2020年10月自考00394幼儿园课程试题及答案

全国2020年10月高等教育自学考试幼儿园课程课程代码：00394一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。1、“课程不仅仅是教学科目，还包括学校活动及其进程和安排”的课程观是（C）A、课程即知识 B、课程即计划C、课程即活动 D、课程即经验2、构成幼儿园课程的四大要素是（D）A、课程理念、课程目标、课程内容、课程评价 B、课程目标、课程内容、课程资源、课程实施C、课程理念、课程资源、课程实施、课程评价 D、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价3、对于幼儿来说，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容。这决定幼儿园课程内容应具备的特质是（B）A、全面性、启蒙性 B、生活性、浅显性C、整体性、综合性 D、活动性、经验性4、高瞻课程方案源自（D）A、新金纳的行为主义理论 B、格赛尔的成熟理论C、维果茨基的最近发展区理论 D、皮亚杰的认知发展理论5、陈鹤琴认为幼稚园课程应实施（A）A、整个教学法 B、项目活动C、方案教学 D、行为课程6、幼儿园课程目标的制定要考虑幼儿的可接受性。这体现了制定幼儿园课程目标要遵循（A）A、可行性原则 B、时代性原则C、整体性原则 D、连续性原则7、欧美一些国家把幼儿园课程内容分为游戏、工作、唱歌、律动、感觉训练、故事、实物观察、烹饪等，这样划分是（D）A、按学科结构分类 B、按活动对象的性质分类C、按幼儿的心理发展领域分类 D、按幼儿的主要活动形式分类8、按心理顺序组织编排幼儿园课程内容的优点不包括（D）A、有利于幼儿以生活经验为学习基点 B、有利于紧跟幼儿的兴趣和需要C、有利于关照幼儿的身心发展和个体差异 D、有利于幼儿获得系统的知识9、幼儿园课程实施的基本途径是（C）A、环境创设 B、教学活动C、游戏活动 D、日常生活活动10、在制定课程计划时，要将所有的课程目标、课程内容与课程实施途径都考虑在内，这体现了制定幼儿园课程计划的（C）A、灵活性原则 B、统整性原则C、全面性原则 D、衔接性原则11、属于学习品质指导的是（D）A、知识指导 B、情感指导C、技能指导 D、兴趣指导12、教师在生活活动实施过程中，善于发现日常生活中所拥有的观察资源和教育契机，引导幼儿关注身边的事物和现象，满足他们的好奇心和求知欲。这体现了（D）A、教养并重原则 B、轻松温馨原则C、关注差异原则 D、以非正式指导为主的原则13、按照主体性原则，幼儿园课程实施的主体是（C）A、园长和教师 B、教师和家长C、教师和幼儿 D、幼儿、教师和家长14、某种课程评价是对课程计划本身的评价，不涉及课程计划可能有的效果，它关注的问题是“这个课程计划好在哪里”。这种课程评价属于（C）A、形成性评价 B、总结性评价C、内在评价 D、效果评价15、在幼儿园课程评价中起着领导作用的是（C）A、教师 B、教育行政机构C、园长 D、家长16、以下属于表现评价的是（B）A、档案袋评价 B、作品取样系统C、多彩光谱评价方案 D、多元智力理论17、对幼儿园课程中的“主题”的理解不正确的是（B）A、主题是其自身及相关内容的集合 B、主题的名称代表了整个主题的内容C、主题是围绕某个中心形成的教育内容的组织结构 D、主题在多个层面实现了幼儿园课程的综合18、主要进行对实物的操作活动，目的偏重于发展幼儿对客观世界及未知事物的好奇心和动手操作意愿、行为与能力的区域类型是（A）A、探索性区域 B、表现性区域C、运动性区域 D、欣赏性区域19、蒙台梭利课程实施的构成要素包括（B）A、教师、教材和教具 B、有准备的环境、教师和教具C、教师、幼儿和教材 D、有准备的环境、教材和教具20、张雪门认为教材有三个来源，不包括（B）A、个体本身发展所得 B、从完整学科体系而得C、从社会环境交际而得 D、和自然环境相接触而得二、名词解释题：本大题共5小题，每小题3分，共15分。21、心理逻辑答：就是学习者学习和发展过程中的特点和规律，哪些概念先获得，哪些概念后获得，按照怎样的顺序或规律获得。（3分）22、幼儿园教学活动答：是指教师有目的、有计划地引起、维持或促进幼儿主动活动的教育过程。（3分）23、交叉式介入答：是指教师以活动参与者的身份进入活动情境，通过参与幼儿活动，借助角色互动机会，引导幼儿自己解决问题。（3分）24、核心课程答：是一种围绕某个社会话题而设计的课程，强调以人类社会的主要功能和社会问题为核心组织课程要素。（3分）25、表现性区域答：指幼儿在已有经验的引导下，利用区域中的各种材料，进行自我表现与表达活动的区域类型。（3分）三、简答题：本大题共5小题，每小题5分，共25分。26、简述筛选幼儿园课程目标的依据。答：（1）教育哲学是对课程目标进行价值筛选的主要依据。（2分）（2）学习心理学是对课程目标进行可行性筛选的主要依据。（3分）27、简述教学活动的开展。答：（1）引发幼儿学习的动机。（2）鼓励并支持幼儿通过操作、摆弄、交往、探究等进行学习。（3）观察幼儿。（4）给予幼儿有针耐性的指导。（注：每点1分，全部答对得满分）28、幼儿园课程评价应符合哪些观念？答：（l）评价目的的发展性。（2）评价主体的多元化。（3）评价方法的情境性。（4）评价的过程性。（注：每点1分，全部答对得满分）29、简述幼儿园主题教育活动中，选择主题时应考虑的因素。答：（1）幼儿的兴趣、需要、已有经验、心理水平等。（2）教师的能力、特长、专业知识等。（3）主题自身的教育价值。（4）可资利用的教育资源。（注：每点1分，全部答对得满分）30、简述瑞吉欧幼儿教育方案中记录档案的作用。答：（1）促进儿童的学习。（1分）（2）支持教师的教学。（1分）（3）刺搬家长的参与。（1分）（4）赢得社区的理解和支持。（1分）（5）帮助教师的专业成长。（1分）四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。31、试述幼儿园课程应确立的基本理念。答：（1）确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标，即幼儿的学习与发展具有整体性。幼儿园课程目标应满足儿童各方面的发展需要，促进幼儿在原有经验和水平的基础上获得整体发展。（3分）（2）构建以生活为基点的课程内容，即幼儿的生活是幼儿园课程内容整合的基点，是幼儿园课程内容的重要来源与实施途径。（2分）（3）凸显以活动、体验为特点的课程实施，即幼儿的学习方式、学习特点决定了幼儿课程实施要凸显活动性特征；幼儿学习品质的重要性决定了幼儿课程实施要凸显体验性特征。（3分）（4）实施以发展为导向的课程评价，即课程评价应有利于促进幼儿发展、教师发展和幼儿园课程发展。（2分）32、试述学前知识系统化教学的理论基础。答：（1）儿童是在交往中发展的。儿童心理的发展表现为心理机能由低级机能（感觉、知觉等）向高级机能（观察、随意注意等）发展。（2分）（2）教学引导发展，并促进发展。教师与幼儿的交往是促进幼儿发展的重要途径，交往的最有计划性、系统性的形式——教学是促进幼儿发展的重要形式。（2分）（3）幼儿园教学属于“自发－反应型”教学。不同年龄段的幼儿可接受的学习类型不同。（2分）（4）幼儿园的教学大纲应具有双重性。学前儿童能够接受“学校的大纲”，但只能掌握到“学校大纲”成为他“自己的大纲”的程度。（2分）（5）学前教学应帮助幼儿掌握系统化的知识。（1分）（6）作业教学是重要的教育形式。作业教学的任务就是帮助儿童将自发的经验加以系统化。（1分）五、案例分析题：本题10分。33.案例：汪老师是一位新教师，她对工作投入了大量的时间和精力，希望设计的活动能得到孩子们的喜爱，促进他们的发展。然而，工作一段时间后，她发现无论是在生活活动还是游戏活动中，多数孩子经常表现得目光呆滞，或者说悄悄话，或者出现你碰我、我打你、告状等行为。汪老师感到非常困惑，不知道如何改变这种状况。问题：（1）从幼儿园课程评价的角度分析案例中课程评价的主体是谁？这一评价主体是如何进行评价的？（2）结合案例，阐述这一课程评价主体对教育活动进行评价的特点。答：（1）从幼儿园课程评价的角度分析案例中课程评价的主体是谁？这一评价主体是如何进行评价的？①案例中课程评价的主体是幼儿；（3分）②幼儿通过情绪、动作等对课程进行评价，他们的情绪和动作是对教育活动本身的种原始判断。（2分）（2）结合案例，阐述这一课程评价主体对教育活动进行评价的特点。①幼儿对教育活动的评价是情绪性的。（1分）②幼儿对教育活动的评价是通过行为来表现的。（1分）③幼儿对教育活动的评价是个人化的。（1分）④幼儿对教育活动的评价是即时性的。（1分）⑤幼儿对教育活动的评价针对当下的活动情景。（