初中英语-What's your number教学设计学情分析教材分析课后反思

课题StarterModule2Unit2课型Listeningandspeaking教学目标学习数字1-5和Whatclassareyouin?教学重点数字1-5的英文拼写。教学难点ClassTwo第一个字母大写。教具多媒体、录音机教学步骤Step1.Greeting.Step2.Warming-upPlayagame:”Doandsay”.Step3.Readandspell1）Learnthenumbers1-5.ThenListenandspell.2)Studentslistenandsaythenumbers.3)Listenandsay:Step4.Workinpairs.Askandsay.S1:Whatclassareyouin?S2:IaminClassTwo.Step5:Writethenumbersandsentences.Step6:ConsoliditionStep7:HomeworkStarterModule2Unit2What’syournumber?教学设计学情分析对小学升入初中的学生来说，经历了三年基本的小学英语学习后，对英语的基本知识有了一个大概的了解。

1.我校大多数是农村学生，与城市学生在英语学习中存在很严重的差距，而且这种差距在进入初中阶段后越来越大，随着学科的增加，知识量的加大，农村学生对教材的不适应，中小学的教材在教学重点上有所区别，以知识的广度和深度为主，培养学生学习应用为主，学习对自己有用的知识，各科的知识压力大，所以学生的在短时间内很难转变小学生那种学习方法。

2.农村的生源基础相对较薄弱。多年来，由于各种因素，和城区的学生比较存在很大差距。

3.由于学生学习成绩基础不是很理想，所以目前很难在短时间内提高他们的英语学习能力，语言的表达能力欠加。由于没有养成好的学习习惯，所以学生学习缺少热情。效果分析一、学生课堂表现1.绝大多数学生的学习态度端正，但仍存在着个别学生走神现象。2.大多数学生参与课堂学习，听课的专注程度高。近十分之一的学生未能很好发挥主体能动性，课堂投入不够。二、学习效果评价通过与学生交流，85%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容，但仍有少数学生反映听课紧张，影响发挥。三、结果分析1.打造具有个人教学特色的教学。采用启发式教学，让学生在自主学习的知识基础上，主动利用已有知识构建新的知识体系。2.转变教学观念，落实学生主体地位。转变教学观念，充分发挥学生的主体性，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。3.对待后进生，要有耐心，持之以恒。从课上回答问题可以看出，有个别学生没有掌握好课堂教学内容，这些学生英语基础薄弱，教师要做好课后辅导，促其进步。教材分析本课的授课对象为七年级的学生，他们对英语有一定的新鲜感和好奇心。这一阶段的学生调皮，好动，喜欢玩，喜欢游戏，他们有着丰富的想象力，愿意和其他伙伴一起交流，希望展示自己，根据他们的生理和心理特点，在本节课的教学中我精心设计了一系列可以让学生亲自观察、体验、实践的活动，当他们乐在其中时，他们便处于学习效果的最佳状态。一、教学目标：1.认知目标：单词：numberonetwothreefourfiveclass句型：Whatclassareyouin?.2情感目标：激发学生的竟争意识，通过小组合作和比赛，激发学生的合作精神，增强团队意识。3.能力目标：学生能通过学习，培养综合运用语言的能力。能够创编简单的会话并表演，培养学生的表演能力二、教学重点：numberonetwothreefourfive三、教学难点：ClassTwo评测练习用英语默写数字1—5填空：Whatareyouin?IaminClassTwo.课后反思

培养和激发学生的学习兴趣是我们教师教学的初级阶段的主要教学任务之一。依据《英语课程标准》：英语课程的学习，是学生通过体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。在本课教学活动中，我依据新课改的教学理念以及七年级学生的心理特点和规律,注重创设真实的情境,使学生在玩中乐,乐中学,学中用,力求通过课堂虚拟情景,我提供尽可能多的机会给学生参与语言实践，让每个学生都能通过自己的口语交际实践完成学习任务，对英语学习产生浓厚的兴趣，树立学好英语的自信心。并注重切合学生实际,面向全体,立足中等生,照顾差生.力求使每个学生都参与到课堂中来,没有“遗忘的角落”,让每一位学生都体验到学习成功的快乐和满足.让全体学生的英语水平都能得到扎实稳固的提高。课标分析《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感