事物的特征更

加突出。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：早春三四

月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐

开花时间只比北京早十天。

本文还多处运用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具

体化和形象化。本文中往往把一些奇异的比方同拟人融为一体，使事

物的特征更加突出。如杏花开了，就好像大自然这两个分句，就很富

表现力。

老师小结本文的规律脉络。

文章从人们常见的自然现象写起，挨次说明白物候──物候学─

─物候学的作用──物候现象来临的准备因素──物候学争论的意义。

由浅入深，从具体到抽象说明白有关物候学的事理。说明条理清晰，

语言生动通俗，又接受了举例子、打比方等说明方法，使读者在爱好

盎然中懂得了科学道理。

布置作业

1．完成指导用书。

2．完成课后练习三。

《大自然的语言》教案篇2

【教材简介】

这首诗歌科学学问趣味性很强，可以借机培育幼儿观看大自然的

爱好，进而培育幼儿宠爱大自然的奇妙情感。要想让幼儿理解和体会

到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中提到的大自然的景

象有所了解，这是理解这首诗歌的学问基础也是本次活动的学问点。

我在课前利用了闲逛活动、谈话活动引导幼儿观看熟识大

自然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让

幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

【目标预设】

1、欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。

2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。

3、有欣赏、了解大自然的深厚爱好，体验人和大自然的亲情。

【重点、难点】

1、从诗歌中了解大自然的语言。

2、懂得发觉、看懂大自然的语言。

【设计理念】

让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的语

言又是靠什么知道的呢？激发幼儿的惊奇心，让孩子带着疑问

去探究大自然。活动的开展由易到难，层层深化，使孩子能主动乐观、

自愿地参与和学习，获得阅历，体现了孩子的主体地位。在活动中，

老师以饱满的心情、漂亮的教学挂图、形象的诗歌图谱，适时地指导

贯穿于活动的始终，让孩子在漂亮的意境中感受诗歌的美，体验学习

诗歌的欢快。

【设计思路】

语言活动"大自然的语言"针对大班幼儿的心理特点，我把活动的

重点落在让幼儿如何理解、看懂大自然中的各种语言。因此我借助谈

话、提问等形式以层层递进的方式关怀幼儿理解大自然的语言。

【教学过程】

（一）玩耍"做相反动作"师：小伴侣，我们一起来玩个"做相反动

作"玩耍。

师：小伴侣的反应真快，说明刚才老师的语言大家都能听懂。老

师说的话你们是靠耳朵才能听懂的。不要以为只有人才会说话，大自

然也有它自己的语言。大自然的语言你们能听懂吗？靠什么发觉呢？

我们一起来探究大自然的神奇吧！

（二）出示教学挂图，感受大自然，了解诗歌。

1．师：看，我们这是在哪？（出示挂图）这里有花，有草，有树

木，有白云，有太阳，有荷花，有小河┉这就是大自然。大自然会说

话吗？我们一起来听诗歌《大自然的话》里说了些什么？（幼儿听配

乐诗歌录音）师：大自然会说话吗？诗歌里说了些什么？你们听懂大

自然的话了吗？我们再来欣赏一遍！

2．关怀幼儿理解诗歌内容。

师：诗歌里说了大自然中谁在说话？他们怎么说话的？（逐一出

示白云、蚂蚁和树桩…）为什么说白云飘得高高，明天准是晴天；为

什么说蚂蚁往高处搬家，明天准是晴天？树桩上的一道道圈圈说明什

么？怎么知道的？这都是人类多年观看出来的，这就是大自然的语言。

师：大自然的语言与人的语言有什么不同？（人的话要用耳朵听，

而大自然的语言就是指大自然中各种各样的现象，它好象用无声的语

言告知人们新奇的学问。）3．引导幼儿有感情地地学习朗诵诗歌一遍。

师：大自然的语言真是五彩缤纷，妙不行言，我们一起来念一念

这首诗歌。

师：《大自然的话》这首诗歌你最宠爱其中的哪一段？为什么？好

在哪里？（出示是个以外的图片）小结：诗歌中先说了看到的大自然

各种各样的现象（白云高飘、蚂蚁往高处搬家、树桩上有一道道圈圈）

紧接着写人们看到这种现象后想到了什么？（晴天、雨伞、一圈就是

一年）最终告知我们这就是大自然的语言。诗歌的结构这样支配能让

我们小伴侣一听就能明白大自然的语言是什么？人类善待大自然，大

自然就会给人类好的回报，给我们的生活带来了便利，真是人类的好

伴侣。我们再一起有感情地朗诵这首诗歌，师：大自然中有无穷的神

奇，你们平常都留意观看了吗？有没有发觉感受到大自然的话？和你

的好伴侣说一说！老师这儿也搜集了一些大自然的话，你们能听懂吗？

4．幼儿进行仿编。

师：我用诗歌的`形式把我发觉的大自然的话告知了你们，你们也

来用诗歌的形式说说你发觉感受到的大自然的话，好吗？

小结：真棒！你们确定都是爱学习肯动脑，细心观看，勤于积累

的小伴侣才能听动大自然的话，课后你们可以把你们观看到感受到的

大自然的话画下来我们装订成一本大的诗歌集，好吗？

（二）结束部分大自然真是我们人类的好伴侣，只要我们善待她，

她就会给我们人类好的回报，但是现在我们人类有些人却不能善待大

自然，大量地砍伐树木、捕杀动物，乱扔垃圾、工厂排解废气、废水

污染环境，使大自然受到严峻的破坏。大自然还会和我们人类做伴侣

吗？她还会以好的回报给人类吗？我们应当怎样做？课后你们可以去

了解了解，再来告知我，好吗？

《大自然的语言》教案篇3

教学要求

1．学会8个生字，把握“语言、以为、说话、发觉、已经、古老、

化石、告知、学习、人们、永久”等词语，熟识“察、逗、间、如、

粗、意”6个字。

2．能正确流利地朗读课文。

3．通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一

些自然现象，初步感受大自然的奇异，激发同学宠爱大自然的爱好。

教学重点难点

重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什

么；指导识字、学词。

难点：同学对有些自然现象缺乏感性熟识；有些语句较难理解。

课前预备

1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。

2．到郊外等自然景区巡游：看有关大自然的电视节目等。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、初读课文

1．浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。

2．老师范读（或放录音读），同学静听，初步感知课文内容。

3．同学自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照看差生）

4．自由读课文，读后在课文中找诞生字和要求会认的字，反复拼

读，读准为止。

5．检查生字读音：同桌互读互查，老师利用不带拼音的字卡实行

开火车、指名读、相互帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、

诉”的读音。

6．自由读全文，要求读正确。

7．大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。

二、指导读好一、二、三节

1．学读第一节。

（1）老师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼

跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。

（2）同学自由练读。

（3）小组争辩：通过看插图、结合课前的郊外观看，你发觉了什

么？是怎么知道的？

（4）全班沟通：相机处理“说话、语言、仔细观看、发觉”等词

语。

（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。

（6）全班齐读第一节。

2．学读其次节。

（1）先自由读，再指名读。

（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。

（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。

（4）启发同学想像争辩：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训

练）

（5）师生合读。

师：这是大自然的语言：

生：春天已经来到人间。

（6）同学反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言

指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。

（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展同学

的感受，以关怀突破难点。

（8）反复练读，指名读、评，最终齐读其次节。

（9）齐读一、二节。

3．学读第三节。

（1）指名读第三节。

（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐

长成大鱼，鱼鳞上的圈圈慢慢增多。（配以简洁讲解）

（3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么？它告知

了我们什么？

（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。

（5）争辩：你还知道哪些类似的例子？

（6）看课件：树的年轮与年龄。

（7）齐读一至三节。

《大自然的语言》教案篇4

教材分析

《大自然的语言》是一篇介绍物候学学问的科普文章。是人教版

八班级上册第四单元第一课。

对于一般读者，尤其是学校生来说，物候学不是一门简洁懂得的

科学。而本文在文中尽量削减专业术语，运用漂亮的词语、描写性的

语句和修辞手法，使原本枯燥的事理变得生动形象，无疑是一篇科学

性、学问性和趣味性很强的科普佳作。

学情分析

说明文是八班级上册重点学习的一种文体，本册有两单元课文内

容均为说明文。因此在学习的过程中确定要重点引导同学对于说明文

的学习及说明文学问的把握。

通过对前一单元的学习，同学对于说明文已经有了初步的熟识和

把握，本单元是对说明文学问的进一步熟识与积累。本课属生动性说

明文，生动好玩的语言会调动同学的乐观性，有利于同学对说明文的

学习。

教学目标

一、学问目标

1、进一步了解说明文的学问。

2、了解物候学问。

二、

1、学会默读、速读找到中心句并精确提炼信息，逐步

提高阅读科普说明文的力气。

2、把握文章的说明挨次，理解文章的条理性。

三、情感态度与价值观

1、理清课文的说明挨次，体会说明文的条理性。

2、学习文章精确严谨、生动漂亮的语言。

《大自然的语言》教案篇5

教材分析：

本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文

中把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味，课文告知读者，

科学就在我们的身边，把迷人的大自然景物作为科学争论的对象和基

础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学学问，不但能丰富

读者的科学学问而且能激发读者探究科学神奇的志趣。

学情分析：

八班级的同学已经了解并积累了一些有关说明文的基础学问，上

单元我们已经学过几篇说明文，因此，老师就要引导同学文本，通过

阅读了解课文内容，丰富同学的科学精神，让同学熟识到：科学就在

我们的身边，科学距离我们并不遥远。

教学目标：

学问与力气

1、把握本文的重点字词，能流利地朗读课文。

2、把握说明对象，了解物候的相关学问，提高阅读力气。

3、揣摩语言，进一步提高语言感悟力气。

过程与方法

1、利用多媒体关心教学创设情境。

2、指导同学通过查找资料，了解物候的相关学问。

3、研读理解课文内容，理清文章的说明挨次。

情感、态度与价值观

激发宠爱科学、探究科学神奇的志趣，培育留意观看、讲究实证

的科学态度。

教学重点：

1、概括要点和学习语言。

2、积累科学学问。

教学难点：

理清文章挨次，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。

教学过程：

一、导入新课

语言是人们沟通思想，传递信息的工具，今日我们来学习《大自

然的语言》什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去来等，实

际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信

息的“大自然的语言”，让我们一起去感受大自然的语言。

二、欣赏图片

（多媒体课件呈现四幅画面，并辅以简洁介绍）

野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，告

知人们春天来了。

酷热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预示

着近期天气还会是烈日当空，留意防暑。

瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。

北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的冬天。

三、初读课文，了解课文内容

（一）同学介绍

（二）积累生字词：

布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。

（三）老师范读，整体感知课文内容

同学思考以下问题：

1、什么叫物候和物候学？

2、物候观测对农业有什么重要意义？

3、准备物候现象来临的因素有哪些？

4、争论物候学有什么意义？

同学回答后，老师总结归纳。

（四）同学读课文，理清文章的说明挨次

归纳总结：

描述物候现象做出科学解释追究因果关系阐述争论意义

从现象到本质的认知方法和行文思路规律挨次

四、品读课文，赏析语段

指导读课文1——3段，多媒体出示以下问题：

1、注音：翩然销声匿迹呈现风雪载途农谚

2、选文中运用了哪几种修辞方法？

3、从整体把握的角度看，选文第1段可以分为两层，第一层应当

是从开头第_____句，从结构上看，这两层是____关系。

4、请你依据选文概括出什么是物候？

5、选文前两段的说明挨次是_____，接受的主要说明方法是____。

6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行

不行？为什么？

五、再读课文，然后回答，师归纳

1、语言生动，体现了科普说明文的特点。

2、说明条理性强。

3、恰当地运用了各种说明方法。

六、观看生活，说物候现象

课前已布置同学采集几则农谚，说说它们包含的物候学问。（设计

意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中处处可见）

七、总结

常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独

特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，同学

们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，熟识大自然，感受大自

然吧！

板书设计：

大描述物候现象现象

自

然作出科学解释逻

辑

的追究因果关系顺

语序

言阐述争论意义本质

《大自然的语言》案例分析

在导入新课后，同学一听又是说明文感觉很枯燥无味，可是我借

助多媒体呈现了四幅画面：草在长，花在开放，蝉鸣，五花山，白雪

飘飘，并介绍在不同的季节动、植物或事物都有不同的表现，都在呈

现着自己独特的语言，传递着大自然的信息，大多数同学都感觉好玩，

眼前一亮，这样我就达到了目的，激发了同学的爱好，在本节课的教

学中起到了铺垫作用，起到了很好的效果。

《大自然的语言》教案篇6

【教学目标】

1、学问目标：

⑴积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，把握它们的

词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”

五个短语，并学会运用。

⑵了解物候学问，丰富同学的科学学问。

2、力气目标：

⑴整体感知课文，能依据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐

步提高同学阅读科普文的力气。

⑵理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导同学

有条理地说明事理。

⑶揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动漂亮的特

点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

3、德育目标：

激发同学宠爱科学探究科学神奇的志趣，培育他们留意观看、讲

究实证的科学态度。

【教学重点】

1、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练同学快速筛选

信息，初步概括内容、要点。

2、学习本文精确严谨、生动漂亮的语言，体会说明的

生动性。

【教学难点】

1、理清准备物候现象来临的四个因素的说明挨次，并探究这样支

配的好处。

2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行

全面概括。

【教学方法】

1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，

老师宜引导同学接受多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2、争辩法、点拨法。

3、竞赛激励法。学校生有好胜心理，在训练同学快速筛选信息时，

宜用此法，激发他们的参与热忱和学习爱好。

4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。

5、延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问，采集几则农

谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力气。

【课时支配】

2课时。

【教学过程】

第一课时

教学步骤

一、导语设计

第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个

单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学

习《大自然的语言》。

二、朗读课文，整体把握文意

1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文

朗读。同学听读，初步感知文意。

2、老师提示需要积累的词语。

多媒体显示：生字词：

衰草连天()连翘()观测()差劲()鬓毛衰()翘尾巴()玄

妙观()参差()丢三落四()差遣()落枕()差异()落叶()

3、同学读课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选

信息，整体把握文意。

多媒体显示阅读要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候学?

2、物候观测对农业有什么重要意义?

3、准备物候现象来临的因素有哪些?

4、争论物候学有什么意义?

同学分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请

最先完成的同学举手示意，老师为同学计时。历时最短的十位同学决

出之后，老师依据先后次序要求同学呈现阅读成果，最终选出历时最

短，成果最好的同学，授予他

“阅读小标兵”的称号。

同学明确：

⑴草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;

利用物候来争论农业生产的科学，叫物候学。

⑵物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简洁把握，可以

广泛应用在农业生产上。

⑶纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

⑷预报农时，支配播种日期;支配农作物区划，确定造林和采集

种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避开或减轻害虫的侵害;

便利山区的农业进展。

同学阅读有困难的或许是第⑷题。老师可提示同学留意一些标志

性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”

“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很

有参考价值。

三、划分段落层次，理清文章的说明挨次

1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学

评价。

明确：

第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候学。

其次部分(4～5段)说明物候观测对农业的重要性。

第三部分(6～10段)说明准备物候现象来临的因素。

第四部分(11～12段)说明争论物候学的意义。

2、理清文章的说明挨次，探究说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。

如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

明确：文章首先介绍物候学争论的对象，然后以具体事例说明物

候学对农业生产的重要性，接着谈准备物候现象来临的四个因素，最

终说明物候学对于农业生产的重要意义。

老师在同学回答的基础上作总结发言：通常接受的说明挨次有三

种，时间挨次、空间挨次、规律挨次。规律挨次也就是事理挨次，如

由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到简洁。文章

四部分内容有着亲热的内在联系;第一部分引出说明对象，其次部分对

此作具体阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说

明的基础。全文接受规律挨次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易

懂，给人留下深刻的印象。

四、精读课文6～10段，探究局部的说明挨次

1、同学齐读6～10段

2、提问：准备物候现象来临的四个因素的说明挨次能否调整(或

互换)?这样支配有什么好处?

同学思考，同桌之间沟通。

明确：不能调整。这四个因素是依据影响程度，由大到小依次排

列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。

另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点

的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间

方面到时间方面又是一种排列挨次。对四个因素的解说由一个设问句

引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部

分层次井然，条理清晰，易于接受。

五、布置作业

收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。

其次课时

〖教学要点

揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动漂亮的特点;

学习运用生动形象的语言说明事物;拓展延长，转化课堂所学的物候学

学问。

〖教学步骤

一、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动漂亮的

特点

1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

⑴同学齐读1、2段。

⑵老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求同学与原文比较，说

说它们不同的表达效果。

多媒体显示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景

观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农

事。

同学比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸

引力;原文用语形象生动，富有表现力。

⑶精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?

同学各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，老

师应以鼓舞为主。

①课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中糊涂过来。”接

受拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过

我觉得有一点突兀，来得太匆促。

②其实，只要细细推敲“糊涂”一词，就会心中有底。下文“冰

雪溶化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟

也来了”这些自然现象呈现了“糊涂”的内涵，给人带来一片扑面而

来的春色。

③这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪溶化，草木

萌发”，“萌”字精确地反映了草木开头生长的状况;如“繁

花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;

如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”精确地表达了叶子枯黄的过

程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的

肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

④这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把

大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中糊涂过来”“到处呈

现一片衰草连天的景象，预备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好

像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在示意要赶快种谷子。

布谷鸟开头唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农夫

操劳，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章

的可读性。

⑤这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明

花草鸟虫的变化规律和气候的亲热关系，也以生花妙笔给人以猛烈的

悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

⑷老师提示同学看解释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰

产的科学──物候学’，好不好?”

同学明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物

候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读爱好。

⑸同学齐读1、2段，争取背诵。

2、多媒体显示下列句子，要求同学揣摩，体会说明语言的科学性。

⑴古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候学问。

⑵北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府

海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。

⑶植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到

秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过争论这个因素要考虑到特殊的

状况。

同学明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。

加线的句子表现了严谨的科学态度和敬重事实的科学精神。

3、老师总结：

说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精

确、严密。但有时为了增加劝告力，激发读者的阅读爱好，

又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，

请同学们列举一二。

⑴《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮

子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行

人。千态万状，惟妙惟肖。”

⑵《桥之美》一文中：“茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦

苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了

一次深呼吸，透了一口舒适的气。”

⑶《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，

那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得特别辉煌。”……

二、引导同学学习运用生动形象的语言说明事物

多媒体显示：燕子是益鸟，一对燕子一天可捕获8000多只虫。燕

子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

燕子擅长辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发

觉穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

老师要求同学参考以上资料，结合自己对燕子的观看了解，写一

段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

同学构思写作。选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。

三、延长拓展，转化课堂学问

1、老师要求同学呈现课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学

问。

⑴“清明前，开秧田”是依据节气确定“开秧田”的时间。

⑵“柳毛开花，点豆种瓜”是依据物候现象支配“点豆种瓜”的

时间。

⑶“馒头云，天气晴”依据云彩的形状猜想天气状况。

⑷“雨中闻蝉叫，预报晴天到”依据物候现象“雨中蝉叫”猜想

天气状况。

⑸“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。

⑹“蚂蚁垒