名师暑期培训心得体会

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借本次培训的机会，我有幸观摩了名师的课堂教学，在被三位老师折服的同时，也重新端详了一下自己。

作为一名刚刚踏上工作岗位的老师，我有太多的缺乏。拿起一篇文章来，竟然不知道该如何下手。有着太多的无奈，虽然经过了一年的教学，但有时候却也还是会觉得心有余而力缺乏。课堂教学太乱，往往不能让课堂很有秩序地进行。通过观摩徐老师、张老师和王老师的课，让我有了很大的触动，受益匪浅。

徐老师讲的是三班级的《赐予树》。徐老师针对三班级语文教学的特点，重点培育同学的阅读力量，让同学在反复的诵读中，感悟出一个和善、仁爱的金吉娅，让人物形象能深深地根植于孩子们的心中，不但完成了基本的语文学问的教学，更能使孩子们的心灵受到感染，懂得去关爱他人：给人玫瑰，手留余香。徐老师开篇便问孩子们喜爱过节吗？调动起孩子们的主动性，接着板书课题，让孩子们去读课题，导出圣诞节时一棵特殊的树——赐予树。接着让孩子们学习生字词，从而由救援中心导出在商场里有那么一棵树，并且贴上了人们的心愿，于是就成了赐予树，并且画出了一棵形象的树，很直观形象。接着示范生字的写法，接着讲解文章，将阅读贯穿其中。使孩子们在一遍遍的阅读中品尝重点词句，感受人物。

张老师的“凤辣子”初见林黛玉为五班级的课程。五班级的同学重在培育同学的品读感悟力量，在老师的引导下挖掘人物内心，在对人物的学习感悟中学习描写人物的方法。对五班级的同学来说，老师已经没有必要去泛读全文，只挑个别句子进行泛读便可以，但张老师却依据文章是一片古文，里面的句子很难读而将全文进行了泛读，使同学能够更好的完成对文章的解读。课文内容的讲解条理特别清晰，整篇文章在一步步的深化中使同学对王熙凤这个人物形象感受深刻。张老师刚开头只是让同学通过对王熙凤的穿衣装扮来说说王熙凤是怎样的一个人，接着通过对文章的学习，王熙凤对林黛玉的关怀，未见其人，先闻其声等方面的描写，来更深刻的感受王熙凤的人物形象，最终通过观看红楼梦中的这段视频让同学进一步接近王熙凤，感受其人物形象，在层层的深化学习中使王熙凤这个人物生动形象。而且张老师的课中有一个亮点就是师生共同完成板书，调动同学的主动性，课堂气氛非常活跃。

王老师的《寓言二则》是一篇二班级的文章，王老师针对二班级同学的特点，重在同学生字生词的学习，支配设计了依据句意填词的内容，使同学能更好的运用词语。王老师刚开头上课，便让孩子们观看几幅图，猜猜图画上是什么，从而调动起同学的爱好，从而引出本节课要学习的故事——揠苗助长。从字词引出文章内容，使同学在更好的学习生字词的同时了解故事内容，并能从故事中得到肯定的启发。也在课中穿插了让同学在练习本上自己写的环节，将字词贯穿课的全部。

这三堂课都依据班级的不同，教学设计有着肯定的不同，教学侧重点有所不同，但三堂课也有着肯定的共同点：三节课课堂气氛特别活跃，给人的感觉是始终是以同学占据着主导地位，老师只是在引导着同学去自主的发掘探究，同学的主体性得到了很好的发挥。而不是像我们平常的课那样，老师在上面讲，同学在下面记。老师和同学之间特别的默契，老师们都能很好的去引导同学，课堂气氛特别的轻松，流畅，老师语言幽默，感情丰富，很简单的感染到同学，投入到课堂中去。

总之通过这三节课的观摩，使自己的收获特别大，为自己的以后的教学点亮了一盏指路灯。老师的责任是授之以渔，而不是授之以鱼，在课堂教学中应当始终贯穿以同学为中心，让同学在轻松开心的环境中去自主学习。

名师暑期培训心得体会2

自古就有着这样的譬喻：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。学习，是行走，是攀登，是逾越。这其间，“勤”与“苦”当然有之，但是却也不乏乐趣所在；这乐趣，就是在行走中发觉独好的“风景”。而这“风景”，总会开启一扇思维之窗，从而使我们有了这样或者那样的新想法，也有了克服困难再去实践的新动力。这里，我就撷取此次江浙之行的几处独好的“风景”记之——

景之一：花苞心态

这是一个多么含蓄而又温馨的命名啊！

当我看着南京市浦口区行知学校的专题片《乡村里的世界学校》，当我听着校领导杨瑞清老师对行知学校的介绍时，我突然就想到了一句话：一件事，只要坚持去做，努力去做好，就肯定能做出成果。这句话，不是杨瑞清老师现场说出来的，而是我从他的介绍中感受到的。

行知学校，走的是“行知”路，践行的是陶行知的教育思想。“行而后知，知而再行”；“教人求真，学做真人”。这些教育思想，行知学校没有单从理论上做学问，而是一边讨论，一边踏踏实实的去实践，去探究，坚持走出了一条“行知路”。就是这一条“行知路”，让我不禁思考：平日里我们所学所做，一样的忙劳碌碌，但是我们是否真正做到了“理论联系实际”；是否“见好就收”了，等不及踏出一条“路”就终止了一段行程呢？其实细想起来，不仅仅是行知学校，更多的“特色”与胜利都有着坚持的过程，都有着坚守的磨砺。于是自勉，记得“行知”，记得“坚持”。

行知学校的“坚持”，使这一所本来一般的农村学校，进展成一所承接全国乃至世界学子的实践基地校，赢得了众多参观者的赞誉。作为参观者，最观赏的就是这“花苞心态”。其实，“花苞心态”并不是第一次听说，然而唯有这一次却触动极深。我想，这触动也许是源于特定的场景吧：协作着杨瑞清老师的介绍，屏幕上消失的朵朵荷花，颗颗花苞，真的就像是我们的同学。我们都知道同学的个体差异，我们也都能努力做到因材施教，以爱育爱。但是，情急之中，我们有时候还会有埋怨，有牢骚。那么假如我们真正的把“花苞心态”植入心中，我想，在教育教学中，在面对同学时，我们的心境就会开朗，我们就会有更多的教育灵感。

景之二：课的“圆满”说

“教学是一门圆满的艺术”，这句话经常被我们拿来一用。但是这里的“课的圆满说”，却并不是重复这句话的意思，而是上海市浦东教育进展讨论院程红兵院长引用的于漪老师的一句话：“我当了一辈子的老师，我一辈子学做老师；我上了一辈子的课，我上了一辈子令人圆满的课。”程院长是在进行“专家评价课堂”这一话题时引用的这句话，其意在指出一节课，无论执教效果如何，总还是有可以再改良的地方的。然而，除了这层意思，我还想到了另一层意思，那就是“追求”。于漪老师，是教苑之“大家”，其课堂教学已然成为我们学习的典范之一。然而，就是这样的一位“大家”，却有着这样的课的“圆满”说，不得不令我敬佩与仰慕。从于漪老师的课的“圆满”说中，我感受到了一颗倾心于教学的心灵，感受到了一腔热衷于课堂的热忱，感受到了一位老师的教育至上的忠诚。这是一种“追求”的境界，不局限于过去，不沉缅于成果，一心只想把课上好；上好了以后，再去想怎样上得更好……

我们也说“圆满”：当一节课上得不够满意的时候，我们说“教学是圆满的艺术”，那是一种自我劝慰；当一节课上得自我感觉良好的时候，我们也说“教学是圆满的艺术”，那是一种虚心。然而，说过以后呢，我们是不是就此连续去思索，去追求一种好像是永久追求不到的“完善”呢？也或者，我们是被这“永久的圆满”牵绊了吧，追寻完善的脚步不那么坚决，总是走走停停。我想，于漪老师的“课的圆满说”，应当是可以让我们警醒的，于警醒中自觉，于自觉中追求，这才是成长，这样才能成长。

景之三：“眼界”与“作为”

“有多大的眼界，确定你有多大的作为”。读到这句话，你是否想到了“读万卷书，行万里路”。诚然，眼界的开阔，需要走出去，走过的地方越多，见识也就越多，想法也就越多，灵感也就越多。于是，我们经常把自己的狭隘，归咎于一点——没去过太多的地方。而这里的“眼界”却与“走出去”没有太大的关系。当程院长讲到“对教材要做比较讨论”的时候，他说了这样的一句话：“有多大的眼界，确定你有多大的作为”。从程院长的话中，我体会到：作为老师，要做讨论；讨论教材，是基本的讨论；把各版本的教材进行比较讨论，是必需的讨论。

我想起了自己去年参与双优课的经受，双优课的“说课”环节的竞赛，选手们拿到的课题都是除了人教版以外的其他版本的。其实，在参赛前，我还是多少的看了一些别的版本的教材的。但当时自己拿到的课题，却是之前没有见过的，只能是快速调动大脑的全部细胞，去思索，去构思，去设计。然而，假如我也曾做过这样的“教材比较性分析，想必肯定会“心中有谱”的。

当然，程院长所讲的要做“各版本的教材的比较讨论”，绝不是让我们单去为某一次竞赛而做预备。——单看教材的内容，不理解教材的实质，这样的理解是偏颇的。程院长所提倡的，是将各版本的教材联系起来，既看教材内容，也要看教学的价值取向，更要结合课标去看教材的编辑意图。只有这样，我们才能从整体上把握教材，从根本上把握课堂，从全方位熟悉课程。我想，这样的“眼界”，是我们必需有的，是我们今后应当努力让自己具备的。

景之四：聚焦课堂

始终说“聚焦课堂”，始终没有对这四个字做深化的思索，只是潜意识里觉得“聚焦课堂”，就是要深化讨论课堂、思索课堂、改良课堂，要将课堂作为教学的根本，发挥课堂效用，落实课堂效率。程院长简短的几句话，却让我对这四个字有了更深化的熟悉，程院长说：“课程是立体的，教学是线性的，课堂是点状的。点连接成线，线组合成立体图形。聚焦课堂的这个‘焦’，就是‘焦点’……。”

关于“焦点”的重要性，这里自是不言而喻，我不赘述。我所想到的，还有一点，就是我们“聚焦课堂”的时候，肯定还要清晰，课堂不是的，不能上一节课说一节课，那样我们教学的这一条“线”就不能连接成行，没有成行的“线”，那么何以去建“立体的课程”呢？

以往工作中，听课评课是经常要做的。如今想起来，包括我自己执教的课在内，我更多的思索的是：这样的一课书，上得怎么样；哪里好，有实效；哪里不好，教学不到位……如此看来，我曾经的思索是有些局限性了。不过，好在如今是清楚起来了，上一节课，评一节课，且不能就课论课，肯定要做足“焦点”的功夫，让“点”连“线”，用“线”建“课”〔课程〕。只有这样的“聚焦课堂”，才是真正讨论课堂，才能有所发觉，有所突破。

景之五：命卷说

“一个合格老师的标准之一，是能够命出一张合格的试卷。”听到程院长说这句话，我抓紧把它记到了本上。我始终以为，作为一名老师，假如自己都拿不准自己所教的学科考试题有哪些类型，自己都不清晰课标中对自己所教学班级段的评价标准，那是很可怕的一件事。假如真的是那样，这位老师确定会有一种失落感，那就是累没少受，但是却成果不佳。

当然，这里首先要指出来，这里所说的老师要会“命卷”，并不是提倡应试教育；我们的素养教育也是要有评价的，而卷面评价也是评价的途径之一。既是如此，那么我们就不能回避考什么，如何考的问题。在钻研教法学法的同时，我们还需要分一点心思过来，来看看我们平日里所教给同学的，如何才能检测出他们学的成效，这里就涉及到了老师命卷。

其实，从另一个角度来说，老师也是要学会命卷的，那就是从“要减负”的角度说。“题海战术”作为应试教育的弊端，已然被我们所杜绝；可是同学要考试，不做题不练习也是不行的。那么做什么题呢？这就要求老师动脑子了。如果不加分析的见题就做，势必会回到“题海”中去，是使不得的。因此老师必需是要讨论教材，讨论课标，要熟知评价的方式方法，从而给同学设计出最正确的练习方式，这样的设计，不是局限于一张试卷的设计，而是着眼于课标，着眼于课程的。登记了程院长的这句话，也开启了一种教研的思维，开学在即，有待于落实吧。

景之六：何以为老师？

南京师范高校课程与教学讨论所的徐文斌所长，在《老师学习与老师进展》的专题讲座中对“老师”进行了深化的解读。他说：不学习无以成为老师，不进展也无以成为老师。他指出，老师要做视思索、学习成为习惯的人；这样的人，学习就成为了生活。他还指出，老师要力求做视思索、学习为空气的人；这样的人，学习就成为了生命。

读着徐院长的话，心中不免有些慨叹：是啊，教学者首先应当是为学者。自己如果都不能视学习为了，那么何以去引导同学走进学习之门呢？试想这些年来，每每于导师侯老先生谈话，总会激起心中渴学的愿望；而每每见到侯老先生，又总是会深深的愧疚。缘由很简洁，无论什么时候去拜见，总能见侯老师书桌上摊开着的书，总能见书旁的手稿。或许我们都曾有过这样的埋怨：工作太忙；琐事太多……然而，如果如徐院长所说，视学习为生活、视学习为空气，想必这些埋怨就将不复存在了吧。

都说人的成长是需要引领的，行走于江浙的求学路上，携“景”赏“趣”，真是其乐也融融啊。诸上数言，并不能综合全部的感受，待闲暇下来的时候，再续之。

名师暑期培训心得体会3

有幸参与青田县的名师培育对象的集中培训。在培训期间，主动学习，倾听专家讲座。专心去领悟他们的观点，吸取其精华。回首这次培训，使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。也使我产生了很多的茫然与困惑，通过培训班的学习，让我在专业理论学问上有了进一步的学习与提高，老师精彩的讲座和耐烦的讲解，使原来枯燥无趣的理论变得深化浅出，能让我更多的吸取各种工作中的实践阅历，以到达自我提高。我在学到专业理论的同时，老师们的敬业、精业、虚心、乐观、朴实的精神与品质，深深地感染了我。

下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、要有广泛科学的教育理论

高亚兵教授的讲座，让我感到自己还停留在阅历型老师的层面上，让我看到自己虽然有执着的工作信念，但教学的反思是及其不够的`，美国心理学家波斯纳提出了老师成长的公式：成长=阅历+反思。假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那么、即使是有“20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复；这样他永久只能停留在一个新手型老师的水准上。充分说明白总结自己的教育，思索自己的教育行为之重要。

二、更新教育理念

从师德专题讲座使我熟悉到，作一个老师要阅历丰富，激情飞扬，思想深刻，胸怀抱负，布满激情。像同学一样生活〔保持一种青春的心态〕，像校长一样思索〔削减了些许埋怨〕。假如你放弃一个同学，就全班而言是几非常之一，就全校而言更是几千分之一，但是对一个家庭而言，你的放弃却是百分之百。我们无法转变生命的长度，但可以拓展它的宽度；我们无法转变自己的容颜，但可以显示自己的微笑；我们无法样样顺当，但可以无怨无悔。课堂上老师应当真诚，恰如其分地给同学激励，仔细倾听同学的看法，给犯错误的同学一个台阶，防止损害同学的自尊。

从老师行为与学习心理讲座使我熟悉到：“一个心情不稳定的老师简单扰动同学的心情，只有心理健康的老师才可以教出心理健康的同学！”所以，作为老师要干一行，爱一行，甘于享受，恬淡生活，安贫乐道，敬业乐群。培育同学乐观、向上、和群的心理品质，促进同学人格的健全进展，让同学成长、胜利、成才！

三、老师要转变角色。

首先老师应树立新的师生关系观，即转变传统教育工中“唯师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间互相理解、互相敬重、互相信任的新型的公平、民主、合作关系。把同学看成是一个具有历史性又具备与同学沟通、交往的力量。其二老师应通过观看记录，熟识每个同学的独特特点，主动和同学沟通、合作，在公平互动中促进同学的独特特点，主动和同学沟通、合作，在公平互动中促进同学的进展。第三，做反思型老师。反思是老师着眼于自已的活动过程，分析自己的某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高自我觉察水平来促进力量进展的手段。

四、老