初中英语-Unit 3 Section A 3a教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare？第三课时SectionA3a—4cFunTimesPark—AlwaysaFunTime!学校:主讲人:邮箱:slxuexi@126.comTeachingandLearninggoals:一、功能：得体、有礼貌地运用语言索取信息及提供信息。二、词汇和常用表达： Learnandusetheexpressions:1.suggest,passby,staff2.*Iwonderwhereweshouldgonext.*Doyouknowwherewecangetsomegoodfoodquickly?*Excuseme,couldyoutelluswhenthebandstartsplayingthisevening？三、学习策略：阅读策略1.依据文本所给图片文本标题，预测文章内容大意。2.借助关键词，通过寻读(scanning)的方式，找寻细节信息。四、情感态度：学生们通过阅读长篇对话，进一步体会日常交流中语言运用的得体性和礼貌性。五、文化意识：通过阅读长篇对话，学生们可以了解到在一些国家，儿童和青少年很喜欢去游乐场。儿童们喜欢坐旋转木马，而青少年则喜欢和朋友们玩较为刺激的乘骑项目，如：过山车。通过观察、演练语法聚焦的重点句子，引领学生们意识到：语言的得体性应与使用者的身份、年龄、熟悉与亲密程度等因素有关，不是所有的时候语言愈礼貌就愈合适。Teachingandlearningsteps:StepI.Pre-readingactivities1.PreviewAsktheSstoturntoPage19andtranslatethefollowingphrasesintoEnglish.FirstasktheSstoputthemintoEnglishorally,thenletthemwriteEnglishdownwithoutlookingatthetextbooks.(1)看起来令人恐怖______________________________________(2)抓住我的手______________________________________(3)在去水城餐馆的路上______________________________________(4)途径______________________________________(5)摇滚乐队______________________________________(6)向一个员工走去______________________________________AsktheSstoturntoPage53andtranslatethefollowingsentencesintoChinese.(1)Iwonderwhereweshouldgonext.______________________________________________________________________________(2)Doyouknowwherewecangetsomegoodfoodquickly?_______________________________________________________________________________(3)Excuseme,couldyoutelluswhenthebandstartsplayingthisevening？_______________________________________________________________________________（设计说明：本部分词组和句子为学生的预习作业，词组和句子都是本节课的重要语言知识，该部分预习内容可以帮助学生更有目的性的预习。同时通过检测学生的预习效果，教师可以更有针对性地教，学生可以更有针对性的学。）2.Showthelearninggoals.Beforeclass,asktheSstogothroughthelearninggoals.3.Leadin(1)Atthebeginningoftheclass,lettheSsenjoyashortvideoshowandguesswherethepeopleareinthevideo.It’seasyfortheSstogettheanswer:anamusementpark.ThenleadtheSstotalkaboutsomethingabouttheamusementpark.IftheSscan’ttalkinEnglish,ChineseisOK.T:Pleasewatchthevideocarefully.Wherearethepeopleinhevideo?Ss:________________.(Amusementpark.)T:Yes.Doyouknowwhatpeoplecandoatanamusementpark?Ss:________________.T:Peoplecantakemanythrillingandexcitingrides,andtheycanalsoeat,shopthereforrelaxation.Sonotonlydochildren,teenagerslikegoingthere,butadultslikegoingtheretoo.Then,haveyoueverbeentoanamusementpark?Ss:________________.ThenshowapictureofarollercoastertotheSsandask:rollercoasterT:Manyteenagersliketotakethisrideinanamusementpark.What’sthenameoftheride?Ss:________________.T:Doesitlookscary?Ss:________________.T:Haveyouevertakenarollercoaster?Ss:________________.(Yes/No)T:Ifyouhaven’ttakenit,itdoesn’tmatter.Nextfollowmetotaketherollercoasterrightnow.LettheSswatchashortvideoabouttakingarollercoaster.ThevideoisthrillingenoughtomaketheSsgettherealfeelingoftakingarollercoaster.Afterwatching,asktheSs:T:Howdidyoufeel?Ss:________________.T:Ifyoufeelscared,whatwillyoudo?Ss:________________.(Shout)T:Yes,Iagree.IhavegotachancetotaketherollercoasterinQingdao.WhenIfeltscaredontheroller.Ishoutedtoo.Shoutingdidhelp.Ifyouhaveachanceofgoingtoanamusementpark,IsuggestgoingtoQingdao.Ipromiseit’llbeexciting.WhiletheSshavethediscussion,takethechancetoteachtheSstheexpressionsintoday’sreading:suggest,lookscary,bescared,Shoutingdidhelp.Ipromiseit’llbeexciting.(2)Afterthediscussion,theteachercantelltheSsthatwe’llreadaconversationbetweenHeWeiandAliceaboutvisitinganamusementpark--FunTimesParkin3atoday.（设计说明：先用一个游乐园的小视频，为学生们做好与游乐园场景相关的背景知识铺垫，从而自然引出讨论坐过山车的话题，接着让学生们观看了一个坐过山车的视频，这个视频拍摄角度较好，所以给身临其境坐过山车的真实感受，从而激起谈论的兴趣，在讨论中将一些重要的新词汇和短句：suggest,lookscary,bescared,Shoutingdidhelp.Ipromiseit’llbeexciting.也特意融入其中，以帮助学生们在正式阅读前突破语言障碍。）StepII.While-readingactivities1.Readthetitleandthepictureforpredicting.(1)FirstasktheSstowatchthepictureonP19carefullyandanswerthefollowingquestions:*Whatcanyouseeinthepicture?(rollercoaster)*WhereareHeWeiandAlicetalking？(Intheamusementpark)(2)ThenasktheSstoreadthetile“FunTimesPark–AlwaysaFunTime”andguess:*DopeoplealwaysenjoythemselvesinFunTimesPark?(Possibleanswers:Becausethetileis:AlwaysaFunTime.)ShowReadingstrategyPredicting:“Youcanguesswhatyouwillreadbyreadingthetitleandpictures.”LeadtheSstolearntousetheinformationfromthetitleandthegivenpicturetoguesswhattheymightreadinthearticle.2.Readthepassagefastandsilentlytofindthegeneralidea.AsktheSstoreadtheconversationcarefullyandfindoutthemainideaofthewholearticle:-Whatistheconversationabout?-Itisabout________.A.takingtherideinFunTimesParkB.eatinginFunTimesParkC.havingafuntimeinFunTimesPark3.Readthetextcarefullyandsilentlytofindthespecificideas读取细节(1)TelltheSstoday’sreadingisalongconversation.Therearefourscenesintheconversation.TelltheSstheycandividethemintothetwoparts:takingthenewride,onthewaytotherestaurant.AsktheSstomatchsceneswiththerightparts.(2)AsktheSstoreadPartI:Takingthenewrideandusetheadjectiveswhichshowtwoteenagers’feelingsaboutthenewridetofillintheblanksinthechart.AfterchecktheSs’answers,goonaskingtheSsthefollowingquestions:(3)AsktheSstoreadPartII:Onthewaytotherestaurantandanswerthequestions:ChecktheSs’answers.(设计说明：本部分的内容重在培养学生们运用预测，带关键词寻读等相关阅读策略概括文章大意和寻找细节信息的能力。)Pickupsomesentencesfromtheconversation,whichhavesomeobscuremeanings.AsktheSstomatchthesentenceswiththerealmeaningsaccordingtotheconversation.GivetheSsanexample:“Comeon.”means“Youdon’thavetoworrytoomuch.”（设计说明：通过完成同意句的搭配,引导学生意识到同一个意思,可以使用不同的词汇、结构表达，从而逐渐培养学生的语句释义转述意思，进而引导学生读出文本中字里行间的隐晦含义，形成良好的阅读推理能力。)StepIII.Post-readingactivities1.Readandretell(1)PlaytherecordingandasktheSstoreadthearticlewiththerecording.(2)GivetheSstimetoroleplaytheconversations.ThenchooseonegroupoftheSstoactouttheconversation.(3)Afterthat,telltheSsthataftergoingbackhome,HeWeiwritesadiaryaboutthefuntimeinFunTimesPark.AsktheSstofinishhisdiaryaccordingto3a.Byfillingintheblanks,theSscantakethechancetoretelltheconversation.FirstgivetheSstimetodoitbythemselves.ThenchoosetwoSstoretellitindividually.(设计说明：本部分的内容重在培养学生们口头表达的能力，同时通过复述引导学生更好地内化语言知识。)StepIV.Grammar1.Read,think,andfind(1)ShowtheSssomesentencesfromtheconversationandasktheSstothinkaboutwhatthesentencesareusedfor.Think:T:Whatarethesesentencseusedfor?Ss:_________________________.T:Yes.Allthesesentencesareaboutaskingforinformation.(2)AsktheSstothinkabouthowwecanaskforinformationpolitelyinChinese.ThenthinkabouthowwecanaskforinformationpolitelyinEnglish.(2)AsktheSstoreadtheconversationswithobjectiveclausesinthechart,thinkabouthowwecanaskforinformationpolitelyinEnglish.AsktheSstoespeciallypayattentiontothewordsinbold,thenfillintheblanks.Think:T:ArethepoliterequestsinEnglishsimilartothepoliterequestsinChinese？Ss:_________________________.(Yes)T:Whatarethesimilar?Ss:_________________________.(Bothhaveextralanguages.)2.Practice(1)GivetheSstimetorememberthestructuresofthepoliterequests.ThenasktheSstorewritethequestionstomakethemmorepolite.FirstasktheSstogothroughthesentencesandthinkabout:Doyouthinkthesequestionsareaskedbetweenfriendsorbetweenstrangers?MostoftheSscangivetheanswer:betweenfriends.Then,giveanexampletotheSsabouthowtorewritethesentencesandasktheSstopaymoreattentiontothestatementorder.TelltheSsTim,Sally,HelenandBenneedsomehelpnow.Pleasehelpthemtoaskforinformationpolitelysothattheycangethelp.TelltheSsthatatouristisintroubleandheisaskingaboutourcity.ProvidetheSswithsomepossiblesituationstohelpthem.AsktheSstowritefourquestionsandrole-playtheconversationswiththeirpartner.3.ThinkT:Dowehavetousepoliterequestsbetweenfriends?Ss:______________.(No)T:Ifwealwaysaskforinformationwithourfriendsverypolitely,howwillourfriendsfeel?Ss:______________.T:Whendowehavetousepoliterequests?Ss:______________.(Withthestrangers,teachers,theelderpeople)（设计说明：首先让学生自己通过观察感知发现语言的规律，然后通过机械性操练、意义性操练和交际性操练逐步巩固语法知识。针对本部分关于询问信息的练习，引领学生们意识到：中、英的礼貌用语都含有额外的附加语言；同时，语言的得体性应与使用者的身份、年龄、熟悉与亲密程度等因素有关，不是所有的时候语言愈礼貌就愈合适。）StepV.Summary：Inquiryintoknowledgebytranslation1.AsktheSstoreadthereadingpassageandseeiftheyhaveanyproblemsinunderstandingthetext.2.AsktheSstolookatthefollowingsentencesandtrytosummarizethelanguagerulesandfillintheblanks.TheSscanhelpeachotherandhaveadiscussionafterdoingthefollowingbythemselves.*Ipromiseit’llbefun._____________________________________*Oncehemadeapromise,hewouldkeepit._____________________________________*Ipromisetoreturnyourbicycleontime.____________________________________从以上句子可以看出promise既可以当_____词用，有可以当_____词用，意为_______,“许诺做某事”的结构为_________________。试翻译“他答应要帮助我们。”：Hepromised_________________.Hepromisedthat_______________________.（设计说明：首先让学生自己感知发现语言的规律，并通过小组讨论的形式获得更为准确的答案，老师要注意适当引导。）StepV.Exercises:theend-of-classtestI.Completethesentenceswiththecorrectwords.1.Teachersoftengivethestudentssome________(suggest)onstudying.2.Myfatherisalwaysbusy________(play)basketballeveryafternoon.3.Pleasecomealittle________(early)togetatable.4.Hefeltrelaxedby_______(shout).5.Howdidshefeelafter______(take)therideyesterday？II.TranslatethesentencesintoEnglish.1.你能告诉我附近有好吃的地方吗?_____________________________________________________________________________2.沿着这条街向西走。_____________________________________________________________________________3.附近的书店周末开业吗？_____________________________________________________________________________4.这个乐队每晚都在那演出。_____________________________________________________________________________5.何伟保证我们在公园玩得开心。______________________________________________________________________________（设计意图：通过检测学生的学习情况，有助于以学定教。）StepVI.Homework1.Recitetheconversationin3a.(★)2.RewritetheconversationintoapassagelikeHeWei’sdiary.(★★)课亮点：1.预习部分的词组和句子都是本节课的重要语言知识，该部分预习内容可以帮助学生更有目的性的预习。同时通过检测学生的预习效果，教师可以更有针对性地教，学生可以更有针对性的学。2.导入部分，先用一个游乐园的小视频，为学生们做好与游乐园场景相关的背景知识铺垫，从而自然引出讨论坐过山车的话题，接着让学生们观看了一个坐过山车的视频，这个视频拍摄角度较好，所以给身临其境坐过山车的真实感受，从而激起谈论的兴趣，在讨论中将一些重要的新词汇和短句：suggest,lookscary,bescared,Shoutingdidhelp.Ipromiseit’llbeexciting.也特意融入其中，以帮助学生们在正式阅读前突破语言障碍。3.通过完成同意句的搭配,引导学生意识到同一个意思,可以使用不同的词汇、结构表达，从而逐渐培养学生的语句释义转述意思，进而引导学生读出文本中字里行间的隐晦含义，形成良好的阅读推理能力。4.读中巩固环节的内容重在培养学生们运用预测，带关键词寻读等相关阅读策略概括文章大意和寻找细节信息的能力。同时，在最后一个读中环节，通过找寻和改写询问信息的宾语从句，使学生们意识到借助额外的语言，可以更得体、更有礼貌地使用语言。5.语法聚焦部分，首先让学生自己通过观察感知发现语言的规律，然后通过机械性操练、意义性操练和交际性操练逐步巩固语法知识。针对本部分关于询问信息的练习，引领学生们意识到：中、英的礼貌用语都含有额外的附加语言；同时，语言的得体性应与使用者的身份、年龄、熟悉与亲密程度等因素有关，不是所有的时候语言愈礼貌就愈合适。6.家庭作业分层布置，让学习能力强的同学做更能体现他们高水平的作业。使用注意事项：1．预习内容一定要提前布置给学生，便于学生更有目的性的去预习，提高课上做题速度。Keys:StepI.Pre-readingactivitiesPhrases:(1)lookscary(2)holdmyhand(3)onthewaytoWaterCityRestaurant(4)passby(5)arockband(6)walkuptoastaffpersonSentences:(1)我想知道接下来我们该去哪。(2)你知道我们在哪能快点买点可口的食物吗?(3)打扰一下，你能告诉我们今晚乐队何时开始演出吗?StepII.While-readingactivities2.CStepV.Summary：Inquiryintoknowledgebytranslation动，名，许诺，promisetodosth.,tohelpus,hewouldhelpusStepV.Exercises:theend-of-classtestI.suggestions,playing,earlier,shouting,takingII.1.Canyoutellmeifthereisagoodplacetoeat？2.Gowestalongthisstreet.3.Isthebookstorenearbyopenonweekends?4.Thebandseemstoplaythereeveryevening.5.HeWeipromisesthatwewillhavefuninthepark.Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?SectionA3a—4c学情分析Analysisofthestudents在完成了八年级英语下册Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?的学习的基础上，学生们已经初步学习了如何运用委婉语气有礼貌地提出请求。同时在九年级Unit2学习的基础上，大部分学生们已经基本掌握了由that，if/whether引导的定语从句。而且在九年级Unit3第一课时学习的基础上，学生们已经学习并演练了如何运用含有wh-问句的宾语从句提出有礼貌的请求。因此，针对九年级Unit3的第二课时的学习，学生们已经为此具有了相应的语言知识和文化知识的储备。同时考虑到九年级的学生活泼、好动、好奇心强，并具有一定的语言模仿和归纳能力，因此，在本节课的导入部分，先用一个游乐园的小视频，为学生们做好与游乐园场景相关的背景知识铺垫，从而自然引出讨论坐过山车的话题，接着让学生们观看了一个坐过山车的视频，这个视频拍摄角度较好，所以给身临其境坐过山车的真实感受，从而激起谈论的兴趣，在讨论中将一些重要的新词汇和短句：suggest,lookscary,bescared,Shoutingdidhelp.Ipromiseit’llbeexciting.也特意融入其中，以帮助学生们在正式阅读前突破语言障碍。在语法聚焦部分，首先让学生自己通过观察感知发现语言的规律，然后通过机械性操练、意义性操练和交际性操练逐步巩固语法知识。在家庭作业方面也采取了分层布置的方式，让学习能力强的同学做更能体现他们高水平的作业。Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?SectionA3a—4c效果分析一、3a文本阅读效果检测1、检测方式：依据3a的文本信息，完成依据3a所改写的短文。2.效果分析：中、上等同学能够较为轻松的完成该项任务，说明该部分同学在完成多项阅读任务后，有效地解读了文本，但是有些同学出现了动词时态的错误，说明该部分学生对于日记中动词时态的使用有些模糊。后进生学生由于解读文本的能力差，不能顺利完成该项练习，仅能完成部分练习。二、GrammarFocus学习效果检测1.4a:机械性练习4b:意义性操练4c:交际性操练2.效果分析：在GrammarFoucus部分，首先让学生自己通过观察感知发现语言的规律，然后通过机械性操练、意义性操练和交际性操练逐步巩固语法知识。学生们通过自己亲自归纳，对有礼貌地询问信息的方式，有了初步感知。然后在控制性操练、半控制性操练、和仿真实语境的交际操练过程中，逐步加深了对得体使用语言的理解，并领悟到语言的得体性应与使用者的身份、年龄、熟悉与亲密程度等因素有关，不是所有的时候语言愈礼貌就愈合适。Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?SectionA3a—4c教材分析Analysisoftheteachingmaterial本单元的话题是在游览（gettingaround）中得体礼貌地运用语言索取信息级提供信息。功能项目（Functions）是“礼貌地咨询信息(Askforinformationpolitely)”。目标语言是在有礼貌地询问信息的语境中学习和运用含有wh-问句的宾语从句。主要学习策略是在不同场合下礼貌地使用语言；结合不同文化背景得体地使用语言。文化知识是了解英语中的礼貌用语。SectionA以购物和去游乐场游玩等日常生活为切入口，通过问路及指路引入语言操练及学习，让学生通过模拟日常真实场景体会、感受及领悟目标语言内容。这一阶段教学结束时学生应当重点掌握并能够熟练、正确运用的内容包括：*功能及句型结构方面：（1）得体地运用礼貌语句问路及咨询信息，例如：Excuseme,doyouknowwhereIcanbuy...?Couldyoupleasetellmehowtogetto...?Canyoutellmewhen...?Iwonderwhereweshould...;(2)礼貌、得体地指路及提供信息，例如：Sure.Thereisasupermarketdownthestreet.或得体地进行否定回答：Sorry,I’mnotsurehowtogetthere.*词汇方面：教材所呈现的有关日常生活活动短语（如getsomemoney等）和相关处所名词（如bookstore等），以及与问路、指路及询问、提供信息相关的短语等。*语法方面：带有wh-疑问结构的宾语从句。SectionA3a-4c是本单元第二课时，在第一课时，学生已经在模拟的日常生活场景中进行相关的问路、指路练习，并储备了关于宾语从句的相关知识。3a-3c部分需要通过阅读长篇对话让学生进一步体会日常交流中语言运用的得体性和礼貌性，从阅读技能训练的角度发展学生的语言学习。教师的在本节课的任务是帮助学生在脑海中确立语言运用时的得体性意识，并通过完成GrammarFocus中的归纳、机械性操练、意义性操练和交际性操练逐步巩固语法知识，从而为SectionB阶段的学习做好铺垫。SectionA3a-4c，该课时的教学重点是让学生运用阅读策略解读短话形式的文章并完成相应的阅读任务；同时让学生了解英语中的礼貌用语并学会运用得体的语言询问信息。教学难点是在使用礼貌用语时，注意正确运用宾语从句的相关知识。Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?SectionA3a—4c评测练习Preview1.TranslatethefollowingphrasesintoEnglish.(1看起来令人恐怖______________________________________(2)抓住我的手______________________________________(3)在去水城餐馆的路上______________________________________(4)途径______________________________________(5)摇滚乐队______________________________________(6)向一个员工走去______________________________________2.TranslatethefollowingsentencesintoChinese.(1)Iwonderwhereweshouldgonext.______________________________________________________________________________(2)Doyouknowwherewecangetsomegoodfoodquickly?_______________________________________________________________________________(3)Excuseme,couldyoutelluswhenthebandstartsplayingthisevening？_______________________________________________________________________________（设计说明：本部分词组和句子为学生的预习作业，词组和句子都是本节课的重要语言知识，该部分预习内容可以帮助学生更有目的性的预习。同时通过检测学生的预习效果，教师可以更有针对性地教，学生可以更有针对性的学。）Theend-of-classtestI.Completethesentenceswiththecorrectwords.1.Teachersoftengivethestudentssome________(suggest)onstudying.2.Myfatherisalwaysbusy________(play)basketballeveryafternoon.3.Pleasecomealittle________(early)togetatable.4.Hefeltrelaxedby_______(shout).5.Howdidshefeelafter______(take)therideyesterday？II.TranslatethesentencesintoEnglish.1.你能告诉我附近有好吃的地方吗?_____________________________________________________________________________2.沿着这条街向西走。_____________________________________________________________________________3.附近的书店周末开业吗？_____________________________________________________________________________4.这个乐队每晚都在那演出。_____________________________________________________________________________5.何伟保证我们在公园玩得开心。______________________________________________________________________________（设计意图：通过检测学生的学习情况，有助于以学定教。）Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?SectionA3a—4c课后反思本节课的亮点：1.预习部分的词组和句子都是本节课的重要语言知识，该部分预习内容可以帮助学生更有目的性的预习。同时通过检测学生的预习效果，教师可以更有针对性地教，学生可以更有针对性的学。2.导入部分，先用一个游乐园的小视频，为学生们做好与游乐园场景相关的背景知识铺垫，从而自然引出讨论坐过山车的话题，接着让学生们观看了一个坐过山车的视频，这个视频拍摄角度较好，所以给身临其境坐过山车的真实感受，从而激起谈论的兴趣，在讨论中将一些重要的新词汇和短句：suggest,lookscary,bescared,Shoutingdidhelp.Ipromiseit’llbeexciting.也特意融入其中，以帮助学生们在正式阅读前突破语言障碍。3.通过完成同意句的搭配,引导学生意识到同一个意思,可以使用不同的词汇、结构表达，从而逐渐培养学生的语句释义转述意思，进而引导学生读出文本中字里行间的隐晦含义，形成良好的阅读推理能力。4.读中巩固环节的内容重在培养学生们运用预测，带关键词寻读等相关阅读策略概括文章大意和寻找细节信息的能力。同时，在最后一个读中环节，通过找寻和改写询问信息的宾语从句，使学生们意识到借助额外